部编版六年级语文上册-夏天里的成长教学反思2
《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》是一篇精读课文。
这篇文章是一篇说理性小散文。
作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。
”通过教学，我收获颇丰，分享如下：
一、教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.我为文本创设了应有的教学情境。
本文语言浅显、通俗易懂。
例如，课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且都是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。
因此，教学时我积极创设了情境，把学生带入文本之中，学生有了学习的积极性，对学习的渴望会更强烈。
2.学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。
那么，在教学过程中，我会让每个学生的个性都有所彰显，关注学生的个性发展。
在教学中，对于学生个性化的回答，我会及时分析引导，既保证激发学生学习的积极性，又要抽丝剥茧，引导学生真正理解文本的内涵。
3.我通过把握重点的方式，让学生们齐读第四自然段，让学生们通过读，体会人要成长的道理。
学生们通过读这些浅显的语言和通俗易懂的谚语——因为之前教学中充分理解了谚语的意思，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。
二、成功之处
1.教学过程中，我引导学生进行了自主探究、合作交流，学生通过默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。
这一环节的教学培养了学生独立学习、自主感悟的能力。
2.通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文的句子说一说吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。
三、不足之处
虽然这一课对于课文的分析比较多，课堂气氛活跃，但我觉得还有一个不足是没有进行拓展。
对于本课的诗的题材，我们可以让学生试着写写，培养学生的创造性，使学生对文本的感知上升到新的层面。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，最后设计一个环节：拓展写诗的环节，
给学生列出大概的要求，仿照文本，让学生自己练习写诗，增强学生的书面表达能力，培养学生的创造性。
2024年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案一、导入同学们，古人写了许多关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗？谁来背一背？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起来体会“夏天里的成长”。
齐读课题（生齐读）二、作者简介这就是作者梁容若。
梁容若（1904-1997），河北省行唐县人。
中国作家、教育家。
著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。
是一个很有才的人。
三．检查生字词同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗？谁来试一试？（课件展示词语）活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语农作物尽量（请两位同学读，再全班读两遍）四、整体感知解决了生字词，咱们再来把课文读一读。
请大家打开书本70页，自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的？用波浪线把它画起来。
（生读）谁来把他找到的给大家读一读？（生读）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
）大家齐读这句话。
（生读）这是课文的第一自然段，也是文章的中心句，起到总领全文的作用。
那这句话中的“万物”指的是什么呢？请同学们快速浏览课文，在文中画出来。
谁来把他找到的跟大家说一说？（引导学生分自然段说）我们按自然段顺序找一找。
（课件出示第二自然段的：瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭第三自然段的：山、地、河、铁轨、柏油路第四自然段的：人）第二自然段的这些有植物也有动物，我们统称为“生物”，（板书：生物）第三自然段的这些，山、地、河是有生命的，铁轨、柏油路是没有生命的，我们统称为“事物”，（板书：事物）第四自然段就是“人”。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】《夏天里的成长》教学设计教学目标：1.学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学重难点：1.能找出文章的中心句，体会课文从哪几方面描写“夏天里的成长”2.体会课文从不同的方面表达中心意思的写作方法。
教学准备：PPT、思维导图【教学过程】一、温故知新，导入新课1、复习旧知：通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕一个中心意思来写的围绕这一个中心意思作者有举了哪些例子？板书：夏天是万物迅速生长的季节。
动植物、山河大地、人2.过渡：接下来，我们就一起走进课文，看看围绕着这个中心意思，作者是如何描写夏天事物的迅速生长。
【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也使这节课的导入自然流畅。
二、研读课文，揣摩方法师：走进夏天首先去感受动植物的迅速成长。
1.感受动植物的“成长”。
PPT出示问题：小组合作学习第2自然段：画出这一自然段的中心句。
围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？（圈画出关键词语、并完善思维导图）（1）学生自主学习。
（2）交流汇报，教师相机引导。
①课件出示表格中心意思事物怎么迅速生长师：请你美美的读读这个句子，说说你从这个句子体会到了什么？预设：从“飞快的长”“跳跃的长，活生生的看得见的长”写出了夏天的生物长得快、变化大。
