心理学教学研究(4篇)
教研活动心理学心得体会(3篇)
第1篇在参加本次教研活动的过程中，我深刻体会到了心理学在教育教研中的重要作用。
心理学作为一门研究人类心理活动规律的科学，不仅能够帮助我们更好地理解学生的学习行为，还能够指导我们优化教学方法和策略，提高教育教学质量。
以下是我对本次教研活动心理学心得的总结。
一、学生心理发展的认识1.学生心理发展的差异性在本次教研活动中，我认识到每个学生的心理发展都有其独特性。
学生之间的个性、兴趣、学习能力等方面存在较大差异，教师需要充分了解学生的心理特点，因材施教。
通过观察、访谈等方式，了解学生的心理需求，关注学生的心理健康，为学生的全面发展奠定基础。
2.学生心理发展的阶段性学生的心理发展具有阶段性，不同阶段的学生面临的心理问题也不同。
在本次教研活动中，我了解到小学阶段的学生主要关注自我认同、人际关系等方面；初中阶段的学生则更加关注自我价值、学业成就等方面；高中阶段的学生则面临学业压力、职业规划等问题。
教师需要根据不同阶段学生的心理特点，有针对性地开展教育教学活动。
二、教师心理素质的提升1.教师心理健康的重要性在本次教研活动中，我认识到教师心理健康对教育教学质量的影响至关重要。
一个心理健康的教师能够更好地应对工作中的压力，保持良好的心态，关注学生的心理健康。
反之，一个心理不健康的教师可能会将负面情绪传递给学生，影响学生的学习效果。
2.教师心理素质的培养为了提升教师心理素质，教研活动提供了以下建议：（1）加强心理素质培训：通过参加心理培训课程，学习心理学知识，提高自我心理调适能力。
（2）培养积极心态：教师要学会调整心态，面对工作中的压力和挑战，保持乐观向上的态度。
（3）加强团队协作：与同事建立良好的合作关系，共同面对教育教学中的问题。
（4）关注自身成长：通过阅读、交流、反思等方式，不断提升自身的教育教学水平。
三、教学方法的优化1.以学生为中心的教学理念在本次教研活动中，我认识到以学生为中心的教学理念是提高教育教学质量的关键。
学校教育心理学心得体会(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我深知心理学在教育过程中的重要性。
自从接触教育心理学以来，我对教育教学有了更深刻的认识，对学生的心理发展有了更全面的了解。
以下是我对学校教育心理学的一些心得体会。
一、教育心理学的基本理念1. 人本主义理念：教育心理学强调以人为本，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的内在潜能，培养学生的综合素质。
2. 发展性理念：教育心理学认为，学生的心理发展是一个动态的过程，教育者应关注学生的心理发展规律，适时调整教育策略，促进学生的全面发展。
3. 互动性理念：教育心理学强调师生之间的互动，认为良好的师生关系有助于学生心理健康和学业进步。
4. 系统性理念：教育心理学认为，教育是一个复杂的系统，包括家庭、学校、社会等多个方面，教育者应关注各个方面的协同作用，形成教育合力。
二、教育心理学在教育教学中的应用1. 学生心理辅导：教育心理学为教师提供了丰富的心理辅导方法，如心理咨询、心理测验、心理训练等，有助于教师了解学生的心理状况，帮助学生解决心理问题。
2. 课堂教学设计：教育心理学为教师提供了科学的课堂教学设计方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，有助于提高课堂教学效果。
3. 学生评价：教育心理学为教师提供了多元化的学生评价方法，如形成性评价、诊断性评价、总结性评价等，有助于全面了解学生的学习状况。
4. 教师心理调适：教育心理学为教师提供了心理调适方法，如情绪管理、压力应对、心理防御等，有助于教师保持良好的心理状态，提高教育教学质量。
三、教育心理学对教师专业发展的启示1. 增强教师心理素质：教育心理学要求教师具备一定的心理学知识和技能，以提高教育教学效果。
教师应关注自身心理素质的培养，学会运用心理学知识解决教育教学中的问题。
