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成人学习的特点 ppt课件
38
四、成人的学习 原则（观察问题、处 理问题的准则）
39
（一）学习者的“六要”：
要有目标的学---解决什么问题，达到什么目的 要边干边学---理论联系实际 要用真实的案例助学---有的放矢
40
要与原有知识的联系、比较学---没有比较就没有鉴别 要消除恐惧心理快乐学---心态决定行动和效果 要重复学---不要急于求成---熟能生巧
在培训组织实施上，突出一个“细”
字
69
(二)针对培训对象确定培训目标
经营管理人员的培训要体
现一个“高”字：
要做到“高起点、高质量、 高要求”
70
（二)针对培训对象确定培训目标
专业技术人员培训要体现一
个“新”字：
开展以新技术、新工艺、新 方法为内容的知识更新培训
操作人员培训要体现一个“实”
字： 做到“实际、实用、实效”
坚
决
盲目时尚 浅尝辄止
反 对
见异思迁
猴子掰包谷
： 41
（二）培训实施者的“三要”：力戒
照本宣科
要善于引导和启发
没有互动
要给予信息反馈---有效的双向沟通
要紧扣学习目标（所有的活动）
漫无目标
42
必须明白：培训到底培训什么？
不仅讲授知识，还包括 传授心态、技能和习惯
因材施教
有教无类是教育 失败的根源
五、成人培训针对性的确定 六、培训的ADDIE流程 七、培训讲师的20个经常性错误 八、有效的培训，才具有生命力
15
一、成人学 习的原理（具有普遍
意义的最基本的规律）
16
成人需要企图心才能学习 明确的学习目的与效果 激发主动学习的心态
成人拥有独特的个人经验
四、成人的学习 原则（观察问题、处 理问题的准则）
39
（一）学习者的“六要”：
要有目标的学---解决什么问题，达到什么目的 要边干边学---理论联系实际 要用真实的案例助学---有的放矢
40
要与原有知识的联系、比较学---没有比较就没有鉴别 要消除恐惧心理快乐学---心态决定行动和效果 要重复学---不要急于求成---熟能生巧
在培训组织实施上，突出一个“细”
字
69
(二)针对培训对象确定培训目标
经营管理人员的培训要体
现一个“高”字：
要做到“高起点、高质量、 高要求”
70
（二)针对培训对象确定培训目标
专业技术人员培训要体现一
个“新”字：
开展以新技术、新工艺、新 方法为内容的知识更新培训
操作人员培训要体现一个“实”
字： 做到“实际、实用、实效”
坚
决
盲目时尚 浅尝辄止
反 对
见异思迁
猴子掰包谷
： 41
（二）培训实施者的“三要”：力戒
照本宣科
要善于引导和启发
没有互动
要给予信息反馈---有效的双向沟通
要紧扣学习目标（所有的活动）
漫无目标
42
必须明白：培训到底培训什么？
不仅讲授知识，还包括 传授心态、技能和习惯
因材施教
有教无类是教育 失败的根源
五、成人培训针对性的确定 六、培训的ADDIE流程 七、培训讲师的20个经常性错误 八、有效的培训，才具有生命力
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一、成人学 习的原理（具有普遍
意义的最基本的规律）
16
成人需要企图心才能学习 明确的学习目的与效果 激发主动学习的心态
成人拥有独特的个人经验
教育学原理课件第六章 教育制度
第六章 教育制度
教育制度
第一节 第二节 第三节 教育制度的概念 学校教育制度 现代教育制度改革
第六章 教育制度
第一节 教育制度的概念
教育制度是一个国家在一定历史条件下形 成的教育体系,以及为保证该体系的正常运 行而确立的种种规范或规定。
一、制度规定的教育形式构成
（一）教育形式构成： １、学校教育：教育者根据一定社会的要求和受
1993年《中国教育改革和发展纲要》
