以读促写,优化初中语文作文教学
以读促写,搞好作文教学
以读促写，搞好作文教学作文教学是中学语文教学中的重要环节，也是让学生运用所学知识进行综合性训练的有效方式。
然而，在实际的教学过程中，经常会遇到学生缺乏写作素材、表达不清、结构混乱等问题。
因此，如何搞好作文教学，对培养学生的写作能力和情感表达能力，尤其是对提升学生语文水平具有重要意义。
以读促写，激发学生写作兴趣作为语文教师，在作文教学过程中，应遵循以读促写、以写促读的原则。
通过大量阅读，尤其是精品阅读的方式，让学生从中汲取写作素材、丰富语言表达方式、提高文章结构。
同时，掌握了好的阅读习惯、积累了写作素材后，就能够更好地促进学生的写作技能发展。
比如，教师可以引导学生关注作文中的语法、修辞手法等，让学生反复阅读背诵，逐步理解和掌握它们的运用。
同时，可以邀请学生模仿大师的文章，通过模拟写作，提升学生的写作技能和阅读水平。
组织多样的写作活动，拓宽学生写作视野除了阅读，组织多样的写作活动也是提高学生写作能力的重要手段。
这些活动可以是个人写作、小组合作写作、写作比赛等。
同时，也可以在课堂上设置写作任务，让学生从不同的角度切入，体现写作主题。
例如，整理常用的写作形式，如议论文、说明文、记叙文等，教学生如何在写作中正确运用这些写作形式，更有利于学生的思维拓展和表达深入。
同时，课外写作比赛对拓宽学生写作视野也具有很大帮助，可以鼓励学生真正理解并掌握作文所要表达的内容，完全发挥自己的潜力和创造力。
注重写作技能的实践和复习在教学过程中，注重学生写作技能的实践和复习也是十分重要的。
教师应根据学生的写作特点和减少其写作错误的方法，为学生提供个性化的写作指导。
同时，也要注意写作技能的实践和复习，时常收集学生书写练习，进一步检验学生的写作水平，帮助学生纠正错误习惯，培养良好的写作习惯。
在评阅学生作文时，教师要针对学生的不同情况做出详细批注，帮助学生查漏补缺。
同时，也可以搜集学生写作的范文，通过对范文的阅读和研究，让学生能够多角度地思考写作的技巧和套路，提高作文的质量和水平。
优化农村初中以读促写作文教学论文
优化农村初中以读促写作文教学初探摘要：读、写是语文教学的灵魂，在实施素质教育的今天，要想提高学生作文能力，就必须在读写上下功夫，让学生在读中汲取营养，在写中发挥能力。
当前初中学生语文写作中普遍存在着惧怕写作、写作内容贫乏等问题，而导致学生害怕写作、写作能力难以提高的主要原因在于教学中教师、学生普遍未能真正关注阅读与写作的关系，往往将阅读与写作割裂。
关键词：优化农村中学生以读促写语文作为一门交际性很强的学科，其口头表达和书面表达都十分重要。
笔者在农村中学十余年的语文教学实践中，尝试以“以读促写”的作文教学方法作为切入点，注重通过阅读来激发学生的写作兴趣、为写作素材加码、提高学生感悟生活的能力。
一、激发阅读兴趣从“读”入手，在学生的作文领域落实新课标精神，渗透新课程理念，以激发学生学习语文的兴趣，使学生在作文中体验愉悦。
1.喜爱范文，熟悉范文，正是学生阅读的起始。
让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的作文集。
一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来；二是规定一定的时间阅读、筛选，这个阅读的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发阅读兴趣的过程。
2.让学生品尝成功的快乐。
教师应该把奖励当作培养学生阅读兴趣的催化剂。
部分学生对讲故事如痴如醉，教师要积极组织学生召开故事会，让学生大量的讲故事，对讲故事的同学给予表扬或鼓励，要想在课堂上讲出生动有趣的故事，就必须在课后认真阅读，这就调动了学生的阅读兴趣。
对于大多数的同学来说，他们一次又一次地写出的习作，挑选出几篇写得较好的加以赞赏。
学生把作文写出来给同学、老师看，或贴在作文栏内展览，使其有一种成功的喜悦，这就激发了学生的阅读、写作兴趣。
二、培养积累能力以读促写1.从生活中采集作文的原始材料。
整天把学生观在教室里面，学生无事可写，教师也感到无题可写。
因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。
以读促写、读写相融——初中语文以阅读促写作的有效策略研究
以读促写、读写相融——初中语文以阅读促写作的有效策略研究摘要：阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。
在语文课堂教学实践中，教师可指导学生通过对语言的感受、鉴赏、模仿和创造探寻并掌握语言运用的规律，引领学生在具体的语言实践中体悟语言表达的精妙，从而促进学生语言表达能力的发展。
