教育知识与能力最新PPT课件
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教育知识与能力小学完整版ppt课件
题量 20
3 2 1（六选一） 26
单题分值 2 10 20 40
总分值 40 30 40 40 150分
.
3
问题三：重难点？
模块
题量
单选（20个） 简答（3个） 材料分析（2个） 教学设计（1个）
总分值
1.教学基础
8.8个
1.4个
0.5个
2.学生指导
7个
1个
0.4个
3.班级管理
0.75个
0.6个
.
11
2.教育调查法
• 1.问卷法 • 2.访谈法 • 3.查阅法和填表法
.
12
3.教育实验法
• 过程： • 实验的准备阶段 • 实验的实施阶段 • 实验结果的总结评价阶段
.
13
4.个案法 5.历史法 6.比较法
.
14
教育科学研究的基本原则
• 1.客观性原则 • 2.系统性原则 • 3.创新性原则 • 4.教育性原则 • 5.理论与实践相结合原则
教师专业发展的主要途径
• 一、终身学习——教师专业发展的前提保证 • 二、教学反思——教师专业成长的必经之路 • 三、行动研究——教师专业发展的基本 • 四、同伴互助——教师专业成长的有效方法 • 五、课题研究——教师专业成长的有效载体 • 六、专业人士引领——教师专业成长的重要条件 • 七、网络远程研修——教师专业发展的新平台 • 八、教师成长记录袋——教师专业发展的不断动力
.
23
学习的基本理论
• 1.桑代克的尝试--错误说 • 2.巴甫洛夫的经典性条件作用论 • 3.斯金纳的操作性条件作用论 • 4.加涅的信息加工学习理论 • 5.苛勒的完形--顿悟说 • 6.布鲁纳的认知--结构学习论 • 7.奥苏伯尔的有意义接受学习论 • 8.建构主义学习理论
小学教育知识与能力ppt课件
为基础探讨教育教学问题的著作 加里宁《论共产主义教育》 马卡连科《论共产主义教育》《教育诗》集体主义教育 凯洛夫《教育学》--世界上第一本马克思主义著作 杨贤江《新教育大纲》--我国第一本马克思主义著作
教育学
（四）当代教育学理论的发展 (1)特点 教育科学体系逐步形成 教育理论异彩纷呈 教育理论与教育实际的结合日益紧密
教学纲领：“博学于文，约之以礼”； 基本科目：诗、书、礼、乐、易、春秋
教育学
（一）教育学的萌芽阶段--中国 孔子的教育思想--《论语》 (5)教学原则与方法：
启发诱导；因材施教；学、思、行结合；温故知新 (6)道德修养：
立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善 (7)教师观：
“学而不厌，诲人不倦”；“其身正，不令而从；其身不正， 虽令不从。”
教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育--封建社会 教育基本上与生产劳动脱离。 教育具有阶级性和等级性。 学校成为统治阶级培养人才的场所。 学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术； 教学组织形式主要采用个别教学，教学方法倾向于自学、
对辩和死记硬背； 学校与社会生活脱离。
教育
尚武 崇文
教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育
封建社会
学校
课程内容
备注
春秋战国
私学
以儒、墨为主的显 学盛行；
两汉 官学、私学
中 国
魏晋南北朝
四馆
“独尊儒术”
察举制、征辟制 九品中正制
隋唐
六学二馆 分科教学（经、史、 科举制
律、书、数）
宋元明清
四书五经
西 中世纪欧洲 教会学校 七艺（三科、四学） 培养骑士和僧侣
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育
教育学
（四）当代教育学理论的发展 (1)特点 教育科学体系逐步形成 教育理论异彩纷呈 教育理论与教育实际的结合日益紧密
教学纲领：“博学于文，约之以礼”； 基本科目：诗、书、礼、乐、易、春秋
教育学
（一）教育学的萌芽阶段--中国 孔子的教育思想--《论语》 (5)教学原则与方法：
启发诱导；因材施教；学、思、行结合；温故知新 (6)道德修养：
立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善 (7)教师观：
“学而不厌，诲人不倦”；“其身正，不令而从；其身不正， 虽令不从。”
