教育教学知识与能力
2024下半年教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》真题解析
2024下半年教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》真题解析注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1.小学班级管理过程中的中心环节是（）。
A.计划B.实施C.检查D.总结解析：答案B，班级管理的计划是导向作用，实施是中心环节，检查是后续工作，总结是反思，为今后做准备。
2.我国古代教育家中，提出“仁有四心”，主张教育目的为“明人论”的是( )。
A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子解析：答案B，孟子提出了“仁有四心”，教育目的是“明人伦”。
3.学校教育应遵循儿童身心发展规律，S小学成立了十几个学生社团，开设了30多门兴趣活动课。
这一做法依据的是：（）。
A.儿童身心发展的顺序性B.儿童身心发展的阶段性C.儿童身心发展的差异性D.儿童身心发展的不平衡性解析：答案C，十几个不同的社团，20多门兴趣活动课，能够满足不同学生的不同学习需求，遵循了身心发展的差异性。
顺序性要求教学要“循序渐进”；阶段性要求教师不能“一刀切”；不平衡性要求抓住“关键期”。
4.学校教育作为影响人的身心发展的重要因素，对个体成长起着（）。
A.主导作用B.保障作用C.决定作用D.基础作用解析：学校教育在个体身心发展中起主导作用，个体主观能动性起决定作用。
5.“教师无小节，处处是楷模。
”陶行知这句话所体现的德育方法是（）。
A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实践锻炼法解析：答案B，处处是楷模，体现了教师要为人师表，做学生的榜样。
6.在教育研究的定量分析中，常用的反应离散趋势的统计量是（）。
A.中数B.标准差C.平均数D.加权平均数解析：答案B，在教育统计中，用于反应数据的离散趋势的量数包括标准差和方差。
(完整版)教育教学知识与能力(简答整理版)
(完整版)教育教学知识与能力(简答整理版)教育教学知识与能力是指教师在教学实践中所需要具备的知识和能力。
它是教师专业素养的重要组成部分，对于提高教师教育教学能力、提高教学质量具有重要意义。
教育教学知识主要包括以下几个方面：1. 学科知识：教师需要熟悉自己所教授的学科内容，掌握学科的基本概念、原理和方法。
2. 教育学知识：教师需要了解学生的发展规律、教育心理学原理、教育学理论等，从而指导教学实践。
3. 教学方法知识：教师需要掌握各种教学方法和技巧，了解如何设计和组织教学活动，如何有效地进行课堂教学等。
4. 教学资源知识：教师需要了解并善于利用各种教学资源，包括教学技术设备、教材和参考书籍等。
教育教学能力主要包括以下几个方面：1. 教学设计能力：教师需要具备设计教学方案和课程的能力，能够根据学生的特点和需求，设计出适合的教学内容和教学活动。
2. 课堂管理能力：教师需要具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织学生的学习，维持课堂秩序，提高学生的学习效果。
3. 教学评价能力：教师需要具备对学生进行全面、准确评价的能力，能够根据评价结果对教学进行调整和改进。
4. 教育教学创新能力：教师需要具备探索和创新的精神，对教学模式、教学方法等进行创新和改进，提高教学效果和学生的学习兴趣。
5. 教育教学研究能力：教师需要具备进行教育教学研究的能力，能够关注教育教学领域的最新动态，积极参与学术研究和教育改革。
教育教学知识与能力的培养可以通过以下途径进行：1. 学历教育：教师可以通过参加教育学、心理学、教育技术等相关专业学历的学习，系统地学习教育教学知识和理论。
2. 培训进修：教师可以参加各种教师培训班、研讨会等活动，更新教育教学知识和技能，提高自己的教学能力。
3. 自主学习：教师可以通过自主阅读教育教学相关书籍、论文等，学习教育教学知识和经验。
4. 教学实践：教师可以通过实际的教学实践来积累教育教学经验，不断反思和改进自己的教学方法和技巧。
教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点汇总
教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点汇总在教师资格证考试中，《教育教学知识与能力》是必考科目之一，其涵盖了广泛的教育教学理论知识和实践能力。
