人体的呼吸点评稿
呼吸及分析报告
呼吸及分析报告1. 简介呼吸是人体维持生命活动的基本功能之一，通过吸入氧气和排出二氧化碳来维持体内气体平衡。
呼吸过程包括外呼吸和内呼吸两个部分，外呼吸是指通过鼻腔、咽喉、气管、支气管和肺泡等部位进行气体交换，而内呼吸是指细胞内部的氧气和二氧化碳交换过程。
呼吸系统的状况对于人体健康非常重要，任何呼吸问题都可能对身体产生负面的影响。
因此，对于呼吸进行分析和监测具有重要的意义。
本报告将对呼吸的相关问题进行深入分析，包括呼吸频率、呼吸深度、呼吸节律等方面的内容。
2. 呼吸频率呼吸频率是指单位时间内呼吸次数。
正常情况下，成年人的呼吸频率在每分钟12-20次之间，婴儿和小孩的呼吸频率较高，而老年人的呼吸频率较低。
呼吸频率的改变通常会反映人体的生理状况。
例如，当人体处于紧张或恐惧的状态时，呼吸频率会增加；而在休息或睡眠状态下，呼吸频率会减少。
过高或过低的呼吸频率都可能表明有潜在的健康问题。
高呼吸频率可能是由呼吸道感染、心血管疾病或身体疼痛引起的；而低呼吸频率可能是由药物影响、中枢神经系统疾病或呼吸肌肉无力引起的。
在实际生活中，我们可以通过观察一个人的胸部起伏或放置手指在他们的鼻孔或口中来测量呼吸频率。
此外，还有一些电子设备可以实时监测和记录呼吸频率，如呼吸监护仪。
3. 呼吸深度呼吸深度是指每次呼吸吸入或排出的气体量。
通常情况下，呼吸深度会受到呼吸肌肉的控制，并受到呼吸节律的影响。
正常情况下，呼吸深度应该适中，既不过浅也不过深。
过浅的呼吸深度可能导致氧气供应不足，影响身体各个系统的正常运作；而过深的呼吸深度可能引起呼吸性碱中毒，导致血液中的二氧化碳浓度降低。
呼吸深度的改变也可能是身体出现问题的迹象。
例如，在一些肺部疾病和心脏病的情况下，呼吸深度会发生显著改变。
通过观察一个人的胸部起伏或使用特定的仪器，如呼吸测量仪，可以测量呼吸深度。
4. 呼吸节律呼吸节律是指呼吸的规律性和周期性。
正常情况下，呼吸节律应该是规律的，即呼吸的间隔时间大致相等。
人教版初中初一生物下册《人体的呼吸》评课稿
人教版初中初一生物下册《人体的呼吸》评课稿一、引言本评课稿旨在对人教版初中初一生物下册中的《人体的呼吸》这一单元进行深入分析和评价。
本单元主要介绍了人体呼吸的基本过程和相关知识，旨在帮助学生了解人体呼吸的重要性和机制。
通过评价本单元的教材内容、教学设计和教学方法，可以进一步提高教学效果。
二、教材内容评价《人体的呼吸》这一单元的教材内容选择合适，有助于学生理解和掌握人体呼吸的相关知识。
教材首先介绍了人体呼吸的定义和重要性，引发了学生对这一主题的兴趣。
随后，教材详细介绍了人体的呼吸器官、呼吸的过程以及呼吸的调节机制。
通过图文结合的方式，生动形象地呈现了呼吸器官的结构和功能，并用简单明了的语言解释了呼吸过程中涉及的关键概念。
教材还通过案例和实例，使抽象的概念具体化，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
总体而言，教材内容有机结合，层次清晰，能够满足学生的学习需求。
三、教学设计评价《人体的呼吸》这一单元的教学设计符合学科的特点，注重培养学生的动手能力和实践能力。
教学设计充分利用了多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生呈现真实的呼吸器官和呼吸过程，激发学生的学习兴趣。
教学设计还加入了多种教学方法，如讲授、实验、讨论等，促使学生参与到学习中，积极思考和探索。
此外，教学设计注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作学习等形式，锻炼学生的交流和合作能力。
综上所述，教学设计的科学性和灵活性使得学生能够充分参与到学习中，达到良好的教学效果。