教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育--封建社会 教育基本上与生产劳动脱离。 教育具有阶级性和等级性。 学校成为统治阶级培养人才的场所。 学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术； 教学组织形式主要采用个别教学，教学方法倾向于自学、
对辩和死记硬背； 学校与社会生活脱离。
教育
尚武 崇文
教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育
封建社会
学校
课程内容
备注
春秋战国
私学
以儒、墨为主的显 学盛行；
两汉 官学、私学
中 国
魏晋南北朝
四馆
“独尊儒术”
察举制、征辟制 九品中正制
隋唐
六学二馆 分科教学（经、史、 科举制
律、书、数）
宋元明清
四书五经
西 中世纪欧洲 教会学校 七艺（三科、四学） 培养骑士和僧侣
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育
教育教学知识与能力--第一章PPT课件
教育起源于儿童对成人无意识的模仿。美心 理学家孟禄
教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生 产需要和人的发展需要的辩证统一。 代表人物：前苏联的米丁斯基、凯洛夫
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第三节 教育学基础知识
.
第三节 教育学基础知识
.
第三节 教育学基础知识 古代学校教育的特征
阶级性
道统性
专制性
刻板性
象征性
.
宗教性
第三节 教育学基础知识
校长负责制---我国现阶段中小学的管理体制 校长全面负责+党支部保证监督+教职工民主管理
.
第二节 小学的组织与运行
职能部门
校办
教务处
政教处
教研室
年级组
.
总务处
第三节 教育学基础知识
教育的概念
教育一词的由来
教育的概念
最早将教和育结合的是孟子 得天下英才而育之，三乐也
教育是培养人的社会活动 ，产生于人类的 生产劳动，是传承社会文化、传递生产经 验和社会生活经验的基本途径。
.
第五节 教师专业发展
.
第五节 教师专业发展
.
第五节 教师专业发展
教师专业发展的阶段
1 关注生存阶段
处于这一阶段的是新教师，他们关注自己的生存适
应性，担心：“学生是否喜欢”“同事如何看
我”“领导觉得我干得咋样”等等
2
关注情境阶段
关注如何上好每一堂课的内容，关心班级的大小、 时间的压力和备课材料是否充分等
.
第六节 教育科学研究
.
第六节 教育科学研究
.
第六节 教育科学研究
.
.
第三节 教育学基础知识 教育的功能
教育功能作用 个体发展功能 社会发展功能
教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生 产需要和人的发展需要的辩证统一。 代表人物：前苏联的米丁斯基、凯洛夫
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第三节 教育学基础知识
.
第三节 教育学基础知识
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第三节 教育学基础知识 古代学校教育的特征
阶级性
道统性
专制性
刻板性
象征性
.
宗教性
第三节 教育学基础知识
校长负责制---我国现阶段中小学的管理体制 校长全面负责+党支部保证监督+教职工民主管理
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第二节 小学的组织与运行
职能部门
校办
教务处
政教处
教研室
年级组
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总务处
第三节 教育学基础知识
教育的概念
教育一词的由来
教育的概念
最早将教和育结合的是孟子 得天下英才而育之，三乐也
教育是培养人的社会活动 ，产生于人类的 生产劳动，是传承社会文化、传递生产经 验和社会生活经验的基本途径。
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第五节 教师专业发展
.
第五节 教师专业发展
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第五节 教师专业发展
教师专业发展的阶段
1 关注生存阶段
处于这一阶段的是新教师，他们关注自己的生存适
应性，担心：“学生是否喜欢”“同事如何看
我”“领导觉得我干得咋样”等等
2
关注情境阶段
关注如何上好每一堂课的内容，关心班级的大小、 时间的压力和备课材料是否充分等
.
