教学初中历史的意义
初中历史史料教学意义分析与研究
初中历史史料教学意义分析与研究摘要：立足于初中历史教学实践，以“激发兴趣”“深化认知”及“提升能力”三个方面入手，围绕初中历史史料教学的意义进行了探索与。
关键词：初中历史；史料教学；兴趣；认知；能力史料是历史学习中必不可少的材料之一，其恰当运用对于学生更加高效地展开历史学科相关知识点的学习发挥着举足轻重的作用。
在自身的教学实践中，我就有意识地运用了不同的史料，起到了很好的教学效果。
以下，我仅结合自身的亲身体会，尝试针对初中历史史料教学的意义展开初步分析与探讨。
一、恰当的史料运用可以激发学生的历史学习兴趣二、恰当的史料运用可以深化学生的历史学习认知历史作为已经过去了的事情，或多或少地与初中阶段学生所赖以生存的现代社会生活存在着差别，而这一差别又往往在很大程度上制约着他们对历史史实形成足够正确的认知与理解。
这也是导致初中学生历史学习效率始终难以获得提升的一个重要原因所在。
但是恰当的史料运用却可以有效扭转这一尴尬现状，即借助足够真实的材料再现当时的历史情境，从而优化学生的历史学习认知。
对此，我感受颇为深刻。
如，在教学“第一次工业革命”这一节内容时涉及“蒸汽机的历史意义”这一重要知识点，但由于过于抽象，学生很难理解对他们来说稍显简陋的蒸汽机在当时的历史时代究竟能产生何等重要的影响。
为了有效突破这一重难点，我便向他们呈现了《全球通史》中斯塔夫里阿诺斯关于蒸汽机的一段描述：“蒸汽机的历史意义，无论怎样夸大也不为过。
它提供了治理和利用热能，为机械提供了动力的手段。
因此它结束了人类对畜力、风力和水力由来已久的依赖”。
借助这一番文字性史料，学生足以从中窥见蒸汽机之于当时的历史，不仅仅是一次普通意义上的发明，更是对整个社会生产与生活产生了积极的影响，并引发了足以翻转整个世界的第一次工业革命，其历史意义可见一斑。
由该教学实例中我们不难看出，史料存在着化繁为简、化抽象为直观的优势，其恰当运用对于深化学生的历史学习认知确实存在着切实可行性。
初中历史教研背景(3篇)
第1篇一、引言历史学科作为我国基础教育的重要组成部分，承担着传承中华民族优秀传统文化、培养学生历史素养和爱国主义精神的重要任务。
随着我国教育事业的不断发展，初中历史教研工作越来越受到重视。
本文旨在分析初中历史教研的背景，探讨其重要性和发展现状。
二、初中历史教研的重要性1. 培养学生的历史素养历史素养是指个体对历史知识、历史方法、历史观念等方面的认识和运用能力。
初中历史教研旨在通过传授历史知识、培养历史思维，提高学生的历史素养。
这有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定基础。
2. 传承中华民族优秀传统文化历史是文化的载体，中华民族五千年的文明史为我们留下了丰富的文化遗产。
初中历史教研通过传授历史知识，让学生了解中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
3. 培养学生的爱国主义精神爱国主义是中华民族精神的核心。
初中历史教研通过讲述中华民族的奋斗历程，让学生深刻体会民族精神的力量，培养学生的爱国主义情怀。
4. 提高教师的专业素养初中历史教研不仅关注学生的成长，也关注教师的专业发展。
通过教研活动，教师可以不断提升自己的教学水平，为学生的全面发展提供有力保障。
三、初中历史教研的发展现状1. 政策支持近年来，我国政府高度重视初中历史教研工作，出台了一系列政策措施，为历史教研提供了有力保障。
如《义务教育历史课程标准（2011年版）》的颁布，明确了历史课程的目标和内容，为教师提供了教学依据。
2. 教研体系逐步完善我国初中历史教研体系逐步完善，形成了以教师、学校、地区和国家级教研机构为支撑的教研网络。