关键词：初中语文、写作、语言运用、教学、策略语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，存在于人类社会的各领域。
2022年新颁布了《义务教育语文课程标准》，语言运用是新课标核心素养的重要组成部分。
新课程中提倡“多读书，好读书，读好书，读整本书，注重阅读引导，培养阅读兴趣，提高读书品位。
”中学语文学科有两个重要的组成部分，一是阅读课，一是作文课，二者是相互促进的关系，学生学习语言是一个从模仿到创造的过程。
叶圣陶先生也曾有言：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧……”基础教育阶段，语言模仿十分重要，从阅读中通过模仿写作文可以让学生读得更好，写得更好。
阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。
在语文课堂教学实践中，教师可指导学生通过对语言的感受、鉴赏、模仿和创造探寻并掌握语言运用的规律，引领学生在具体的语言实践中体悟语言表达的精妙，从而促进学生语言表达能力的发展。
经过两年的实践，学生初步养成了良好的语言表达习惯。
现将自身感悟总结如下：一、课外阅读方法的指导。
1、俗话说，不动笔墨不读书，学生在阅读时应该养成随时圈划、批注的习惯，把文章语言的生动优美之处以及在表情达意时的准确传神之处，随时记录下来。
批注能把读、思、写有机地结合起来，解读文本，融入思考，呈现于笔。
2、鼓励学生坚持写读书笔记，画思维导图。
例如：《红岩》这部作品中的人物比较多，所以我们采用了多人物事件归类的方法，创建思维导图。
《格列佛游记》，按照地点的转换，创建思维导图。
以读促写,提升初中语文教学有效性的途径
以读促写，提升初中语文教学有效性的途径语文教学一直是教育教学中的重要环节，而写作则是语文教学中的重要内容之一。
提升学生写作水平，不仅需要灵活的教学方式和方法，更需要有效的途径和手段。
近年来，以读促写的方法逐渐受到关注，被认为是一种可以提升初中语文教学有效性的途径。
本文将从阅读对写作的积极影响、以读促写的含义和方法、以及构建初中语文教学新模式等方面进行探讨。
一、阅读对写作的积极影响阅读和写作是相辅相成的，良好的阅读习惯可以促进学生的写作水平。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字材料，从中获取丰富的情感、思想和语言表达方式，这对于写作素材的积累是非常有帮助的。
阅读可以开阔学生的视野，增加他们对世界的理解和认知，培养学生观察、思考和表达的能力，为写作提供了丰富的思想和素材。
良好的阅读能力可以提高学生的语感和语言表达能力，让他们更加自如地运用语言进行表达和沟通。
阅读可以激发学生的写作兴趣和创作灵感。
优秀的文学作品会给学生以启迪和感染，激发他们对写作的热情和兴趣。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，了解不同的文学风格、表现手法和创作思路，这会对学生的写作习惯和风格产生深远的影响。
通过阅读，学生还可以学习到各种写作技巧和方法，吸收并借鉴大师们的创作之道，提升自身的写作水平。
阅读对于学生的写作能力有着积极的影响，通过良好的阅读习惯和广泛的阅读积累，学生可以提升自己的写作水平，培养自己的写作兴趣和创作灵感。
二、以读促写的含义和方法以读促写是指通过阅读来促进和激发学生的写作兴趣和写作能力。
该方法的核心理念是“用心读、用心写”，即通过精心挑选的文学作品、文章或其他阅读材料，引导学生进行深入的阅读和思考，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。
教师可以通过精读和导读的方式，引导学生深入理解和分析优秀的文学作品。
教师可以选择一些经典的文学名著或者优秀的文学作品，结合学生的学习需求和实际情况，在课堂上进行精读和导读。
以读促写,优化初中语文作文教学
以读促写，优化初中语文作文教学学生害怕写作文由来已久，究其原因，其实是读书少造成的。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。
”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系，只要我们找到两者的结合点，舞好两柄“利剑”，相信就能“双剑合璧，威力剧增”。
能有效地提高学生的综合素养。
如何使阅读为写作服务呢？我认为有以下几点：一、多读，积累素材对于阅读能够带给写作的益处，著名学者张中行先生从表达与内容的角度分成四点来阐释：其一，“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索就顺理成章。
这是多读作用的初步，因而笔能达意。
”其二，“进一步，多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯通，还可以推陈出新，把意思表达得更圆通，更生动。