第六节 教育科学研究
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第六节 教育科学研究
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第六节 教育科学研究
.
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第三节 教育学基础知识 教育的功能
教育功能作用 个体发展功能 社会发展功能
教育教学知识与能力PPT课件
事教师职业应具备的职业道德、心理素养和教 育教学能力，运用所学知识分析和解决教育教 学实际问题的能力。
➢不考查死记硬背知识，不指定教材。
5
教育教学基本素质和能力测试考核指标
6
教师资格证考试培训课程一
《教育知识与能力》
7
《教育知识与能力》考试
模块
教育基础知识和基本原理 中学教学 中学生学习心理 中学德育 中学课程 中学生发展心理 中学生心理辅导 中学班级管理与教师心理
1
精选最新版ppt
《教育知识与能力》
--小学版
教师资格认定相关知识
➢1、怎样成为一名教师？
➢ （1）具备条件----（2）参加课程考试--（3）认证教师资格--（4）参加教师岗位招考-（5）见习----（6）转正
2
➢ 2、取得教师资格证需要具备哪些条件？ ➢ （1）良好的德行 ➢ （2）合格的学历条件
21
第三节教育学基础知识
➢ 1、学校教育：在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社 会的个性化的实践活动。
➢ 结论：教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者
➢ 3、教育者：
➢ 包括：（1）教师
➢
（2）教育计划、教材的设计者和编写者；
➢
（3）教育管理人员
➢
（4）参加教育活动的其他人员
➢
③古代学校教育与生产劳动
相脱离。
➢ 结论：学校的产生标志着教育从 生产劳动中的第一次分离。
➢ （2）封建社会及其教育 ➢ 特征： ➢ ①教育目的：培养统治阶级所需
的官吏和骑士； ➢ ②学校教育具有鲜明阶级性、等
级性和宗教性； ➢ ③教育内容：以道德文章和宗教
经典为主； ➢ ④教育方法：严格的纪律约束，
➢不考查死记硬背知识，不指定教材。
5
教育教学基本素质和能力测试考核指标
6
教师资格证考试培训课程一
《教育知识与能力》
7
《教育知识与能力》考试
模块
教育基础知识和基本原理 中学教学 中学生学习心理 中学德育 中学课程 中学生发展心理 中学生心理辅导 中学班级管理与教师心理
1
精选最新版ppt
《教育知识与能力》
--小学版
教师资格认定相关知识
➢1、怎样成为一名教师？
➢ （1）具备条件----（2）参加课程考试--（3）认证教师资格--（4）参加教师岗位招考-（5）见习----（6）转正
2
➢ 2、取得教师资格证需要具备哪些条件？ ➢ （1）良好的德行 ➢ （2）合格的学历条件
21
第三节教育学基础知识
➢ 1、学校教育：在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社 会的个性化的实践活动。
➢ 结论：教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者
➢ 3、教育者：
➢ 包括：（1）教师
➢
（2）教育计划、教材的设计者和编写者；
➢
（3）教育管理人员
➢
（4）参加教育活动的其他人员
➢
③古代学校教育与生产劳动
相脱离。
➢ 结论：学校的产生标志着教育从 生产劳动中的第一次分离。
➢ （2）封建社会及其教育 ➢ 特征： ➢ ①教育目的：培养统治阶级所需
的官吏和骑士； ➢ ②学校教育具有鲜明阶级性、等
级性和宗教性； ➢ ③教育内容：以道德文章和宗教
经典为主； ➢ ④教育方法：严格的纪律约束，
教育知识与能力第二章(共27张PPT)
3-1 小学智育
智育定义 认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，
其 核心成分是抽象思维能力 智力是一种天赋、策略与知识等因素合成的综合能力 智育意义 智育的必要性：人的只会水平有通过智育去培养的必要 智育的可能性：智育对社会和个体开展具有非常重要的促进作用
3-2 认知开展理论--皮亚杰
1-4 当代儿童开展观的进步及其主要内容
1-5 当代儿童开展观
1-6 教育与儿童的开展
教育的科学性对儿童的身心开展的具体影响作用，须从一下几方面把握：
〔1〕教育目标要反映社会开展；
〔2〕在成熟的根底上引导开展； 〔3〕在整体开展的根底上促进个性开展； 〔4〕教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性
1-1 个体身心开展与教育
