如何提高提高集体备课的有效性
如何高效集体备课
如何有效开展集体备课一、个体备课:提高备课认知,端正备课态度教师个体备课中存在的最大问题是对备课的目的及重要性认知不足,从而导致忽视学生学情、缺少备课反思等问题。
另一方面,青年教师备课和教学经验缺乏,专业能力不足,但却无自我发展与自我提升的意识。
、教师缺乏正确的备课态度,只有端正教师的备课态度,才能促进教师有效备课。
备课可以从四个方面进行：依据课改、基于文本、紧扣学科特点、深入学情的科学性备课；密切联系生活、注重课后反思、凸显独特个性的创造性备课；注意备课的操作性和设计科学的教学方案四个方面进行。
（一）创造性备课目前,教师备课中存在的最大问题是备课方案缺乏创新。
许多教师直接参考教参,或者从网上下载教案,又或者用统一的集体备课的模板。
教师们缺乏自己对文本的理解与思考,无二次备课。
然而创新性备课是教师专业能力提升的途径之一,它有利于教师在课堂教学中更加吸引学生对学习语文的兴趣,加深学生对语文学习的认知。
虽然备课需要符合大纲的要求,但这并不是要教师的教案千篇一律。
因为在符合大纲需求的基础上,还要满足学生的学习需要,而学生之间是存在差异的,这就要求教师的教案存在区别性。
因此,教师可以密切联系生活,重视备课反思两个方面实现创造性备课。
首先,生活化备课。
生活化备课是指教师应从生活中发现备课资源,使生活走进课堂。
教师备课时不能局限于教材、教参,应努力探寻日常生活中与教学内容紧密相连的备课资源。
如教师设计课堂导入时,可以用创设生活情境的方式,组织学生进入某种生活实地进行实际体验,或者用语言描述某种生活情景,唤醒学生对生活情境的回忆。
这种导入方式,可以让学生快速进入学习状态,更有利于缩短知识与生活的距离,促进学生认知经验的深化。
其次,反思性备课。
反思是教师教学设计进步的桥梁。
只有反思才能知道自己教学过程中的不足,意识到不足才会有所改进,从而提升下次的教学效果。
课后反思一定要及时,不可拖拉到等学校检查。
有很大一部分教师在教学活动结束后,备课也跟着结束了,其实不然。
提高集体备课有效性的策略
助的。不 管何 种手段 或措 施 ， 其根 本 目的都是 为 了提高 集体备课 的质量 、 效果 ， 最终促进 教师 的整体 水平 的提 高 和学校办学效益 的提高 ， 进而使学生有更好 的发展。
四、 优化集体备课程序 ， 给集体备课注入新的内容
中， 集体备课作为 教师 与教 师层 面上的合 作在 发挥积 极 作用 的同时 ， 也确 实存在 一些 亟待解 决 的问题 。如何 正 确对待集体备课 ， 如何解决在 实际中存在 的问题 ， 提高集 体备课的质量进而推进教 师的发展 以及 学生 的进 步成为
促进学生的发展 ， 提高 自身 的专业 能力 和水平 ， 同时也 帮
外， 教师对集体备 课 的需求 程度 也会影 响集 体备课 的质 量和效果 ， 点我 们也 需要关 注。教师 在集 体备课 中受 这
益越多 ， 对集体备课也就越主动 自觉 。
三 、 立有效 的制度和 管理体 系。 建 引导教 师积极主动
参加集体Байду номын сангаас课
助合 作教 师不 断提 高。不管 集体 备课存 在 哪些 问题 ， 存
在什么弊端 ， 都不 能否 定集 体备课 在教 育教 学 中的 我们
积极作用 ， 在推 动 教师 发 展和 教 师合 作上 的实 际功 效 。 我们应以辩证 的 、 发展的眼光看 待集体 备课 ， 充分发挥集 体备课在促进 学校 教学 质量 和教 师发展 方 面的优 势 ， 克 服现实中存在 的不 足 ， 让集 体备课 真 正为教 师成 长提供
广阔的平台。
学校的主要领导 和相关 管理部 门应 注意为集 体备课 的有效开展建立 相应 的制 度和管理 体系 ， 承担宏观调 控 、
指导、 监督 、 检查 的任 务 。虽 然 这些 措 施 是一 种 强化 手