四、教学方法评价《人体的呼吸》这一单元的教学方法多样且灵活。
教师采用了讲授、讨论、实验等多种方法，使得学生能够通过不同的方式来理解和掌握所学知识。
讲授环节以生动有趣的语言，结合丰富的教学素材，激发学生的学习兴趣。
讨论环节鼓励学生积极参与，提出问题，展开思维，促使学生主动思考和交流。
实验环节通过实际操作，让学生身临其境地感受呼吸的过程和原理，加深对知识的理解和记忆。
教学方法的多样性为学生提供了不同的学习路径，使得每个学生能够找到最适合自己的方式来学习和思考。
幼儿园大班健康课教案《人体呼吸》含反思
幼儿园大班健康课教案《人体呼吸》含反思一、教学目标：1. 了解人体呼吸的基本过程和紧要器官；2. 能够用简单的语言描述呼吸过程；3. 培育幼儿的健康意识，把握正确的呼吸方式；4. 通过游戏、呈现等方式引导幼儿学会正确的呼吸动作。
二、教学重难点：1. 把握孩子们日常生活中的呼吸标准；2. 理解人体呼吸的基本过程；3. 引导孩子们进行简单的呼吸实践。
三、教学准备：1. 利用图片、视频以及实物等教学工具；2. 做好幼儿园教室采光、通风环境；3. 准备一些老师和同学的小手帕。
四、教学过程：1. 引入活动（5分钟）：老师先通过简要的问题引起幼儿的注意：当我们跑步、吃东西的时候，我们的身体会有什么不同？2. 新知讲授（20分钟）：（1）呼吸是我们生命的起点老师呈现几张吸氧机的图片，然后请孩子们自由畅想猜出吸氧机是干什么用的，接着再帮忙同学其实吸氧机就是帮忙人们呼吸到更多的氧气，这样能让身体更简单变得健康。
（2）人体呼吸的基本过程和紧要器官人体的呼吸可以分为两个过程，一个是吸氧（吸进氧气的过程），另一个是呼氧（将氧气回到空气中去的过程）。
人的呼吸系统包括鼻腔、喉咙、气管、肺、支气管等，其中肺是呼吸的核心器官。
3. 课堂实践（20分钟）：（1）感知本身的呼吸过程老师请同学自由活动，察觉本身的呼吸过程。
然后，老师会给孩子们每人一个小纸巾，以耐性的方式引导幼儿更多的关注到本身的呼吸，如感受到鼻子的进气、出气，舌头的微动等。
（2）正确的呼吸方式老师请同学闭上嘴巴，鼻子渐渐由可见到的鼻准则变成吸气和呼气都经由口腔完成。
然后请孩子们分别运用本身习惯的吸气方式进行口腔吸气，最后答案自然不同，或是窄或是宽，或者别的不同。
（3）呼吸游戏老师引导孩子们做一个小呼吸游戏，让他们体验快速呼吸和缓慢呼吸的不同效果。
快速呼吸可以让人感到兴奋，缓慢呼吸可以促进放松。
4. 总结提问（10分钟）：老师用简单问题来对今日的教学活动进行总结，例如如何正确的呼吸等问题。
幼儿园大班健康课教案《人体呼吸》含反思
幼儿园大班健康课教案《人体呼吸》含反思大班健康课教案《人体呼吸》含反思适用于大班的呼吸主题教学活动当中，让幼儿通过活动知道要保护人体呼吸器官，教育幼儿懂得呼吸对人的重要性，知道与人体呼吸有关的主要器官和他们的名称，培养幼儿自我保护的能力，快来看看幼儿园大班健康课《人体呼吸》含反思教案吧。
【活动目标】1、教育幼儿懂得呼吸对人的重要性，知道与人体呼吸有关的主要器官和他们的名称。
2、通过活动让幼儿知道要保护人体呼吸器官。
3、培养幼儿自我保护的能力。
4、知道一些保持身体各部位整洁卫生的方法。
5、了解保持个人卫生对身体健康的重要性。
【活动准备】1、图书《人的呼吸》（一）、（二）、（三）、（四）、（五）。
2、塑料袋若干。
【活动过程】一、启发幼儿用塑料袋做实验。
1、幼儿用嘴向塑料袋里吹气。
“谁知道为什么塑料袋会鼓起来？（袋中有气）2、塑料袋里的气又是从哪里来的？身体里为什么有气？教师指导幼儿吸气，呼气，请幼儿说说自己的感觉，让幼儿嘴闭紧，用鼻子深深的呼吸，说出自己的感觉，然后再将气呼出来，再说说自己的感受。
二、启发幼儿说说呼吸对人有什么作用。