1-2 个体身心开展的动因
1-3 历史上不同的儿童开展观及其教育影响
1-4 当代儿童开展观的进步及其主要内容
4、教育要适应儿童开展的个别差异性 教育的科学性对儿童的身心开展的具体影响作用，须从一下几方面把握： 3-2 认知开展理论--皮亚杰 C、具体运算阶段：7-11岁 1-6 教育与儿童的开展 3-6 小学生的认知开展特点的教育意义 5-2 小学生心理辅导 认知开展的机制：A、图式 B、同化和顺应 C、平衡 〔4〕教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性 4-3 科尔伯格道德开展阶段理论 D、形式运算阶段：11-16岁：认识命题间的关系； 3-6 小学生的认知开展特点的教育意义 4、教育要适应儿童开展的个别差异性 1-4 当代儿童开展观的进步及其主要内容 D、形式运算阶段：11-16岁：认识命题间的关系；
认知开展阶段制约教学的内容和方法
教学促进学生的认知开展
3-3 最近开展区--维果斯基
教育知识与能力(教师资格证考前必背)(精编课件).ppt
精品课件
9. 教学过程中预设和生成的关系
• 1. 面对发难，正确灵活民主的处理，体现了老师本身的教学机智。课堂中存在预想之 外的情况，这对教师来说是一种严峻的挑战。然而挑战与机遇并存，只要掌握机智的 运用策略，就能应对突发事件，对教学就能起到烘托补充增效的作用。
• 2. “预设”体现教学是一个有目标有计划地活动。 • “生成”是对教学过程 生动可变性的概括。 新课程倡导的教学理念，更具生
精品课件
2. 德育就是培养学生道德品质的教育
• 德育有广义与侠义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划 地对社会成员在政治、思想与道德方面施加影响的活动，包括 社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
• 狭义的德育专指学校德育，即教育者在特定的时空内对青少年 学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有 系统的影响。
• 问话明确启发归纳
精品课件
19.请简要评述班级授课制
• 班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按照年龄和知识程度 编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生 集体上课。
班级授课制的主要优点 • 1. 有利于经济有效的，大面积的培养人才 • 2. 有利于发挥教师的主导作用 • 3. 有利于发挥班集体的教学作用
宽容的开放的学性和思 想性统一?
• 课堂教学是师生互动，共同交流的过程。 • 课堂上，由于学生存在差异性，不同学生会有不同的见解，老师要尊重学生个性，鼓
励学生创新思维。
思想性和科学性统一原则是指教学中以马克思主义为指导， 引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行品德 和正确的人生观，科学的世界观教育。
• 2. 受教育者的道德认识和道德实践之间的矛盾是其中的次要矛盾。
9. 教学过程中预设和生成的关系
• 1. 面对发难，正确灵活民主的处理，体现了老师本身的教学机智。课堂中存在预想之 外的情况，这对教师来说是一种严峻的挑战。然而挑战与机遇并存，只要掌握机智的 运用策略，就能应对突发事件，对教学就能起到烘托补充增效的作用。
• 2. “预设”体现教学是一个有目标有计划地活动。 • “生成”是对教学过程 生动可变性的概括。 新课程倡导的教学理念，更具生
精品课件
2. 德育就是培养学生道德品质的教育
• 德育有广义与侠义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划 地对社会成员在政治、思想与道德方面施加影响的活动，包括 社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
• 狭义的德育专指学校德育，即教育者在特定的时空内对青少年 学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有 系统的影响。
• 问话明确启发归纳
精品课件
19.请简要评述班级授课制
• 班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按照年龄和知识程度 编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生 集体上课。
班级授课制的主要优点 • 1. 有利于经济有效的，大面积的培养人才 • 2. 有利于发挥教师的主导作用 • 3. 有利于发挥班集体的教学作用
宽容的开放的学性和思 想性统一?
