先学后教——高效课堂的法宝
先学后教,当堂训练,打造高效课堂
先学后教，当堂训练，打造高效课堂随着教育观念的不断更新和教学方法的不断改进，如何打造高效课堂成为教育工作者们不断追求的目标。
在这个过程中，“先学后教，当堂训练”的教学模式逐渐受到重视，被认为是一种有效的课堂教学方式。
本文将从先学后教、当堂训练两个方面展开探讨，探讨如何通过这种教学模式打造高效课堂。
先学后教是指教师在课前将教学内容作为学习任务提前布置给学生，学生在课前通过自主学习获取知识，然后在教师的指导下进行巩固和深化。
这种教学模式的核心理念是“学生为主”，更加注重学生的自主学习和思维能力的培养。
通过先学后教，可以让学生在课前自主获取知识，教师在课堂上可以更多地扮演引导者和辅助者的角色，使学生在主动探索中构建知识结构，提高学生的学习兴趣和主动性。
在先学后教的基础上，当堂训练是对学生进行知识的及时巩固和提高的一种有效方法。
当堂训练的目的是巩固学生在学习过程中获取的知识，帮助学生将知识转化为能力。
通过这种方式，教师可以及时发现学生在学习和理解过程中存在的问题和困难，及时给予帮助和指导，提高学生的学习成绩和能力。
当堂训练不仅可以帮助学生迅速全面了解学习情况，还能够帮助教师对学生授课时的授课作出迅速调整。
那么，怎样在课堂教学中运用先学后教，当堂训练的教学模式呢？教师应该在教学前对学生进行前置知识的引导，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过布置任务、讨论问题等方式引导学生对即将学习的知识进行预习和思考，激发学生的好奇心，培养学生主动学习的习惯。
教师应该在课堂上注重对学生的及时呈现和及时反馈。
在教学过程中，教师应该及时发现学生的问题和困难，帮助学生解决问题，让学生在课堂上得到充分的指导和训练。
教师还应该注重对学生学习过程的总结和归纳。
在学生进行完当堂训练之后，教师应该对学生的学习过程进行总结和归纳，让学生更加深刻地理解并掌握知识。
通过先学后教，当堂训练的教学模式，可以帮助学生更加有效地掌握知识，提高学生的学习能力和创新能力。
先学后教,当堂训练,打造高效课堂
先学后教，当堂训练，打造高效课堂【摘要】本文探讨了先学后教，当堂训练，打造高效课堂的重要性和策略。
在教育教学理念的变革和学生学习方式的调整之下，教师需要重视先学后教的方法，通过学习和准备充实自己，提高教学质量。
当堂训练的实施可以帮助学生更好地消化和应用知识，增强学习效果。
打造高效课堂需要建立互动式教学模式和利用多媒体技术，激发学生学习兴趣和主动性。
通过这些方法，可以促进学生知识的消化和应用，实现教学目标的有效达成。
教师应该不断探索适合自己和学生的教学策略，创造出富有活力和高效的课堂环境。
【关键词】关键词：先学后教，当堂训练，高效课堂，教育教学理念，学生学习方式，互动式教学，多媒体技术，学习兴趣，知识消化，教学目标。
1. 引言1.1 教育教学理念的变革教育教学理念的变革是当前教育领域中一个非常重要的议题。
随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，传统的教学模式已经不能满足学生们的需求。
过去，教师往往扮演着知识的传授者和学生的引导者的角色，而学生则是passively 接受知识，而并没有实时的参与和反馈。
现代教育理念的变革倡导的是学生-centered 的教学模式，强调学生的主动学习和参与。
在这种变革中，教师不再是简单的知识传授者，而是学习的引导者和促进者。
教育的目的逐渐转变为培养学生的综合素质和能力，而非单纯的填鸭式教育。
教师需要关注每个学生的个体差异，根据学生的实际情况制定个性化的学习计划，引导他们探索和发现知识。
教育教学理念的变革已经成为时代的需要。
只有跟上这个趋势，随时更新自己的教学理念和方法，才能更好地适应学生的需求，提高教育质量，培养更加优秀的人才。
1.2 学生学习方式的调整在当今信息爆炸的时代，学生的学习方式也在不断发生变化。
传统的教学模式以老师为中心，以传授知识为主要任务，而学生则扮演被动接受的角色。
随着教育教学理念的不断更新和学生自主学习能力的提升，学生的学习方式也随之发生了调整。
现在的学生更加注重个性化学习，他们希望能够根据自己的兴趣和特长制定学习计划，自主选择学习内容和学习方式。
在“先学后教,当堂训练”中打造政治高效课堂
在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂在教育教学中，政治高效课堂是一种旨在以最佳方式传授政治知识和技能的教学方法。
