第二讲 动作神态描写
第二讲表达方式之一——描写：动作、神态描写一、动作描写：通过动作描写，写出父爱的典范作品：我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。
他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。
他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
——朱自清《背影》动作描写是刻画人物的重要方法之一。
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。
作用：枪声一响，两个姑娘如离弦之箭，向前冲去。
她们动作协调有力，在冰面上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕，在紧贴地面飞翔，你追我赶，互不相让。
最后，在教练员和观众热情的加油声中，两人几乎同时像一隈旋风冲过终点。
我屏住呼吸，两手弯成弧形，慢慢地靠近它，然后猛扑向前，两手迅速地一扣。
哈哈，看你往哪里跑！爸爸点燃一支香烟，一丝白烟袅袅升起，如云烟，在空气中慢慢地散开。
烟味很快充满了整个客厅，我抬起埋在报纸里的头，轻轻咳了几声。
那声音很细微。
可爸爸却好象对此很敏感。
马上掐灭了香烟，还用手在空中扇了扇，对我抱歉一笑。
爸爸伸手把伞打在我头上，搂着我在雨中走来。
一路上带我绕开水坑，躲开车辆。
在快到校门口时，他用他那双温和的大手，把白伞递给我，转身走进了雨幕之中。
我仍坚持吃枣，奶奶无奈，把梨放在一旁的盘子里，起身，扭动着肥胖的身躯，一步一步朝里屋走去，搬出个小方凳，放在枣树旁，先把一只脚踏了上去，手扶着树干，另一只脚弯曲着，十分费力地一蹬，整个身子便向一边倾斜，险些跌倒，她调整了下姿态，左腿稍向前移了一小步，右腿踏在树的粗干上，似乎想往上爬，但由于身体太过于肥胖，一连几次都未成功，奶奶便把腿收了回来，双脚踮起，两臂膀尽力向上伸，头昂起，手在叶子里拨动了一阵，枣子没下来一个，倒“刷刷”落下几层灰，几片枯死的树皮，落在奶奶灰白的头发上，奶奶打了几个喷嚏，身子踉跄着往后退，心头一紧。
幸好，只是略微退了几小步后，扶住了树枝，站稳了身子，然后再次踮脚，费力地摸索树上又小又青的枣子。
足球比赛开始了。
双方队员在场地上穿插跑动，其中刘强非常活跃。
只见他一会儿从容自若地带球突破，一会儿和小伙伴配合起来来个二过一，一会儿一个倒地铲球，接着一个鲤鱼打挺，又带球前进了。
在行进中，他突然起脚，一记远射，球应声入网！顿时，他和小伙伴们一齐高兴地跳了起来。
二、神态描写：华老师，你在哪里王蒙小学二年级时，我们班换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校（简称“北师”）毕业，20岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子，校长介绍说，她是“北师”的高材生，将担任我们班的级任老师（犹今之班主任）。
华老师对学生非常严格，尤其是对一些“坏学生”特别严厉，我们都认为这个老师很厉害，怕她。
但她教课、改作业实在是认真极了，所以包括被处罚得哭了个死去活来的同学，也一致认为这是一个非常好的老师。
谁说小孩子不会判断呢？小学二年级，平生第一次作造句，第一题是“因为”。
我造了一个大长句，其中有些字不会写，是用注音符号拼的。
那句子是：“下学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒惰。
”华老师在全班念了我这个句子，从此，我受到了华老师的“激赏”。
但是，有一次我出了个“难题”，实在有负华教师的希望。
华老师规定，“写字”课必须携带毛笔、墨盒和红模字纸，但经常有同学忘带致使“写字”课无法进行，华老师火了，宣布说再有人不带上述文具来上“写字”课，便到教室外面站壁角去。
偏偏刚宣布完我就犯了规，等想起这一节是“写字”课时，课前预备铃已经打了，回家再去取已经不可能。
我心乱跳，面如土色。
华老师来到讲台上，先问：“都带了笔墨纸了吗？”我和一个瘦小的贫苦的女生低着头站了起来。
华老师皱着眉看着我们，她问：“你们说怎么办？”我流出了眼泪。
最可怕的是我姐姐也在这个学校，如果我在教室外面站了壁角，这种奇耻大辱就会被她报告给父母……天啊，我完了。