各级教研机构积极开展教研活动，为教师提供丰富的教学资源和支持。
3. 教学方法不断创新随着教育技术的不断发展，初中历史教学方法不断创新。
如多媒体教学、探究式学习、项目式学习等，为学生提供了更加丰富的学习体验。
4. 教师队伍建设加强我国初中历史教师队伍建设不断加强，教师的专业素养和教学水平不断提高。
浅谈初中历史教学的现实意义
浅谈初中历史教学的现实意义学校教育的终极价值是社会价值，帮助学生学习知识。
学生最终是会踏入社会的人，如果想让学生以后踏入社会自然，教师必须要将开拓学生视野、增强学生的能力、丰富他们的涵养作为重要目标。
然而理论是灰色的，枯燥的历史知识，会让学生觉得这些老掉牙的东西没有意思，可能会失去对历史的兴趣。
因此，一堂好的历史课，应该是教师和学生共同参与的交流活动。
良好的历史教学，可以触及学生的情绪和意志领域，让学生切实感受到历史的独特魅力，将其中的精神升华为自己的精神需要。
一、培养学生的学习兴趣在历史教学中，创设问题情境、设立难点疑点是培养学生创新能力的重要方式。
语言尤为重要,而利用实物、历史文物、图片、地图等材料最能直观反映历史真相,能够以形象感人,在学生的心灵中树立学生学习的榜样,比如定期组织学生看一些有关历史题材或伟大人物的电影,对学生进行正面或反面的思想教育。
开展电化教学也是教育学生的有效办法,这样能更直观地再现当时的历史面貌,使学生有身临其境的感觉等等。
创新的历史教学课堂，气氛活跃，创设出的历史情境，让学生在历史情境中接近历史，感触历史，感受历史，从而对历史学习产生浓厚兴趣。
中学生的好奇心极强，会提出很多千奇百怪的问题，中学生也正是通过这种好奇心来认识这个复杂的世界的。
教师正确的引导，可以激发学生的学习兴趣和创新热情。
二、历练学生的品质历史中有很多值得学生学习和发扬的精神品质，能锻炼学生坚强的意志品质，这也是历史学科独特的优势。
现代社会中，创新显得尤为重要。
既然是创新,就预示着有风险,而且当创新成为一种普遍的社会行为后,知识创新的难度只能是越来越高,失败的风险也就越来越大。
一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果，一个人创新活动的成功也许是成千上万的人创新失败的结果。
面对创新路上的困难,人们只有具有百折不挠的坚强意志,始终不一地坚持创新,才可能最终获得创新的硕果。
伟大历史人物的先进事迹能在学生的心灵深处产生强烈震撼，使他们的精神得到升华，并且逐渐具有优秀的意志品质。
浅谈中学历史教学
浅谈中学历史教学历史教学对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义。
一个国家是否重视历史教学，小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低，大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律，关系到能否用科学的历史观和历史经验指导自己的行动和正确决策，进而影响社会发展进程和个人事业的成败。
标签：历史；教学；培养提起历史，人们的印象是：历史就是死记硬背，与现实联系不大，是无用之学。
其实历史离我们并不遥远，它就在我们身边，在我们心中。
当你每天读书、看报、听新闻的时候，你的心中早已打开了一本历史百科全书，为你提供丰富的信息资料，帮助你正确理解每一件事情。
历史是一门基础学科，包含着人类一代一代相传下来的宝贵知识和经验，这一切都是供我们利用的材料。
我们的将来，是我们凭借过去的材料、现在的劳动创造出来的。
历史能使人认清人类社会发展的动向，形成乐观进取的人生观，有助于进行爱国主义教育，提高全民族的素质。
