语言的传播与影响---大学人文地理教案
大学人文地理教案设计
教学目标：1. 了解人文地理学的基本概念、研究方法和意义。
2. 掌握人文地理学的主要研究领域和内容。
3. 培养学生运用人文地理学理论分析现实问题的能力。
4. 增强学生对地理学科的热爱，提高综合素质。
教学重点：1. 人文地理学的基本概念和研究方法。
2. 人文地理学的主要研究领域和内容。
教学难点：1. 人文地理学理论在现实问题中的应用。
2. 学生运用人文地理学理论分析问题的能力。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们知道地理学吗？地理学有哪些分支学科？2. 学生回答，教师总结：地理学是一门研究地球表面自然环境和人类活动相互关系的学科，包括自然地理学、人文地理学等分支学科。
二、新课讲授1. 介绍人文地理学的基本概念：- 人文地理学是研究人类在地球上的空间分布、空间组织及其与自然环境相互关系的学科。
- 人文地理学的研究对象包括人口、聚落、社会、经济、文化等方面。
2. 介绍人文地理学的研究方法：- 调查法：通过实地调查、问卷调查等方式获取数据。
- 案例分析法：通过对具体案例的分析，揭示人文地理现象的规律。
- 定量分析法：运用数学、统计学等方法对人文地理现象进行定量研究。
3. 介绍人文地理学的主要研究领域和内容：- 人口地理学：研究人口的空间分布、迁移、分布特征等。
- 城市地理学：研究城市的发展、规划、管理等方面。
- 农业地理学：研究农业生产的空间分布、区域差异等。
- 文化地理学：研究文化在空间上的分布、传播、演变等。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论：结合自身专业和兴趣，选择一个人文地理学的研究领域，探讨其研究内容和方法。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评。
四、实践环节1. 教师布置课后作业：收集一个与人文地理学相关的案例，运用所学理论进行分析。
2. 学生完成作业，教师批改并给予指导。
五、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调人文地理学的重要性和应用价值。
2. 鼓励学生在今后的学习和生活中，关注人文地理现象，运用所学知识解决实际问题。
第8章语言类型与语言景观-人文地理学
(二)语言的社会功能
4.语言是人类文化传承的载体。 在没有文字出现之前，通过语言这个载体，人类在实践中获得的 习得经验才可以通过一代代人的口传身授保留下来，历史才能够得以 传承和延续。有了语言记录，民族特色的文化精华才能在共时的空间 中更广泛地传播。 5.语言是民族心理的寄托。
共同的语言被视为辨别一个民族的基本特征之一，是构成民族特 征的重要部分，并成为民族心理的寄托。语言在长期的使用过程中， 被赋予了丰富而深厚的民族文化内涵。 6.语言是促进生产力发展的工具。
（二）汉语的发展
2、吴方言的形成与发展 （1）南方的各方言中历史最早的一种 （2）由于中原移民影响与中原语言接近 （3）主要分布长江三角洲及浙江大部分，苏州话是吴语的
代表。
吴方言的形成与发展
2. 吴方言的形成与发展。
吴语的分布区包括长江三角洲地区及浙江的大部分。北面以长江
南岸的丹阳和北岸的靖江为界，南面以温州、金华、衢州三区为界。 苏州话可以说是吴方言的代表。20世纪以来上海成了重要的经济、文 化中心城市，所以上海话在吴语中的地位在逐步上升。 吴语在南方各方言中发展历史最悠久。大约在周朝甚至周朝以前，
1. 北方方言的形成与发展。 目前北方方言区的范围包括长江以北地区，长江南岸九江以东、 镇江以西的沿江地带，湖北（东南角除外）、四川、云南、贵州省大 部分地区，以及广西西北部、湖南的西南角。其面积占汉语方言区的 3/4，使用人口占说汉语人口的70％以上，即总人数达8亿以上，远 远超过世界上任何一种作为主体语言使用的人数。 在我国西南地区，尤其是在云南和贵州两省，由于明朝时中央政 权管辖范围的扩大，使北方方言在此地区流行。在东北，主要在清朝 后期，东北地区向汉人开禁，山东。河北等省农民大量移往该地，使 北方方言扩大到整个东北。 由于北方方言区面积较大，各地语音亦有差异，一般又分出北方、 西北、西南、江淮四个次方言区。