2. 深化教育教学研究：教育心理学为教师提供了丰富的教育教学理论，教师应结合自身教学实践，开展教育教学研究，提高教育教学水平。
3. 关注学生个体差异：教育心理学强调关注学生的个体差异，教师应尊重学生的个性特点，因材施教，促进学生的全面发展。
心理学教育课心得体会(3篇)
第1篇自从我接触到心理学这门学科以来，我深深地被其魅力所吸引。
在我国，心理学教育逐渐受到重视，越来越多的学校开设了心理学课程。
我很荣幸能够参加这次心理学教育课的学习，通过这段时间的学习，我对心理学有了更深入的了解，以下是我的一些心得体会。
一、心理学的重要性心理学是一门研究人类心理活动规律的科学，它涉及认知、情感、动机、行为等多个方面。
心理学在教育、医疗、法律、企业管理等领域都有广泛的应用。
在我国，随着社会的快速发展，人们对心理健康的需求日益增长，心理学教育的重要性愈发凸显。
1. 提高自身素质：学习心理学有助于我们更好地了解自己，调整自己的心态，提高心理素质。
在面对生活中的压力和挑战时，我们可以运用心理学知识来缓解压力，保持心理健康。
2. 帮助他人：心理学教育让我们学会了如何倾听、沟通和关爱他人。
在人际交往中，我们可以运用心理学知识来更好地理解他人，帮助他们解决心理问题。
3. 提升教育教学质量：心理学教育有助于教师了解学生的心理特点，优化教学方法，提高教育教学质量。
同时，心理学教育也有助于学生更好地认识自己，发挥潜能。
二、心理学教育课程内容本次心理学教育课程主要包括以下几个方面：1. 心理学基础知识：介绍了心理学的基本概念、研究方法、发展历程等，让我们对心理学有了全面的了解。
2. 心理发展理论：阐述了个体从出生到老年各个阶段的心理发展特点，使我们认识到心理发展是一个动态的过程。
3. 心理健康与疾病：介绍了心理健康的标准、心理疾病的类型、心理障碍的成因及防治方法等。
4. 教育心理学：分析了学生在学习过程中的心理特点，探讨了如何运用心理学知识提高教育教学效果。
5. 心理测量与评估：介绍了心理测量的基本原理、方法和技术，以及如何进行心理评估。
6. 心理咨询与治疗：介绍了心理咨询与治疗的理论基础、方法和技术，以及在实际工作中的应用。
三、学习心得体会1. 心理学是一门实践性很强的学科，理论学习与实践相结合是提高自身能力的关键。
2024年《高等教育心理学》学习心得(4篇)
2024年《高等教育心理学》学习心得高等教育心理学是一门研究高等教育过程中学生心理发展、心理问题及其解决方法的学科。
我在学习这门课程的过程中，收获了很多知识和体会。
在此，我将我的学习心得总结如下。
一、对高等教育心理学的认识和理解在学习高等教育心理学的过程中，我明确了高等教育心理学的研究对象是高等教育阶段学生的心理发展及相关问题，它通过研究和分析高等教育过程中的心理现象和问题，探索和解决人们在高等教育中所遇到的心理困惑和问题。
二、高等教育心理学的基本概念和理论体系在学习高等教育心理学的过程中，我了解到高等教育心理学包含许多基本概念和理论体系。
其中，我对认知发展理论、情感发展理论、心理健康教育理论等有了更加深入的了解。
这些理论为我们理解和分析高等教育中的学生心理发展提供了重要的依据和观点。
三、高等教育心理学与高等教育实践的关系学习高等教育心理学使我认识到高等教育心理学与高等教育实践的密切联系。
高等教育心理学为高等教育实践提供了科学的理论指导和技术支持，使我们能够更好地理解和应对高等教育中的学生心理问题。
同时，高等教育实践也为高等教育心理学提供了丰富的研究材料和实验场景，推动了高等教育心理学的发展和进步。
四、高等教育心理学在学习和教学中的应用学习高等教育心理学使我认识到在高等教育中，了解学生的心理特点和心理需求对于学习和教学至关重要。
通过运用高等教育心理学的相关知识，我们可以更好地帮助学生解决心理问题，促进他们的全面发展。
同时，了解学生的心理变化和心理需求也使我们更好地调整教学内容和方法，提高教学效果。
五、高等教育心理问题的解决方法在学习高等教育心理学的过程中，我了解到高等教育中存在的一些常见心理问题，如学习焦虑、人际关系问题等。
同时，我也学到了一些解决这些问题的方法和策略，如学习技巧的培养、人际沟通的技巧等。