提高集体备课有效性的策略
策略 １集体备课要确定 三个原则 ：
（） １全员参与原测 。个人 的智慧是有 限的 ， 集体的力 ２集 体备课时过 分强 调课 时备课 ， ． 忽视 整个学 期 的 量是无穷 的。 以， 所 集体备课应实行全员参与原则。 在确 定主备课人 的同时 ， 还应确定副备课人 。 主备课 的任务是 备课计划 。 从教学 目标 （ 主要指教学 中学生 ３ ． 强调“ 备教材 、 备学生 、 备学法 ”忽略备理论 、 ， 备生 根据副备课提供的资料 ， 活。 应该在本课时掌握 的基本 内容 ）教学重点与难点及其突 、 ４有些学校要求集体备课 做到“ ． 六统一 ”统一认 识 、 破方法 、学生可能碰到的问题及解决方法 、综合巩 固典 ： 根据教学内容进行 备课 ， 备出详案 。副备课 的主要任 统一进度 、 统一要求 、 统一教案 、 统一作业 、 一考查 ， 例 ， 统 并
效益优先是集体备课充满活力的根源之所在，包括教学 效率优先和教学质量优先两个方面。集体备课中所确定 的一切教学手段 、 一切教学方法 、 一切教学资料等 ， 都必
和 Ｊ 心得。 『 策略 ３ 集体备课要抓好三次备课 ： ｌ （ ） 次备课给空间。首先由主备人说课 ： １初 说教学理
的教学 效能运动 ，０世 纪末 被学者介绍 到我 国 ，我 国教 些学校对 教案的篇幅 ，提 出平 均每课 时至少多少页 的要 ２ 育工作者逐步认识了有效教学 ，并 在理 论与实践的层面 求 ，致使许多教师出现了为应付检查 把主要精力用于抄
上进行 了积极 的探索 。有效教学包 括很 多环节 ， 中 ， 教 案 、 教案 。 其 备 补
６ ． 管理制度不健全 ， 备课 甚至根本 没有管理制度 ， 管 的先 决条件 。备课作为教学准备工作和上好课不是对等 理还是凭经验 、 日象 。 凭 】 一些学 校只在期 中期末或上级部 关系， 备课不一定能上好课 ， 是备课不充分肯定不能保 门要来视导时才检查教案 ，出现一些老师课后补教案的 但 障教学质量 。 多学校在实施有效教学 中， 很 也都注意到 了 现象 ， 直接导致课 堂教学 的随意性 ， 无法保证课堂教学的
集体备课工作计划目标及内容
集体备课工作计划目标及内容一、目标为了有效地提高教师备课质量，提高教学效果，我们制定了以下集体备课工作计划目标：1. 提高备课质量，使教学内容更加系统和完整。
2. 通过集体备课，促进教师之间的合作和交流，共同提高教学水平。
3. 制定合理的备课计划，确保教学内容的全面覆盖和合理安排。
4. 优化备课流程，提高备课效率，减少冗余工作。
5. 制定合理的备课评估标准，对备课工作进行及时、全面的评估，及时发现问题并加以解决。
二、内容1. 制定备课计划为了达到备课的有效性和高效性，教师团队首先制定备课计划。
备课计划包括课程内容细分、备课时间、备课任务分工、备课资源准备、备课评估等内容。
备课计划要合理安排时间和任务，保证每位教师都能充分准备好备课内容，并充分发挥各自的特长和优势。
2. 分工合作在备课过程中，教师团队应该根据备课计划的分工，将备课任务合理地分配给各位教师。
每位教师要充分发挥自己的专业特长，承担相应的备课任务。
在分工合作的过程中，要加强沟通和交流，确保备课任务的顺利完成。
3. 教学资源准备备课工作需要充分准备教学资源，包括教材、课件、教学辅助工具等。
教师团队应该规划好教学资源的准备工作，确保备课过程中所需的教学资源齐全。
同时，可以互相分享备课资源，提高备课效率。
4. 讨论交流在备课过程中，教师团队应该加强讨论和交流，共同解决备课中的问题和困难。
可以通过集体讨论、小组讨论、个别交流等方式，将备课过程中的心得体会进行分享和交流，促进备课质量的提高。
5. 评估反馈备课完成后，教师团队应当对备课工作进行评估和反馈。
评估内容包括备课成果、备课效果、备课流程、备课资源等方面。
