人教部编版五年级下册语文口语交际：讲民间故事 教案
课题讲民间故事课型口语交际授课
时间
1课时
教学目标 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。
教学重点1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
教学难点
让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
教具
准备
课件。
教学设计设计意图
导入（）分
钟
一、漫聊民间故事，激发兴趣。
1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜
爱。
谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?(指名发
言)
2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天
我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢
的民间故事。
【设计意图：通过设
计这一环节，激发学
生对民间故事的兴
趣，激起他们参与的
欲望。
】
板书：民间故事会
新课 教学 （ ）分钟
二、创设情境，明确任务。
（出示课件1-6）小组活动，互相讲故事。
1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。
2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。
3.努力做到人物形象生动、鲜明。
如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。
4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：
A.主讲人所讲故事的情节是否完整；
B.讲故事时主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；
C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。
板书：讲故事
三、小组推荐，组员汇报。
生交流、汇报。
每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。
板书：大家推荐故事
【设计意图：明确任
务这个环节，能指导同学们在讲故事的过程中尽量做到生
动形象，激发他们的
想象力。
评议的环节对提高学生倾听、总
结能力非常有效。
】
课堂小结及拓展延伸（）分钟
四：课堂总结，拓展延伸。
（出示课件）师：孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就
像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。
亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。
板书内容
【板书设计】
讲故事
民间故事会
大家推荐故事
教学反思
1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比
赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。
这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主人。
2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等
方式使故事更加精彩，更加吸引人。
每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。
美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。
在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。
口语交际：讲民间故事(教案)2023-2024学年部编版五语文年级上册
总体来说，学生们对本节课的教学效果表现出了一定的积极性和参与度。他们通过小组讨论和课堂展示，更好地理解和掌握了民间故事的特点和讲述技巧。学生们能够运用生动的语言和动作表情，更有效地表达和传递民间故事的魅力。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我需要更加关注学生的个体差异，采取不同的教学策略来激发每位学生的兴趣和参与度。其次，我需要更加注重培养学生的自信心和表达能力，通过更多的实践和反馈，帮助他们更好地理解和运用民间故事。
② 发展：描述故事情节的发展和转折。
③ 高潮：故事情节达到最紧张、最激动人心的部分。
④ 结局：故事的解决和圆满结局。
4. 民间故事的讲述技巧
① 生动的语言：使用生动、形象的语言，让故事更加吸引人。
② 语气和语调：根据故事情节和情感变化，调整语气和语调。
③ 动作和表情：通过动作和表情，增强故事的表达和感染力。
布置课果。
知识点梳理
1. 民间故事的概念与特点
民间故事是一种口头传承的故事，具有以下特点：
- 来源于民间，流传于民间，反映了民间的生活、风俗和信仰。
- 具有鲜明的地域特色和民族风格。
- 情节生动，充满想象力和创造力。
- 通常包含道德教化和启示，传递了民间的智慧和文化价值观。
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括《口语交际：讲民间故事》的讲义和练习册，以及相关的故事阅读材料。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源将帮助学生更好地理解和记忆故事情节，激发他们的想象力。准备一些民间故事的人物插图，如《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》等，以及一些民间故事情节的图表，如《牛郎织女》的故事情节图。
部编版《口语交际：讲民间故事》教学设计、教案(共3篇)
部编版五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计【教学目标】1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
【教学重点】1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