历史教学对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义，这是不争的事实。
一个国家是否重视历史教学，小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低，大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律，关系到能否用科学的历史观和历史经验指导自己的行动和正确决策，进而影响社会发展进程和个人事业的成败。
历史教学作用如此巨大，然而历史教学的现状远远达不到提高人民素质以及进行爱国主义教育的目的。
道德品质与爱国主义是一种思想修养，是通过不断的熏陶和培养而形成的一种心理品质。
历史是这种品质形成的一个重要因素。
由于人们不能正确认识历史的这种学科特征，产生了许多误解，因此在素质教育中不能充分发挥它的教育功能。
在现实社会中人们不重视，甚至轻视历史教学，究其原因主要有三：首先，历史学作为一门修身和认知社会的学科，是一种长期的、含蓄的、意识导向型的学科。
其主要作用是提高人们思想境界和认识社会现实进行科学决策。
但是这种道德水平和决策能力的提高，需要一个较长的形成过程。
初中历史教学应有什么样的教学理念
初中历史教学应有什么样的教学理念中学历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。
这是因为通过历史教学，既能够使学生掌握历史知识，理解人类的过去；又能够促动学生历史学科水平的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来理解人类社会。
从这样的意义上讲，历史教学活动和教学方法的基本理念，应该强调以下几点：1.历史教学活动所追寻的是学生对历史的建构和理解，所以教学的整体目标应以培养和发展学生的水平为基础，并把历史思维水平视为历史学科水平的核心，从而把历史教学的基本模式由传授知识的类型转变为发展思维的类型。
2.历史教学活动的意义和价值在于学生的历史学习活动，而这种活动不应该是对历史知识实行机械记诵的模式，而应该是学生对历史原本实行分析与理解的模式，侧重于学生准确地建构其心目中的历史，使学生能够识别各种对历史的解释，并提出他们自己的历史解释。
3.历史教学活动的方法使用，主要是围绕使学生对历史的感受、理解和理解，侧重于训练学生掌握探究历史的具体方法，尤其是透过师生对各种历史资料的使用，培养学生在掌握证据的基础上分析和解决历史问题。
4.历史教学活动的组织，不应仅仅注重形式上的新颖，而应是注重于学生学习历史时思维活动的具体操作，尤其是注重激发学生学习的自觉性和独立性，注重发展学生创造性的学习水平。
5.历史教学活动的展开，要有利于引导学生逐渐形成准确的历史观，使学生经过历史的学习和探究，学会用历史的视野来理解和理解社会现实的问题，学会思考人类的发展和人生的价值。
历史学科的性质是对人类历史进程的理解和解释，历史学习的性质则是学生对过往的人类社会的把握、理解和理解。
所以学生心中的历史如何生成，他们对历史怎样理解，就是历史教学要解决的主要任务，历史科的教学实验和方法的探索，应围绕学生对历史的理解来实行。
在当代教育观点的影响下，中学历史教学方法的探索，具有一些与以往不同的特点：1.以探究问题为目的。
初中历史教育精品教案：学习历史对学生的价值与意义
初中历史教育精品教案：学习历史对学生的价值与意义历史是一面多面镜子，既折射着过去，又启示着未来，它潜移默化地影响到我们的思想和行为。
在学校教育中，历史也是必修科目之一。
