教育学讲义(完整版)
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现代教育学讲义第一讲教育与教育学教育教育学的概念教育的构成（基本要素）及其相互关系。
教育产生的主要原因和条件。
教育的历史发展过程独立形态教育学创立的主要标志是什么？著名教育家的思想及其代表作对“现代教育”和“传统教育”的基本认识与评价。
第二讲人、社会、教育教育的基本着眼点是什么？为什么？理解教育的个体功能。
教育的两个基本规律。
影响人的发展的基本要素及其各自的作用。
对环境因素的基本理解。
教育的社会功能的含义及其特点。
为什么说教育是劳动者再生产的基本手段社会生产力、文化对教育的制约作用。
对教育的人的制约性的理解和认识。
第三讲教育目的什么是教育目的？教育目的具有哪些功能。
教育目的的个人本位论的价值取向。
教育目的的社会本位论的价值取向。
如何理解人的全面发展的教育观点？第四讲教师怎样全面认识教育的劳动特点及其价值？如何理解教师的社会地位（专业地位、经济地位、政治地位、职业声望）你认为新时代教师应具备哪些基本素质？（教师的职业态度和教师的信念、高尚的师德修养、良好的职业形象、多元的知识结构、多向的教育交往、完善的能力结构、健康的心理素质）什么是教师专业化？什么是师生关系？你认为在学校教育中，良好的师生关系的基本特征是什么？应该如何构建良好的师生关系。
第五讲课程课程的基本类型有哪些？理解课程设置在结构应该如何体现均衡性、综合性和选择性。
如何理解隐性课程的内涵与意义。
我国基础教育新课程改革的目标。
第六讲教育理论与实践教学在学校教育中的地位及其作用。
什么是教学观？现代教学观的发展趋势是什么？教学过程的基本矛盾是什么？主要表现在哪些方面。
我国中小学常用的教学原则有哪些？我国中小学教学中常用的教学方法有哪些？选择教学方法的主要依据是什么？教学工作的基本环节有哪些？它们之间的关系如何？上好一堂课所要遵循的课堂教学的基本要求是什么？如何进行教学设计？教学评价的基本类型有哪些。
第七讲德育对德育内涵与外延的理解。
结合我国当前德育现状谈谈应确立哪些现代德育观。
《教育学讲义》word版
第一讲教育学与教育讲授内容：一、教育学的研究对象教育学是研究教育事实〔问题〕,揭示教育规律的一门科学。
教育事实：纵：教育思想、教育制度、教育理论横：教育目的、教育内容、教育过程、教育的组织形式、教师与学生、学校领导与管理教育问题：当教育事实积累到一定程度,并被教育工作者当做一个个的"问题"提出、议论、评说、解释并寻求解决矛盾的有关问题。
教育规律：教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系,以及教育发展变化的必然趋势。
教育学主要揭示两大教育规律：〔一〕教育与社会发展相联系的规律〔二〕教育与人的身心发展相适应的规律二、教育学的学科性质1．教育学是一门社会科学。
2．教育学既是专门研究教育的基础理论的学科又是指导教育实践的实用学科。
3．教育学科在不断发展,形成了很多分支学科和边缘学科。
三、教育学的产生与发展四、什么是教育〔一〕教育的本质教育是一种特定的培养人的社会活动〔二〕终身教育理论阐述的教育新概念教育是一种贯穿于人的一生,渗透到人的社会生活的各个方面的培养人的社会活动。
出生家庭教育——学「学前教育——社会教育校︱普通教育↗小教︱→中育︱↘大∣职业教育↗初等︱→中等︱↘高等∣成人教育↗初等︱→中等︱↘高等︱特殊教育︱回归教育↓↓↓死亡〔三〕教育的科学定义1广义的教育：凡是有目的地增进人的知识、技能,影响人的思想品德、锻炼人的身体的活动,都是教育。