• 课堂教学是师生互动，共同交流的过程。 • 课堂上，由于学生存在差异性，不同学生会有不同的见解，老师要尊重学生个性，鼓
励学生创新思维。
思想性和科学性统一原则是指教学中以马克思主义为指导， 引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行品德 和正确的人生观，科学的世界观教育。
• 2. 受教育者的道德认识和道德实践之间的矛盾是其中的次要矛盾。
教育知识与能力PPT模板
4
4. 教育知识与能力的应用与实践
4. 教育知识与能力的应用与实践
教 育 心 理 学 在 教 学 中 的 应 用教 育 法 律 法 规 在 教 育 管 理 中 的 应 用教 育 技 术 在 教 学 中 的 应 用
4. 教育知识与能力的应用与实践
教育心理学在教学中的应用
教育心理学是教育学的一个重要分支，它研究学习 和教育过程中的心理现象。教育心理学的应用可以 帮助教师更好地了解学生的心理特点，制定更合适 的教学方法和策略，提高学生的学习效果。比如， 教育心理学的理论可以帮助教师了解学生的认知发 展阶段，从而制定不同的教学计划，教学内容和教 学方法，提高教学效果。
4. 教育知识与能力的应用与实践
教育技术在教学中的应用
教育技术是指应用于教育领域的各种技术手段和方 法，包括计算机技术、多媒体技术、网络技术等。 教育技术的应用可以帮助教师更好地利用各种技术 手段和方法，提高教学效果。比如，教育技术可以 帮助教师设计更生动、形象的教学内容，提高学生 的学习兴趣和学习效果；教育技术可以帮助教师更 好地管理学生，提高教学管理效率。
教学设计是一项重要的教育能力。教师应该注重课 程的设计，制定教学计划，合理规划教学内容和教 学方法。在教学实践中，教师应该不断总结经验， 不断改进教学方案，提高自己的教学设计能力。
3. 教育能力的培养
培养创新思维
教育能力还包括培养学生的创新思维。教师可以通 过组织创意大赛、鼓励学生提出自己的想法等方式， 激发学生的创新潜力。同时，教师也应该注重自身 的创新思维能力的培养，不断学习新知识，拓展自 己的视野，提高自己的创新能力。
参加教育活动
2. 如何获取教育知识
通过学习课程获取
可以通过学习各种课程，如教育学、心理学、教育 法律等，获取教育知识。这些课程可以在学校、在 线教育平台或自学网站上学习。学习课程时，可以 结合实际情况，多思考、多讨论，加深对教育知识 的理解和掌握。
教师资格证课件教育知识与能力
建立科学、全面的教育评价体系，注重学 生的实际能力和综合素质评价，引导学校 关注学生的全面发展。
06
教育知识与能力的未来发展趋势
智能化教育的发展趋势
智能教学
利用人工智能技术，实现个性化教学，提高教学效果。
智能评估
通过大数据分析和机器学习，对学生的学习成果进行精准 评估。
智能资源
利用云计算、物联网等技术，实现教育资源的共享和优化 配置。
05
教育知识与能力的挑战与对策
教育资源不足与分配不均的挑战
硬件设施不足
一些地区或学校可能缺乏必要的教学设施，如图书馆、实验室、 体育设施等。
软件资源匮乏
优质的教育软件、在线课程和学习资源在某些地区或学校可能难 以获取。
师资力量薄弱
部分地区或学校可能面临师资力量短缺的问题，影响教学质量和 效果。
教育质量参差不齐的问题
参加教育培训课程
线上课程
通过在线教育平台学习教育学、 心理学、教育法律法规等相关课
程。
线下培训
参加学校、教育机构组织的面对面 教育培训课程，与同行交流学习。
研讨会
参加教育领域的研讨会，了解最新 的教育理念和方法。
阅读相关书籍和文献
教育专著
阅读教育学、心理学领域的经典 著作，深入了解教育理论。
教育期刊
个性化教育的推广与应用
个性化教学
根据学生的兴趣、特长 和需求，制定个性化的 教学计划和方案。
个性化评估
采用多元化的评估方式 ，全面了解学生的学习 情况和进步。
个性化辅导
针对学生的学习困难和 问题，提供个性化的辅 导和支持。
终身教育的理念与实践
终身学习
倡导终身学习的理念，鼓励学生不断学习和进步。
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发 展 和 改 革
和 教 学 组 织 形
内 容 ? 教 学 方
速
教
式法
度
育
的?