然而，许多学生都对历史课感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。
如何开展好历史教学？今天我们就来谈谈初中历史教育精品教案：学习历史对学生的价值与意义。
一、培养学生的历史文化意识历史教学不仅仅是为了让学生掌握历史知识，更重要的是让学生认识到历史的价值和意义。
历史教育应该注重培养学生的历史文化意识，让学生在探究历史的过程中，感受历史的人文魅力和文化底蕴。
历史是一门具有人文性和科学性的学科，它既需要学生追求真理的决心，又需要学生体会历史的人文情感。
学历史就是要明白历史是由人们的行为所产生的结果，是要让学生知道历史不是一成不变的，而是一个渐进的过程。
历史的风云变幻、兴衰盛衰，历史的人物身世、生死离合，这些难以用理性和逻辑解释的历史人物的故事，都是历史所赋予我们的丰富的人文资源，也正是这些人文资源，让我们在今天的生活中感受到历史所留下的文化魅力。
二、开拓学生的历史视野历史学科的一个重要目标就是开拓学生的历史视野，让学生尽可能地拓宽视野。
许多学生对历史的认识都停留在国内，对国外历史几乎一无所知。
因此，在历史教学中，应该引导学生了解外部世界和外来文化，了解历史进程中外部势力对中国历史产生的影响。
学生应该理解历史是广泛而深邃的，它并不仅仅是国家历史，还涉及国际历史、文化历史、自然历史等方面。
在历史教学中，让学生了解全球化的历史趋势，了解各国文化的多样性和丰富性，有利于学生的全面发展，增强他们的时代意识和国际视野。
三、开展历史文化实践活动历史学科的另一个特点就是实践性，学生的明白到历史的真正意义，也应该参加一些与历史文化相关的实践活动。
如：郑州的隋唐城，咸阳的秦始皇陵兵马俑博物馆、敦煌莫高窟、故宫博物院等等。
这些地方不仅仅是学生赏选择课外读物，而是更好地了解和感受中华民族优秀传统文化和历史遗产，通过实地感受历史文化的独特魅力，以此推动学生对历史的兴趣和热爱。
初中历史教学的重要性和意义
初中历史教学的重要性和意义历史是人们研究过去的经验和教训的学科，它对于培养学生的批判思维、文化自信和国家认同感至关重要。
初中历史教学旨在通过对历史事件和人物的研究，使学生了解历史的发展过程，培养他们的历史意识和历史思维能力，同时也塑造他们的人文素养。
下面我们将探讨初中历史教学的重要性和意义。
一、培养批判思维初中历史教学通过分析历史事件，培养学生批判思维能力。
学生需要了解历史事件的背景、原因和结果，并从多个角度进行思考。
通过这种思考方式，学生不仅可以了解历史事件的复杂性，还可以学会独立思考和判断。
批判思维能力的培养对于学生的终身学习和发展至关重要。
二、塑造文化自信初中历史教学有助于培养学生的文化自信。
历史是一个国家文化的重要组成部分，通过学习历史，学生可以更好地了解自己的文化传统、风俗习惯和价值观念。
这种文化自信的培养对于学生的身份认同和心理健康具有积极的影响。
同时，文化自信也有助于培养学生的国家认同感，使他们以积极的态度对待祖国的发展和未来。
三、培养人文素养初中历史教学有助于培养学生的人文素养。
通过学习历史，学生可以了解历史事件对于社会发展的重要影响，从而更好地理解人类社会的多样性和复杂性。
此外，历史教学也涉及到人物的塑造和描绘，使学生能够欣赏和理解人物的情感和价值观。
这种人文素养的培养对于学生的艺术鉴赏和人际交往能力的培养具有重要的意义。
四、传承和弘扬优秀传统文化初中历史教学有助于传承和弘扬优秀传统文化。
历史是传统文化的见证者，通过学习历史，可以传递和弘扬民族传统文化的精髓。
学生可以通过学习历史，了解祖先们的智慧和勇气，传承和发展中华民族的优秀传统。
这对于培养学生的文化认同感、民族自豪感和对中华文化的热爱具有重要的促进作用。