2狭义的教育——学校教育教育者根据一定目的,有系统、有计划、有组织地对受教育者传授知识、技能、技巧,发展他们的智力与体力,培养其思想品德的活动〔四〕三种教育形式之比较♦共同点：反映在教育的本质和广义的教育概念中♦区别：学校教育家庭教育社会教育♦①有目的、有计划自发的、偶然的自发性、偶然性教育对象大众化♦②系统性零碎的、片断的零碎性、片断性教育内容多样化♦③教育环境优越以血缘为基础,时间持久,作用显著教育方法信息化〔五〕教育的基本要素1、教育者真正的教育者必须：有明确的教育目的,理解他/她在教育实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。
《教育学全章节》课件
02
教育学的理论基础
哲学基础
总结词
探究教育本质和价值
详细描述
哲学为教育学提供深层次的理论支撑，探究教育的本质、目的和价值，引导人们对教育进行深入思考 。
心理学基础
总结词
研究学习心理和个体发展
详细描述
心理学为教育学提供理论基础， 研究学习心理、认知发展、情感 机制等，为教育实践提供科学依 据。
社会学基础
效果。
促进个体发展
了解人的发展规律和教育需求 ，有助于促进个体的全面发展
。
培养创新精神
了解人的发展规律和教育需求 ，有助于培养个体的创新精神
和创造力。
推进教育改革
了解人的发展规律和教育需求 ，有助于推进教育改革和教育
现代化进程。
05
教育目的与教育价值
教育目的的内涵与类型
总结词
教育目的是教育活动的出发点和归宿，具有导向 作用。
总结词
分析教育与社会的关系
详细描述
社会学为教育学提供理论框架，分析 教育与社会结构、文化传承、人口变 迁等方面的关系，揭示教育的社会功 能。
经济学基础
总结词
探讨教育资源分配和效益
详细描述
经济学为教育学提供分析工具，研究教育资源的合理配置、 教育投入与产出的效益关系，优化教育资源配置。
03
教育与社会发展
教育价值的取向与选择
总结词
教育价值是指教育活动的有用性或效用。
详细描述
教育价值是指教育活动对人和社会的意义或 作用，它反映了人们对教育活动的评价和追 求。教育价值的取向与选择应遵循个体和社 会双重标准，既要满足个体发展的需要，也
要符合社会发展的要求。
教育价值的取向与选择
教育学全套讲义
小原国芳： “完人教育思想”
知——哲学——真
心｛ 情——艺术——美｝--宗教--圣--绝对价值
人｛ 意——道德——善
生存——健
身｛ 政治、经济、
｝---手段价值
交通、军事、生产 ——富｝
等一切活动
2、马克思主义关于人的全面发展学说 （我国教育目的的理论基础）
1、人的全面发展的涵义
相对于人的片面发展而言； 最根本的是指人的体力和智力获得最充分、最自由的发展； 也指人的情感、意志、道德、审美情趣等的高度发展。
拉丁文： educare(n.) educere(v)
出
引导
引出。采用一定的手段，把 某种本来就潜藏在于人身上 的东西引导出来，从一种潜
质转变为现实。
(二)我国关于教育的一般定义
1、 广义的教育：凡是一切增进人们的知识、 技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识 的过程。
2、狭义的教育（学校教育）：教育者按照一定的社 会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、 有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。
（二）教师的业务素质
△教师合理的知识结构 1、精通所任学科的专业知识。 2、具有比较渊博的文化科学基础知识。 3、懂得教育科学和心理科学知识掌握教育规律。 △教师完善的能力素质 1、组织管理能力； 2、表达能力，只要是良好的语言表达能力； 3、自我调控能力； 4、研究能力； 5、人际交往能力；
（三）良好的个性心理素质
（二）教育对生产力的反作用
1、教育的经济功能是提高经济效益的重要前提； 2、教育是知识经济社会发展的主要因素；能把了