1、请幼儿拿出图书，翻到图（一），引导幼儿观察呼吸器官图，教师结合图向幼儿介绍。
人体需要氧气，通过吸气，空气经过鼻、咽喉、气管、支气管到肺，在这里氧气被吸收了；身体内的废气也在这里被替代出来经过呼吸器官排出体外，呼出的气就是人体中的废气。
2、让幼儿捏紧鼻子，闭上嘴巴，感觉不能呼吸时的难受，再说说自己的感受。
3、启发幼儿讨论呼吸器官有病时，人感到怎样，有什么不舒服。
引导幼儿说出：感冒时会鼻塞，会咳嗽，咽喉痛，生肺炎时人会发烧，呼吸急、喘，人很难受。
三、怎样保护我们的呼吸器官。
呼吸器官是人体的重要器官，我们要好好的保护它。
引导幼儿观察并讨论图书内容（二）、（三）、（四）、（五），使幼儿知道如何保护呼吸器官。
【活动延伸】1、在带领幼儿参加体育活动的同时，让幼儿感知人由于加大运动呼吸也会急促，以及人在运动时需要更多的氧气。
人体的呼吸说课稿
生物学七年级下册第三章《人体的呼吸》说课稿之老阳三干创作栾川县叫河中学李富强一、课程标准：本章位于《课标》的第五单位, “生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给.主要包括以下三个目标：1、描述人体呼吸系统的组成.2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程.3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解.二、教材分析：本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系.通过本章的学习, 学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处置, 以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程, 了解空气质量与人体健康的密切关系, 并积极介入防治年夜气污染的活动.本章通过实验和探究活动培养学生获取丈量、取样和测算等基本方法, 这些都属于科学探究的一般方法, 是学生应当学会的.第一节：呼吸道对空气的处置教学目标（一）知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成.2、能通过分析有关资料, 说出呼吸道对空气的处置作用.3、能认识到呼吸道对空气的处置能力是有限的.（二）能力目标：1、培养学生分析问题、归纳总结的能力.（三）情感目标：1、让学生认识到呼吸道对空气的处置能力是有限的, 自觉维护环境中的新鲜清洁.2、让学生关注自身呼吸系统健康, 养成良好的生活习惯.教学重点：1、通过资料分析总结呼吸道作用.2、培养学生分析问题、归纳概括的能力.3、何防止呼吸道疾病.教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用.教学方法：分析法、综合法教学安插：1课时课前准备：挂图教学过程：课堂练习：1．食物和气体的共同通道是（） A口腔 B咽 C 喉D食道2．气管能坚持关闭的原因是（）A有“C”形的软骨支架 B肌肉较松弛 C气管比力硬 D周围有肌肉牵拉3．能使吸入的气体变得清洁的结构有（）①声带②气管支气管内概况的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞A ③⑤⑥B ①②④C ②③⑤D ①④⑤4．吃饭时说笑, 若吞咽时_______来不及盖下, 会使食物进入_______, 引起剧烈咳嗽A软腭 B会厌软骨 C 气管 D食道5．平常所说得痰来自（） A 鼻 B咽 C喉 D气管支气管6．北欧人的鼻子较年夜, 其作用是 A使人漂亮 B使鼻孔较年夜C使鼻腔较长D 使鼻毛较年夜7．