这些方法和策略对于学生的心理健康和发展起着重要的作用。
六、对自己的思考和启示通过学习高等教育心理学，我对自己的思考和心理发展有了更深入的了解。
教学实践中运用心理学(3篇)
第1篇随着教育事业的不断发展，心理学在教育教学中的应用越来越广泛。
心理学不仅可以帮助教师更好地了解学生，还可以提高教学效果，促进学生全面发展。
本文将从以下几个方面探讨教学实践中运用心理学的策略。
一、了解学生心理特点1. 认知特点学生的认知特点包括感知、记忆、思维和想象等方面。
在教学过程中，教师应关注学生的认知特点，采用合适的教学方法。
例如，针对小学生，教师可以运用游戏、故事等形式，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 情感特点情感是学生心理的重要组成部分。
教师在教学中要关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围。
例如，教师可以通过表扬、鼓励等方式，增强学生的自信心；同时，要关注学生的心理压力，及时给予关爱和支持。
3. 行为特点学生的行为特点表现在学习习惯、交往能力、自我控制等方面。
教师应关注学生的行为特点，引导他们养成良好的学习习惯，提高交往能力，培养良好的自我控制能力。
二、运用心理学策略提高教学效果1. 激发学习兴趣心理学研究表明，兴趣是最好的老师。
教师可以通过以下方法激发学生的学习兴趣：（1）创设情境：根据教学内容，设计生动有趣的教学情境，让学生在愉悦的氛围中学习。
（2）游戏教学：将游戏与教学内容相结合，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣。
（3）多媒体教学：运用多媒体技术，将抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。
2. 优化教学方法（1）因材施教：根据学生的认知特点、兴趣爱好，制定合适的教学计划，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式。
（2）启发式教学：鼓励学生主动思考，提出问题，培养学生的创新能力和批判性思维。
（3）合作学习：组织学生进行小组讨论、合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 关注学生心理需求（1）建立良好的师生关系：尊重学生，关心学生，成为学生的良师益友。
（2）开展心理健康教育：关注学生的心理健康，开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质。
（3）关注学生的情感需求：及时发现学生的心理压力，给予关爱和支持，帮助学生度过心理困境。
心理学系教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高心理学系的教学质量和科研水平，加强教师之间的交流与合作，促进学科发展，我校心理学系于2021年11月15日组织了一次教研活动。
本次活动邀请了国内知名心理学专家进行专题讲座，并组织教师进行分组讨论，旨在提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动时间及地点活动时间：2021年11月15日（星期一）上午9:00-12:00活动地点：学校心理学系会议室三、活动内容1. 专题讲座本次教研活动邀请了我国著名心理学家张教授进行专题讲座，主题为“心理学前沿研究与应用”。
张教授从心理学研究的发展历程、研究方法、热点问题等方面进行了深入剖析，并结合实际案例，为老师们讲解了心理学在各个领域的应用。
2. 分组讨论讲座结束后，老师们按照学科方向分为三个小组，分别就以下议题进行讨论：（1）心理学课程设置与改革（2）心理学实践教学与改革（3）心理学系科研工作与拓展各小组在讨论过程中，积极发言，分享了自己的教学经验和科研成果，提出了许多有益的建议。
四、活动总结1. 提升教师专业素养通过本次教研活动，老师们对心理学前沿研究有了更深入的了解，对心理学在各领域的应用有了更广阔的视野。