”其三，“吸收‘思想’（包括各种知识）”。
其四，学“思路”，即条理。
“多读，熟了，积蓄在两方面增多，既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了。
”对于中学生来说，吸收快，多读了，接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手;读得更多时，就更加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达得更圆满，更生动。
这也是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”。
二、精读，选择材料多读未必都有益，关键得看你读什么。
不过，我们这里所说的“读什么”，是围绕培养写作能力来谈的，所以还得提出一定的要求。
张中行先生说：“所谓读好的，一方面是内容好，深刻，妥善，清新，能使人长见识，向上；一方面是表达好，确切，简练，生动，能使人清楚了解，并享受语言美。
”小学生善于模仿，模仿是他们的年龄特征，是学习过程中的合理需要。
朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。
盖学文既久，自然纯熟。
”因此可以从这个角度，考虑引导他们的阅读取向。
首先是能在选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面为写作提供范例。
无疑教材就是这样的范例。
以读促写,提高初中生写作水平
以读促写，提高初中生写作水平写作是语文学习中极为重要的一部分，而提高写作水平的关键之一便是多读。
读书不仅可以扩大学生的知识面，还可以培养学生的语感和想象力，从而潜移默化地提升写作水平。
以读促写，是提高初中生写作水平的重要方法之一。
读书能够拓展学生的知识面。
在阅读中，学生可以接触到各式各样的文字和内容，了解到不同的事物和观点。
这些知识不仅可以为学生写作时提供素材和灵感，还可以拓展学生的思维广度，使其在写作时能够有更多的思路和视角。
通过阅读科普读物，学生可以了解到各种奇闻异事和科学知识，为自己的写作提供更加丰富的内容；通过阅读名家作品，学生可以领略到不同风格和表达方式，从而提高自己的写作水平。
读书还可以培养学生的语感和想象力。
语感是指学生对语言的敏感度和把握能力，想象力是指学生的思维能力和创造力。
而这两者正是写作过程中必不可少的素质。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字，感受到不同的语言韵律和表达方式，从而培养自己的语感；阅读也可以拓展学生的视野，激发学生的想象力，使其在写作时能够有更加丰富的想象和构思能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以感受到文学语言的魅力，从而提高自己的语感；通过阅读科幻小说或奇幻故事，学生可以拓展自己的想象力，为自己的写作注入更多的创意元素。
在实际教学中，可以通过以下方法来以读促写，提高初中生的写作水平：一是多鼓励学生阅读，引导他们选择适合自己的读物。
可以在课堂上进行读书推荐，让学生了解到不同类型、不同风格的书籍，引发学生的阅读兴趣；也可以推荐一些优秀的作品，鼓励学生多读名家名著，感受其中的魅力。
二是积极引导学生进行阅读笔记和读书心得，培养学生的阅读思考能力。
可以在课堂上开展读书分享活动，让学生分享自己的阅读感悟和心得体会，从而激发学生的阅读热情和思考能力。
三是引导学生进行模仿和创作，将阅读所得融入到自己的写作中。
可以在写作课上，让学生模仿名家作品进行写作练习，从而提高学生的语言表达能力；也可以鼓励学生进行创作，让学生将阅读所得融入到自己的作文中，提高学生的写作水平。
以读促写,提升初中语文教学有效性的途径
以读促写，提升初中语文教学有效性的途径语文教学是培养学生语言能力和文学情趣的重要环节。
而在初中语文教学中，提升学生的写作水平是一个重要的任务。
学生的写作水平往往存在着各种问题，如语言表达能力不足、缺乏想象力和整体创作能力不足等。
如何有效地提升学生的写作水平成为了教师们面临的挑战。
在这里，笔者认为以读促写是一个非常有效的途径，可以帮助学生提升写作水平，下面将从几个方面来探讨如何以读促写，提升初中语文教学的有效性。
一、引导学生多读好书阅读是提高写作水平的第一步，只有通过大量的阅读，学生才能获得丰富的语言素材，了解不同的写作风格和技巧，培养自己的语感和思维能力。
作为语文老师，我们应该引导学生多读好书，要求他们在日常生活中多阅读一些有意义的文章，尤其是一些优秀的文学作品和名家名作，这样才能夯实学生的语言基础，提高他们的文学修养。