1. 明确教育事业发展的总目标,制定各级各类教育发 展的具体目标。 2. 在教育结构的选择上,以九年义务教育为基础,大力 加强基础教育,积极发展职业技术教育、成人教育 和高等教育,把提高劳动者素质,培养初、中级人才 摆到突出的位置。 3. 改革办学体制。 4. 改革高等学校的招生和毕业生就业制度。 5. 建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系。 6. 改革和完善教育投资体制,增加教育经费。
第六章 教育制度
第二节 学校教育制度
教育制度是由多形式、多层次的教育构成 的完整体系。其中,学校教育制度构成了教 育制度的核心,是一个国家教育制度的代表。 学校教育制度的设立受社会特定发展阶段的 政治、经济和文化等因素的影响,更要考虑 到受教育者身心发展的顺序性和规律。
一、学校教育制度概述
（一）学制的概念与要素 学校教育制度,简称学制,是指一个国家 的各级各类学校的系统,具体规定着学校的 性质、任务、入学条件、修业年限以及彼 此之间的协调关系。
（二）学制确立的依据
学制的产生、发展、变化一般受到如下 因素影响： （1）学校教育制度受生产力和科技发展水平 的直接制约。 （2）社会的政治、经济制度是影响学制产生 和发展的重要因素。 （3）学校教育制度受儿童身心发展规律的直 接制约。 （4）学校教育制度的确立,还经常吸取原有 学制的合理成分,借鉴外国学制建设中的有 益经验。
教育制度
第一节 第二节 第三节 教育制度的概念 学校教育制度 现代教育制度改革
第六章 教育制度
第一节 教育制度的概念
教育制度是一个国家在一定历史条件下形 成的教育体系,以及为保证该体系的正常运 行而确立的种种规范或规定。
一、制度规定的教育形式构成
（一）教育形式构成： １、学校教育：教育者根据一定社会的要求和受
1993年《中国教育改革和发展纲要》
1. 明确教育事业发展的总目标,制定各级各类教育发 展的具体目标。 2. 在教育结构的选择上,以九年义务教育为基础,大力 加强基础教育,积极发展职业技术教育、成人教育 和高等教育,把提高劳动者素质,培养初、中级人才 摆到突出的位置。 3. 改革办学体制。 4. 改革高等学校的招生和毕业生就业制度。 5. 建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系。 6. 改革和完善教育投资体制,增加教育经费。
第六章 教育制度
第二节 学校教育制度
教育制度是由多形式、多层次的教育构成 的完整体系。其中,学校教育制度构成了教 育制度的核心,是一个国家教育制度的代表。 学校教育制度的设立受社会特定发展阶段的 政治、经济和文化等因素的影响,更要考虑 到受教育者身心发展的顺序性和规律。
一、学校教育制度概述
（一）学制的概念与要素 学校教育制度,简称学制,是指一个国家 的各级各类学校的系统,具体规定着学校的 性质、任务、入学条件、修业年限以及彼 此之间的协调关系。
（二）学制确立的依据
学制的产生、发展、变化一般受到如下 因素影响： （1）学校教育制度受生产力和科技发展水平 的直接制约。 （2）社会的政治、经济制度是影响学制产生 和发展的重要因素。 （3）学校教育制度受儿童身心发展规律的直 接制约。 （4）学校教育制度的确立,还经常吸取原有 学制的合理成分,借鉴外国学制建设中的有 益经验。
学历培训PPT课件
2020/3/28
21
报考学历教育的院校有什么条件限制？
（六）报考成人高校医学门类专业的考生除具备上述条件外，还应具备以下条件：
1、报考临床医学、口腔医学、预防医学、中医学等临床类专业的人员，应当取得省级卫 生行政部门颁发的相应类别的执业助理医师及以上资格证书或取得国家认可的普通中专或以 上相应专业学历；或者县级及以上卫生行政部门颁发的乡村医生执业证书并具有中专或以上 学历。
（一）全国劳动模范、全国先进工作者、全国“五一”劳动奖章获得者，（报 名时出具先进证明原件，经自治区考试中心审核批准，已具备高中学历 可免试 入学）。
（二）奥运会、世界杯赛和世锦赛的奥运会项目前八名获得者；非奥运会项目 前六名获得者；亚运会、亚洲杯和亚锦赛的奥运会项目前六名获得者；非奥