为了帮助考生更好地备考，本文将汇总一些必考知识点，以供参考。
一、教育基础知识1、教育学的基本概念：了解教育的基本概念、特点、目的和功能，以及教育学的产生和发展。
2、教育与政治、经济、文化的关系：理解教育与社会政治、经济、文化之间的相互关系，以及教育在社会发展中的作用。
3、教育目的：掌握教育目的的概念、层次结构和实现途径，以及不同教育目的论的观点和特点。
4、教育制度：了解教育制度的概念、类型和特点，以及我国现代学制的演变过程。
二、课程与教学知识1、课程理论：掌握课程理论的基本概念、类型和特点，以及课程编制的过程和方法。
2、教学理论：了解教学理论的概念、发展历程和主要流派，以及不同教学理论的特点和应用。
3、教学方法：掌握常用的教学方法及其特点、适用范围和局限性，以及教学方法的选择和运用。
4、教学评价：了解教学评价的概念、类型和原则，以及教学评价的过程和方法。
三、学生发展知识1、认知发展：了解认知发展的概念、阶段和特点，以及认知发展对教育的意义和影响。
2、情感发展：掌握情感发展的概念、阶段和特点，以及情感发展对教育的意义和影响。
3、品德发展：了解品德发展的概念、阶段和特点，以及品德发展对教育的意义和影响。
4、个性发展：掌握个性发展的概念、类型和特点，以及个性发展对教育的意义和影响。
四、班级管理知识1、班级管理理论：了解班级管理的基本概念、原则和方法，以及班级管理的意义和作用。
2、班级组织建设：掌握班级组织建设的基本概念、原则和方法，以及班级组织的类型和特点。
3、班级日常管理：了解班级日常管理的内容和方法，以及班级日常管理的意义和作用。
4、班级突发事件处理：掌握班级突发事件处理的原则和方法，以及班级突发事件的预防和处理。
五、教育教学技能知识1、教学设计：掌握教学设计的基本概念、原则和方法，以及教学设计的步骤和应用。
在教育教学知识与能力测试中,以下
在教育教学知识与能力测试中，以下教育教学知识与能力测试在教育领域中是非常重要的一个考试，用于评估教师的教育教学知识与教学能力。
教学知识是指教师在教育实践中所掌握的理论知识和教育教学经验，它是教师进行教育教学工作的基础。
教学能力则是指教师在实际教学中所表现出的能力，包括教学设计能力、教学组织能力、教学实施能力、教学评价能力等。
只有教师既有扎实的教育教学知识，又有出色的教学能力，才能够更好地完成教育教学任务，提高学生的学习质量。
在教育教学知识与能力测试中，通常会包括教育学、心理学、教育心理学、教育技术学等多个学科的知识内容。
其中，教育学是教育教学知识与能力测试的核心内容之一，它涉及到教育的本质、教育的价值、教育的目标、教育的过程、教育的方法等方面的知识。
教育学的学习可以帮助教师更好地理解教育的本质和特点，明确自己的教育理念和教育目标，从而更加有效地开展教育教学工作。
心理学也是教育教学知识与能力测试的重要内容，它涉及到教育心理学的基本概念、教育心理学的研究方法、学生的心理发展规律、学生的学习和发展特点等方面的知识。
了解学生的心理发展和学习特点对于教师进行教育教学活动的设计和实施非常重要。
教师需要根据学生的认知能力、情感发展、社会交往等方面的特点，合理地选择教学策略和教学方法，以促进学生的全面发展。
教育心理学是教育教学知识与能力测试中另一个重要的学科，它涉及到学生的学习心理、教师的教学心理、学生与教师之间的互动关系等方面的知识。
教师需要了解学生的学习动机、学习策略、学习困难等心理因素，以便为学生提供适当的学习支持和帮助。
同时，教师的教学态度、教学方法和教学风格也会影响学生的学习情绪和学习效果，因此，教师需要不断地反思自己的教学行为，提高自己的教学能力。
此外，教育技术学也是教育教学知识与能力测试中的重要内容。
教育技术学是运用现代技术手段进行教育教学的学科。
随着信息技术的发展，教育技术在教育教学中的应用越来越广泛。
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力教育教学知识与能力是教师在教学过程中必须具备的重要素质之一。
一个优秀的教师不仅需要丰富的教育教学知识，还需要具备较高的教学能力，才能够有效地教授知识，引导学生成长。
在教育教学实践中，教师应该不断提升自身的教育教学知识与能力，以提升教学质量，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
首先，教育教学知识是教师必备的基础。
教育教学知识包括教育理论、心理学、教育学、教学方法等多方面内容。
教师应该具备系统的教育教学理论知识，深入了解学生的心理特点，熟悉不同的教学方法，从而更好地指导学生学习。