②课件出示表格：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦；小动物。
③总结方法：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心，从不同的方面进行了描写，这也是本单元需要掌握的语文要素（板书：围绕中心意思，从不同方面描写）④迅速生长预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了飞快地长；苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了“跳跃的长”；作者以时间为序和抓住长的词语，体会到万物迅速生长。
最新部编版小学六年级语文上册《夏天里的成长》(第二课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册《夏天里的成长》（第二课时）教案及反思【教学目标】知识与能力:1.会写“棚、苔”等9个字,会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句,能说出课文从哪些方面描写了“夏天里的成长”。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
过程与方法:抓住文章中心句,了解各段所写内容,再逐段品读,从动植物、事物、人等几个方面指导学生圈画关键词句,品读描写各种事物生长的语句,进而体会“围绕中心意思写”的方法。
情感态度与价值观:体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。
(人一定要珍惜时间,积极获取知识、能力、经验,不能错过时机,否则就会一事无成)【教学重难点】1.通过阅读,理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.理解课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话来写的。
2.体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。
【教学过程】一、复习巩固,把握整体。
夏天是多姿多彩的,夏天是万物迅速生长的季节。
这节课,我们继续走进夏天,来共同学习《夏天里的成长》这一课。
(板书课题)设计意图:学生回忆,快速走进文本。
二、研读第2自然段,感受成长。
1.这个自然段是围绕哪一句话写的?2.出示课件:自学提示。
(1)这个自然段主要写了哪些生物?它们各有什么变化?(2)这些生物在夏天里的成长有什么共同特点?哪些词语能说明这个特点?下面请同学们自由读课文第2自然段。
3.先自主思考,然后小组交流。
设计意图:旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。
4.出示课件:交流提示。
(1)生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。
①“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎样呢?(快很快迅速)②在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候,要读出节奏感,稍快。
小学语文人教六年级上册(统编2023年更新)第五单元-《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》是部编版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文，本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，其语文要素包含三层目标：“能理解文章中心意思；能理解文章素材如何体现中心意思；能运用素材来表达中心意思”，体现了从理解语言形式到运用语言表达的认知发展过程。
本文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到了人的成长，观察细腻，中心突出。
课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，概括文章的主旨，在结尾点明中心。
通过这篇课文的教学，我进行了如下反思：一、我的教学准备根据单元“语文要素”，这篇课文的教学内容聚焦在两个方面：一是体会文章是围绕哪个中心意思写的，目的是获得对文章“立意”的整体感受；二是理解文章是怎样从不同方面来表达中心意思的，目的是从内容到形式，习得围绕中心意思来表达的方法。
课前我组织学生进行了充分的预习，即：自读课文，归类学习字词；通过朗读课文，找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”；体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
二、围绕本课教学目标，我取得的教学效果教学中，我设计了五个闯关环节。
（即将教学过程分为了五个部分）第一关：导入新课。
在这一环节，我以俗语开头，即“大海航行靠舵手，万物生长靠太阳”，“一年之计在于春，生长之季在于夏”。
每个季节都有其独特的美，顺势询问孩子们喜欢的季节，我引出了话题，孩子们畅所欲言，激发了学生学习的兴趣，并顺势引入到了本堂课的课题。
第二关：整体感知。
俗话说“书读百遍，其义自见。
”让孩子大声的自由朗读课文，并用课件出示朗读中思考的问题。
即找出课文的中心句，并说一说中心句在文中的作用。
孩子们大声的朗读，在朗朗读书声中思考问题，培养了学生善于读书和独立思考的好习惯。
再进行第2自然段的学习，这一环节主要是教师引导，学生去思考问题，即齐读第2自然段，解决三个问题。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思合集3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思合集3篇【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教学内容：《夏天里的成长》第二课时教学目标：1、能找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文章的写作特点。
4、懂得人一定要珍惜时间，努力成长。
教学重点：有感情地朗读课文，能够把握文章中心，找出段落的中心句，体会文章带来的启示。
教学难点：体会文章选取不同事例表达中心意思的写作特点。
教学过程：一、导入：谈话导入，再通过宋代诗人杨万里的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”感受初夏到盛夏的勃勃生机。