综上所述，初中历史教学对于学生的批判思维能力、文化自信、人文素养以及传承和弘扬优秀传统文化具有重要的意义和作用。
我们应该重视并加强初中历史教学，为学生提供一个全面发展的教育环境。
初中历史教研活动的意义(3篇)
第1篇一、引言历史学科是初中阶段的重要课程之一，它承载着传承文化、弘扬民族精神、培养爱国主义情怀等使命。
为了提高初中历史教学质量，促进教师专业成长，开展初中历史教研活动具有重要意义。
本文将从以下几个方面阐述初中历史教研活动的意义。
二、提高教师教育教学水平1. 丰富教师教育教学理论教研活动为教师提供了一个学习、交流的平台，有助于教师了解最新的教育教学理念、方法和技巧。
通过学习，教师可以更新教育观念，提高教育教学水平。
2. 提升教师专业素养教研活动有助于教师深入了解历史学科特点，掌握历史教学规律。
教师通过参与教研活动，可以不断提高自己的专业素养，为提高教学质量奠定基础。
3. 促进教师之间相互学习教研活动为教师提供了相互学习、借鉴的机会。
在活动中，教师可以分享自己的教学经验，学习他人的成功案例，从而提高自己的教学能力。
三、提升学生历史素养1. 激发学生学习兴趣教研活动有助于教师改进教学方法，提高课堂趣味性。
通过丰富多样的教学手段，激发学生对历史的兴趣，使他们更加主动地学习。
2. 培养学生历史思维教研活动有助于教师引导学生掌握历史思维方法，提高学生的历史素养。
通过学习历史，学生可以了解人类社会的发展规律，培养批判性思维和问题解决能力。
3. 增强学生爱国主义情怀教研活动有助于教师将爱国主义教育融入历史教学。
通过讲述历史故事，让学生了解国家的发展历程，激发他们的爱国情怀。
四、促进学校历史学科发展1. 提高学校历史教学质量教研活动有助于学校整体提升历史教学质量。
通过组织教师参加教研活动，学校可以及时发现和解决教学中存在的问题，从而提高整体教学质量。
2. 优化学校历史课程设置教研活动有助于教师对学校历史课程设置提出建议。
通过教研活动，教师可以了解学生的需求，为学校优化课程设置提供参考。
3. 推动学校历史学科建设教研活动有助于推动学校历史学科建设。
通过组织教师参加各类教研活动，学校可以促进历史学科的学术交流，提高学科地位。
初中历史意义讲解教案
初中历史意义讲解教案
目标：通过本节课的学习，使学生了解历史的意义，能够理解历史对于个人和社会的重要性。
一、导入
教师简要介绍本节课的主题：“历史的意义”，提出问题：“历史到底有什么意义？为什么我们要学习历史？”激发学生对历史的兴趣。
二、学习历史的重要性
1. 通过学习历史，我们可以了解过去的经验和教训，避免重复历史的错误。
2. 历史可以使我们更加了解自己的文化和传统，增强文化自信心。
3. 通过历史的学习，我们可以认识到历史和现在的联系，了解现在的社会和政治制度是如
何演变而来的。
4. 学习历史可以培养学生的历史思维能力，提高他们的分析和解决问题的能力。
三、历史对个人的重要性
1. 了解历史可以使个人更加懂得感恩，珍惜当前的一切。
2. 通过学习历史，个人可以借鉴历史人物的成功经验，吸取他们的精神力量。
3. 历史可以帮助个人树立正确的价值观和世界观，指导他们的人生发展。
四、历史对社会的重要性
1. 学习历史可以促进社会的发展，为社会的未来提供借鉴。
2. 历史可以帮助我们更好地理解社会现象和社会规律，为社会管理和决策提供参考。
3. 通过学习历史，可以增强社会的凝聚力和认同感，促进社会的和谐发展。
五、讲解扩展
1. 对比历史和现实，让学生思考历史对现实的影响。
2. 结合具体的历史事件或历史人物，让学生深入了解历史的意义。
3. 鼓励学生参与讨论，分享自己对历史的理解和认识。
六、结束
总结本节课的主要内容，强调历史的重要性，并鼓励学生积极学习历史，探索历史的奥秘。