大学二年级人文地理学教学案
大学二年级人文地理学教学案第一章：引言人文地理学是一门研究人类在地理环境中活动与影响的学科，它关注地理环境对人类社会、文化与经济发展的影响，以及人类行为和观念对地理环境的塑造。
作为大学二年级的课程，人文地理学旨在让学生深入了解人类活动与地理环境之间的关系，并培养学生对地理环境的观察和分析能力。
本教学案将以案例分析的形式，帮助学生理解人文地理学的概念和应用。
第二章：教学目标2.1 知识目标- 了解人文地理学的定义和基本概念；- 理解人类社会与地理环境的相互作用；- 掌握人文地理学的研究方法和工具。
2.2 能力目标- 培养学生对地理环境的观察和分析能力；- 培养学生对案例进行深度思考和综合分析的能力；- 培养学生的团队合作和表达能力。
第三章：教学内容3.1 人文地理学的定义和基本概念- 介绍人文地理学的定义和研究内容；- 探讨地理环境对人类社会、文化和经济发展的影响；- 分析人类行为和观念对地理环境的塑造。
3.2 人类活动与地理环境的相互作用- 研究城市化对自然环境的影响；- 探讨农业活动与土地利用的关系；- 分析人类移民和城市发展的关联性。
3.3 人文地理学的研究方法和工具- 介绍定量和定性研究方法；- 探讨地理信息系统在人文地理学研究中的应用；- 分析案例研究在人文地理学中的重要性。
第四章：教学方法和活动安排4.1 教学方法- 组织讲座式教学，传授基本概念和理论知识；- 进行案例分析和小组讨论，帮助学生理解和应用概念；- 组织实地考察和调研活动，培养学生的观察和分析能力。
4.2 活动安排- 第一次课：介绍人文地理学的定义和基本概念；- 第二次课：案例分析讨论，分析城市化对自然环境的影响；- 第三次课：小组讨论，探讨农业活动与土地利用的关系；- 第四次课：实地考察，分析人类移民和城市发展的关联性；- 第五次课：介绍人文地理学的研究方法和工具；- 第六次课：案例分析和小组讨论，分析地理信息系统的应用；- 第七次课：小组报告，讨论案例研究在人文地理学中的重要性。
《人文地理学》第8章 语言地理
1. 汉字
2. 阿拉伯文字
3. 希腊文字 4. 拉丁（罗马）文字
二、地名景观
（一）地名景观的特点
特殊性、符号性和变异性
（二）世界范围内主要的地名景观
1.我国的地名景观 2.西方国家的地名景观
我国的地名景观 （1） 反映自然环境方面 （2） 反映经济活动方面 （3）反映历史方面 （4）反映少数民族文化方面 （5）反映祥瑞或者祈福方面
2.西方国家的地名景观 （1） 美国 （2） 其他国家
思考题
1 、结合我国方言形成的过程分析语言与地 理、社会环境的关系。
2 、讨论语言扩散及其结果。 3 、分析我国地名景观的类别，试对你所
在地的地名特点进行分析总结 。
2、语言在传播 过程中的特性
外延性、连续性 距离衰减性 层序性和阶层性、 复合性 竞争性和同化性 演化性
二、语言的传播与环境
（一）自然因素的影响 （二）社会人文因素影响 1．行政区划的影响
2．人口迁移的影响
3．经济条件的影响
三、语言的扩散及其结果
1. 新来语言取代当地的语言
2. 新来移民接受当地的语言 3. 新来移民所带来语言先存在，后影响下降或消失
（1）南方的各方言中历史最早的一种 （2）由于中原移民影响与中原语言接近 （3）主要分布长江三角洲及浙江大部分，苏州
话是吴语的代表。
3、湘 （2）分布于湖南大部分地区及广西的东北部，
分新湘语（长沙语）和老湘语
4、粤方言的形成语发展
（1）粤方言分布于广东中部、西南部和广西的东南部 （古百越人聚居的地区），广州话为代表
三、语言的发展 （一）英语的形成和发展
1.英语的形成和统一 2.英语的扩散和发展
人文地理授课教案
一、人文地理授课教案二、章节名称：第一章人文地理概述三、教学目标：1. 了解人文地理的概念和研究对象。
2. 掌握人文地理的研究方法和主要内容。
3. 理解人文地理与人类社会和环境的关系。