只有具备扎实的教育教学知识，教师才能够在教学中游刃有余，应对各种教学挑战。
其次，教师的教学能力直接影响着学生的学业成绩和成长。
教学能力是指教师在教学实践中所展现出来的教学水平和能力。
优秀的教学能力可以激发学生学习的兴趣，激励学生发挥潜能，帮助学生解决学习中的困难。
教师应该具备优秀的课堂控制能力、灵活的教学方式、丰富的教学经验，才能够在教学中取得良好的效果。
为了提升教育教学知识与能力，教师应该积极参加教育培训，不断学习和更新教育理论知识，关注教学方法的最新发展，提升自身的教学水平。
同时，教师还应该积极参与学校教研活动，与同事们分享教学心得，相互交流经验，共同提高教学质量。
只有不断提升教育教学知识与能力，教师才能够更好地肩负起培养未来的重任。
总之，教育教学知识与能力是教师必备的素质之一，对于提升教学质量、培养学生成才非常重要。
教师应该不断学习、不断探索，提升自身的教育教学水平，为学生成长成才创造更好的教育环境。
只有具备丰富的教育教学知识与出色的教学能力，教师才能够成为学生学习生涯中的引路人和指导者，为教育事业贡献自己的力量。
教育教学知识与能力
第一章教育与教育学第一节教育的产生和发展一、教育的概念（一）“教育”的由来（单选，次重点）1、最早出现：孟子的《孟子.尽心上》-“得天下英才而教育之，三乐也”。
2、最早解释：东汉许慎的《说文解字》-“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。
（二）教育的概念1、广义：凡是有目的地增进人的知识和技能、影响人的思想观念的活动都是教育。
（家庭教育+学校教育+社会教育=三结合教育）2、狭义：就是指学校教育。
教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
二、教育的属性（一）教育的本质属性（单选，重点）教育是一种有目的的培养人的活动（育人）（二）教育的社会属性（单选，次重点）1、永恒性：教育永远存在，与人类社会共始终。
2、阶级性：阶级社会教育有阶级性。
3、历史性：不同历史时期教育各有其特点。
三、教育活动的基本要素（单选，次重点）（一）教育者-主导（二）受教育者-主体（三）教育影响=教育内容+教育措施工具、手段四、教育的起源（单选，次重点）（一）神话起源说观点：教育是神创造的（不考）（二）生物起源说地位：第一个正式提出，观点:起源于动物的本能行为，代表人物：利托尔诺、沛西.能。
（本能生利息）（三）心理起源说观点：起源于儿童对成人的无意识的模仿，代表人物：孟禄（心理仿梦露）（四）劳动起源说观点：起源于劳动，代表人物：米丁斯基、凯洛夫（米凯爱劳动）五、教育发展的历史形态（单选、次重点）（一）原始社会的教育特点（单选）（1）教育与生产劳动相结合。
（2）教育没有阶级性。
（二）古代社会的教育（学校教育的产生）1、奴隶社会（单选）(1)中国①夏：出现了我国最早的学校教育形态（序、校）。
②西周：学在官府、政教合一的官学体系。
国学和乡学之分。
六艺教育：礼（伦理道义教育）乐（音乐）射（射技）御（军事技术）书（写字）数（计算），核心是礼乐③春秋战国：官学衰微，私学大兴(2)欧洲（单选）①斯巴达：培养军人和武士②雅典：培养多方面和谐发展的人才2、封建社会(1)中国（单选）①西汉：文教政策，董仲舒，罢黜百家，独尊儒术②宋代：教育内容，四书五经作为封建社会中国的教育内容(2)欧洲（单选）①教会教育：教育目的：培养僧侣教育内容：三科四学（七艺）②骑士教育：教育目的：培养骑士教育内容：骑士七技3、古代教育的特点（单选）(1)教育与生产劳动相脱离(2)教育组织形式是个别教学（三）近现代社会的教育特点（单选、简答）(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起(2)初等义务教育的普遍实施（单选）(3)教育的世俗化(4)重视教育立法，以法治教（四）20 世纪以后的教育特征（单选、简答）1、教育的终身化：提出者：保罗朗格朗（终身教育之父）2、教育的全民化3、教育的民主化：对教育的等级化、特权化、专制化的否定（单选）4、教育的多元化5、教育技术的现代化口诀：全民多现身六、小学教育的历史发展与现状（非重点）（一）我国古代小学产生于殷周时期（二）我国近现代1、近代小学的开端：1878 年张焕伦上海正蒙书院最早公立小学：1897 盛宣怀南洋公学外院2、清末小学3、民国小学七、小学教育的基本特点（12 上已考简答，简答备考）（一）教育对象的特殊性（二）小学教育的基础性（三）小学教育的义务性（四）小学教育的全面性口诀：意面特饥渴本节简答题汇总1.简述 20 世纪以后教育的特点。