教 育 再 生
产 劳 动 力
-
教 育 再 生 产 科 学 知 识
18
3、教育与文化的关系
文化对教育的影响
(1)
文化类型影响教育目标
文化传统影响教育内容
中国：以儒学为核心的伦理型 文化——达到“明人伦”的目的。
西方：片中科学技术型文化— —达到培养人的理性的目的。
。
-
10
（4）20世纪以后的教育
教育的 多元化
教育的 民主化
教育的 现代化
教育的 全民化
教育的 终身化
-
11
（二）教育学的发展
?1、教育学的研究对象
教育现象： 凡是一切 培养人的 活动的外 在形态和 表面特征。
教育问题
-
教育规律： 就是教育 内部诸因 素之间， 教育与其 他事物之 间的本质 性联系。
——《说文解字》许慎
-
4
西方教育词源
﹜ 现代英语：education
法 语 ：éducation 拉丁文:educare 德 语 ：erziehung
educěre
? 具有“引出”的意思
? 柏拉图《理想国》“洞穴中的囚徒”
-
5
（2）现代教育的定义
一个共 同的基 本点： 教育是 培养人 的一种 社会实 践活动。
多样性 互补性
-
21
?教学要4、求教育与人口的关系
人口对教育的影响
教育对人口的作用
?人口数量影响教育 的规模、速ຫໍສະໝຸດ 和质量?控制人口数量
?人口质量影响教育
?改善人口质量
质量
?完善人口- 结构
22
?人口结构影响教育
(二)教育与人的发展
? 人的发展是指个体随着年龄的增长其身心不断发展 变化的过程。
? 这一过程包括两个方面：
条件： 第一，教育必须适应教育对象 的身心发展规律； 第二，学校教育必须保证人才 培养的目的性、组织性、系统 性和专门性； 第三，学校必须与家庭、社会 相配合，协调一致； 第四，学生必须肠粉发挥其主 管能动性。
12
2、教育学的产生和发展
（1）萌芽时期
? 代表作：我国先秦时期的《学记》，世界上最早的教育文献 昆体良《雄辩术原理》,西方最早专门论述教育的著作
? 特点：未从其他意识形态中分离出来； 理论上抽象概括层次低，停留在现象描述上。
（2）创立时期
? 代表作：夸美纽斯《大教学论》，是教育学初步形成独立学科的标志 赫尔巴特《普通教育学》，是教育学作为规范学科的标志
特点： 1、教育水平低 2、教育具有全民性
3、教育与社会生产、生活紧密结合。
◆（2）古代教育
特点：1、古代学校的出现和发展。
2、教育阶级性的出现和强化。
3、学校教育与生产劳动相脱离。
-
9
（3）近代教育
特点：
1、初等义务教育的普及。 2、教育与生产劳动走向结合。
3、教育的公共性日益突出。
4、重视教育立法，以法治教
猫老师：我们今 天做什么游戏？
-
14
? 3、学习教育学的意义
–有助于树立正确的教育理念，推动教育改革 –有助于掌握教育专业基础知识和基本技能
?有助于了解教育历史，传承思想遗产
?有助于提高教师素质，提高教育教学
质量 -
15
二、教育的功能
图1－1 教育同社会与人的关系
-
16
（一）教育与社会的发展
1、教育与政治经济制度的关系
教育知识 与能力
海南师范大学
-
1
模块一 教育基础知识和基本原理
一、教育与教育学
（一）什么是教育？
-
2
1、教育的起源
生物起 源说
心理起 源说
-
3
2、教育的定义
（1）教育词源探求
? 我国教育的词源 ? 最早见于：
“得天下英才而教育之，三乐也”
——《孟子·尽心上》
? “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”
中国：重农抑商、追求仕途的 文化传统——以伦理道德和社会 典章制度为主。