同时，老师们在讨论过程中相互学习，取长补短，提升了自身的专业素养。
2. 促进教学与科研改革在分组讨论环节，老师们针对心理学课程设置、实践教学和科研工作等方面提出了许多建设性意见。
这些意见将为心理学系的教学与科研改革提供有益的参考。
3. 加强教师之间的交流与合作本次教研活动为老师们提供了一个良好的交流平台，有助于加强教师之间的沟通与协作，形成良好的学术氛围。
五、活动反馈1. 教师们普遍认为本次教研活动内容丰富，实用性强，对提升自身教学能力和科研水平具有重要意义。
2. 部分教师提出，希望今后能举办更多类似的活动，邀请更多知名专家进行讲座，为老师们提供更多学习机会。
3. 部分教师建议，在今后的教研活动中，增加实地考察、工作坊等环节，使活动更加丰富多彩。
心理学与教育教学的结合研究
心理学与教育教学的结合研究一、引言教育是一个重要的社会责任，同时也是一个学科领域。
随着社会的发展和科技进步，教育也逐渐加入了心理学的研究领域。
教学过程中，心理学的原理常常被用来指导教学行为。
本文将探讨心理学与教育教学的结合研究。
二、心理学与教育教学的结合1. 教学理论与心理学的结合教学理论是一种指导教学行为的范式。
心理学可以向教学理论提供一些实证研究，以支持教学方法的选择。
心理学家可以探究教育教学中不同的学习理论（比如认知发展理论、行为主义理论、心理社会学理论等等），并提供对应的实证数据以支持教育教学活动。
2. 教学实践与心理学的结合教学实践是教学研究的重要组成部分。
实践可以限制现有的理论，同时也激励出新的研究问题。
心理学可以提供实施教学实践所需的实证工作，为教育教学提供明确的研究方针。
此外，心理学家还可以对老师的教学方法、学生的学习方式等进行研究。
3. 评价与改进教学活动评价和改进教学活动是教学研究的重要组成部分。
教育学家通常使用心理测量工具来评估教学方法。
测量工具可以用于区分学生的学习风格，以及评估课堂中不同方法的有效性等等。
心理学家可以研究这些测量工具的可接受性和相关性，并提供使用这些工具的实效性证据。
三、心理学与教育教学的应用1. 情感教育情感教育是教育教学的重要方面之一。
情感教育是对学生情感和情绪控制策略的传授。
心理学在情感教育中有很多应用，比如技能训练、认知重构、支持和流行说等。
这些方法都有着丰富的实证数据来证明其有效性。
2. 个体化教育个体化教育是教学研究的一大趋势。
个体化教育指的是根据学生学习风格的特点设计教学内容。
心理学可以对学生的学习风格进行研究，以为个体化教育提供理论支持。
此外，心理学还可以研究个体化教育的有效性和实效性。
3. 交流和合作教育教学中的交流和合作是重要的社会技能。
心理学家可以研究社交技能，以便将这些技能纳入教育教学当中。
心理学可以提供对于合作和交流技能的实证研究以及在教育教学当中的应用。
心理学融入教育教学实践(3篇)
第1篇随着社会的发展和教育改革的不断深入，心理学在教育教学领域的应用越来越受到重视。
心理学作为一门研究人类行为和心理活动的科学，其理论和方法对于提高教育教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨心理学融入教育教学实践的途径和方法。
一、了解学生心理特点，实施个性化教育1. 关注学生个体差异每个学生都有自己的性格特点、兴趣爱好和学习方式，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况制定个性化的教育方案。
通过心理学理论，教师可以更好地了解学生的心理特点，如智力、情感、性格等，从而在教学中有的放矢。
2. 培养学生自我认知能力心理学研究表明，自我认知能力对于学生的成长和发展至关重要。
教师可以通过引导学生进行自我反思、自我评价，帮助他们认识自己的优点和不足，激发学生的学习兴趣和动力。
二、优化教学策略，提高教学效果1. 运用认知心理学理论认知心理学研究人类认知过程，如记忆、思维、语言等。
教师可以运用认知心理学理论，设计科学合理的教学方案，提高学生的学习效果。