运会项目前三名获得者；全运会、全国锦标赛和全国冠军赛的奥运会项目前三 名获得者；非奥运会项目冠军获得者，（报名审核程序同上）。
2020/3/28
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报名须知
1.统一组织考生填写报名表 2.需提供二寸蓝底着白衬衫电子版照片 3.需提供身份证原件正反面扫描件 4.报专升本的学员提供专科毕业证原件扫描件及学历认证报告复印件 5.报高起专的学员提供高中或中专毕业证原件扫描件及复印件 5.报名费200元 6.报考医学类专业准备相关职称证原件扫描件和复印件两张
成人高考 自考 电大 网络教育
2020/3/28
19
成人高考 自考 电 大 网络教育
2020/3/28
入学时间 入学门槛 学习方式 学习年限 学习费用 毕业证书
20
报考学历教育的院校有什么条件限制？
(一)具有我区户籍人员方可在我区参加成考报名。非我区户籍人员，截止2014年9月8日，在我区有合法稳定住 所（含租赁）且连续居住、合法职业且纳税（或按国家规定参加社会保险）均满2年，亦可在我区参加成考报名。
成人教育理论PPT资料24页
教育培训基本常识
传统课程
新式培训课程
陈述驱动的
行为驱动的
严格固定的
灵活开放的
严肃的
愉快的
教师主宰的
学习者为中心的
指示性的
创造性的
更强调形式
更看中功能
左脑的
全脑的
认知的
多感官的
教育培训基本常识
教育培训基本常识
九、传统课程与新课程的区别 成人学习七法则 ❖ 有动力——有动力学员才会主动学； ❖ 有用处——让学员觉得有用处、有意义； ❖ 能参与——有参与机会才能集中注意力； ❖ 目标清——目标必须简单清晰； ❖ 有反馈——定期及时的反馈有助学习； ❖ 稍紧张——要有适度紧张，但不可过难过累； ❖ 抓复习——一天下来不复习只能记住20%。
❖ 社会的存在和延续离不开教育。教育在任何社会都要承担传授生产知 识、技能和经验的任务，使年轻一代适应现存生产力的需要；同时，也 要承担传授社会的思想意识、风俗习惯和行为规范的任务，使年轻一代 适应现存生产关系的需要。正是因为教育具有这两大社会职能，所以教 育具有永恒性。
教育培训基本常识
2.历史性
教育培训基本常识
教育
目的
开阔眼界 打开心灵、帮选职业
任务
是什么、为什么 传授知识
目标 提高整个民族素质
培训
提高能力 激发活力、胜任岗位
怎么做、如何做好 形成能力
提高企业经济效益
现代培训
学会生存、学会学习 学会责任、学会关心 学会创造、学会合作
终生学习、终身教育 长远发展
学会做事 学会做人
责任 个人、家长、国家
五、教育和培训的区别 ISO10015<国际标准 培训指南>
“培训”
成人培训心理(认知主义)ppt课件
成人学习的风格
成人学习者倾向于主动参与和互动的学习方式，如小组讨论、案例分析、角色 扮演等。他们喜欢在实践中学习和探索，通过实际操作来加深理解和记忆。
成人学习的偏好
成人学习者更倾向于个性化、定制化的学习内容和学习方式。他们希望学习内 容与自身需求和兴趣相关，学习方式能够适应自己的时间安排和学习能力。
早期的认知主义
早期的认知主义强调对知 识的组织和理解，认为学 习是通过理解信息的内在 联系来完成的。
现代认知主义
现代认知主义强调学习者 的主动性，认为学习者在 学习过程中是主动的，而 不是被动的。
新认知主义
新认知主义强调知识的建 构性和社会性，认为知识 是在社会互动中建构的。
认知主义学习理论的应用领域
通过分析真实案例，帮 助参训者理解理论知识 ，培养其分析和解决问
题的能力。
互动讨论
鼓励参训者积极参与讨 论，分享经验和观点， 促进知识交流和思想碰
撞。
角色扮演
通过模拟实际工作场景 ，让参训者扮演不同角 色，提高其应对实际问
题的能力。
小组合作
组织小组合作项目，培 养参训者的团队协作和 沟通能力，促进共同成
成人培训的设计与
03