四、教学内容：1. 人文地理的概念和研究对象：人类活动的空间分布、地域差异和空间组织。
2. 人文地理的研究方法：实证研究、理论研究和案例研究。
3. 人文地理的主要内容：人口地理、城市地理、经济地理、文化地理和环境地理。
五、教学过程：1. 导入：通过展示人文地理的图片和相关实例，引发学生对人文地理的兴趣。
2. 讲解：详细介绍人文地理的概念、研究对象和研究方法，以及各个分支学科的主要内容。
3. 互动：学生提问，教师解答；学生小组讨论，分享对人文地理的理解和观点。
4. 案例分析：选取具体的人文地理案例，让学生分析和解读案例中的地理现象和问题。
5. 总结：回顾本节课的主要内容，强调人文地理的重要性和应用价值。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的兴趣和积极参与程度。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度和准确性。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
七、教学资源：1. 教材：选用权威的人文地理教材或相关书籍。
2. 图片和案例：收集相关的人文地理图片和案例，用于教学展示和分析。
3. 多媒体设备：使用投影仪和计算机等多媒体设备，进行教学展示和案例分析。
八、教学建议：1. 注重理论与实践相结合，通过案例分析和实际问题讨论，提高学生的实践能力。
2. 鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和批判性思维。
3. 引导学生关注当前社会和环境问题，将人文地理知识应用到实际生活中。
（本教案由教案编辑专员提供，仅供参考和修改）六、人文地理授课教案七、章节名称：第二章人口地理八、教学目标：1. 了解人口地理的概念和研究内容。
2. 掌握人口地理的基本原理和主要指标。
3. 理解人口分布、人口增长和人口结构的变化及其影响。
课程《人文地理学》电子教案(全)
精品课程《人文地理学》电子教案（第一部分）第一章：人文地理学导论1.1 人文地理学的定义与发展历程1.2 人文地理学的研究对象与方法1.3 人文地理学的重要理论与观念1.4 人文地理学的研究意义与价值第二章：人口地理学2.1 人口地理学的基本概念与理论2.2 人口的分布与迁移2.3 人口增长与人口问题2.4 人口政策与人口规划第三章：城市地理学3.1 城市地理学的基本概念与理论3.2 城市的形成与发展3.3 城市空间结构与城市功能3.4 城市化与城市问题第四章：经济地理学4.1 经济地理学的基本概念与理论4.2 农业生产与农业地理4.3 工业生产与工业地理4.4 服务业与服务业地理第五章：文化地理学5.1 文化地理学的基本概念与理论5.2 语言与文字的地理分布5.3 宗教与宗教地理5.4 饮食、服饰、建筑与节庆习俗的地理分布精品课程《人文地理学》电子教案（第二部分）第六章：政治地理学6.1 政治地理学的基本概念与理论6.2 国家与领土的地理分布6.3 政区划分与政府治理6.4 国际关系与地缘政治第七章：社会地理学7.1 社会地理学的基本概念与理论7.2 社会阶层与社区地理7.3 种族、民族与种族地理7.4 社会问题与社会地理第八章：旅游地理学8.1 旅游地理学的基本概念与理论8.2 旅游资源的分类与评价8.3 旅游者的行为与旅游市场8.4 旅游规划与旅游地理第九章：环境地理学9.1 环境地理学的基本概念与理论9.2 自然环境与人文环境的相互作用9.3 环境问题与环境治理9.4 可持续发展与地理环境第十章：地理信息系统（GIS）10.1 GIS的基本概念与原理10.2 GIS的数据采集、处理与分析10.3 GIS在人文地理学中的应用案例10.4 GIS的未来发展趋势与展望重点解析重点解析：1. 人文地理学的定义与发展历程、研究对象与方法、重要理论与观念、研究意义与价值。
2. 人口地理学的基本概念与理论、人口的分布与迁移、人口增长与人口问题、人口政策与人口规划。
地理文化传播教案模板范文
课时：2课时年级：高中教学目标：1. 知识与技能：了解地理文化传播的定义、途径和重要性；掌握不同地区文化特点的传播方式。