例如，采用启发式教学、合作学习等策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
2. 关注学生情感需求情感是影响学生学习的重要因素。
教师应关注学生的情感需求，营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师要学会运用心理学技巧，如心理暗示、情绪调节等，帮助学生克服学习中的困难，提高学习效率。
三、加强心理健康教育，促进学生全面发展1. 培养学生心理素质心理健康教育是素质教育的重要组成部分。
教师应关注学生的心理健康，通过心理辅导、心理咨询等方式，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高心理素质。
2. 开展心理健康教育活动学校可以开展心理健康教育讲座、心理沙龙、心理剧等活动，让学生在活动中体验、感悟，提高心理健康水平。
同时，教师应关注学生的心理健康状况，及时发现和解决学生心理问题。
四、加强家校合作，形成教育合力1. 重视家庭教育家庭教育是学生成长的重要环节。
教育心理学在教学中的应用5篇
教育心理学在教学中的应用5篇第一篇：教育心理学在教学中的应用教育心理学在教学中的应用从个体的角度来看，学习是一种手段，学习的最终目的是为了完善自我，适应社会，奉献社会，在经济全球化的浪潮的冲击下，当今社会变化越来越大，未来的社会竞争与合作需要社会适应素质良好的人才，对学生的适应社会为指向的学生心理特征的培养与教育不容忽视。
一．教育心理学是什么从以学习者得角度为中心的角度来看，教育心理学时心理学的一门分支学科，它试图探明教学环境与学习者特征间的相互作用是怎样促进学习者的认知发展的，教育心理学时尤其关注那些促进人类认知过程和知识结构建立的各种策略的科学研究，作为一门科学，教育心理学兼顾教与学两个方面（即教师的教学活动以及学习者知识与行为方面的一些改变）教学时指教师为学生创造的环境，以促进学习者的知识与行为的改善。
学习是指由于经验而导致的学习者知识的变化，总之，教学与学习是具有必然联系的两个过程，涉及到如何促进学习者发生变化。
二．心理健康教育在教学中的作用首先，心理健康教育是实施素质教育的目标之一，素质教育就是要求中学生在德、智、体诸方面的素质全面发展，中学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。
它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。
一个学生的心理状态是否正常、健康、在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式的正确与否往往会影响一个学生的学习态度和对前途的看法，是关系到学生能否健康成才的重要问题。
其次，中学生心理健康教育是德育工作的重要内容。
心理健康教育与德育的关系十分密切，是新形势下德育工作形式的延伸和补充。
我们认为，思想教育工作有三个层次，即政治观点教育，伦理道德教育和心理品质教育。
在学生思想教育工作中有不少属于心理方向的问题，而并非道德品质或政治观点问题。
心理健康教育重在育心，提高人的心理素质，德育重在育德，提高人的思想觉悟和道德品质，二者相互渗透，相互益彰。
心理学实验课实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 了解心理学实验的基本流程和方法；2. 掌握心理学实验报告的撰写规范；3. 培养学生的观察能力、分析能力和科学思维。
二、实验名称心理学实验：视觉错觉三、实验背景视觉错觉是指人们在观察物体时，由于受到物体形状、颜色、大小、位置等因素的影响，产生的与客观事实不符的视觉现象。
视觉错觉是心理学研究的重要内容之一，本实验旨在通过观察和记录视觉错觉现象，分析其产生的原因。
四、实验材料1. 实验仪器：视觉错觉实验装置（如视错觉图片、视错觉视频等）；2. 实验材料：实验指导书、实验记录表、计时器等。
五、实验对象某高校心理系学生，共30人，男女各半。