解的潜在生产力转化为直接现实的生产力，是劳 动力再生产和提高的主要手段之一； 3、还可以生产新的科学知识和新的生产力。
教师资格证教育学讲义
教师资格证教育学讲义一、教育学的概述教育学是一门研究教育现象、教育问题以及教育规律的社会科学。
它旨在揭示教育与人的发展、教育与社会的关系，为教育实践提供理论指导。
教育是一种有目的、有意识地培养人的社会活动。
它伴随着人类社会的产生而产生，并随着社会的发展而不断发展。
教育学的研究对象包括教育者、受教育者、教育内容、教育方法和教育环境等要素。
教育学的发展经历了漫长的历史过程。
从古代的教育思想到近代教育学的形成，再到现代教育学的多元化发展，每一个阶段都有其独特的特点和贡献。
二、教育与人的发展人的发展是指个体从出生到死亡在生理和心理方面所发生的有规律的变化过程。
教育在人的发展中起着重要的作用。
首先，教育是一种有目的地培养人的活动，它能够引导个体朝着预定的方向发展。
通过教育，个体可以获得知识、技能和价值观，从而更好地适应社会生活。
其次，教育能够激发个体的潜能。
每个人都具有潜在的发展能力，而教育可以创造条件，使这些潜能得以充分发挥。
此外，教育还能够促进个体的个性化发展。
教育尊重个体的差异，因材施教，帮助个体形成独特的个性特征和兴趣爱好。
然而，教育对人的发展并不是万能的。
个体的发展还受到遗传、环境和个体主观能动性等多种因素的影响。
遗传为人的发展提供了生理前提和可能性，环境为人的发展提供了现实条件，而个体的主观能动性则是人的发展的内在动力。
三、教育与社会的关系教育与社会的发展密切相关。
教育是社会发展的重要组成部分，它受到社会政治、经济、文化等因素的制约，同时又对社会的发展产生反作用。
教育与社会政治的关系表现为，政治制度决定着教育的性质和目的。
不同的政治制度下，教育的目的和内容也有所不同。
同时，教育也能够为政治的稳定和发展培养所需的人才，促进政治的改革和进步。
教育与社会经济的关系十分密切。
经济发展水平制约着教育的规模、速度和质量。
经济的发展为教育提供了物质基础和条件，而教育通过培养高素质的劳动力和创新人才，能够促进经济的增长和发展。
2024全新《教育学》全套课件完整版
建设跨学科实验室、实践基地等，为学生提供综合性实践机会。
完善跨学科评价机制，激励创新成果
建立跨学科评价标准和激励机制，鼓励学生和教师取得创新性成果。
04 教学方法与手段 探索
启发式教学法应用案例
01
02
03
创设问题情境
通过设计富有启发性的问 题，引导学生主动思考、 积极探索。
式。
鼓励学生自评、互评， 家长和社会也参与评价。
既关注学生的学习结果， 也关注学生的学习过程。
未来发展趋势预测及挑战
发展趋势
评价将更加多元化、全面化、个性化，注 重学生的全面发展和终身学习能力的培养。
VS
面临挑战
如何制定科学、合理的评价标准？如何保 证评价的公正性和客观性？如何处理好评 价与教学的关系？如何提高学生的自我评 价能力和批判性思维？
发展历程
教育学的发展经历了古代、近代和现 代三个阶段，逐渐从哲学、心理学、 社会学等学科中独立出来，形成了自 己的理论体系和研究方法。
主要流派
教育学的主要流派包括实证主义教育学、 人文主义教育学、实用主义教育学、批 判理论教育学等，它们对教育学的理论 和实践产生了深远影响。
当代教育学主要问题及挑战
教育学定义
教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，以教育事实为基础，研究 教育的本质、目的、功能、制度、内容、方法、管理等基本问题。
研究对象
教育学的研究对象包括各个层次和各种形式的教育，如幼儿教育、基础教育、 高等教育、职业教育、成人教育等，以及教育与社会、政治、经济、文化等方 面的关系。