【教学难点】能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
【教学准备】1.学生搜集民间故事。
2.教师准备多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，简述故事。
1.图片导入。
课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。
2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。
在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。
在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。
【设计意图】兴趣是最好的老师。
以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。
二、进入情境，创意复述。
要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。
本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。
然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。
”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。
学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。
2.小组代表复述故事后，学生进行点评。
部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教案含教学反思一、教学目标•能够理解民间故事的特点和价值。
•能够流畅、自信地讲述一个民间故事。
•能够从民间故事中领悟到其中蕴含的道理和智慧。
二、教学重点•理解民间故事的内容和意义。
•发展学生的口头表达能力。
三、教学难点•学生如何根据故事中的桥段和情节进行连贯性讲述。
四、教学准备1.部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教材。
2.课堂PPT、故事书籍。
3.讲解故事的相关图片或实物道具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师介绍今天的话题：“今天我们要学习如何讲述一个民间故事，民间故事中常常包含着我们的智慧和道理，让我们一起来探索其中的奥秘。
”2. 学习故事（15分钟）•让学生先阅读故事，然后带领学生一起讨论故事的内容、人物、情节等。
3. 分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们就故事中的某一部分展开讨论，探讨其中的道理。
•学生展示分享各小组的讨论成果。
4. 个人讲述（15分钟）•让学生一个个人上台讲述故事，其他同学认真听讲，并提出建议和评价。
5. 总结（5分钟）•教师总结今天的学习内容，强调民间故事的价值和重要性。
六、教学反思这节课主要围绕讲述民间故事展开，通过学生的讲述活动，不仅培养了他们的口头表达能力和逻辑思维能力，还激发了他们对传统文化的兴趣。
在教学过程中，可以进一步加强学生对民间故事的理解和把握能力，提高他们的综合素养。
以上是部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教案及教学反思，希望能够帮助学生更好地理解和运用民间故事，提高口头表达能力，培养出色的传统文化继承者。
部编版《口语交际讲民间故事》优质教案1
口语交际讲民间故事教学目标1．能把故事的细节讲清楚，并通过恰当的动作和表情把故事讲生动。
2．能专注倾听，并根据标准恰当评价。
教学重难点讲故事时能适当丰富故事里的细节。
课前准备1．提前几周布置搜集我国有名的民间故事的作业。
2．选择一两个喜欢的故事，把故事的大概情节记下来。
课时安排1课时教学过程板块一阅读链接，聚焦经典片段1．同学们，这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎织女》，在课外还读了《中国民间故事》。
这节课，每个人都准备了一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。
你准备的故事题目是什么？2．根据学生分享的民间故事，来连一连经典情节。
《梁祝十八相送》, 双双化蝶《八仙过海》,鹊桥相会《牛郎织女》,同游蓬莱3.根据课文里的插图，说说是哪个民间故事中的经典情节。
4．民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我们就来讲讲民间故事里的经典情节。
板块二“添油加醋”，展开故事细节1．《牛郎织女》的故事我们已经在课本中读到过了。
如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。
(出示文中的提示，请学生读第一个提示，引出两个细节：“初次相遇”“织女纱衣”。
)2．找到课文中相对应的片段，读一读。
“初次相遇”：姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。
牛郎把自己的情形一五一十地说了。
姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。
“织女纱衣”：里头果然有一件粉红色的纱衣，他就拿起来，转身走进树林。
3．引导学生选择一个细节，用上“小锦囊”。
(1)“初次相遇”：牛郎织女说了什么？(2)“织女纱衣”：出示普通纱衣图片，引导想象仙女的纱衣有何特别。
4．请生交流。
教师引导，其他学生补充，并形成“添油加醋”的标准。
好的故事我来评(一)“添油加醋”了吗？,1.添加人物对话,☆☆☆☆☆☆2.添加事物描述,☆☆☆☆☆☆,符合人物特点，一颗☆故事说得有创意，一颗☆板块三“手舞足蹈”，演绎故事画面1．讲民间故事的时候，有的时候需要“添油加醋”，有的时候还可以“手舞足蹈”。
部编人教五年级语文课件第三单元口语交际讲民间故事课件(12张PPT)
女娲补天
传说盘古开天辟地，女娲用黄泥造人，日月星辰各司其职， 子民安居乐业，四海歌舞升平。后来共工与颛顼争帝位，不胜而 头触不周之山，导致天柱折，地维绝，四极废，九州裂，天倾西 北，地陷东南，洪水泛滥，大火蔓延，人民流离失所。