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策随着教育观念的转变和教育改革的深入，对于学生的自主学习能力越来越受到重视。
尤其是在初中历史教学中，培养学生自主学习能力不仅有着重要意义，而且是必不可少的一项工作。
本文将从意义和对策两个方面来探讨在初中历史教学中培养学生自主学习能力的必要性和可行性。
1.提高学生的知识水平在掌握良好的自主学习能力之后，学生在学习历史的过程中能够更加主动地去寻找新的知识和思想，不仅能够获得更多的知识，而且能够提高自己的综合素质。
2.增强学生的创新能力在历史学习中，通过个性化的学习方式，学生的思考能力和创造能力可以得到很好的提升。
可以让学生通过开放性的思考和讨论进行创意的产生，进而提高自己的创造力和创新意识。
3.培养学生的自我管理能力和自我发展能力在自主学习的过程中，学生需要通过自己的努力和自我管理来完成学习目标，这样可以培养孩子的自我管理和自我发展能力，使他们更加适应社会的需要。
1.调整教学模式，形成“主导学生学习”的模式在教学中，尽量避免老师过多干预学生的学习过程，而应该是教师通过各种方式激发学生学习的主动性，引导学生去进行自我学习，帮助学生达成自己的学习目标。
2.建立能够支持自主学习的教学环境教室的环境是培养学生自主学习能力的重要因素之一，它需要结合学生的实际情况来进行设置和设计，要让学生感觉到舒适和自由。
例如，为学生提供足够的图书和学习资料，让学生在学习过程中没有顾虑。
3.教育学生各种自主学习技能，培养他们的学习能力为学生提供多种自主学习技能的培训，如阅读技巧、思维方法、组织能力等等，使他们能够在学习上更加自信和高效。
4.建立良好的学习评价制度，激励学生自主学习建立正向的评价机制，对自主学习的学生要给予充分的鼓励和肯定。
同时鼓励学生进行集体合作和讨论，强化自专学习的效果，提高学生的学习兴趣。
5.加强家校合作，强化学生自主学习家长在学生自主学习中也需要起到重要的支持和辅助作用。
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浅谈教学初中历史的意义
《历史课程标准》着重强调要“倡导学生积极主动的参与教学过程、勇于提出问题、树立以学生为主体的教学观念”,鉴于此,历史教师要鼓励学生进行思维创新活动,尊重学生的独立见解,提倡科学的创新思维活动,改革学生的学习方式。
正确认识历史教学学习的意义下面面是笔者的个人见解。
一、在历史教学中培养学生学习的兴趣
古人说,学则须疑。
只有疑才有思,有思才能学到真正的知识。
在历史教学中,创设问题情境,设疑问难,是培养学生创新能力的重要方式之一。
新课程改革要求教师要依据学生资源和教学内容开展教学活动,创设历史情境,让学生在历史情境中走入历史,感受历史,产生兴趣。
中学生总是充满好奇,有时会提出各种各样的问题。
如:“为什么既肯定元朝统一中国的积极意义,又赞扬文天祥的抗元斗争精神?”、“吴三桂不引清军入关,李自成会成为一个新封建政权的皇帝吗?”、“孙中山为什么要把大总统职位让给袁世凯呢?”、“假如林则徐没有去禁烟,中国近代史会怎样发展呢?还会有鸦片战争的发生吗?”、“林彪不判国,他会成为毛泽东之后的中国领导人吗?”、“是不是正义的战争一定会取得胜利呢?”等等。
有些问题对学生来说是一种探索、一种创新,是一种对好奇心的满足。
他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。
学生有了这样的问题后,教师不能只简单的肯定和否定,而要抓住这个契机,不仅要给学生以知识方面
的答疑,更要给学生这一良好的求异思维苗头以鼓励与进一步引导,激发他们永不熄灭的创新能力.