2. 过程与方法：通过小组合作、案例分析等方法，提高学生的地理思维能力和团队合作能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生尊重多元文化、弘扬民族优秀传统文化的意识。
教学重难点：1. 重点：地理文化传播的定义、途径和重要性。
2. 难点：不同地区文化特点的传播方式及其影响。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 展示世界地图，引导学生关注不同地区的文化差异。
2. 提问：为什么世界各地会有如此丰富的文化差异？二、讲授新课1. 地理文化传播的定义：通过地理空间和地理环境，传播不同地区的文化特点。
2. 地理文化传播的途径：a. 人类迁徙：人口流动带动文化传播。
b. 商业贸易：商品流通带动文化传播。
c. 交通工具：交通工具的进步促进文化传播。
d. 媒体传播：电视、网络等媒体加速文化传播。
3. 地理文化传播的重要性：a. 丰富人类文化多样性。
b. 促进不同地区文化交流与合作。
c. 增强民族自豪感和文化认同。
三、案例分析1. 小组讨论：分析以下案例，探讨地理文化传播的方式及其影响。
a. 丝绸之路：古代东西方文化交流的重要通道。
b. 美国好莱坞电影：全球文化传播的典范。
四、课堂小结1. 总结地理文化传播的定义、途径和重要性。
2. 强调尊重多元文化、弘扬民族优秀传统文化的意识。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，提问：地理文化传播有哪些途径？2. 学生分享自己对地理文化传播的认识。
二、讲授新课1. 不同地区文化特点的传播方式：a. 语言传播：通过语言交流，传播文化特点。
b. 宗教传播：宗教信仰传播文化特点。
c. 艺术传播：通过艺术作品，传播文化特点。
2. 文化传播的影响：a. 促进了文化多样性。
b. 加速了全球化进程。
c. 产生文化冲突和融合。
三、小组合作1. 学生分组，讨论以下问题：a. 如何更好地传播我国优秀传统文化？b. 如何在国际舞台上展示我国的文化魅力？2. 各小组汇报讨论成果。
《语言是怎样传播的》教案
《语言是怎样传播的》教案语言是怎样传播的教案
目标
本节课的目标是让学生了解语言是如何传播的，包括语言的起源、演变和传播方式。
通过本课的研究，学生将能够理解语言是人类交流的重要工具，并能够认识到语言的多样性和文化的多样性。
教学内容和活动
1. 导入：引入话题，让学生思考并讨论以下问题：
- 语言是如何诞生的？
- 不同地区和国家的语言有何不同？
- 语言是如何在社会中传播的？
2. 演示：通过演示和举例解释语言的起源和演变，例如：
- 人类最初如何通过声音和信号与彼此交流？
- 语言是如何逐渐发展出不同的语音、词汇和语法规则的？
3. 组织活动：
- 小组讨论：将学生分组，让他们探讨不同地区和国家的语言
特点和差异。
- 报告分享：让每个小组派代表分享他们的讨论结果，并与全
班共享。
4. 观看视频：
- 挑选一段有关语言传播的视频，让学生观看并记录关键信息。
- 视频后，让学生讨论他们从视频中学到了什么，以及他们对
语言传播的认识有何改变。
5. 总结和延伸：
- 教师总结本节课的重点内容，确保学生对语言传播的概念有
清晰的理解。
- 鼓励学生继续探索语言的多样性和传播方式，例如通过阅读
相关文章和观看相关纪录片。
教学评估
- 学生小组报告的质量和内容是否准确反映了不同语言的特点
和差异？
- 学生在观看视频后的讨论中能否表达对语言传播的理解和观点？
- 学生是否能够积极参与和合作小组讨论和班级讨论？
参考资源
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文
地
理
学
教
案
河北保定学院
（17 06-2012学年第2学期）
所属系别：资源与环境系
课程名称：人文地理学
授课教材：《人文地理学（第二版）
教案首页
周次
授课日期
章节名称
第八章语言类型与语言景观
第3节语言的传播与影响
授课方式
讲授（√）；讨论（√）；习题（√）；实验（）；