全班都沉默了，大家感到了问题的严重性。
那个瘦小的女同学说话了：“我出去站着吧，王蒙就甭去了，他是好学生，从来没犯过规。
”听了这个话我真是绝处逢生，我喊道：“同意！”华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，厉声说了句：“坐下！”事后她把我找到她的宿舍，问道：“当***（那个女生的名字）说她出去罚站而你不用去的时候，你说什么来着？”我脸一下子就红了，我无地自容。
这是我第一次最深刻的品德教育。
我现在写到这儿的时候，心仍然怦怦然，不受教育，一个人会成为什么样呢？根据要求分析文中划线的句子。
1、根据要求，分析文中划线的句子。
（1）华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，”表现了华老师怎样的心情？答：（2）我脸一下子就红了，我无地自容。
“脸红”和“无地自容”的原因是什么？答：2、本文叙事详略得当，哪一件事详写？哪几件事略写？这样一来处理详略有什么好处？答：3、综观全文，说一说华老师具有哪些优秀的品质？请用简洁的语言进行概括。
答：4、请在文中画出神态描写的句子请结合文中的具体语句说说在本文中的作用。
答：神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。
这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。
一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。
一个孩子眉毛弯弯的，嘴是弯弯的，拿着棒棒糖，用舌头小心的舔着。
他一下跳起来，焦急的跑来跑去，一会儿跑到草坪上，一会儿跑到小树丛中，眼睛左右的张望，他看到一个人，他拉着她的手，摇了摇，看了看他的面部，鼻子一皱，像受到惊吓了一样，逃跑了，他顿时哭了，泪流满面的他找不到爸爸了。
老师的眼里含着怒火，快要爆发了，鼻子“呼哧！呼哧！”的喘着气，牙齿咬着嘴唇，手握成了拳头。
世界末日就要来了。
要写好人物的神态，得注意如下几点：比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。
可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。
年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。
即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的：高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。
伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。
紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。
愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。
发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。
哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。
我们平时要重视对人物神态的作细致的观察，同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。
`二、要写出人物的思想感情描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。
不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
王老师兴冲冲的到我们学校来，就像有什么秘密一样，神出鬼没，悄悄的跟我们说：“嘿，大家看着王老师，告诉你们，今天要来一个全国著名的导演……”话还没说完，全班沸腾了起来，他们太激动了，嘴巴张的老大，眼睛眯成了一条缝，鼻子拧成了肉团，眉毛都快翘到天上啦。
哈哈，我一想到要见到一个这么著名的导演，可是他是谁呢？我的手拖着头，眼睛直直的看着天空，眉毛都快碰到下面的眼睛上了！啊，想到了，我的眉毛霎时间“飞”了起来，嘴巴变成了弯弯的月牙，眼睛瞪得圆溜溜的。