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力
在教育领域，教育教学知识与能力是教师必备的重要素质。
教育教学知识是指教师在专业领域的知识储备，包括教育理论、教学方法、心理学等方面的知识。
而教育教学能力则是指教师在实际教学中运用知识和技能进行教学活动的能力。
这两者相辅相成，缺一不可。
首先，教育教学知识是教师的基础。
教师需要具备扎实的学科知识和教育理论知识，这样才能有效地传授知识给学生。
只有具备丰富的教育教学知识，教师才能应对各种教学挑战，解决学生的学习问题，提高教学质量。
其次，教育教学能力是教师的核心竞争力。
教师需要具备良好的沟通能力、组织能力、解决问题的能力等，才能有效地开展教学工作。
教师的教学能力不仅表现在教学活动的组织和实施，还表现在对学生的情感态度和学习动机的引导与激励。
教育教学知识与能力的培养需要教师不断地学习和实践。
教师可以通过参加培训课程、阅读教育教学相关的书籍和论文，以及与同行交流经验等方式提升自己的教育教学专业知识。
同时，在实际教学中，教师也可以通过观摩其他教师的课堂、尝试新的教学方法等方式提升自己的教学能力。
总的来说，教育教学知识与能力是教师的重要素质，对于提高教学质量、促进学生发展具有重要意义。
只有不断地提升教育教学知识与能力，教师才能更好地履行教育使命，为学生成长成才贡献力量。
教育教学知识与能力-小学版(完整版)
2、文化教育学
•
• 代表人物：狄尔泰、利特
• 主要观点：
– （1）人是一种文化的存在
狄尔泰
– （2）教育的过程是一种历史文化过程
– （3）教育问题的研究应该采取理解和解释 的方法
– （4）教育目的是促使社会历史的客观文化 向个体的主观文化的转变。
3、实用主义教育学
• 代表人物：杜威 • 主要观点： • （1）教育即生活 • （2）教育即经验增长 • （3）学校是雏形社会 • （4）课程组织以学生经验为中心 • （5）师生关系以学生为中心 • （6）教学过程体现 （1）教育学的发展总是受到具体的政治、经济、文化 条件的制约；
• （2）不同的国家形成了不同的教育风格和传统； • （3）教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批
评和借鉴； • （4）教育学理论内部的分歧有加大的趋势，教育学的
学科声誉受到严重影响。
（四）当代教育学的状况
• 第二章：学生指导
– 1、个体身心发展与教育 – 2、小学生的身心发展特点及教育 – 3、小学智育 – 4、小学德育 – 5、小学生心理健康及心理辅导 – 6、小学生的安全指导
• 第三章：小学班级管理
– 1、班级和班集体 – 2、班级管理 – 3、班级活动 – 4、少先队活动 – 5、课外活动 – 5、班主任
• 第四章：学科知识
– 1、小学语文 – 2、小学数学
• 第五章：教学设计
– 1、教学设计与教案 – 2、小学综合课程与综合实践活动 – 3、信息技术与小学教学整合
• 第六章：教学实施
– 1、教学概述 – 2、教学过程 – 3、小学教学原则 – 4、小学教学方法 – 5、小学教学组织形式
• 第七章：教学评价
小学《教育教学知识与能力》重点知识归纳
小学《教育教学知识与能力》重点知识归纳
小学《教育教学知识与能力》的重点知识主要包括以下几个方面：
1. 教育理论知识：包括教育目的、教育原则、教育方法、教育心理学等方面的知识。
学生需要了解教育的基本概念和原理，理解教育的重要性，以及教育的方法和技巧。
2. 教学设计与教学组织知识：学生需要学习如何制定教学目标、确定教学内容、设计教学方法和教学活动。
同时，还需要了解如何组织教学过程，包括课堂管理、学生合作、个别辅导等方面的知识。
3. 教学评价知识：学生需要了解教学评价的目的和方法，学会制定合适的评价标准，选择合适的评价工具，以及分析和利用评价结果。
4. 学科教学知识：学生需要了解所教学科的教学内容、教学目标和教学方法，熟悉教材和教学资源的选择和使用，以及教学中常见问题的解决方法。
5. 教育法律法规知识：学生需要了解教育法律法规的基本知识，包括教育法、中小学教育法规、学生权益保护法律法规等方面的内容。
6. 专业发展知识：学生需要了解教师的职业发展规划、教师素质和能力的提升方法，以及教育教学领域的最新发展动态。
以上是小学《教育教学知识与能力》的主要重点知识归纳，希望对你有所帮助。
教育知识与能力必背知识点
教育知识与能力必背知识点一、教育学基础1. 教育的定义与功能- 教育是传授知识、培养能力、塑造个性和价值观念的过程。