二、齐读文章，回顾旧知1、学生带着朗读任务有感情朗读课文。
2、复习上节课所学的知识点及学习方法。
三、学法迁移，学习新知1、学生自读课文第3、4自然段，找出段落中心句。
2、找出本段从哪些方面描写“夏天里的成长”。
（山、地、河、铁路、柏油路）3、品析句子：“草长，树木长，山是一天天的变丰满。
稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。
水长，瀑布长，河也是一天一天变宽变深。
铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。
柏油路也长，软绵绵的，像是高起来。
”引导学生从修辞手法入手进行品析。
4、表达训练：用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。
5、总结第3自然段的写作特点。
6、学法迁移，自主学习第4自然段，找出段落中心句。
7、找出本段从哪些方面描写“夏天里的成长”。
（小学生、中学生、大学生）8、解析两句谚语“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”。
9、引导学生谈谈本课所带来的启示。
（人也是一样，要把握时机，努力生长。
）10、总结课文的写作特点。
四、练笔：写写春天五、布置作业：完成练笔和练习册教学反思教学反思《夏天里的成长》是部编版六年级语文上册第五单元的第一篇文章，本单元是习作单元，习作单元中每一项内容的安排，目的都是指向习作能力的培养。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元 夏天里的成长 优质版教案
课题16夏天里的成长主备教师【核心素养目标】文化自信：热爱大自然，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
语言运用：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
思维能力：朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。
审美创造：学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。
【课前解析】关注文本：《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。
作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。
”告诉我们要珍惜时间。
《夏天里的成长》标题中“成长”的本义是生命向成熟阶段发展，“长”也是心灵的成长，是夏天这个万物迅速生长的季节赋予成长的特殊含义。
本单元的训练重点是学会从不同方面表达文章中心的写作方法，提高表达能力。
关注中心句：1.“中心”依现代汉语词典的解释是“事物的主要部分”。
在旧有的语文教学中，一直有一个提法——中心思想，它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中表达的情感。
我们可以这样理解：现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。
2.中心句的特点（1）一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。
（2）一般在段的中间的中心句起承上启下作用。
（3）一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。
（4）起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
3.寻找中心句的方法（1）从题目去找。
题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。
如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
（2）从总起句去找。
文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。
（3）从结尾上去找。
有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。
（4）从反复句上去找。
有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。
（5）从议论句上去找。
文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元16 夏天里的成长 优质版教案
【教学反思】《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。
课文的中心句是第一句，即课文的第1自然段。
全文都是围绕这句话来写的。
所以可以用这句话来概括课文的主要内容。
课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。
一、教学效果本节课我们通过新课导入、整体感知、深入研读、讲练结合、拓展延伸、小结作业等环节，与学生一起了解了《夏天里的成长》这篇文章的主要内容，学习了作者生动形象的表达方式，体会了文章所蕴含的感情与主题。
在学习新知识的同时注重对学生说、写、读、感等各方面能力的培养，达到了较好的效果。
1.学习生字词。
同学们都能较好地完成预习任务，生词拼读声音洪亮，读音准确。
对课文的教学，通过引导学生寻找中心句以及围绕中心句所列举的事例来学习围绕中心意思写的方法。
学生注意力集中，思维活跃，能够紧跟老师思路，快速准确的反应出问题答案。
2.对文章整体思路了解之后，进入重难点的讲解部分。
重点在于找到第二自然段所列举的动植物并说明各种动植物在夏天如何生长。
难点在于学习作者的写作方式即“围绕中心意思写”并能够浅层次的体会本课主题。
本环节注重让学生通过朗读来深入体会，利用自由读、指名读、齐读等多种朗读方式，提升学生的感悟、朗读能力。
在对于重难点的讲解上，借助小组合作的形式开展，利于学生自主合作探究精神的培养。
同学们积极思考，讨论激烈，朗读较有感情。
二、成功之处注重感悟、积累和运用；突出了学生的主体性，让学生做到了五个“参与”，即全员参与、全程参与、主动参与、创造参与和差异参与；抓住语言文字训练点，进行扎扎实实语言文字训练，提高了听说读写的能力。
这样一环扣一环，最终突破重难点。
三、不足之处1.时间分配还需考虑。