评估结果对备课工作进行及时的反馈，发现备课存在的问题并加以解决。
通过评估反馈，促进备课工作的不断改进和提高。
6. 持续改进集体备课工作是一个持续改进的过程。
教师团队在备课工作中要不断总结经验，发现问题，并不断改进备课工作流程、方法和手段，确保备课工作能够不断提高。
集体备课步骤和策略
集体备课步骤和策略一、引言集体备课是教师团队合作的重要方式，能够提高教学质量、激发教师的创造力和合作精神。
本文将介绍一些集体备课的步骤和策略，帮助教师团队更好地开展备课工作。
二、步骤1. 确定备课目标在集体备课之前，教师团队首先应明确备课的目标。
例如，是为了准备一堂新课的教案，还是对已教授的内容进行深化和拓展。
明确备课目标能够帮助团队成员更加专注于备课过程，确保备课的有效性。
2. 分工合作在备课过程中，教师团队应合理分工，根据各自的专长和需求进行分工合作。
可以根据课程的不同模块或知识点，由不同教师负责撰写和整理相应的教案和课件。
此外，团队成员之间应保持良好的沟通和协作，共同解决问题和改进备课内容。
3. 收集教学资源备课时，教师团队需要收集相关的教学资源，包括教材、教辅和多媒体资料等。
可以利用互联网、学校图书馆和其他教育资源平台，寻找适合本课程的资源，并保证资源的适用性和可靠性。
4. 制定教学计划在明确备课目标和收集教学资源的基础上，教师团队应制定详细的教学计划。
教学计划应包括每节课的教学目标、课程安排、教学策略和评估方式等内容。
制定教学计划有助于教师团队对教学内容进行全面规划和组织。
5. 相互评审和修改备课完成后，教师团队成员应相互评审和修改备课材料。
通过互相交流和借鉴，可以发现不足之处和改进的空间，从而提高备课质量和教学效果。
6. 分享与反思备课工作完成后，教师团队可以进行备课内容的分享和反思。
可以组织集体研讨会、教学展示和小组分享等形式，让其他教师团队成员了解备课的过程和成果。
同时，反思备课过程中的问题和不足，为以后的备课工作提供经验和借鉴。
三、策略1. 充分利用现有资源备课时，教师团队可以充分利用现有的教学资源和教育技术工具。
如在线课程平台、教育App等，可以提升备课效率和教学质量。
2. 鼓励创新和多样性在备课过程中，教师团队应鼓励成员展现创新思维和多样化的教学策略。
可以尝试新的教学方法、教学素材和教学工具，以提高备课的新颖性和吸引力。
集体备课教研活动建议(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展越来越受到重视。
集体备课教研活动作为一种重要的教师专业发展途径，旨在通过集体智慧，提高教师的教学水平和教学质量。
为了更好地开展集体备课教研活动，以下提出一些建议。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 培养教师的教学研究能力，促进教师教育观念的更新。
4. 促进教师对教材、教法、学法的深入理解，提高教学效果。
三、活动内容1. 教学目标的确立（1）教师根据课程标准和学生实际情况，共同确定教学目标。
（2）对教学目标进行细化，明确教学重点和难点。
2. 教学内容的梳理（1）教师共同梳理教材内容，明确教材的体系结构。
（2）对教材内容进行整合，形成符合学生认知规律的教学内容。
3. 教学方法的探讨（1）教师结合教学目标，探讨适合的教学方法。
（2）分享教学经验，借鉴优秀的教学案例。
4. 教学评价的设计（1）教师共同设计教学评价方案，包括形成性评价和总结性评价。
（2）对教学评价进行优化，提高评价的准确性。
5. 教学资源的整合（1）教师共同收集和整理教学资源，包括课件、视频、案例等。
（2）对教学资源进行筛选和整合，提高教学资源的利用率。
6. 教学反思与改进（1）教师针对教学过程中的问题进行反思，总结经验教训。
（2）提出改进措施，优化教学策略。