实施
成人培训的需求分析
目标导向
分析成人培训需求时，应明确培 训目标，了解参训者的学习需求 和期望，以提高培训的针对性和
效果。
现状分析
了解参训者的知识、技能和经验现 状，找出与目标之间的差距，为制 定培训计划提供依据。
反馈机制
建立有效的反馈机制，收集参训者 对培训的意见和建议，持续改进培 训内容和方式。
知识是有结构的
认知主义认为知识是有结构的，学习 者应该理解知识的内在联系和结构， 而不是孤立地学习。
成人学习者倾向于主动参与和互动的学习方式，如小组讨论、案例分析、角色 扮演等。他们喜欢在实践中学习和探索，通过实际操作来加深理解和记忆。
成人学习的偏好
成人学习者更倾向于个性化、定制化的学习内容和学习方式。他们希望学习内 容与自身需求和兴趣相关，学习方式能够适应自己的时间安排和学习能力。
早期的认知主义
早期的认知主义强调对知 识的组织和理解，认为学 习是通过理解信息的内在 联系来完成的。
现代认知主义
现代认知主义强调学习者 的主动性，认为学习者在 学习过程中是主动的，而 不是被动的。
新认知主义
新认知主义强调知识的建 构性和社会性，认为知识 是在社会互动中建构的。
认知主义学习理论的应用领域
通过分析真实案例，帮 助参训者理解理论知识 ，培养其分析和解决问
题的能力。
互动讨论
鼓励参训者积极参与讨 论，分享经验和观点， 促进知识交流和思想碰
撞。
角色扮演
通过模拟实际工作场景 ，让参训者扮演不同角 色，提高其应对实际问
题的能力。
小组合作
组织小组合作项目，培 养参训者的团队协作和 沟通能力，促进共同成
成人培训的设计与
03
实施
成人培训的需求分析
目标导向
分析成人培训需求时，应明确培 训目标，了解参训者的学习需求 和期望，以提高培训的针对性和
效果。
现状分析
了解参训者的知识、技能和经验现 状，找出与目标之间的差距，为制 定培训计划提供依据。
反馈机制
建立有效的反馈机制，收集参训者 对培训的意见和建议，持续改进培 训内容和方式。
知识是有结构的
认知主义认为知识是有结构的，学习 者应该理解知识的内在联系和结构， 而不是孤立地学习。
成人教育学
三、岗位培训概念及教学原则
1、岗位培训的概念 岗位培训是对作业人员按岗位工作的需要 和岗位规范的要求在一定文化基础上进行 的，以提高政治思想和职业道德水平，工 作能力或生产技能为目标的定向培训。 教学活动的主要特征之一是教师的教 教学活动的主要特征之二是学员的积极参 加
课堂教学法的评价标准主要有：目标明确， 内容正确，重点突出，方法（教法与学法， 手段与媒体）得当，语言艺术，板书合理， 联系实际，教书育人，气氛良好，组织有 序。 讲课是否成功，最终要由结果来判断，即 主要看教学目标的落实，教学效果的大小； 同时，要特别注意创新精识；既要系统地传 授知识，形成技能技巧，促进学员智能发 展。 ⅲ、案例法 案例法就是通过组织学员阅读教材的有关 部分，认真分析研究案例资料，从中发现 问题判断是非，做出判断的一种教学方法。 案例是最直观最有效的教学方法。 案例教学能发挥成年学员理解能力强的优 势，避开记忆力差的劣势，达到提高教学 效果的目的。
教案的格式
教学课题； 教学目的和要求： 教学重点 教学难点 教学方法 教学设备和仪器 教学过程 新课引入 新课教学 教学小结 板书 教学总结 课时安排： 授课时间：
2讲课 讲课是教学（尤其是理论教学）过程中的 中心环节，是教学活动的基本（非惟一） 形式，是提高教学质量﹑完成教学任务的 主渠道，是提高学员全面素质的关键环节， 也是教师和学员实现其生命价值的重要阵 地。 讲课的主要任务:严格地遵循成人教育规 律，积极地体现教学原则，向学员传授知 识和技能，提高能力。
案例教学步骤
选定材料 科学设问 组织讨论 归纳小结
步骤一：给出材料