教育学发展历程与流派
海外优质资源引进和整合
引进海外优质教育资源
与国外知名学校、教育机构建立合作关系，引进优质课程、教材 和教学理念。
教育学讲义(完整版)
引言概述教育学是研究教育的理论与实践的学科，它包括教育的基本原理、教学方法、教育体系、教育管理等各个方面的内容。
本讲义旨在系统概述教育学的相关知识，并提供教育实践中的指导原则。
本文将从教育的定义、心理学和发展心理学在教育中的应用、教学理论与方法、教育评估以及教育管理这五个大点展开详细阐述。
正文内容1.教育的定义1.1教育的概念和特征1.2教育的目标和意义1.3教育的类型和层次1.4教育的主要环节和过程1.5教育与其他社会实践的关系2.心理学和发展心理学在教育中的应用2.1心理学在教育中的地位和作用2.2发展心理学在教育中的应用2.3儿童、青少年和成人的教育特点与需求2.4学习理论与教育实践的连结2.5教育心理学和教育学的互动关系3.教学理论与方法3.1教学理论的发展与演变3.2教学方法的分类和特点3.3教学设计与教学活动的关系3.4教学策略与学生学习风格的匹配问题3.5创新教育方法的实践与应用4.教育评估4.1教育评估的概念和意义4.2教育评估的目的与要求4.3教育评估的类型和方法4.4教育评估与课程改革的关系4.5教育评估结果的运用与反馈5.教育管理5.1教育管理的概念和内涵5.2教育管理的目标与职能5.3教育机构的组织结构与管理模式5.4教育管理中的决策与领导5.5教育管理的现代化与创新总结本文综述了教育学的相关知识，包括教育的定义、心理学和发展心理学在教育中的应用、教学理论与方法、教育评估以及教育管理等方面。
通过对这些内容的阐述，有助于读者深入理解教育学的理论基础和实践应用，为有效的教育工作提供指导。
教育是社会发展的重要保障，只有通过科学的方法和切实有效的管理，才能实现教育目标的有效实施。
希望本讲义能成为读者的重要学习资料，为教育工作者提供有益的参考和指导。
同时，也希望读者继续深入学习和实践，为教育事业的发展贡献自己的力量。
教育学课件完整版
• 教育的三要素 • 教育者、受教育者、教育影响 • 教育者：是指对受教育者在知识、技能、
思想、品德等方面起到教育影响的人。包 括学校教师、设计和编写教育计划、教科 书的人员、教育管理者及教育活动参与者。
• 受教育者：是指接受教育的人，即各级各
类学校的学生。
• 教育影响：是教育内容、教育方法和教育
1.时间上的连续性 教育贯穿于人一生的始终，具有连续性；
2.空间上的延展性 教育不局限于学校，可以充分利用学校、家庭、社会机构等一切可以
用于教育和学习的场所； 3.方式上的灵活性
教育方式可灵活运用集中教育、个别教育、面授或远距离教育等； 4.教育角色的可变性
每个人既是受教育者，又是教育者（人人当先生，人人当学生）
力想表达其内心想法却想不到合适言词的程度，我不会去开导他。如果告诉他一个角落 是这样的，他还不能推悟出其它三个角落也是一样的，那我就不会再多说什么了 。
墨子（名翟，字仲尼，墨家学派创始人）
一、“素丝论”与教育的作用
人的本性是没有善恶之分，犹如“素丝” ； 教育作用受客观环境制约，教育能够改变社会环境和人性。
5.启发诱导。充分调动学生学习和思考的积极性、主动性，做到“导而弗牵，强 而弗抑，开而弗达”，要求教师积极发挥主导作用，而不能代替学生思考。
6.长善救失。要求教师懂得教育的辩证法，坚持正面教育，重视因材施教，善于 因势利导，利用积极因素，克服消极因素，将缺点转化为优点。
中国古代学校教育的发展
我国早在4000多年前的夏代就有了学校教育 的形态。
和发展的需要；目的是为了社会。
2.动物界的“教育”与人类的教育信息传递的延续性不同
将个体经验总结、抽象、提升并化为“类”经验； 将类化的经验再转注给每个社会个体，是个体获得“类”的经验而“类化”