小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴, 小英马上戴上口罩, 而平平没有带, 请问达到小英肺部的气体与达到平平肺部的气体比力, 结果为（）A 达到小英肺部的气体与达到平平肺部的气体一样清洁B 达到小英肺部的气体比达到平平肺部的气体清洁C 达到小英肺部的气体比达到平平肺部的气体粉尘多 D无法确定谁肺部的气体清洁9．呼吸系统由_______和________组成, 后者是呼吸系统的主要器官, 它是______的场所；前者由_______、_________、__________、________共同组成, 主要作用是将吸入的空气变的_______、_________、________, 减少对肺的安慰.作业：书46页练习题1、3.板书设计：第一节呼吸道对空气的处置鼻咽喉气体的通道, 并使气体温暖、湿润、清洁呼吸系统呼吸道气管支气管肺：气体交换的场所第二节：发生在肺内的气体交换教学目标：（一）知识目标：1、说出气体交换的原理.2、通过丈量胸围差, 该书费与外界的气体交换过程.3、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程.（二）能力目标：1、通过丈量胸围差, 培养学生入手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力.2、能入手把持本节实验, 并对实验现象进行分析, 得出结论.（二）情感目标：通过了解自己的胸围差, 是学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解, 从而认识到体育熬炼对呼吸系统有好处.教学重点：1、肺与外界的气体交换.2、肺泡与血液的气体交换.3、通过测定胸围差, 培养学生的入手实验能力、互助合作精神.4、通过对资料的分析和观察演示实验, 培养学生归纳概括、观察、总结能力.教学难点：1、正确掌握丈量胸围差的方法.2、通过模拟实验, 找出胸廓容积的变动与呼吸的关系.3、分析设计对比实验的目的.教学方法：实验法、综合法、讲解法教学安插：2课时教学准备：软尺、模型教学过程：课堂练习：1．测定胸围差时, 被测者要自然站立, 双手自然下垂, 均匀呼吸, 还要做到( )A 不挺胸、不屏气B 挺胸、不屏气C 挺胸、屏气D 不挺胸、屏气2．氧气进入人体最终要达到 A 肺 B 血液 C 细胞 D心脏3．做人工呼吸进行口对口吹气时, 每分钟吹气的次数应是( )A 12～14次B 16～18次C 60～70次D 100次以上4．在学校体检中, 强强同学的肺活量三次测试结果分别为3100毫升、3800毫升、3600毫升.请问肺活量应是( ) A 3100毫升 B 3500毫升 C 3600毫升 D 3800毫升5. 人在剧烈运动后, 呼出的气体比吸入的气体中含量增加最多的是（）A氧气 B 二氧化碳 C氮气 D水蒸气6．人在溺水时, 受阻碍的生理活动是（）；煤气中毒时, 受阻碍的生理活动是（）A 肺与外界的气体交换B 肺泡与血液之间的气体交换C 气体在血液中的运输D 血液与组织细胞之间的气体交换7．某夫妇被怀疑害死了一女婴, 法医在鉴按时将死婴的肺部剪下一块, 投入水中, 结果肺手下沉, 法医判断婴儿为产前死亡, 这对夫妇无罪.法医判定的理由是( )A 肺泡内布满了痰液B 肺会吸水呈海绵状C 肺泡布满了血液D肺未吸入空气呈实体状8．适应于肺泡与外界空气之间进行气体交换的结构是 ( ) A鼻腔内有鼻毛 B 气管、支气管都有软骨支架C肺泡壁有一层上皮细胞构成 D 肺泡外保绕着丰富的毛细血管9．体育课进行100米赛跑后, 同学们呈现的现象是( )A 呼吸深度和呼吸频率都不变B 呼吸深度和呼吸频率都增加C 呼吸比力深, 呼吸频率不变D 呼吸比力浅, 呼吸频率增加作业：书51页练习题1、2.