2002年11月13日15时30分，某煤矿发生一起重大瓦斯爆事 故，造成3人死亡，2人受伤。 该矿井为平硐开拓，采用穿巷回采、手镐落煤。矿井安设 一台5.5kW主要通风机，在矿主家配有1台柴油发电机单 独供电，每天上午矿内管理人员入井前启动，中午停运后 开启，下午下班后停止运转。主要通风机无专人管理，随 意停开。井下布臵3个作业点，配有1台750W的离心式民 用吹风机作为局部通风机，配用编织袋加工的风筒，其电 源由矿主家220V民用电源从回风井用两芯矿用橡胶电缆 供电人井。风机使用民用铜芯线明接头联接，启停用单项 扒壁式往返民用开关控制。局部通风机安装在掘工作面回 风叉口里；局部通风机由井下作业人员感到“闷人”后进 行开停使用。
成人教育培训PPT模板
80%
2012 请替换文字内容 请替换文字内容
40% 2015
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2017
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成本管理培训
成本分析与报告
适用于财务、出纳培训；财务机构培训
汇报人： 时间：20XX年
目录 CON
成本管理概述 成本分析
成本报告
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01 成本管理概述
项目成本概述
成本的定义
✓ 成本是企业在生产经营过程 中以货币表现的各种经济资 源的价值消耗。
请替换文字内容
请替换文字内容
50% 62% 75% 45% 90%
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请替换文字内容
请替换文字内容
55 70 85 40 60 80
请替换文字内容 请替换文字内容 请替换文字内容
请替换文字内容 请替换文字内容 请替换文字内容
请替换文字内容
50%
2001 请替换文字内容 请替换文字内容
70% 2010
成本控制报告
部门或员工向董事会或总经理汇报成本控制工 作，反映控制情况，提出建议，答复查询的书 面报告。主要包括以下内容：
• 报告的依据； • 成本控制的具体措施； • 成本控制的经验、成效。
成本报告
目标利润分析报告
公司财务部对本公司利润实现情况所作的分析、 研究及评价，能够衡量公司是否达到预期目标 利润，同时也可以反映公司经营状况的好坏。 主要包括以下内容：
成人学习课件
怎样培养成人的学习技能
成功的成人学习者具备的条件 学习技能培养的原则和方法
成功的成人学习者具备的条件
认知方面：智商、计算能力和语文的能 力 组织方面 ：处理有关矛盾、按时完成作 业，妥善安排不同工作的优先级、创造 适合自己的学习环境 情感方面：动机、能主动请求帮助、自 信、能够接受批评、控制考试焦虑、幽 默感和压力管理
集中高效完成任务
一般每8分钟就会被打扰1次，每小时大 约7次，每天50-60次，平均每次打扰大 约5分钟，总计每天大约被打扰4小时。 其中50%-80%的打扰是没有意义或者 极少有价值的。 如果你让自己一天做一件事情，你会花 一整天去做；如果你让自己一天做两件 事，你也会完成它们；如果你让自己一 天做12件事情，你可能只会完成7-8件
理论型
这类成人学习者在解决问题前喜欢 首先理解基本原理，然后提出假设， 并采用循序渐进的手段来解决问题； 这类成人学习者不愿意接受他人的 主观的判断和众多的不同观点
试验型
这类成人喜欢尝试和应用新的观点 ； 喜欢亲自体验去解决问题 。
成人学习的技能培养
学习技能的基本类型 成人具备的学习技能 怎样培养成人的学习技能
学习任务与其社会角色和责任密切相关
对成人而言，学习任务是促进更有 效地完成成人所承担的社会责任， 提高社会威望的方式，往往学习成 为他们职业生涯或生活状态的一个 转折点。
问题中心或任务中心为主的学习
成人学生更喜欢问题中心或任务 中心的学习，教育活动对成人是 一个十分明确的学以致用的过 程。
成人学习的方式
学习技能的基本类型
效法 阅读 听讲 研究 实践