能是张艺谋哦！三、要和动作描写、语言描写相结合神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
《买冰淇淋》在一个商场卖零食的货架前一个小孩拿着一根好吃的巧克力冰淇淋和妈妈在吵架。
小孩子说：“妈妈买了这根冰淇淋吧！我想吃！”妈妈气愤地说：“如果你不想让牙齿烂掉的话！那你就别想吃！”小孩子说：“妈妈！可怜，可怜我吧！我真的很想吃冰淇淋，呜呜！”妈妈什么话也没有说，小孩子在哭着，他的嘴巴张的大大的，眼睛里面滚出无数滴泪珠，鼻子里流出了鼻涕，妈妈突然对孩子好心好气地说：“好吧！我给你买一根冰淇淋，但是，这是最后一次吃！”本来很伤心难过小孩子现在变得高兴起来，翘地高高的嘴巴一下子变成了镰刀，鼻子好像已经闻到了巧克力冰淇淋的香味，眼睛瞪地大大的，里面好像闪着冰淇淋，眉毛弯成了月亮，他兴高采烈地拿着那个冰淇淋和妈妈离开了零食专架。
一，请找出以下句子或段落中关于动作描写的关键字词，并圈出来。
1.小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。
她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。
她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。
这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。
2、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。
狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
3、妈妈先把白菜一片片洗干净，又一片片摞起来，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切着，把白菜切成一个个的小方块，剩下的菜叶放在旁边。
开始炒菜了。
妈妈先把锅坐在火上，等锅烧热后把油倒进锅里，不一会儿，锅里腾起了油烟，发出“嗞嗞”的声响。
描写人物神态动作的段落摘抄200字
描写人物神态动作的段落摘抄200字1.他的眼神充满了疑惑。
2.她微微皱起了眉头，似乎对所听到的话感到不满。
3.他的脸色变得苍白，好像看到了什么可怕的东西。
4.她紧紧地咬住了下唇，显露出内心的痛苦。
5.他的双手颤抖不止，仿佛在极力控制自己的情绪。
6.她的眼眶湿润了起来，泪水再也无法控制。
7.他愤怒地将拳头砸在桌上，发出一声巨响。
8.她轻轻地抚摸着自己心爱的玩偶，显露出安慰的神态。
9.他用力地揉了揉太阳穴，似乎在试图摆脱一些困扰。
10.她紧紧地交叉着手臂，展现出一种防御的姿态。
11.他大步走着，显露出自信骄傲的气质。
12.她优雅地挥手告别，流露出一种温柔的态度。
13.他低下头，犹豫地咬着下唇，好像在思考下一步应该怎么做。
14.她浅笑着，散发出一股亲切友好的气息。
15.他不断地扭动身体，显露出一丝不安。
16.她微微眯起了眼睛，好像在思考一个问题。
17.他用力地握拳，流露出内心的坚强和决心。
18.她轻轻吐出了一口气，显露出一种解脱的神态。
19.他眉头紧皱，好像在为一件棘手的事情头痛。
20.她笑得合不拢嘴，散发出一种快乐的气息。
21.他腿脚踉跄，显露出疲惫不堪的状态。
22.她手指轻轻颤抖着，流露出一种紧张的情绪。
23.他焦急地来回踱步，显露出一种无法安静的心情。
24.她的双眼闪烁着期待的光芒，好像等待着一件重要的事情。
25.他慢慢地点头，通过动作展现了自己的同意。
26.她眉头微微一挑，显露出一种轻蔑的神态。
27.他不断地摇晃头，好像在否定他人的言论。
28.她笑得前仰后合，显露出一种喜悦的表情。
29.他瞪大了眼睛，流露出一种惊讶的神态。
30.她握拳跺脚，显露出一种愤怒和不满。
31.他微微侧身，好像在试图逃离这个困境。
32.她靠在墙上，流露出一种倦怠和疲乏。
33.他双手抱臂，显露出一种自我保护的姿态。
34.她缓缓地抚摸着孩子的头发，显露出一种母爱的神态。
35.他信心十足地站直了身子，流露出一种决心的表情。
36.她屏住了呼吸，好像在等待一个重要的消息。
描写人物神态和动作的句子
描写人物神态和动作的句子