四、活动组织1. 时间安排（1）活动时间应选择在教师较为集中的时段，如每周五下午或周六上午。
（2）每次活动时间不宜过长，以2-3小时为宜。
2. 地点选择（1）活动地点应选择安静、宽敞、设施齐全的场所。
（2）尽量选择有网络、投影仪等设备的教室。
3. 参与人员（1）邀请各学科教师参加，确保活动覆盖面广。
（2）邀请教研组长、备课组长等教学管理人员参与，提高活动的组织效果。
4. 活动流程（1）主持人介绍活动主题和目标。
（2）教师就教学内容、教学方法、教学评价等方面进行讨论。
增强初中语文集体备课的有效性
增强初中语文集体备课的有效性集体备课一般在教研组内进行。
教学之前，教研组成员共同研读教材、分析学情，在此基础上，对课堂教学结构、教学方法和手段以及课堂有效性提问进行预设。
集体备课是撷取每位教师备课中“仁者见仁，智者见智”的精髓，形成教学共案。
集体备课是一种优势互补，对于发挥教师团队优势、集思广益、取长补短具有不可或缺的作用。
由于种种原因，当前大多九年一贯制学校特别是农村学校，初中学段学生人数少，班额少，每个年级只有1～2个教学班。
即使在教师编制配备齐全的情况下，这类学校也只有1～2位语文教师。
他们“势单力薄”，缺乏集体备课的必要条件。
对他们来说，语文集体备课似乎根本就无从谈起。
实现九年一贯制学校初中语文集体备课，增加集体备课的有效性，提高农村初中语文课堂教学效率和教育教学质量，以此提升初中语文整体教学水平，是摆在我们面前的一个亟待解决的现实而又严峻的问题。
如何增强九年一贯制学校初中语文集体备课的有效性呢？下面谈几点粗浅认识。
一、炼好“内功”提高素质，形成初案要增强九年一贯制学校初中语文集体备课的有效性，首要的便是教师对教材的潜心研究和深入挖掘，为此，教师要修炼好“内功”。
因为，个人备课是集体备课的前提和基础。
没有扎实有效的个人备课，集体备课也就没有了“生命”，没有了“源头活水”。
只有理念先行才会有行为的改变，教学同样如此。
因此，教师应该积极学习先进的教育教学理论和理念。
模仿与借鉴是教师个人提高教学能力的简便快捷而有效的途径之一。
或观摩、反思其他教师的课例，推测别人的教学预设，从而领悟备课的真正内涵；或直接学习优秀教师的教案，体悟其中的科学和巧妙。
这些都是好的方法。
在模仿和借鉴的基础上，教师还应认真研究所备的内容在本册、本章节的地位和作用，弄清本节课或本单元的重点、难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路等。
如此，再加入个人思考与心得，就初步形成了教案。
具体来说应该做到如下几点(一) 确定单元教学目标：单元教学目标如何确定?作者的侧重是一方面，编者的侧重更重要。
加强集体备课 提高课堂教学有效性
加强集体备课提高课堂教学有效性黄陂区教学研究室课程改革的目的是为了“全面提高学生的素养”。
如何提高学生的素养将是摆在每位教师面前的重要课题。
加强集体备课，发挥集体智慧，全体教师合作探究，研讨教学，不失为提高课堂教学实效，促进学生素养形成和发展的一种有效形式。
一、认识重大意义，是搞好集体备课的前提。
1、集体备课推动学校内涵发展。
有教育者认为：学校是超越功利的，从根本上说学校要的不是竞争，而是发展。
新课程的实施给学校带来了新的发展契机。
学校发展集中体现在内涵发展上。
“办人民满意学校”已成为百姓所盼，“让孩子上好学”正是教育年所指，“注重内涵发展”则是诸位校长所想。
所谓内涵发展即是提升学校的文化、管理、教学、创新等方面的核心力的发展，是实现学校的可持续发展、实现学校与师生之间的和谐发展、健康发展。
这其中，教师个体的发展直接影响学校的发展。
目前，我区随着生源的减少，大批片级中学、村级小学逐渐合并到街镇中心中学、中心小学。
然片中、村小老师普遍年纪偏高，教学观念陈旧，教学方式落后等缺憾都不太适应课程改革的需要，大大制约了学校内涵发展。