英国：崇尚人文精神的文化传 统——以古典人文课程为主。
-
19
（2）教育对文化的影响作用
教育能够
教育可以传递和保存文化
传承文化
教育可以活化文化
3. 教
育 的
教育能够
教育可以选择文化
文 化
改造文化
教育可以批判文化
功
能
教育可以交流、融合文化
政治经济制度决定教育的性质 教育对政治经济制度的影响
教受 育教 的育 领的 导权 权利
教 育 目 的 的 性 质
-
为 政
传 播
教 育
治
思
可
经 济 培 养
想 、 形 成
以 促 进 民
人
舆
主
才
论
?17
2、教育与生产力的关系
生产力对教育的制约 教育对生产力的促进
教
人
手教
育
才
段学
发
展 的 规 模 和
培 养 结的 构规 格 和
? 特点：教育学已从哲学中分离出来； 不同流派教育理论的产生。
（3）发展时期
? 代表作：凯洛夫《教育学》,杜威《民主主义与教育》
? 特点：两种不同性质教育学并存时期；
教育学理论体系的多元化发展。
-
13
传统教育和现代教育 PK
? 杜威和赫尔巴特的相对立的 “三中心”
赫：书本 杜：经验
教师 儿童
课堂 活动
教育能够
创造文化
教育可以更新与创造文化
文化本身是一种教育力量-，教育本身也是一种文化。 20
教育与文化
学校文化
学校文化是指学校全体成员或部 分成员习得且共同具有的思想观念 和行为方式。
校园文化是学校文化的缩影，包 括：学校物质文化、制度文化和精 神文化
学生文化
学生文化是介于儿童世界与成 人世界的一种文化现象，是学生从 儿童迈向成人的一种过渡性产物。 特征：非正式性
广义的教育
狭义的教育
?凡是增进人们的知识和技能、影响人们 的思想观念的活动，都是教育。
?主要指学校教育，是教育者根据一定的 社会要求，有目的、有计划、有组织地通 过学校教育的工作，对受教育者的身心施 加影响，促使他们朝着期望方向变化的活 动。
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6
3、 教育的基本要素
教育者
? 凡是对受教育者在知识、技能、 思想、品德等方面起到教育影响
影响
生理发展
心理发展
机体的各种组织系统的发育 及其机能的增长
感觉、知觉、注意、记忆、想象、 情感、意志、性格等方面的发展
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物质基础
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1
4 影响因素 2
学校教育
3
主导作用
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2?4
教育在人的发展中起着主导作用
原因： 第一，教育是一种有目的的 培养人的活动； 第二，教育，特别是学校教 育是有组织、有系统、全面、 深刻影响人的活动； 第三，学校教育的专门性和 专职性； 第四，学校教育在青少年成 长中的时间跨度长。
作用的人。
受教育者 教育影响
? 受教育者指在各种教育活动中从 事学习的人，既包括学校中学习
的儿童、少年和青年，也包括各
种形式的成人教育中的学生。
? 实现教育目的所采取的办法，它 包括教育的内容和手段。
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教育基本要素之间的关系
教育者
教育影响
受教育者
教
教
育
育
内
措
容
施
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4、教育的发展
◆（1）原始教育