对字词、文章内容的讲述占用课堂较多时间，导致对于课文主题。
部编版六年级语文上册-夏天里的教学反思2
部编版六年级语文上册-夏天里的教学反思2=======================在这学期的语文教学中，我将夏天作为教学主题，通过多种教学策略，创造了一个积极、活跃的研究氛围。
在这篇反思中，我将回顾教学过程中的亮点和不足之处，并提出改进的建议。
一、教学亮点-------------在夏天这个主题下，我采用了多样化的教学形式，包括课堂讲解、小组讨论、实地考察等，激发了学生的研究兴趣和参与度。
以下是一些教学亮点的具体内容：1. 多媒体辅助教学：我利用教学多媒体，展示了夏天的各种特点和景象，如阳光明媚的海滩、草地上欢笑的孩子等。
通过图片、视频等视觉媒介，学生们更加直观地了解了夏天的特点，激发了他们的好奇心和研究兴趣。
多媒体辅助教学：我利用教学多媒体，展示了夏天的各种特点和景象，如阳光明媚的海滩、草地上欢笑的孩子等。
通过图片、视频等视觉媒介，学生们更加直观地了解了夏天的特点，激发了他们的好奇心和学习兴趣。
2. 小组合作研究：我组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨夏天的感受和体验。
学生们在小组内交流彼此的观点和想法，促进了合作研究和互助互补的关系。
这样的活动不仅培养了学生的沟通能力，还激发了他们对夏天主题的兴趣。
小组合作学习：我组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨夏天的感受和体验。
学生们在小组内交流彼此的观点和想法，促进了合作学习和互助互补的关系。
这样的活动不仅培养了学生的沟通能力，还激发了他们对夏天主题的兴趣。
3. 实地考察：为了加深学生对夏天的理解，我组织了实地考察活动。
学生们去郊外游玩，观察和体验了夏天的自然景观和季节特点。
这样的活动不仅让学生们直接接触到了真实的夏天，还加强了他们对夏季知识的记忆和理解。
实地考察：为了加深学生对夏天的理解，我组织了实地考察活动。
学生们去郊外游玩，观察和体验了夏天的自然景观和季节特点。
这样的活动不仅让学生们直接接触到了真实的夏天，还加强了他们对夏季知识的记忆和理解。
《夏天里的成长》教学反思2
六年级上册语文教案-15《夏天里的成长》丨人教（部编版）15夏天里的成长教案设计设计说明本课是节选自梁容若的《夏天》一文。
在本课设计中，要努力从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的水平。
教学时，抓住重点词句，品味作者语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，激发学生在不断探究中提高求知欲。
教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，趁着年轻奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学目标1.学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
课前准备教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。
学生准备：预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、兴趣引导，揭示文题1．导入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？(板书：夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。
同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？(在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外，以及是不是在当地生长。
)2．揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。
(补充板书标题：夏天里的成长)设计意图：从学生感兴趣的话题入手，引导学生从身边的事物初步感知夏天，进一步激发学生对课文的学习热情。
二、自读课文，突破字词1．学生自读课文，把不认识的字标记下来。
2．借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。
3．教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。
部编版语文六年级上册夏天里的成长反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长反思第【1】篇〗在教学设计上，小丁老师根据课文特点紧扣本单元“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”这一单元要求，牢牢把握住“中心句”来确定教学目标，在教学的过程中通过抓住关键词句等方法让学生体会课文“围绕中心，从不同方面描写”的写法。
本堂课是这篇课文的第一课时，主要任务是整体感知课文并学习课文的一、二两段。
导入方式是谈话导入，以秋天的硕果累累很快带入夏天快速的成长，趣味性不够强，但是对于家常课来说能让学生较快进入课文学习。
导入进入课题后，小丁老师便让学生自由通读课文，找出文章中心句，理清文章的脉络，知道课文是从哪几个方面来围绕中心意思写的。
这个问题有利于学生整体把握课文，为之后的学习做铺垫。
但是在这一块中的生字词部分，她列在课件上的字词较为随意和散乱，没有什么规律性。
所以这里如果能选择有必要和有特点的生字，并把它们分分类（比如轻声字、多音字等），学生的学习和记忆效果可能会更好。
之后便开始学习第一个内容“动植物的生长”。
小丁老师请同学们默读第二段，找出段落的中心句和具体的事物，并找找关键词体会作者是如何写出它们生长的快速的，并以表格为抓手，让思路变得更清晰。
最后在交流的过程中将这些描写性的关键词分分类，并用句式的练习让学生体会到动植物的“生长之快、变化之大”，进一步体会课文“围绕中心，从不同方面描写”的写法。
第二自然段每一句话都是使用了不同的句式，因此小丁老师抓住了这一点对学生进行语言文字的训练，让学生观察这四句话的特点并说说好处。
不过这对学生来说有些困难，如果能在课件上做上句式比较会更加直观，让学生更快发现这些句式的优点。
最后她留出五分钟左右的时间让学生以小练笔仿写的形式及时地学以致用，这是我觉得这个教学设计上比较出彩的一点，让学生有动笔的机会来写一写，真正地将所学实践起来。
总体来说，教学设计上的问题不是很大，整体思路也比较清晰。