六、实验方法1. 实验分组：将30名学生随机分为两组，每组15人；2. 实验过程：（1）第一组进行图片观察实验，观察并记录视觉错觉现象；（2）第二组进行视频观察实验，观察并记录视觉错觉现象；（3）两组实验结束后，进行实验讨论，分析视觉错觉产生的原因；3. 实验记录：要求学生在实验记录表上记录观察到的视觉错觉现象及产生原因。
七、实验结果与分析1. 实验结果：（1）第一组观察到的视觉错觉现象：如月亮错觉、埃拉斯托勒斯错觉、潘佐错觉等；（2）第二组观察到的视觉错觉现象：如倾斜的直线错觉、运动错觉、颜色错觉等；2. 实验分析：（1）月亮错觉：由于月亮的亮度与周围环境的亮度差异较大，使得月亮看起来比实际大；（2）埃拉斯托勒斯错觉：由于视觉线索不足，导致观察者将直线视为曲线；（3）潘佐错觉：由于视觉对比，使得观察者将相同长度的线段视为不同长度；（4）倾斜的直线错觉：由于视觉线索不足，导致观察者将直线视为倾斜；（5）运动错觉：由于视觉信息的不稳定，使得观察者将静止的物体视为运动；（6）颜色错觉：由于颜色对比，使得观察者对颜色产生误解。
八、实验讨论1. 视错觉现象的产生原因主要有：物体形状、颜色、大小、位置等因素的影响；2. 视错觉现象在日常生活中广泛存在，如建筑、广告、艺术等领域；3. 通过实验观察和记录，有助于提高学生的观察能力和分析能力。
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心理学教学研究(4篇)第一篇：心理学教学学生实践能力提升分析摘要：应用心理学具有很强的实践性，因此在当前的大学生教育中重视实践能力培养具有非常重要的作用。
在新的历史时期，设置应用心理学学科的重要目的就是为了培养学生的实践能力，利用建设完善的专业实践能力教育体系，制订完善的应用心理学专业教学制度，创立有利于培养学生实践能力的教学环境，引进专业能力突出的应用型教师，促进应用心理学专业的高效开展。
关键词：应用心理学；学生；实践能力；培养1.构建注重实践能力培养的课程体系在人才培养计划中，课程体系具有举足轻重的作用。
当前我国高校应用心理学专业课程设置与社会需求、专业实践能力培养相脱节，高校要在认真研究应用心理学专业教学规律的根底上，合理设置应用心理学专业课程，逐步创立完成培养学生专业实践能力的课程体系，要围绕实践能力的培养设置课程体系。
主要可以分为两个局部，一是学科根底模块，二是专业方向模块。
学科根底模块主要内容有公共课程与学科课程两个局部，重点培养学生的根本能力，对学生传授根底知识和根本技能。
专业方向模块主要内容有专业理论课程和专业实践课程，要求学生在掌握专业理论的前提下培养实践能力。
为了提高学生的实践能力水平，首先需要全面整合专业方向模块的课程，增加一定比例的实践课程，添加专业技能训练课；可以增加心理学方面的拓展性课程与应用性课程，将教学内容与职业资格培训内容紧密联系在一起，不但要求掌握一定的根本理论，而且要掌握职业岗位入门技能。
2.提高专业技能水平〔1〕加强心理学实验室建设。
在培养学生的实践能力过程中，实验室具有非常重要的地位，因此应该建设完善的实验室。
实验室为学生提供了见习与实践的场所，对于高校来说，实验室应该对学生开放，不但要发挥日常实验教学的作用，而且还需激励学生在实验中创新、在实验中探索，使实验室发挥更大的作用。
再有，在实验室开放工程中可以引进校外资源，不断加大开放力度，激励学生进行心理学研究。
〔2〕建设校外实践教学基地。
在心理学专业学生培养实践效劳能力过程中，社会实践基地发挥着重要作用。
高校要重视学生的实践能力培养，争取在最短时间创立完成具有较高效劳能力、可以有力保障学生的实习与见习的一个较为固定的场所，包括不同行业的实践基地，主要波及心理咨询与治疗基地。
〔3〕引入体验式教学法。
体验式教学法就是将学生置于学习的主体地位，教师对学生的学习进行指导，有利于学生发现问题、解决问题，可以激发学生的学习热情，发挥学生的学习主动性，在培养学生的实践能力当中发挥着重要作用。
体验教学主要有两种方式，第一，情境模拟体验：学生可以根据案例要求，分别扮演不同的角色，在言语与行动的表演中，亲身感受人物的心理特点。