板书设计：第二节发生在肺内的气体交换肋间肌→收缩→胸腔容积扩年夜→肺扩年夜→吸气肺内压缩小膈肌→舒张→胸腔容积缩小→肺缩小肺内压扩年夜→呼气气体交换的原理：肺泡与血液的气体交换：肺泡————血液组织里的气体交换：血液————组织细胞第三节：空气质量与健康教学目标：（一）知识目标：1、描述空气质量对人体健康的主要影响.2、检验考试了解本地的空气质量.3、学会收集和测算空气中的尘埃粒子.了解空气受污染的水平.4、学会抽样记数的方法.5、检验考试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题.（二）能力目标：1、通过分析有关资料回答问题, 培养学生分析、归纳概括能力、语言表达能力.2、通过“收集和测算空气中的尘埃粒子”的探究, 培养学生的入手能力, 分析问题和解决问题的能力.（三）情感目标：让学生明白自己的健康与周围的空气质量有密切关系, 爱惜环境即是爱惜自己.教学重点：4、描述空气质量对人体健康的主要影响.5、做好探究实验收集和测算空气中尘埃粒子.教学难点：2、学会正确收集尘埃粒子和比力精确的测算空气中的尘埃粒子.2、学会抽样记数的方法.教学方法：实验法、讲解法、综合法教学安插：1课时教学准备：空气质量统计资料及数据、呼吸道疾病的有关资料.教学过程：课堂练习：1．下列疾病中, 可能由空气污染引起的是（） A 感冒 B 哮喘 C 肝炎 D 沙眼2．由于森林减少及排放的二氧化碳增多, 现在全球环境呈现了（）A 赤潮B 沙尘暴C 温室效应D 酸雨3．小倩的爸爸吸烟, 小倩和妈妈虽然不吸烟, 却是_______吸烟者, 所以小倩经常咳嗽、患气管炎等疾病.这是因为烟雾中的尼古丁等有毒物质, 抑制了气管、支气管内概况_______的摆动, 使________不能及时排除, 呼吸道易受到病菌侵袭的缘故.4．某空气的空气污染指数为78, 标明该城市的空气质量为（）A 优B 良C 轻度污染D 重度污染5．冬季上课教室门关闭较久后, 很多同学会呈现打“呵欠”的现象, 是因为（）A打“呵欠”会沾染 B同学们想睡觉C 教室的空气中含有较多的二氧化碳 D年夜家养成了打“呵欠”的习惯6．住宅装修完毕, 室内空气中还有较多的笨甲醛氡等有害气体,除去这些有害的气体的根本方法是（） A关闭门窗放年夜量的茶叶 B 关闭门窗放年夜量的醋C喷空气清新剂 D 翻开门窗, 通风透气作业：书57页练习题1、2、3.板书设计：第三节空气质量与健康空气质量影响人体健康了解本地的空气质量状况。
呼吸专家发言稿范文
大家好！我是来自呼吸病学领域的专家，非常荣幸能够在这里与大家共同探讨呼吸健康的重要性。
今天，我将就以下几个方面发表我的看法：一、呼吸健康的重要性呼吸系统是人体的重要器官，负责氧气的吸入和二氧化碳的排出。
呼吸健康直接关系到我们的生活质量、生命安全和身体健康。
近年来，随着环境污染、生活方式的改变以及人口老龄化等因素的影响，呼吸系统疾病发病率逐年上升，给社会和家庭带来了沉重的负担。
因此，关注呼吸健康，提高全民呼吸健康水平，已成为当务之急。
二、呼吸系统疾病的现状与挑战1. 空气污染：大气污染、工业排放、汽车尾气等污染物不断侵蚀着我们的呼吸系统，导致慢性阻塞性肺疾病（COPD）、哮喘等呼吸系统疾病发病率上升。
2. 生活方式：吸烟、过度饮酒、不良饮食习惯等不健康的生活方式，使呼吸系统疾病的风险增加。
3. 人口老龄化：随着年龄的增长，老年人呼吸系统疾病的风险逐渐升高，给社会和家庭带来了巨大的负担。
4. 医疗资源不足：呼吸系统疾病患者众多，而优质医疗资源相对匮乏，导致患者难以得到及时、有效的治疗。
三、应对呼吸系统疾病的策略1. 提高公众健康意识：加强呼吸健康知识普及，引导公众养成良好的生活习惯，减少呼吸系统疾病的发生。