怎么办？集体备课可以在先进的新课程改革理念与广大教师之间建立沟通的桥梁，通过互动研讨促进老师专业能力长进，这种积极的沟通有助于提升教师的综合素养，有助于学校内涵发展。
2、集体备课提高课堂教学效果。
学生追求考试的分数；家长、社会看重学校的教学质量，这是一个不容回避的现实话题，而教学质量提高的关键在课堂。
如何让老师们明确新课程理念下教学应备什么、教什么？如何在课堂上使学生转变学习方式，让他们能于自主、合作、探究中习得知识、培养能力？如何在减轻学生负担前提下提高课堂教学的有效性？对于这些问题的思考及应对策略，需要教师们在集体备课中共同研讨解决。
集体备课可以发挥集思广益的作用，拓展老师的教学视野，规范老师的课改行为，丰富老师的教学策略，有效地防止和克服教师各自为战的现象，可以使许多可预见的“少、慢、差”等教学问题在备课研讨中就引起老师们的重视，探寻有效的教学策略，最大限度减少新课程实施中课堂教学的失误，大大提高课堂教学有效性。
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黛溪中学
为创建高效课堂加强集体备课的补充措施
课堂教学做好充分准备。
为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。
一、指导思想：集体备课必须立足个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。
二、备课的基本模式是：个人备课——集体备课——再个人备课。
个人备课应在熟悉课标、研究教材、了解学生的基础上，写出自己对重点、难点、疑点、考点、热点的处理想法，教学中如何落实三维目标，如何做好课堂内的落实。
集体备课必须以个人备课为前提，充分发挥集体的力量、智慧，发挥团队精神。
然后再个人备课，个人备课时要对集体备课的内容进行消化、吸收、补充和完善，对个人教案进行修改。
因此集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识、再提高、再创新的过程。
三、集体备课的要求与流程。
集体备课只是教师个人备课的有效补充和检查督促，它不应该是备课的主流方式，更不应该代替教师的个人备课；集体备课要有实际价值，其前提就是教师事先认真完成个
人备课，并在集体备课之后再次发挥自己的创造力，把集体备课的精髓灵活机智地运用到自我的教学中去。
集体备课要求全备课组教师做到“五统一”（即统一进度、统一教学内容、统一例题、统一练习、统一测评），是以备课组长为龙头，确定中心发言人，全体教师参与计论，各教师再写教案的一种备课方式。
学案是配合教案和教材的内容，针对学生编制的一种学习方案。
在以往，教师既要写教案，又要准备学案，难以保证集体备课的落实。
为更有效地提高集体备课的质量,提出并实行“教学案一体化。
“教学案一体化”集体备课是将教案和学案合二为一的集体备课，备课时要考虑教师的教，还要考虑学生的学，其备课流程为：1、自研教材，分工主备：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，然后根据备课组长的分工对主备内容重点思考，查阅资料，写出发言稿；2、集体研讨，取长补短：个人对主备内容作重点发言，大家补充、讨论、修正，在名师、骨干教师的指导下，形成最佳课时方案；3、整理详案，形成系列：在形成最佳课时方案的基础上，各人就自己主备的内容写出详细教学案（但要留有一定空白），分发给大家，使每人持有一套单元教学案；4、修修补补，因材施教：执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，在空白处对统一教学案修改和补充，成为自己的课时教学案，然后施教；5、教后反思，二次备课：施教后写下教学后记，备课组安排时间进行反思，对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。