在教学中，我们也可以通过一些有趣的活动来激发学生的阅读兴趣，比如开展读书分享、举办读书节、举行读书角、推荐好书等。
通过这些活动，不仅可以让学生愉快地参与到阅读中，而且还可以拓宽学生的阅读视野，培养他们的文学情趣，让他们在阅读的过程中不知不觉地提高了自己的写作水平。
二、激发学生的写作兴趣除了引导学生多读好书外，激发学生的写作兴趣也非常重要。
在这里，我们可以通过一些方法来激发学生的写作兴趣，比如通过讲解名家名作、讲述历史故事、介绍文学杰作等，可以激发学生对写作的兴趣，让他们在学习的过程中产生浓厚的兴趣和热情。
我们也可以通过举办一些作文比赛、开展写作分享、组织写作小组等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在写作的过程中感受到成功的喜悦，提高对写作的热情，从而更加认真地对待写作，提高自己的写作水平。
三、开展课外写作指导在学生的写作过程中，如何指导学生进行写作也是一个重要的环节。
我们可以通过开展课外写作指导的方式来提高学生的写作水平。
我们可以组织学生进行写作讨论，让学生在写作的过程中能够互相交流，相互启发，激发出更多的灵感。
以读促写,搞好作文教学
以读促写，搞好作文教学作文教学是语文教学中非常重要的一部分，它对学生的写作能力和语言表达能力起着至关重要的作用。
如何搞好作文教学，培养学生良好的写作能力，下面我从读促写、设计有趣题目以及充分发挥学生主体性三个方面进行阐述。
读促写是作文教学中非常重要的环节。
阅读是学生获取知识和信息的主要途径之一，通过大量的阅读可以提高学生的写作水平。
作为老师，在设计作文教学时，可以通过布置一些阅读任务来培养学生对于文本的理解能力和思考能力。
可以让学生阅读一篇关于环境保护的文章，然后要求他们根据所读内容写一篇关于环境保护的作文。
通过读促写的方式，可以让学生将阅读中所获得的知识运用到写作中，从而提高他们的语言表达能力。
设计有趣的题目也是搞好作文教学的重要一环。
学生对于写作的兴趣往往与题目的设计密切相关。
如果题目过于枯燥或抽象，学生可能对写作失去兴趣，造成写作效果不佳。
作为老师，我们应该注重题目的设计，尽量让题目有趣、生动，引起学生的兴趣。
可以设计一个关于假期计划的题目：“我的梦想假期计划”，通过设置这样一个题目，既可以激发学生对于写作的兴趣，又能增加他们对于梦想假期的想象和思考，从而提高写作的质量。
充分发挥学生的主体性是搞好作文教学的关键。
每个学生都有自己独特的思维方式和表达方式，我们应该充分尊重每个学生的个性，让他们能够在写作中发挥自己的特长。
作为老师，我们可以通过给学生一定的写作自由度，让他们有机会表达自己的观点和思想。
在布置作文任务时，可以给学生一个主题，但是具体的写作方式和结构可以让学生自由发挥，使得每个学生都能够写出独具个性的作品。
通过发挥学生的主体性，可以激发他们的写作潜能，提高写作水平。
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以读促写，优化初中语文作文教学
发表时间：2016-09-23T16:32:21.963Z 来源：《教育学文摘》2016年9月总第204期作者：夏子杰
[导读] 叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。
”
山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学255432
学生害怕写作文由来已久，究其原因，其实是读书少造成的。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。
”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系，只要我们找到两者的结合点，舞好两柄“利剑”，相信就能“双剑合璧，威力剧增”。
能有效地提高学生的综合素养。
如何使阅读为写作服务呢？我认为有以下几点：
一、多读，积累素材
对于阅读能够带给写作的益处，著名学者张中行先生从表达与内容的角度分成四点来阐释：其一，“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索就顺理成章。
这是多读作用的初步，因而笔能达意。
”其二，“进一步，多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯通，还可以推陈出新，把意思表达得更圆通，更生动。
”其三，“吸收‘思想’（包括各种知识）”。
其四，学“思路”，即条理。
“多读，熟了，积蓄在两方面增多，既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了。