2. 加强空气质量监测与治理：加大对空气污染的治理力度，降低污染物排放，改善空气质量。
3. 改善医疗资源分配：优化医疗资源配置，提高基层医疗服务能力，让患者得到及时、有效的治疗。
4. 强化呼吸系统疾病防治研究：加大科研投入，推动呼吸系统疾病防治技术的创新，提高治疗效果。
5. 加强国际合作：借鉴国际先进经验，加强与国际同行的交流与合作，共同应对呼吸系统疾病挑战。
四、结语呼吸健康关乎每个人的生命安全和身体健康。
让我们携手努力，共同关注呼吸健康，为构建健康中国贡献力量。
最后，祝愿大家在今后的日子里，呼吸顺畅，身体健康！谢谢大家！。
感受我们的呼吸听课评价
感受我们的呼吸听课评价呼吸是我们生命中不可或缺的一部分，每时每刻都在默默进行着。
而我们的呼吸听课就像是一场呼吸的盛宴，充满了颇具启发性的内容和丰富多样的互动体验。
首先，我想说的是呼吸听课的内容非常丰富和有趣。
在这堂课中，我们学到了呼吸的基本原理和机制，了解了呼吸与其他身体系统的关系，也深入探讨了呼吸与健康的密切联系。
讲师以通俗易懂的语言和生动形象的案例，使得原本较为抽象的知识变得易于理解和接受。
课程还涵盖了呼吸的各个方面，包括呼吸系统的解剖结构、呼吸的生理机制、呼吸的疾病与治疗等等，真正实现了知识的全面传递。
其次，呼吸听课注重与听众的互动与沟通。
课堂不仅有讲师的一对多讲解，还有学生的提问与分享，这种互动过程无疑增加了课程的趣味性和参与感。
课堂中，讲师经常会鼓励我们发表自己的观点和想法，并对我们的问题耐心解答。
这种参与的课堂氛围，不仅让我们感到自己的存在价值，也为我们创造了一个相互学习和交流的场所。
此外，呼吸听课还提供了一些实践和体验的机会，从而使我们能够更加直观地感受呼吸的重要性和效果。
课堂中，讲师通过一些呼吸操和冥想练习，引导我们深入体验呼吸的奥妙和力量。
这种亲身参与的方式让我们更加深刻地意识到，呼吸是如何影响我们的身心健康，并能够通过调节呼吸来提升自己的生活质量。
最后，我要说的是呼吸听课给予了我很多启发和思考。
通过这堂课，我认识到呼吸对我们的健康和幸福感有着深远的影响，同时也意识到了自己平时对呼吸的忽视和草率。
我决心从现在开始更加关注和细心呵护自己的呼吸，尝试一些调节呼吸的方法和技巧。
我相信这将对我个人的身体与心理健康产生积极的影响。
总而言之，呼吸听课是一次令人难忘的学习经历。
通过丰富的内容、互动的教学方式和实践体验，我们不仅学到了知识，更加深刻地认识到了呼吸对我们生活的重要性。
希望能有更多的人能够参与到这样的学习中，从而改善自己的生活质量，享受更健康和幸福的呼吸。
感受我们的呼吸评课稿
感受我们的呼吸评课稿呼吸，这看似平常得不能再平常的事情，却蕴含着无尽的奥秘和力量。
就像我们每天都在走路，却很少去留意每一步的感觉和意义。
感受我们的呼吸，这是多么奇妙的一件事啊！当我们静下心来，专注于自己的一呼一吸时，仿佛进入了一个独特的世界。
你有没有试过，在忙碌了一天后，找个安静的角落，闭上眼睛，去感受那气息进出身体的节奏？那感觉，就像是在和自己的身体进行一场深入的对话。
呼吸就像是生活的节奏器。
有时候我们会呼吸急促，就好像生活中那些紧张忙碌的时刻，一切都显得那么急切；而有时候我们的呼吸又会变得平缓深沉，这不就像是生活中那些宁静惬意的时光吗？我们的情绪、状态，都能在呼吸中体现出来。
你看，呼吸和音乐也有着相似之处呢！那起伏的旋律不就像是我们呼吸的节奏变化吗？有的音乐激昂，就像我们激动时的呼吸；有的音乐舒缓，如同我们放松时的呼吸。
这难道不是很神奇吗？想想看，我们的呼吸伴随着我们从出生到现在，一直不离不弃。
它是我们生命最忠实的伙伴啊！无论我们是开心还是难过，是健康还是生病，呼吸都在那里，默默地支持着我们。