女娲看到她的子民们陷入巨大灾难之中，十分关心，决心炼 石以补苍天。于是她周游四海，遍涉群山，最后选择了东海之外 的海上仙山—天台山。天台山是东海上五座仙山之一，五座仙山 分别由神鳌用背驼着，以防沉入海底。女娲为何选择天台山呢， 因为只有天台山才出产练石用的五色土，是炼补天石的绝佳之地。
认真凝听，有 问题事后提出。
交际示例
讲故事的时候，可以加入一些肢体 动作使故事更生动。
还可以加入丰富的表情，如喜怒哀乐等。
讲故事要注意语言的简练，容易让人 们接受，可以适当加入人物的对话，让人 有身临其境之感。
在讲述重要的故事情节的时候，加入 一些细节描写，烘托气氛。
大家已经发现了吧，民间故事跟其他故事 相比有一个明显的特点：想象神秘。这些故 事生动有趣、想象神秘；故事中的主人公更 是吸引了无数人。所以我们讲故事的时候， 一定也要充满感情，让故事更加生动，我们 就来做一回传承传统文化的原始传承人。
2.组内交流。
组内交流，每个人轮流发言，找一个人专门做 记录，期间其他人可以补充讨论，注意礼貌。再就 是注意民间故事的特点，要耳熟能详，要生动活泼， 要能打动人心，我们要民间故事流传下去。
3.全班交流。
小组内选派代表发言，评选出最佳讲故事能手。
吐字清楚， 表达流畅。
条理清楚， 有逻辑性。
阐述时间不要 过长，限制在 一分钟内。
口语交际讲民间故事 交际导入女娲补天 哪吒闹海
交际导入
八仙过海 夸父逐日
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课教案
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课教案一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级上册语文的一篇课文，通过讲述民间故事，让学生感受民间故事的丰富多彩，培养学生的口语表达能力，提高学生的文学素养。
本课内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，对民间故事有一定的了解，但如何在口语交际中更好地表达和传承民间故事，还需要老师的引导和培养。
此外，部分学生可能对口语交际存在恐惧心理，需要老师鼓励和引导，提高他们的自信心。
三. 教学目标1.让学生了解民间故事的特点，感受民间故事的丰富多彩。
2.培养学生热爱民间文化，传承民间故事的意识。
3.提高学生的口语表达能力，培养良好的口语交际习惯。
4.培养学生倾听、思考、评价他人发言的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够流利、有感情地讲述民间故事。
2.难点：如何引导学生运用恰当的词语和表达方式，使讲述更加生动有趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际交际中学会表达。
2.示范法：教师以示范的方式，引导学生正确表达。
3.互动评价法：学生之间相互评价，提高口语表达能力。
4.激励法：鼓励学生积极参与，提高自信心。
六. 教学准备1.准备几个典型的民间故事，以便在课堂上进行讲述和讨论。
2.制作相关课件，帮助学生更好地理解民间故事。
3.准备评价表，用于学生之间的互动评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个有趣的民间故事，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）教师呈现几个典型的民间故事，让学生初步感受民间故事的丰富多彩。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述。
要求学生用恰当的词语和表达方式，使讲述更加生动有趣。
4.巩固（5分钟）教师选取几组学生的讲述进行评价，指出优点和需要改进的地方，帮助学生巩固所学内容。
5.拓展（5分钟）学生自由组队，选择一个民间故事进行讲述，要求运用本课所学的方法和技巧。
部编版《口语交际讲民间故事》教案1
《口语交际：讲民间故事》教学方案教学目标1.能讲清楚故事的来龙去脉。
2.能丰富故事里的细节，适当添加人物对话、细致描绘人物形象。
3.讲故事的时候，能配上相应的动作和表情。
4.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
教学重点能讲清楚故事的细节，丰富故事细节。
教学难点根据自己的理解，能配上相应的动作和表演。
课前准备多媒体课件；民间故事素材。
课时安排1课时教学过程一、新课导入（展示课件）中国的民间故事精彩纷呈，在这一单元中，我们已经学习了海力布舍己为人的精神和牛郎织女的动人爱情，图上的这些故事你可曾听过？（学生交流分享）看来，同学们对中国的民间故事十分了解，相信，大家还有很多值得分享的有趣的民间故事吧！今天，就让我们来举行一场民间故事会，一起分享欢乐。
二、明确任务在开始之前，请同学们思考，想要说清楚一个故事，我们要注意哪些方面?（学生分享交流）师展示：（1）讲故事的时候，可以适当丰富细节；（2）讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情；三、活动过程1.我来说片段（1）展示课件图片一请同学们欣赏课件上的图片，试着根据图片讲述故事。
①学生自.由准备，交流讨论后请两到三个学生展示；②组织其他学生听讲故事，并在听后进行点评（注意引导学生就上述两个方面进行点评）③组织学生就怎么样讲故事才讲得生动有吸引力，进行交流。
（2）展示课件图片二请学生以小组为单位进行交流讨论，讲述图片故事，每组推选其中一位进行汇报展示。
①小组交流，代表作汇报发言。
②小组代表和其他组成员进行评论。
③教师点评。
2.我来讲故事以小组为单位，选择自己喜欢的故事进行讲述，注意老师列出的注意事项。
每组交流后，选择一名代表进行汇报演出。
（1）师明确汇报表演要求：①注意叙述的顺序；②态度自然大方；③讲清楚细节，重点细节需丰富；④听汇报的同学要认真倾听，发现其优点和待进步的地方，在汇报后进行交流点评。
（2）各小组推举代表轮流进行汇报；（3）同学互评；（4）教师点评（教师点评要从汇报同学和点评同学两个角度入手，注意引导学生关注故事讲述是否符合要求；点评是否合理等）。
部编人教版口语交际讲民间故事教学设计1
口语交际：讲民间故事活动分析：本次口语交际的话题是“讲民间故事”，要求学生讲一个自己熟悉的民间故事，并提示了讲故事需要注意的事项。
民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。
对于五年级的学生而言，他们通过看书、看电视、看电影、听广播等途径已经接触了不少民间故事，其中必定有他们喜欢或者印象深刻的内容。