- 教育的功能包括个体发展功能和社会服务功能。
2. 教育目的- 培养学生的综合素质，包括知识、能力和品德。
- 促进学生全面发展，适应社会需求。
3. 教育原则- 因材施教：根据学生的特点和需求进行教学。
- 启发式教学：激发学生的思考和主动学习。
- 循序渐进：按照知识逻辑和学生认知水平逐步推进教学。
二、心理学基础1. 学习心理- 学习动机：学生学习的内在驱动力。
- 学习策略：学生为达成学习目标采取的方法和技巧。
- 学习迁移：已学知识在新情境中的应用。
2. 发展心理- 认知发展：个体认知能力的成长过程。
- 情感与人格发展：个体情感和性格的形成与变化。
3. 评价与测量- 学生评价：对学生学习成果和行为表现的评价。
- 心理测量：运用科学方法对个体心理特征进行评估。
三、教学方法与策略1. 教学设计- 确定教学目标：明确教学所要达成的具体目标。
- 教学内容组织：合理安排教学内容的顺序和结构。
- 教学媒体选择：根据教学目标和内容选择合适的教学辅助工具。
2. 教学实施- 课堂管理：维护课堂秩序，创造良好的学习环境。
- 互动教学：教师与学生之间的有效沟通和互动。
- 反馈与评价：对学生学习过程和结果的及时反馈和评价。
3. 教学反思- 教学经验总结：对教学实践的回顾和总结。
- 问题诊断与解决：识别教学中的问题并寻求解决方案。
- 持续改进：不断调整和优化教学方法和策略。
四、课程与教材1. 课程设计- 课程目标：明确课程所要达成的知识、能力和态度目标。
- 课程内容：根据课程目标选择合适的教学内容。
- 课程结构：合理安排课程的教学顺序和组织形式。
2. 教材分析与运用- 教材结构：分析教材的编排逻辑和体系结构。
- 教材内容：理解和掌握教材的核心知识点。
- 教材活用：根据学生实际情况灵活运用教材。
五、教育评价1. 评价类型- 形成性评价：在学习过程中进行的持续性评价。
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教育的产生与发展
一、教育的概念（单、辨）
教育：《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之”。
(一)广义：泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想
观念的活动。
包括社会教育、学校教育和家庭教育。
(二)狭义：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织、
有系统地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
(三)更狭义：德育。
二、教育构成要素（单、辨）
学校教育活动包括最基本要素：教育者、受教育者。
学校教育活动包括三个基本要素：教育者、受教育者、教育影响。
学校教育活动包括四个基本要素：教育者、受教育者、教育内容、教育手段。
教育者：对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在整个教育过程中起主导（教育者主体）作用，是学生身心发展的主要影响源。
受教育者（学习者）：接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育的对象（客体），也是学习的主体，在整个教育过程中起主体作用。
教育影响（教育中介系统）：连接教育者与受教育者的纽带、中介、桥梁（介于教育者和受教育者之间的一切中介的总和，包括作用于受教育者的影响以及运用这种影响物的活动方式和方法）。
包括：教育内容、教育手段。
教育内容：教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等；教育手段：黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等。
三、教育的基本形态
家庭教育：先导性、生活性、感染性、针对性、终身性等特点。
社会教育：开放性、多样性、群众性、补偿性、融合性等特点。
学校教育（主导）：职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容的系统性、手段的有效性、形式的稳定性等。
四、教育的属性（单、辨）
(一)教育的本质属性（质的规定性、自然属性）
教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。
教育是人类所特有的活动，动物界是没有教育的。
社会性和意识性是人的教育