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、成人的学习动机 （一）动机概述 1、动机的定义：动机就是引起个体活动、维
持已引起的活动，并将之导向某一目标的内 在驱动力。 2、需要与动机的关系： 需要 意识到 愿望 对象 动机 行动
（二）学习动机
学习动机是指能引起和维持个体学习活动， 并将该活动导向某一目标，以满足个体学 习需要的念头、愿望、理想等。
（三）彼得罗夫斯基观点 1、反射的学习 2、认知的学习 （四）奥苏贝尔的观点 接受学习和发现学习 机械学习和有意义学习
（五）冯忠良的观点 认为首先应区分人类学习与动物学习： 1、学习的功能和动力不同 2、学习的形式和内容不同 3、学习机制不同 （六）美国布鲁姆对学习类型的分析
根据学习的结果把教育目标分为： 认知的目标 情感的目标 精神运动的目标
引起学习动机的条件： 内在条件——学习需要 外在条件——学习诱因，是指来自外部环 境并能满足个体学习需要的外在刺激物。
（三）马斯洛的需要层次理论
马斯洛把人的需要分为的七个层次: 1.生理需要.(最基本、最强烈的需要） 2.安全需要. 3.归属和爱的需要. 4.尊重的需要.(自尊和得到他人的尊重) 5.认知的需要.(人对知识的追求和对真理的向
活动取向—仅把学习视为一种活动，他们参加学 习的目的是通过活动中的人际交往调节个人生活 的节奏，改变乏味寂寞的生活。
学习取向—这种人认为知识的价值高于一切，任 何知识、经验都可以成为学习的内容。学习在某 种程度上已成为他们生活的组成部分。
（2）霍尔认为
现代成人学习者在动机倾向方面的共识是：开卷 有益。学习可使人逐渐成为完善的个人；各种学 习活动者均有益于个人或社会（团体、组织）达 到自定目标；学习也是一种享受，包括承认在自 我发展进程（如文化素养的提高、精神境界的升 华）中，在具体学习过程中（小组学习、专题讨 论、系列广播讲座）中获得特殊的享受。
即主体后天习得的.
二、学习类型的几种分类
（一）加涅的观点 1、信号学习 2、刺激-反应学习 3、连锁学习 4、词语联想学习 5、辨别学习 6、概念学习 7、原理或规则的学习 8、解决问题的学习
（二）索里和特尔福德的观点 1、经典的条件作用或简单联想学习 2、工具性的条件作用和尝试错误学习 3、模仿性学习 4、顿悟性学习 5、含有推理的学习
（七）我国目前流行的观点
1、语言文字和科学知识的学习 2、技能和熟练的学习 3、心智和熟练的学习 4、心智的、以思维活动方式为主的能力的学习 5、行为准则、习惯和道德品质的学习
（八）国外目前流行ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分类 自我指导的学习和他人指导的学习
三、成人学习的特点
1、成人的学习目的明确，动机多样
成人为自身发展和发挥社会角色的作用能自觉开展 学习活动。而且成人的学习职业性、应用性强。
2、成人学习受其经验影响大
首先成人拥有许多经验可供其活动时参照、 使用。
成人十分珍惜个人经验的价值，并经常以个 人经验指导自己的活动。
经验具有二重性
3、成人学习易受多种因素干扰，成人以变通的方 法与速度进行学习
成人与青少年在学习过程中的差异：
生理状态不同
记忆力衰退：记忆能力减弱，遗忘速度快。回忆速 度慢
一般结论：年轻者较偏向实用的目的，即以达成 个人目标为主，如追求职务晋升，取得资格、文 凭，作为以后 寻找工作或调换工作之准备。年纪 较大者则以满足求知兴趣、利用闲暇、为社会服 务、社交接触等取向为主。
（2）动机取向与教育程度
教育程度越低，越强调职业进展和外界期望和 教育补救，教育程度越高，越倾向于认知兴趣、 社会服务和社会接触的动机取向。
第六章 成人学习过程
教学要求：
掌握成人学习的基本类型， 了解影响成人学习动机、情 感的因素，掌握正确的学习 方法，科学安排自己的学习。
第一节 成人学习的基本类型
一、什么是学习？
(一)学习的定义 学习是由经验引起的相对持久的行为或行为