“教学案一体化”集体备课以章节、单元为单位，全组老师同时钻研，分工主备，能充分发挥协作精神、凝聚集体智慧。
形成系列的教学案可有效减轻教师的书写负担，能保证集体备课的落实，更重要的是将学生的学与教师的教在同一课时方案中得到体现，能让教师课堂教学更有效，学生课后复习有依据。
在每周课时安排上，该校教务处为每个备课组腾出了半天的时间用于集体备课，成立了专门的领导小组对“教学案一体化”集体备课进行检查和督促。
四、加强集体备课的反思。
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，它能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
教学反思是汲取经验教训的最有效手段。
上完课是课堂教学的结束，但对备课来说，并没有结束。
课后反思是备课的重要环节，也是一个教师走向成功的重要手段。
舒尔曼对“反思型教师”的定义：“所谓反思型教师就是经常回顾、重建、重现并能够对自己的行为和学生的行为表现进行批判性的分析，这些教师总是能够用事实来解释一切。
”反思型教师并不是被动地考察自己，而是积极地参与到一系列关系到学生成长的活动中。
具体做法如下：
1、将备好的课进行实践，把实践所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增、删、调整、修改，直至优化。
在一个班上完课后可以立即进行调整、修改，往往是后两个班的课上的效果要比第一个班上的效果要好许多。
2、聚精会神地回忆自己的课堂教学实践。
想想哪些地方处理得好，哪些地方做得不好，哪些地方是现设备课的。
可将课堂上学生的
提问、教师自己对问题的分析、一时解答不清的难点以及自己在教学中的感触、体会等及时记录在该课的备课笔记上，以便自我鞭策和提高。
3、虚心好学地聆听他人的评议。
我比较珍惜每一次的公开课机会，特别珍惜老教师以及教研员们对我的课所给予的评价，针对我的优点和不足，争取在以后的教学实践中扬长避短，继续发挥自己的特长，及时改正缺点，以不断取得进步。
4、及时记教学后记。
教学后记是教师对自身具体教学工作的检查和评定，是教师整理教学、反馈信息、适时总结经验教训和找出成功与不足的重要过程。
在教学后记中一般要有选择地记录，比如：教学中的体会、教学中的失误、学生在学习过程中的困惑、教学中学生好的见解和教学再设计等。
冰冻三尺非一日之寒，要用怎样的心态和行动来备课呢？我认为那就是终生孜孜不倦地学喜相持之以恒地博览群书，读教育理论、学术专著及相关学科书籍，永远把自我学习当作自己终生的追求，当作精神第一需要，不断地丰富知识、充实头脑、拓宽视野，提升修养，尤其是在自己所教授的那门学科里要有一定程度的研究。
在自己知识的海洋里，教给学生的那点知识，应当永远是沧海一粟，要给学生一杯水，我们教师必须要有一桶水；要给学生一桶水，我们教师必须要有一缸水。
其实，道理就这么简单，只有坚持不懈地学习，才能不断地补充我们的知识；才能使我们的知识变得越来越宽广，越来越丰富；才能使我们的备课越来越灵活，越来越具个性。
教师在反思中逐渐认识到合作反思的作用，集体备课给我们提供了一个集体反思探讨碰撞的大舞台。
首先反思的是教学内容，俗话说：纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。
因此在教学活动实践后进行教学反思是很有必要的。
其次，我们要对教学行为进行反思，我们备课组的老师们，由于教师间的教学行为具有个性，而事先准备的教学内容缺乏个性，个性的教师用共性的教学内容进行教学实践，这往往造成教学的事与愿违。
由于我们组的教师在集体中反思，在反思中备课，使我们的教学设计有了很大的提高，有了好的教学设计来指导课堂教学实践，课堂的教学效率就有了保障。
2011.9
教导处。