实践（）；
教学目的
通过讲授，熟知语言传播的特性及其影响因素，了解语言扩散的结果。并能于课后进行正确运用。
英语原是属于低地日耳曼语中旧萨克逊三个部落，它们迁移到英国，经过彼此间的融合而成新的语言——英语。他们与继续存在于德国北部的低地日耳曼语中旧萨克逊语差别很大，彼此分属不同语种。
（六）多语言国家出现
由于政治、历史、地理等多种原因，语言扩散的结果出现了多语言国家。如比利时。
作业布置
课后通过网络了解语语言扩散的结果案例，分析其成因
（二）新来移民接受当地的语言
在一些情况下，新来移民亦会放弃自身语言而接受当地语言。也就是说，在语言上，外来者被当地居民同化了。
（三）新来移民带来的语言先存在，后影响下降或消失
这种情况与政治力量的发展有关系。例如，日本仔占领我国台湾，吞并朝鲜后对两个地方进行移民，并且强行推广日语，尽管经历了几十年，至第二次世界大战结束后，日本战败，原来迁移至此的日本人被遣散回国，而当地虽受日本奴化教育许久，但日语仍在这两地逐渐消失。
民进入新的语言区定居以后，既未扩大语言的影响，使当地人接受其语言，也未放弃自己的语言，接受当地的语言，仍然继续保持自己的语言。这样就在某一广大的语言区中，出现一种与当地语言截然不同的外来语言，呈特殊的岛状分布。
（五）新来的移民到新地后最终随着环境条件变化形成新的语言
课后总结
（二）社会人文因素影响
1、行政区划的影响
行政区域的划分和建制往往对语言的传播扩散具有决定性的影响。在政治区域分化和统一常常引起语言的分化和统一，使语言在分化和统一中得到发现。
2、经济条件的影响
不同地区在政治经济上的联系越来越小，语言的差别就会越来越大，往往造成地域方言的形成。
3、人口迁移的影响
人是语言的载体，语言的传播扩散是通过人的交谈、移动完成的，没有人口移动，在通讯条件比较落后的时代，语言的传播扩散几乎无法实现。移民作为人口迁移的一种方式，促进了语言的传播发展。
（六）演化性
语言通常是由单纯表现进入复杂表现，即为演化性。如“雨”，可演化为“春雨”、“梅雨”、“暴雨”、“台风雨”等。
二、语言的传播与环境
（一）自然因素的影响
自然因素主要是通过人口的迁移流动来对语言扩散施加影响的，表现为在自然地理条件良好、通达性强的地理区域语言扩散传播状况好，而在自然条件差、通达性弱的地理区域语言扩散传播状况差。
教学手段
课程讲授为主，学生讨论为辅，配合以多媒体课件
教学重点
语言传播的几大特性、影响因素；语言扩散的结果；
教学过程
教学内容（含课件使用和板书设计）
教学札记
一、语言传播特性
（一）外延性和连续性
语言是呈波状向外放射的，逐渐扩大语言圈区、域的，这是语言传播和扩散的外延性。
在语言的向外延伸过程中，语言是逐渐向相邻地区扩展，在通过外延地区向其相邻地区传播，故语言在地区分布上有连续性特点。
移民所带来的语言有时虽不能取代当地语言，但其语言成分往往渗透到当地语言中，对当地语言产生影响。
三、语言扩散及其结果
（一）新来语言取代当地的语言
此种情况在英语中等到很好的体现.英国在其国势强盛时期对外国进行了多次扩张，如向美洲的殖民，随着殖民人数的增加，对印第安人的驱赶、屠杀的办法缩小其居民地区，扩大英国人殖民地范围与英语区。
（四）复合性
复合型是指语言在扩散接触中，一种语言吸收其他语言成分，形成符合语言。语言的复合性表现为两种形式，一是形成复合语；二是表现为双语现象。
（五）竞争性和同化性
在传播的过程中，两种以上语言同时存在就会
产生竞争和排他现象，语言作为工具本身在竞争中相互融合，导致自身异化而后趋于同化。
语言的同化是指一个民族或几个民族放弃自己的语言而选用另一个民族的语言作为交际工具，包括自愿同化和强制同化两种。
（二）距离衰减性
语言在一地开始后，在其扩散过程中，随着时间和距离的延长而衰减，这种现特性称之为距离衰性。体现在离起源地或中心地越近，语言现象越集中，越远则越弱。
（三）层序性和阶层性
由于语言是呈波状扩散，对某些地区来说就有多次重复的层序性。如有些青年人不懂古语，有些老年人不懂新语。
语言在传播过程中，随着人类活动身份的不同而具有了明显的层次性。如同一语义的语言在封建社会的达官贵人和普通百姓则有不同的表达。