把这些内容讲述出来不算难，但如何把故事讲得生动、有吸引力，学生不一定表现得很好，这就是本次口语交际的难点所在。
因此，教师在学生准备期间要做好指导工作，包括指导记忆故事的方法、讲故事的技巧、吸引观众的妙招等。
同时，教师还要注意规范听众的言行，使之成为合格的听众。
教学目标：1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.进行多角度的口语交际训练，培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。
3.让学生在充分亲近故事人物与角色体验中真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
重点难点：1.学习并积累语言，培养阅读能力和口语表达能力。
2.引导学生把故事讲得生动、有吸引力，能适当地丰富故事的细节。
3.真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
教学准备：教师：1.多媒体课件。
2.安排学生讲民间故事，让学生准备故事的相关资料。
学生：1.阅读民间故事，选择自己最喜欢的故事作为素材。
2.在家人面前试讲，听取家人的意见。
课时安排：1课时一、看一看，激趣导入1.出示民间故事图片、视频，激发学生对民间故事的兴趣。
导语：同学们，你们还记得这些民间故事吗？它们有的讴歌勤劳、善良的劳动人民，有的赞颂聪明、勇敢的英雄人物，有的表达对理想爱情与生活的追求。
你们还知道哪些民间故事呢？其中的哪些情节你至今还耳熟能详呢？2.指名发言，让学生用几个词形容他们喜欢的民间故事。
过渡：看来大家不但知道不少民间故事，而且都有自己的见解呢！今天，我们就开一次“故事大会”，请大家都来说说自己喜欢的民间故事。
统编版小学语文五下口语交际三讲民间故事教案
口语交际：讲民间故事精品课教学设计（脚本）一、创设情境，简述故事。
1.大家好，我是香花镇中心小学的蔺老师，今天我们一起学习五年级上册第三单元的口语交际。
在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。
在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?老师收集了一些流传至今的民间故事，你们能进行简要表述吗？生：嫦娥奔月：嫦娥原本有着美满的婚姻，丈夫是大名鼎鼎的后羿，王母爱财不忍他百年魂归黄土，就赐给他不死药，没成想给他的家庭带来祸患，歹人想趁后羿不在家夺走丹药，嫦娥情急之下，吃下丹药，结果飞升到月亮上，夫妻从此天隔一方。
生：白蛇传：白素贞是千年修炼的蛇妖，为了报答书生许仙前世的救命之恩，化为人形欲报恩，后遇到青蛇精小青，两人结伴。
白素贞施展法力，巧施妙计与许仙相识，并嫁与他。
后来白素贞因为触犯天条，在生下孩子后被法海收入钵内，镇压于雷峰塔下。
后白素贞的儿子长大得中状元，到塔前祭母，将母亲救出，全家团聚。
生：梁山伯与祝英台：祝员外之女英台女扮男装去万松书院求学,途遇梁山伯,一见如故,结拜为兄弟.同窗三年山伯不知英台女儿身,英台因接到家信促其速归不便明言,将白玉扇坠请师母转交山伯,作爱情信物.山伯知情后,赶去祝家,英台已许配给马文才,她至死不从,山伯气急病亡.马家来娶亲,英台浑身缟素,经山伯墓前,坟墓爆裂,她跃入坟中,墓合拢,梁祝化为蝴蝶。
生：孟姜女哭长城：传秦始皇时，劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。
孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。
她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死。
2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。
3.如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？二、进入情境，创意复述。
要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。
部编版语文五年级下册《口语交际：讲民间故事》说课稿
部编版语文五年级下册《口语交际：讲民间故事》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级下册《口语交际：讲民间故事》这一课题，旨在让学生通过学习民间故事，提高口语表达能力，增进对中华传统文化的了解。
教材中选取了五个具有代表性的民间故事，分别是《白蛇传》、《孟姜女哭长城》、《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》和《狐假虎威》。
这些故事内容丰富，情节生动，富有教育意义，既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对民间故事的了解程度不一。
在进行本课题教学时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，引导他们主动参与课堂活动，提高口语表达能力。
同时，教师还需关注学生对民间故事文化内涵的理解，让他们在学习过程中感受传统文化的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会讲述所学的五个民间故事，提高口语表达能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生主动参与课堂活动的意识，提高口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生了解民间故事的文化内涵，增强对传统文化的认同感，培养爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：学生会讲述所学的五个民间故事，提高口语表达能力。
2.难点：引导学生深入理解民间故事的文化内涵，提高口语交际能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、讨论法、示范法等，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍民间故事的概念，引导学生回顾已学的民间故事，为新课学习做好铺垫。
2.学习故事：教师分别讲述五个民间故事，引导学生关注故事情节、人物形象和寓意。
3.小组讨论：学生分组讨论，交流自己对故事的理解和感受，分享学习心得。
4.口语表达：教师学生进行口语交际练习，让学生讲述自己所喜欢的民间故事，互相评价、学习。