潜能的变化. (二)学习活动具备的三个要点
1.主体自身必须发生某种变化 2.这种变化必须是相对持久的 3.主体的变化必须是由主体与环境相互作用的结果,
2、谢菲尔德的五类型说
学习指向、活动欲望指向、个人目标指向、社会目 标指向、活动需要指向
3、博希尔的六类型说
学习取向的6个因素：社交接触、社会刺激、职业 进展、社会服务、外界期望、认知兴趣
4、台湾学者黄富顺将成人学习动机类型归纳为：
认知兴趣、职业进展、社会服务、社交关系、逃避 或刺激、外界期望
往) 6.审美的需要. 7.自我实现的需要
需要层次的演进
高峰体验
高峰体验：是一种超越一切的体验，其中 没有任何焦虑，有回归自然或天人合一 的愉快情绪
高峰体验时的两种生理反应：
激动和高度紧张 感到放松，心如止水，甚至进入深度睡眠状态
（四）成人学习动机的主要类别
1、霍尔的三类型说
（1）目标取向—自我追求的目标激发了成人的 学习需要，并构成其学习的基本动力。
5、成人学习动机可分为：
求知兴趣、职业进展、逃避或刺激、社会服务、外 界期望、社交关系
（五）影响成人学习动机的因素
1、社会人口变量与成人学习动机的关系
（1）动机取向与年龄：
美国教育测验服务社在1973年对全国3910名成 人学习者的调查
克罗斯1975年为美国全国教育统计中心主持的一 项全国性调查研究
感知觉能力下降：视觉、听觉也随着年龄增长而渐 减。40-45岁期间暴跌。成人学习中询问较多，特 别是非信息性询问；最容易犯忽略性错误，而不是 理解性错误。
各种器官活动速度减慢、体力减弱等。
身体易疲劳：多在工余或晚上学习，——有碍成人 学习注意力的集中和持久性，也会削弱成人学习的 积极性。
第二节 成人学习的动机和情感
美国成人教育者梅里安曾说：成人教育各种教学项 目无不体现出它们的实用性、功利性和职业性。
职业性强是指成人对学习内容、学习科目的选择首 先着眼于本职工作的需要。
应用性：少年儿童的学习基本上是知识、技能的积 累与储备过程，知识应用为将来时，他们是为获取 知识而学习的；成人的学习主要为增加知识和进一 步提高技能，知识应用的形态为现在时，以应付当 前生活的需要,通常为解决问题而学习
持已引起的活动，并将之导向某一目标的内 在驱动力。 2、需要与动机的关系： 需要 意识到 愿望 对象 动机 行动
（二）学习动机
学习动机是指能引起和维持个体学习活动， 并将该活动导向某一目标，以满足个体学 习需要的念头、愿望、理想等。
（三）彼得罗夫斯基观点 1、反射的学习 2、认知的学习 （四）奥苏贝尔的观点 接受学习和发现学习 机械学习和有意义学习
（五）冯忠良的观点 认为首先应区分人类学习与动物学习： 1、学习的功能和动力不同 2、学习的形式和内容不同 3、学习机制不同 （六）美国布鲁姆对学习类型的分析
根据学习的结果把教育目标分为： 认知的目标 情感的目标 精神运动的目标
引起学习动机的条件： 内在条件——学习需要 外在条件——学习诱因，是指来自外部环 境并能满足个体学习需要的外在刺激物。
（三）马斯洛的需要层次理论
马斯洛把人的需要分为的七个层次: 1.生理需要.(最基本、最强烈的需要） 2.安全需要. 3.归属和爱的需要. 4.尊重的需要.(自尊和得到他人的尊重) 5.认知的需要.(人对知识的追求和对真理的向
活动取向—仅把学习视为一种活动，他们参加学 习的目的是通过活动中的人际交往调节个人生活 的节奏，改变乏味寂寞的生活。
学习取向—这种人认为知识的价值高于一切，任 何知识、经验都可以成为学习的内容。学习在某 种程度上已成为他们生活的组成部分。
（2）霍尔认为
现代成人学习者在动机倾向方面的共识是：开卷 有益。学习可使人逐渐成为完善的个人；各种学 习活动者均有益于个人或社会（团体、组织）达 到自定目标；学习也是一种享受，包括承认在自 我发展进程（如文化素养的提高、精神境界的升 华）中，在具体学习过程中（小组学习、专题讨 论、系列广播讲座）中获得特殊的享受。
即主体后天习得的.