1. 他站在那儿，眼睛瞪得像铜铃，直勾勾地看着前方，好像看到了什么让他吃惊的东西。
2. 她听到那个笑话，嘴巴张得大大的，哈哈哈地笑个不停，手还不停地拍着大腿。
3. 老爷爷坐在那里，皱着眉头，一只手摸着下巴，似乎在努力思考着什么问题。
4. 小孩得到了心爱的玩具，兴奋地跳了起来，满脸通红，手里紧紧地抱着玩具不撒手。
5. 那个人生气地跺了跺脚，双手叉腰，脸红脖子粗的，嘴里还嘟囔着一些抱怨的话。
6. 老师在讲台上讲课时，手舞足蹈的，十分投入，脸上洋溢着热情的笑容。
7. 她紧张的时候就会咬嘴唇，眼睛不停地眨呀眨，两只手也不知道该放哪里。
8. 爸爸在看足球比赛，看到精彩处，直接从沙发上蹦了起来，大声呼喊着加油。
9. 妹妹害羞时会低下头，手指绞着衣角，时不时地抬头瞄一眼别人，脸红红的像个苹果。
关于人物动作语言神态的片段
关于人物动作语言神态的片段
以下是 8 条关于人物动作语言神态的片段：
1. 他坐在那，眼睛直勾勾地盯着电视，嘴里嘟囔着：“这比赛也太精彩了吧！”就像一个入迷的孩子，完全沉浸其中。
你看，这难道不像我们看自己喜欢的节目时的样子吗？
2. 她双手叉腰，眉头紧皱，大声吼道：“你到底干了什么好事！”那气势，仿佛能把人吃了一样。
哎呀，这场景是不是很熟悉呢？
3. 爷爷总是笑眯眯地看着我，然后慢悠悠地说：“乖孩子，来，爷爷给你讲个故事。
”那神态，真的好温暖，就像冬日里的暖阳，不是吗？
4. 小明在球场上奔跑着，嘴里还不停地喊着：“快传球！”那个活力四射的样子，多像草原上奔腾的骏马呀！
5. 老师站在讲台上，一脸严肃地说：“都给我认真听讲！”那威严的模样，让教室里瞬间安静下来，这是不是和你们的老师很像呢？
6. 妹妹看到喜欢的玩具，眼睛放光，跑过去一把抱住，开心地喊道：“哇，这个我要！”那兴奋的劲儿，简直太可爱啦！
7. 叔叔听到好消息，一拍大腿，笑着说：“太棒啦！”那激动的表情，仿佛中了大奖一般，真是让人忍俊不禁啊。
8. 妈妈皱着眉，一边做家务一边唠叨：“你看这屋子乱的！”那语气，虽然有点抱怨，但满满的都是对家的爱呀。
我的观点结论就是：人物的动作语言神态能生动地展现他们的性格和情感，让我们更加了解他们。
第二讲 动作神态描写
第二讲表达方式之一——描写：动作、神态描写一、动作描写：通过动作描写，写出父爱的典范作品：我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。
他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。
他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
——朱自清《背影》动作描写是刻画人物的重要方法之一。
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。
作用：二、神态描写：华老师，你在哪里王蒙小学二年级时，我们班换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校（简称“北师”）毕业，20岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子，校长介绍说，她是“北师”的高材生，将担任我们班的级任老师（犹今之班主任）。
描写人物神态动作的段落
描写人物神态动作的段落我走在热闹的集市上，周围满是熙熙攘攘的人群。
突然，我的目光被一个小摊位前的老人吸引住了。
那老人头发花白，稀稀疏疏地散落在头皮上，就像冬日里荒芜的草地。
他坐在一个小板凳上，面前摆着一些手工制作的小玩意儿，有竹编的小笼子，精致得像缩小版的宫殿；还有用彩绳编织的小动物，活灵活现的。
他的眼睛半眯着，眼角的皱纹深得像一道道沟壑，可那眼睛里却透着一种专注，就像一个艺术家在审视自己最得意的作品。
他的手啊，那双手简直就像有着魔法一般。
手指虽然粗糙，关节也有些肿大，但动起来却灵活极了。
只见他拿起一根竹条，轻轻一弯，就像是在指挥一个听话的士兵，那竹条就乖乖地变成了他想要的形状。
他偶尔会停下来，歪着头思考一下，嘴唇不自觉地微微抿起，就像一个孩子在思考一道难题。
这时，一个年轻的小伙子走了过来，穿着一身时髦的衣服，头发染得五颜六色，就像一只骄傲的孔雀。