活动与动物的“教育活动”的本质区别。
2.教育是人类有意识地传递社会经验的活动。
3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
教育是以影响和发展人的身心为直接目标的。
根本特征：教育与其他社会活动的根本区别。
(二)教育的社会性（教育的本质是育人，教育的社会永独立）
1.教育具有永恒性
教育是人类社会特有的现象，教育与人类社会共始终，只要人类社会存在，教育就存在。
2.教育具有历史性
在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。
这是因为教育既受当时生产力的制约，同时也受生产关系的制约。
教育的历史性集中体现在时代性和阶级性两方面（了解）。
3.教育具有相对独立性
教育的相对独立性是指教育具有自身运行规律和发展特点，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。
✧质的规定性
✧历史继承性
教育的历史继承性是指不同历史时期的教育都后相继，后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。
✧不平衡性
教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步。
教育要先行，需要超前于经济建设，这是由教育本身的规律决定的。
教育的发展相对于政治经济制度的发展有两种情况：一是教育思想和，教育内容落后于政治经济制度的发展，特别是当旧的政治经济制度消亡之后，旧的教育思
想和教育内容仍然存在；，二是由于人们认识到了社会发展的规律，根据社会发展
的趋势，预见到教育发展的方向，在旧的政治经济制度下也可能出现新的教育思想。
✧生产性：人与技术。
✧民族性
五、教育的基本功能（单）
教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
(一)教育功能作用的对象：个体（发展）功能和社会（发展）功能
教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，也称为教育的本体功能（个体社会化、个体个性化）。
教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用，是教育的派生功能。
主要体现在教育能推动社会发展变迁和促进社会流动两个方面（政治、经济、文化、科技、人口功能）（在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换和调动）。
(二)教育作用的性质：正向功能和负向功能
教育的正向功能（积极功能）指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
教育的负向功能（消极功能）指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
(三)呈现的形式：显性功能与隐性功能
教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。
（计划=结果）（计划性）
教育的隐性功能指伴随显性教育功能出现的非预期且具有较大隐蔽性的功能。
（计
划！=结果）
显性功能与隐性功能的区分是相对的，潜在的隐性功能一旦被有意识地开发、利用，就可以转变成显性的教育功能。
六、教育的起源（单）
(一)神话起源说（神话最古老）
宗教朱熹
教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
(二)生物起源说（本能生利息）
法国的利托尔诺美国的桑代克英国的沛西·能
人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界存在教育活动（第一个正式）。
(三)心理起源说（心理仿梦露）
美国孟禄
教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。
生物起源论和心理起源论，从不同角度揭示了教育的起源，但他们的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的有意识的活动。
(四)劳动起源说（米凯爱劳动）（√）
苏联的米丁斯基、凯洛夫
劳动起源说认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
(五)交往起源说（杨需叶交往）
叶澜
(六)需要起源说
杨贤江。