第二，行为体验：主要就是将学生和教师都当作学习的主体，教师和学生处于相同的地位，为了帮忙学生掌握技能可以利用行为再现的模式。
3.做好见习与实习工作学生的心理学见习与实习在专业实践中具有举足轻重的地位，有利于学生掌握综合性的专业实践技能。
为了让学生在见习与实习中掌握真正的实践技能，收到较好的效果，要重视做好下面这些工作：第一，要将心理学的学习与经济、社会、文化、教育、生活紧密联系在一起，让学生认识到心理学波及社会各个领域，因此见习与实习存在着不同层次。
第二，建设一个设备先进的实践基地。
实践基地有力支持着实践教学的顺利实行，为了使实践教学收到较好的效果，应该确定专业对口、实习内容多、针对性强的部门让学生实习，在共建的根底上形成实践基地。
第三，保证学生的实习与见习拥有大量的时间。
在大一与大二的学习当中都要安顿一定的见习时间，学生升入大三以后要在每学期设置一定的时间供学生实习。
第四，要对学生的实习与见习进行科学评价与考核，应用合理的考核伎俩，在一些重点实践环节让学生享受充沛的教育，以培养学生的专业实践能力。
4.推进应用型专业教师队伍建设总之，在培养学生的实践能力时，教师需加强自身学习，在提高理论知识水平的同时培养学生的实践能力。
在实验教学中，要求首先拥有一支专业技能强、素质水平高的实验教师队伍，专门负责学生的实践实验教学，使实验教学收到较好的效果。
为了让学生拥有较高的实践能力，实验教师还需加入专业技能培训，以期提高专业化水平，在培养学生的实践能力时发挥积极作用。
参考文献：【1】陶莉，邬贤斌，彭小燕，等.护理核心能力的界定及其结构分析.护理实践与研究，2008，〔4〕.【2】张素玲.关于高校实践教学创新假设干问题的探讨——以应用心理学专业为例.教育探索，2008，〔10〕.要：音乐心理属于人大脑中的一种特殊身体机能，将客观的音乐事实通过大脑主观反映出来。
音乐心理学对于教育教学的开展具有促进作用。
本文首先对音乐心理学进行了概述，其次探讨了音乐心理学在儿童教育中的应用，再次针对儿童的心理特点，给出了针对性的儿童音乐教学改良策略，最后进行了全文总结。
关键词：音乐心理学；儿童音乐教育；改良策略一、音乐心理学概述音乐心理现象是人们在音乐活动中较为熟悉的音乐现象，每个音乐活动参与者都能够获得亲身体验与经历。
音乐心理本质及其开展不同于其他心理现象，音乐心理现象依托于人类心理学，属于人类心理不断开展过程中，到特殊阶段的产物，属于一种较为特殊的心理现象。
音乐心理基于一般心理现象，在音乐意识产生、发生与开展的过程中，不断进化。
音乐心理并非与生俱来，需要在实际的音乐活动与教育中，在大脑不断完善的过程中，慢慢形成具有个性特点的音乐意识和心理过程。
成长阶段不断的学习与接受的过程，也是音乐心理形成的过程。
从婴幼儿时期到成年再到老年，经历了发生、开展与衰退的整个过程。
二、音乐心理学在儿童教育中的应用〔一〕儿童音乐接受能力的开展提升音乐听力是提升儿童音乐接受能力的根底与前提，相对来说是最为重要的局部。
局部儿童不能把音唱准，大多数人会从唱的方面找原因，认为是五音不全，其实应该是儿童听觉方面的问题。
生理研究说明，12岁之前人的听力能够在合理培养下提升。
因此需要在儿童阶段重视对儿童的听力培养，奠定音乐能力开展的根底，儿童音乐听觉能力包括：音乐要素听辨能力、整体音乐形象听辨能力以及内心音乐听觉能力这三个局部。
音乐要素听辨能力包括节奏、旋律、和声与音色等。
听觉能力需要循序渐进、慢慢培养。
对音乐要素的听辨是提升音乐能力的根底。
整体音乐形象听辨能力包括三个方面：一是把握音乐情绪，领悟音乐内涵。
这种听辨力需要基于音乐要素听辨能力而开展；二是曲式结构的听辨力。
曲式结构是分析音乐层次、条理、章节的关键；三是音乐体裁听辨力。
如舞曲、进行曲、交响诗等体裁的听辨。
内心音乐听觉能力也叫做内心听觉想象能力，基于此获得音乐体验。
儿童音乐教学，需要契合儿童音乐接受的心理特点展开，依托音乐音响，在音乐活动中提升儿童的音乐听力。
〔二〕在音乐教学中培养儿童审美能力音乐是一门艺术，它能让人体验美、感受美和发明美，且能愉悦身心。
儿童音乐教学主要是培养儿童的音乐观赏能力，及音响的感受与区分能力，且深化儿童的情感体验，培养儿童注意力、记忆力和审美能力。