二、通过历史教学,锻炼学生的意志
知识经济时代,创新活动是人们从事的主要活动。
既然是创新,就预示着有风险,而且,当创新成为一种普遍的社会行为后,知识创新的难度只能是越来越高,失败的风险也就越来越大。
一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果;一个人创新活动的成功,也许
是成千上万的人创新失败的结果。
面对创新路上的困难,人们只有具有百折不挠的坚强意志,始终不一地坚持创新,才可能最终获得
创新的硕果。
培养学生坚强的意志品质,历史学科中有其独特的优势。
如:人类历史上科学技术的重大发明很多都是经过科学家的艰苦劳动和无数次的失败才创造出来的:“爱迪生发明耐用的电灯泡”、“居里夫妇发现放射性元素-镭”、“莱特兄弟发明的飞机”等等;在近代历史中,1930年底起,蒋介石调集重兵“围剿”中央革命根据地。
在毛泽东、朱德、周恩来的指挥下,红军4次粉碎了敌人的“围剿”。
1933年9月,以博古为首的中共中央推行“左”倾冒险主义,第五次反“围剿”失败,红军被迫撤离中央革命根据地。
1934年10月,中共中央机关与红军从瑞金出发,开始长征。
1935年1月,长征途中中共中央在遵义召开会议,结束“左”倾错误,肯定了毛泽东的正确主张,确定了他在党中央的领导地位。
遵义会议在极其危急的时刻挽救了红军、挽救了党、挽救了中国革命,是中国共产党
历史上一个生死攸关的转折点。
让学生理解红军长征的艰苦,珍惜我们来之不易的幸福生活,培养学生为国家贡献一切的精神意志!
另外,通过讲述无数革命先烈经过艰苦卓绝的斗争,在经历无数次
探索和失败后,中国革命才取得成功等史实都能在学生心灵深处产生震撼,使他们的心灵得到升华,逐步具有坚强的意志品质。
三、通过历史教学,培养学生的思维
激发学生学习动机和好奇心,培养学生的求知欲,调动学习的积极
性和主动性,是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件。
如教《抗日战争的胜利》一课,将课本中思考题“八年抗日战争,中国人民为什么能够取得最后的胜利?”改为“没有中国共产党,抗日战争能否取得最后的胜利?为什么”促使学生对中国共产党在八年抗战中的作用进行全面的思考、归纳。
有的认为没有中国共产党抗日战争就难以取胜;有的认为抗战是正义的,是世界反法西斯战争
的组成部分,最终将取胜,但需借助国际抗日力量,否则中国人民将花费更多的时间,付出更大的代价。
这样,既复习了前面的内容,又促进了学生思维的发展。
四、在历史教学中,鼓励学生质疑,培养创新
历史教学中,教师应鼓励学生主动参与,大胆质疑,大胆回答,敢于
幻想,敢于实践,解除学生对错误的恐惧心理,提出与众不同的见解,有同学在学习“秦始皇陵兵马俑”这幅文物图时,用归纳推理的思维模式创造性地提出:①、可以反映出秦自商鞅变法以来国富兵强
的真实吗?②、兵马俑严阵拱卫秦皇陵能否反映秦国专制中央集权的政治吗?③、其陵墓规模的宏大可否想到秦皇耗费人力物力之巨繁,并与秦的苛政联系起来呢?④、那栩栩如生的兵马俑可否想到当时雕刻技艺的高超水平?教师抓住这些问题,让学生各抒已见,于是课堂活跃了,气氛和谐了,主体学习的积极性能充分调动起来,收到既传授知识又发展能力的双重教学效果,也是发展创造思维的一条有效途径。
另外,一个学生指出,隋炀帝心胸狭窄、不容贤才是导致隋朝迅速灭亡的加速器,而唐初之所以会出现“贞观之治”是与唐太宗爱护人才、善于用人密不可分的。
这种善于思考、敢于实践的探索精神是非常大胆而可贵的。
其次,在指导学生学习的过程中,我们应引导他们善于发现问题,提出疑义,求得解决,这样才能有进步:比较奴隶社会、封建社会、资本主义社会的财富各是什么时?教师先有意设计几个答案:金钱、土地、奴隶、房屋……让学生思考。
在讨论中,有人出现错误,这时教师不要急于下结论,可要求那个同学说说他的理由。
教师在耐心倾听后,再帮他释疑,分析原因,直到错误思维因点拔而澄清,学生因此掌握了知识,同时在思考中发展
了创造思维。