他站在摊位前，眼睛里满是不屑，随手拿起一个竹编的小物件，看了一眼，撇着嘴说：“这都什么年代了，还卖这些老古董，能有什么人买啊？”老人抬起头，眼神里没有丝毫的恼怒，只是淡淡地看了小伙子一眼，平静地说：“小伙子，这每一个都是我用心做的，懂的人自然会喜欢。
”小伙子冷哼了一声，把东西扔回摊位上，转身就要走。
老人无奈地摇了摇头，那动作很慢，像是带着对年轻人不懂珍惜传统手艺的惋惜。
我忍不住走上前去，想要安慰老人。
老人看到我，眼睛里露出一丝温和的笑意。
我拿起一个竹编的小笼子，仔细端详着，对老人说：“大爷，您这手艺可真厉害，这小笼子编得太精致了。
”老人听了我的话，眼睛一下子亮了起来，那眼神就像黑暗里突然亮起的星星。
他兴奋地站起来，动作虽然有些迟缓，但能看出他的激动。
他指着笼子说：“姑娘，这笼子我可是花了好几天才编好的呢。
你看这接口，都是我一点点打磨的，可费功夫了。
”他边说边用手比划着，那双手在空中挥舞着，像是在描绘一幅美好的画卷。
我正和老人聊得起劲，一个小女孩拉着妈妈的手跑了过来。
作文五年级第二讲《拔书》
A：女生顾及形象，只是斯文地举着手。 B：男生如同东北大汉，扯着嗓子……
比赛过程
谁来接受挑战？ （注意观察同学比赛时的动作和神态 ） 比赛难吗？
小菜一碟、易如反掌、轻而易举、不费吹灰之力
现在我要给这两本书施加魔法，谁来？有没有 信心？
胸有成竹、自信满满、信心十足
“好，佳字、赵锦涛你们上!”他俩各握住书脊，可使出浑身解数， 两本书还是粘得牢牢的，仿佛已经融为一体。 “融为一体”形象地表现出书与书之 老师说:“同学们，你们知道今天谁是冠军了吗 ?”教室里极其安静， 间粘得很牢 就像寂无一人的森林。 “是摩擦力。” 原来，书与书的页面之间接触，就产生了摩擦力，这么多页面加 在一起，听说，连一头牛也不能使两本书“解体”。 生活中真是处处有学问。 我们在描写此类体验式文章时，关键要突出活动场面 的紧张和激烈，注重人物参与活动时的神态和动作， 点面结合，这样往往能够给人留下深刻的印象。
点面结合：
老师刚说完规则，同学们就兴奋得 脸上泛着红晕，摩拳擦掌，跃跃欲试。 （面）前面的同学把手举得老高，一个 劲儿地喊：“我来，我来。”尤其是后面 的几个男生，生怕老师看不见，竟站到 了椅子上。（点）
评：将前后同学不同的表现都做了细致描写，表现 了大家激动的心情。
练兵场：
教室里的气氛达到了高潮，同学们 的声音仿佛要将屋顶掀翻。（面）老师 把书递给身板显得有些瘦的翁子涵。只 见他双目圆瞪，脸上微微返出红晕来， 想必已经用上所有的力气，可眼前的书 纹丝不动。（点）
没过多久，他的额头上就渗出了一些薄薄的汗水，本来微红的脸 庞此时显得更红了。 平时看起来微不足道的书，仿佛突然间被施了魔法似的，拥有 了神秘的力量。同学们呐喊着，给黄杰加油,恨不得把全身力气灌 注到他身上。也有一些同学在下面也开始做起这个实验，可不管 如何折腾，都无济于事。 老师看大家都兴致勃勃，跃跃欲试，便顺水推舟:“大家既然都 这么感兴趣，不妨多一此人来试试。一个人不行，两个人来!”只 见他俩了人扯着一本书，就像拔河比赛那样，可是，还是败下阵 来，“两个不行再加两个!再....可是还是不行。 “其实 ，这次比赛的‘大力士’就是.... 老师说着，拿起白粉笔，在黑板上写下了三个字——摩擦力。 最终老师揭秘道:“纸与纸之间有摩擦力，那么多纸交叉在一起, 摩擦力更大，所以就拉不动。生活中，例如车轮胎上有花纹，就 是增加摩擦力，防止车胎打滑。而溜冰鞋的轮子很光滑，为的是 减少摩擦力，让溜冰鞋滑得自如。 同学们这才恍然大悟。
写关于人物动作,神态的描写
写关于人物动作,神态的描写
1、小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。
小丽高兴得又蹦又跳。
2、他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
3、捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。
但写起来却不具体。
上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。
4、他50多岁了。
戴着一副高度近视眼镜。
他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。
“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验!”