音乐教学包括这几个局部：一是音乐乐曲观赏。
其主要教学目的是培养儿童的音响区分能力〔节奏、力度、音高、音色等〕及感受能力。
另外，还培养儿童的发明力。
二是歌曲演唱。
运用发音器官，叙述与再现歌曲的音调、节奏与旋律能力的培养，以及演唱技巧的掌握、歌曲内涵的把握等。
三是乐器演奏教学。
主要是乐器演奏技巧的教学。
四是乐理知识教学。
乐理知识学习包括音乐知识、音乐概念、五线谱辨认、音乐简谱学习等，掌握识谱、用谱的技巧，为今后独立学唱、演奏歌曲奠定根底。
三、基于儿童心理特点改良音乐教育策略〔一〕践行以人为本，促进儿童自主参与儿童音乐教学，应该凸显出儿童的主体地位。
在实际的音乐教学过程中，将儿童作为教学的主体，基于儿童的认知水平、身心开展规律，以儿童开展为导向，实施多元化、针对性、开放式的儿童音乐教学模式，以此促进儿童自主参与、发散思维、互动合作，在儿童真正的自主学习实践中，强化学习能力，掌握音乐知识、技能与办法，提升音乐素养。
〔二〕结合舞蹈元素，提升儿童学习兴趣音乐与舞蹈本是一体，音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的外在表现形式。
假设想要儿童更加深刻的学习、领悟音乐，更好的发明音乐，则可以将音乐与舞蹈结合起来展开综合学习。
儿童年龄小，活跃好动，可塑性强，将音乐教学与律动表演结合起来，激发儿童的发明力、想象力，在发明性表演中，诠释幼儿对音乐的理解，如此能够提升儿童的学习兴趣，也能强化儿童综合能力。
〔三〕运用技术伎俩，创设丰盛教学情境技术的快速开展和进步给与教育工作很多便利。
音乐教学中，可以运用多媒体设备等创设教学情境，让学生置身其中，感受音乐的律动和魅力。
如?春天在哪里》歌曲的教学，播放繁花似锦的春天幻灯片，及叽叽喳喳鸟语花香的音乐录音，让儿童感受鲜活的生命和真实的春天气息。
如此，在置身其间中，儿童加深了对歌曲的感悟。
〔四〕培养发明思维，强化儿童音乐素养音乐是一门艺术学科，在感受、体验和发明音乐时，能够激活人的思维，让人在想象和联想中发现美和发明美。
音乐心理学理念为，基于儿童的音乐心理开展特点，需要在儿童阶段重视对儿童发明力的培养，从这些方面出发：一是培养儿童的发明兴趣。
兴趣是儿童想象力和发明力提升的前提，兴趣不能凭空产生，需要依托一定的环境、内容而产生。
由此需要基于儿童音乐心理特点，营造和谐的环境，组织趣味活动，给与儿童发明的时间与空间，让儿童在兴趣导向下，思维自由发散，获得发明成功的愉悦感。
二是强化儿童发明性思维。
需要将儿童的抽象思维与形象思维结合起来，还需要重视对儿童直觉思维、求异思维、发散思维等思维的培养，运用开放式、活动式、自主探究式的教学办法，促进儿童个性开展，培养儿童发明性思维。
三是发明性表现力的培养。
儿童发明力培养以后，还需要儿童能够将其表现出来，如此才能体现出发明性的作用。
音乐新课标中也重点提出了“表现〞这一项内容，在音乐表现中凸显出儿童的发明性。
包括这些内容：发明意识、独特个性、合作能力、知识根底、协调能力等。
知识与技能是发明性表现能力提升的根底，如此需要引导儿童重视知识与技能学习，加大力度培养儿童发明性。
四、结语结合文章表达了解到，音乐心理是后天形成的，且可以培养。
儿童音乐教学中，需要基于儿童音乐心理特点及其开展规律，采取科学、合理的音乐教育策略，通过融入多学科元素，践行以儿童为本，借助先进的技术伎俩，重视对儿童发明性思维与能力的培养，以此在音乐教育中，真正实现感染人、培养人和塑造人的目标，实现音乐教育价值的最大化，为儿童今后的开展奠定根底。
参考文献：【1】蒋伟伟.浅述音乐心理学在音乐教学活动中的应用.中国校外教育,2008,(16).【2】侯丽.音乐心理学在音乐学研究中的作用.文艺生活,2008,(06).【3】周星雨.试析音乐心理学在音乐学研究中的作用.音乐时空,2008,(05).要：现阶段，在音乐教学工作的开展过程中，视唱练耳已经成为一项必要的专业课程，视唱练耳教学工作能够对学生的音乐听觉进行训练，进而能够对学生的音乐素质进行有效培养，具有十分重要的积极意义。