二、学习类型的几种分类
（一）加涅的观点 1、信号学习 2、刺激-反应学习 3、连锁学习 4、词语联想学习 5、辨别学习 6、概念学习 7、原理或规则的学习 8、解决问题的学习
（二）索里和特尔福德的观点 1、经典的条件作用或简单联想学习 2、工具性的条件作用和尝试错误学习 3、模仿性学习 4、顿悟性学习 5、含有推理的学习
（七）我国目前流行的观点
1、语言文字和科学知识的学习 2、技能和熟练的学习 3、心智和熟练的学习 4、心智的、以思维活动方式为主的能力的学习 5、行为准则、习惯和道德品质的学习
（八）国外目前流行ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分类 自我指导的学习和他人指导的学习
三、成人学习的特点
1、成人的学习目的明确，动机多样
成人为自身发展和发挥社会角色的作用能自觉开展 学习活动。而且成人的学习职业性、应用性强。
2、成人学习受其经验影响大
首先成人拥有许多经验可供其活动时参照、 使用。
成人十分珍惜个人经验的价值，并经常以个 人经验指导自己的活动。
经验具有二重性
3、成人学习易受多种因素干扰，成人以变通的方 法与速度进行学习
成人与青少年在学习过程中的差异：
生理状态不同
记忆力衰退：记忆能力减弱，遗忘速度快。回忆速 度慢
一般结论：年轻者较偏向实用的目的，即以达成 个人目标为主，如追求职务晋升，取得资格、文 凭，作为以后 寻找工作或调换工作之准备。年纪 较大者则以满足求知兴趣、利用闲暇、为社会服 务、社交接触等取向为主。
（2）动机取向与教育程度
教育程度越低，越强调职业进展和外界期望和 教育补救，教育程度越高，越倾向于认知兴趣、 社会服务和社会接触的动机取向。
第六章 成人学习过程
教学要求：
掌握成人学习的基本类型， 了解影响成人学习动机、情 感的因素，掌握正确的学习 方法，科学安排自己的学习。
第一节 成人学习的基本类型
一、什么是学习？
(一)学习的定义 学习是由经验引起的相对持久的行为或行为
潜能的变化. (二)学习活动具备的三个要点
1.主体自身必须发生某种变化 2.这种变化必须是相对持久的 3.主体的变化必须是由主体与环境相互作用的结果,
2、谢菲尔德的五类型说
学习指向、活动欲望指向、个人目标指向、社会目 标指向、活动需要指向
3、博希尔的六类型说
学习取向的6个因素：社交接触、社会刺激、职业 进展、社会服务、外界期望、认知兴趣
4、台湾学者黄富顺将成人学习动机类型归纳为：
认知兴趣、职业进展、社会服务、社交关系、逃避 或刺激、外界期望
往) 6.审美的需要. 7.自我实现的需要
需要层次的演进
高峰体验
高峰体验：是一种超越一切的体验，其中 没有任何焦虑，有回归自然或天人合一 的愉快情绪
高峰体验时的两种生理反应：
激动和高度紧张 感到放松，心如止水，甚至进入深度睡眠状态
（四）成人学习动机的主要类别
1、霍尔的三类型说
（1）目标取向—自我追求的目标激发了成人的 学习需要，并构成其学习的基本动力。
5、成人学习动机可分为：
求知兴趣、职业进展、逃避或刺激、社会服务、外 界期望、社交关系
（五）影响成人学习动机的因素
1、社会人口变量与成人学习动机的关系
（1）动机取向与年龄：
美国教育测验服务社在1973年对全国3910名成 人学习者的调查
克罗斯1975年为美国全国教育统计中心主持的一 项全国性调查研究
感知觉能力下降：视觉、听觉也随着年龄增长而渐 减。40-45岁期间暴跌。成人学习中询问较多，特 别是非信息性询问；最容易犯忽略性错误，而不是 理解性错误。
各种器官活动速度减慢、体力减弱等。
身体易疲劳：多在工余或晚上学习，——有碍成人 学习注意力的集中和持久性，也会削弱成人学习的 积极性。
第二节 成人学习的动机和情感
美国成人教育者梅里安曾说：成人教育各种教学项 目无不体现出它们的实用性、功利性和职业性。
职业性强是指成人对学习内容、学习科目的选择首 先着眼于本职工作的需要。
应用性：少年儿童的学习基本上是知识、技能的积 累与储备过程，知识应用为将来时，他们是为获取 知识而学习的；成人的学习主要为增加知识和进一 步提高技能，知识应用的形态为现在时，以应付当 前生活的需要,通常为解决问题而学习