在课堂上，当我们引导学生去感受自己的呼吸时，那会是一种怎样的体验呢？他们会不会惊讶地发现，原来自己的身体里藏着这样一个神奇的“节奏大师”？通过感受呼吸，学生们可以更加了解自己的身体和情绪，这对于他们的成长和发展是多么重要啊！而且，感受呼吸还可以帮助我们放松身心。
在这个快节奏的社会里，我们总是忙忙碌碌，压力山大。
但只要我们停下片刻，专注于呼吸，就能让自己从紧张的状态中解脱出来。
这就像是给自己的心灵洗了个舒服的热水澡，瞬间清爽了许多。
让我们都养成感受呼吸的习惯吧！不要把它当作一件微不足道的小事。
就像我们不会忽视每天的吃饭睡觉一样，我们也不应该忽视这至关重要的呼吸。
它能带给我们的，远比我们想象的要多得多。
所以啊，别再对呼吸习以为常啦！试着去深入感受它，你会发现一个全新的世界。
一个与我们的生命紧密相连，却又常常被我们忽略的世界。
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《人体的呼吸》课例点评
隆湖中学杨学琴
《人体的呼吸》这一内容是《初中生物课程标准（2022年版）》10个一级主题中“生物圈中的人”所涉及到的一个重要内容。
这节课重在掌握呼吸系统的结构和功能，难在自主探究分析胸廓与呼吸的关系。
田玉贞老师的这节课遵循学生的认知规律和思维发展水平，充分挖掘教材内容及其蕴含的生物学观点，运用多种教学手段，创设了丰富多彩的教学内容，设计了符合学生心理特征的学生活动，发挥了学生的自主性和探究性。
刚才苏志强老师已经从“知识目标的设计和实施”对田老师的这节课做了精彩点评，那么下面我就从田老师这节课的“能力目标和情感态度价值观目标的设计和实施”谈谈我的感受。
华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授说过：“教学目标既是教学的出发点，也是归宿。
它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。
”所以教学目标可以说是特定教学内容核心价值的演绎。
《初中生物课程标准》中指出：生物科学是一个不断探究的过程，倡导探究性学习，培养学生收集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。
田玉贞老师在教学实施中没有急于讲授课程内容，而是让学生由“屏息实验”、“感受呼吸”的感性认知入手，产生疑问，激发学生的学习兴趣，引导学生分组主动收集并利用多媒体等手段展示有关呼吸系统的材料、演示并分析模拟呼吸运动的实验。
这样的设计立意高，学生学习的自
主性强，学生真正能开动脑筋思考问题与解决问题，达到掌握重点、突破难点的目标，同时，学生在自主、合作、探究的学习方式中互相激励，取长补短，能团结协作，最终形成了相应的能力。
如果说能力目标是让学生“会学”，那么情感态度价值观目标则是对理性知识的感悟和升华。
田玉贞老师的这节课体现了两个重要的情感态度价值观目标：一是在学生主动认识“人体呼吸系统的组成和结构”时鼓励、引导学生思考分析这样的结构具有什么样的功能，学生通过小组合作很容易构建“结构与功能相适应”的生命观念，并用来解决诸如“感冒时为什么流鼻涕？吃饭时食物为什么不会进入气管？”等实际问题。
二是在课程的最后以人体呼吸为基础，通过肺活量的讲解和带领学生做增强肺活量的操有意识的引导学生关注健康。
此处渗透的习惯养成教育水到渠成，不着痕迹，学生对养成有关呼吸系统卫生习惯的认识很快达成共识。
短短的45分钟，田玉贞老师用她扎实的基本功和丰富的理论知识，出色地体现了生物课程改革的理念，按照“创设情境→提出问题→自主学习→互动交流→知识建构→尝试应用→拓展延伸”的教学模式进行教学，学生学习的积极性和主动性被充分调动起来，学生真正成了学习的主人，教师的指导与点评到位而不越位，课堂预设和生成十分精彩。
落实了生物核心素养的培养，值得我们每一位教师学习。