”对于中学生来说，吸收快，多读了，接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手;读得更多时，就更加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达得更圆满，更生动。
这也是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”。
二、精读，选择材料
多读未必都有益，关键得看你读什么。
不过，我们这里所说的“读什么”，是围绕培养写作能力来谈的，所以还得提出一定的要求。
张中行先生说：“所谓读好的，一方面是内容好，深刻，妥善，清新，能使人长见识，向上；一方面是表达好，确切，简练，生动，能使人清楚了解，并享受语言美。
”小学生善于模仿，模仿是他们的年龄特征，是学习过程中的合理需要。
朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。
盖学文既久，自然纯熟。
”因此可以从这个角度，考虑引导他们的阅读取向。
首先是能在选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面为写作提供范例。
无疑教材就是这样的范例。
通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用（能动模仿），可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。
其次是富含优美的句子，便于学生积累的文章。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”此类的阅读积累，能帮助学生建立丰富的语言素材库。
第三，文以载道，能帮助学生明理的小寓言，小故事值得多读，例如《萤窗小语》就很值得一读。
三、研读，钻研材料
多读固然好,有选择的精读也好,但所有的读,都不能带着休闲的心态,浮光掠影“看热闹”式地“虚看”,应该是潜心其中,“看门道”式地“研读”。
在整个阅读过程中,要指导他们调动情绪、意志力的参与和心智的提高。
只有这样,读的吸收才能辅助到写的倾吐上来，否则你就像很多传达室的报刊收发员,阅书无数,仍旧提笔维艰。
四、从读学写，在积累上下功夫
从习作角度看，习作教学虽然和阅读教学有着明显的不同，但二者关系紧密，阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。
运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。
因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。
五、读写结合型的写作训练
1.写读后笔记。
写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。
阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。
写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励。
2.仿写。
分全仿和点仿。
全仿既从整体上模仿范文作文，如学完《百草园和三味书屋》后，可安排学生以《我的书房》和《我们的教室》等题，要求学习原文，按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想象。
这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。
所谓“点仿”就是局部模仿范文作文的方式。
一篇文章或一段话，可信这“点”很多，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等这几个点进行分项仿写。
3.改写。
改写可以加深学生对文体的理解和记忆，可以让学生懂得同样的意思可以用不同的方式表达出来。
因此，选择适当材料，进行改写练习，是很有意义的。
4.扩写和缩写。
对于那些比较简短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的想象能力和思维能力。
缩写，在不改变原文的中心思想、主要内容、基本结构、顺序和体裁的基础上，对长文章压缩，使之成为短篇短段。
5.续写。
在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自己的想象，给文章添上了一个较圆满的结局。
对学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，要化写作文的消极态度，为积极态度，除了要熟悉生活，认真观察，善于积累，还要学会阅读，博览群书，搜集资料，并让阅读成为每个学生的自觉行动，那么当前学生怕作文、厌作文的情境一定会得到改观的。