回答完毕。
描写动作神态的句子
描写动作神态的句子1. 他迈着沉稳的步伐走进了房间，眉头微皱，似乎在思索着什么。
2. 她轻轻地摇了摇头，眼中充满了无奈和失望。
3. 他握紧了拳头，咬紧了牙关，显然是在极度愤怒之下。
4. 她抬起头，微笑着望向远方，眼中闪烁着希望的光芒。
5. 他弯下腰，小心翼翼地捡起地上的钱币，神情十分专注。
6. 她挥舞着手中的鲜花，笑得像一朵盛开的花朵般灿烂。
7. 他跺着脚，嘴角咧开，大声笑着，仿佛是个顽皮的孩子。
8. 她用手指轻轻地抚摸着书页，眼神中透露出对知识的渴望。
9. 他挺起胸膛，昂首阔步地走过人群，展现出自信和威严。
10. 她眉飞色舞地讲述着自己的经历，满脸都是兴奋和激动。
11. 他眯起眼睛，侧头微笑，显得十分温柔和体贴。
12. 她拍手叫好，跳跃着欢呼，全身散发着无尽的活力和热情。
13. 他握紧了手中的刀柄，眼神中透露出冷酷和决绝。
14. 她低着头，轻轻地叹了口气，似乎是在思念着远方的亲人。
15. 他挥舞着手中的鞭子，目光如炬，展现出一种强大的统领力。
16. 她眉头微皱，手指轻轻地敲击着桌面，显得有些不耐烦。
17. 他抱着受伤的手臂，额头上满是汗水，显然是在承受着巨大的痛苦。
18. 她用手指轻轻地抚摸着琴弦，眼中充满了对音乐的热爱和投入。
19. 他挺起胸膛，眼神中透露出对挑战的渴望和勇气。
20. 她眼中闪烁着泪光，嘴角微微上翘，似乎在回忆着美好的往事。
以上就是一些描写动作神态的句子，希望能够帮助你更好地表达人物的动作神态，让你的文字更加生动形象。
愿你在写作或口头表达中，能够运用这些句子，让人物形象更加栩栩如生。
小学作文描写方法谈神态描写和动作描写
小学作文描写方法谈神态描写和动作描写二、动作描写心理学家：人的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的。
高尔基：写人物要多行动少说话。
老舍：只有描写行动，人物才能站起来。
动作描写是水里追逐的浪花。
那么，什么是动作描写呢？描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。
A、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它……我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。
最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。
《走一步, 再走一步》B. 他“做” 了，在情况紧急的关头，他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
他终于以宝贵的生命，实证了他的"言”和"行”……《闻一多先生的说和做》选取动作描写的文段例子注意了典型原则，一个揭示了人物心理，一个表现了人物品质特点，从而引导学生抓住关键动词，总结出动作描写的作用：揭示人物心理活动；表现人物个性特点。
人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应一一主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。
成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
病例分析：今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳，到了南湖,我从自行车上面跳下来，脱下衣服，下水后，就开始游泳。
刚开始我真不会，我使劲学。
吃力了，休息一会儿，再游。
过了一个小时，终于会游了。
我们就回家了。
游泳真开心。
一一《学游泳》片段思考：问题在哪？具体实施为：第1步，让学生讨明确，这段文字也使用了动词，但内容不具体，描写的目的不明确，动词也不生动。
应该针对“下水后，就开始游泳。
刚开始我真不会，我使劲学。
吃力了，休息一会儿，再游。
过了一个小时，终于会游了”的叙述进行改写。
第2步，让学生明确学游泳过程中人物的心理变化过程和动作特点，为改写做准备。
描写动作神态的句子
描写动作神态的句子
1. 他一听这话，眼睛都瞪圆了，大声嚷道：“啥？这怎么可能！”就好像听到了最不可思议的事情。
例子：就像那只被抢走食物的猴子一样，一下子就炸毛了！
2. 她笑起来的时候，那嘴角都快咧到耳根了，开心地喊着：“哈哈，太棒啦！”充满着掩饰不住的喜悦。
例子：那笑容跟绽放的花朵似的，那么灿烂！
3. 小孩看到喜欢的玩具，立马跑过去，一把抱住，嘴里还嘟囔着：“我的，我的！”那模样可爱极了。
例子：跟小老虎看到猎物一样，那股劲头十足！
4. 爷爷讲起过去的故事，眼睛里闪烁着光芒，手还不时地比划着，仿佛又回到了那个年代。
例子：就如同电影在眼前播放一样生动。
5. 她紧张的时候，双手不停地搓着，嘴里念念有词：“怎么办，怎么办呀！”像是热锅上的蚂蚁。
例子：这不就和考试前的我一样嘛，慌得不行！
6. 他生气地跺脚，脸涨得通红，吼道：“真是气死我了！”那气势真吓人。
例子：仿佛一头愤怒的公牛，随时要爆发。
7. 老师看到同学们的进步，欣慰地笑了，点点头说：“不错，继续努力！”那眼神里满是鼓励。
例子：像温暖的阳光照耀着小花小草，让它们茁壮成长！
结论：这些描写动作神态的句子生动有趣，能让我们很直观地感受到人物的情绪和状态，就好像我们亲眼看到了一样。