政治高效课堂旨在通过各种教学策略、方法和技巧来提高学生的学习兴趣、学习效率和学习成果。
其中，先学后教、当堂训练是政治高效课堂的重要组成部分。
先学后教是指教师在教授政治知识之前对学生进行一定的知识储备，让学生在听课过程中更加深入和理解。
对于学生来说，教师已经具备了充分的知识储备，他们可以通过教师的指导更加深入地掌握知识点的精华、本质和要求，这是在课堂上获取知识和能力的最佳机会。
教师在进行“先学”的过程中，应该充分利用各种教科书、课件、课程视频等教学资源，让学生长时间观看、学习和理解。
同时，教师还应该设立一些知识点、专题或主题，进行预习或背景知识的讲述，让学生能够做到心中有数，带着问题，有针对性地来听课。
在“先学”之后，即可进行“当堂训练”。
当堂训练一般分为两种形式，一种是要求学生进行个人或小组答题，另一种是要求学生进行语言互动和实际操作。
这种教学方式可以让学生在真实且具有挑战性的情境中进行思考，学习和实践，达到更好的学习效果。
当堂训练的具体内容可以根据不同的教学目标和教学内容来设置，可以涵盖政治理论知识、实际操作技能、思辨能力等等。
在进行当堂训练之前，教师还应该充分解释和引导学生的注意事项，确保学生的思考能力、实践能力和语言表达能力都能够得到提高。
通过先学后教、当堂训练的教学方式，在政治高效课堂中，可以使学生获得更好的教育和锻炼，提高学习兴趣和效率，也可以使教师更好地组织和指导学生的学习，达到更好的教学效果。
此外，教师还应该充分利用各种其他的教学方式和策略，以使政治高效课堂的教学效果更加优异。
“先学后教·高效课堂”的环节和要点
“先学后教·高效课堂”的环节和要点先学后教·高效课堂高效课堂是指在有限的时间内，从事课堂教学活动时达到较多的教育目标。
在高效课堂中，先学后教是一种很重要的教学模式。
它通过让学生提前预习、自主学习，从而在教师授课之前打好基础，使学生掌握更多的知识和技能。
本文将重点介绍先学后教这一教学模式的环节和要点。
一、环节一：预习预习是先学后教的第一环节。
它是指在课前，学生初步了解相关知识内容，为教师的授课做好准备。
预习的方式可以是完成一些与当次课堂内容相关的作业，或是自主阅读相关的教材、书籍或参考资料。
在预习过程中，学生可以对自己对该知识的掌握程度有一个初步的了解，也可以发现自己的不足之处，从而在课堂上更好地理解和吸收教师的讲解。
要点一：预习内容选择在选择预习内容时，学生应该根据教师的课堂教学计划，合理选择与当次课堂内容相关的知识点进行预习。
预习的内容应该是基础的、重要的知识点。
同时，也可以注意教材中的习题、案例等与所学知识相关的问题，以便在课堂上与教师和同学进行讨论。
要点二：预习方法预习的方法可以有很多种，可以是自主阅读教材，做习题，也可以是进行小组合作学习等。
不同的方法适用于不同的学生，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的预习方式。
重要的是，在预习过程中，要有针对性地提问题、思考问题，为课堂上的学习做好准备。
二、环节二：课堂授课课堂授课是先学后教的第二个环节。
在预习过程中，学生通过对知识的初步了解和思考，为教师的授课做好了铺垫。
在课堂上，教师应根据学生的预习情况，有针对性地进行讲解和引导学生进行深入思考。
教师不仅要掌握好课堂的时间，还要根据学生的具体情况进行巩固和拓展。
要点一：教师的引导和讲解在课堂授课环节中，教师应以学生的主体地位为前提，积极引导学生参与到课堂讨论和解决问题的活动中。
教师可以通过提问、小组合作等方式，鼓励学生积极思考和表达。
同时，教师要以简明扼要、重点突出的方式进行讲解，使学生更好地理解和掌握知识。
点亮“先学后教”之灯,打造语文高效课堂[论文]
![点亮“先学后教”之灯,打造语文高效课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/45b1d062a45177232f60a2a3.png)
点亮“先学后教”之灯，打造语文高效课堂时下，“高效课堂”这个词眼不断拷问着每一个教育者：究竟什么样的课堂才是有效、高效的？答案丰富多彩，可谓仁者见仁，智者见智。
近年来，“先学后教”这种课堂教学方式，正逐渐地深入师心，当然这种课堂模式之所以能够被大家接受并努力去践行，很大原因在于它的存在有着科学的理论依据，并且在教学实践方面有着切实可行的实践价值和意义。
“先学后教，当堂训练”是蔡林森校长经过多年教学实践探索创立的一种课堂教学模式。
教育心理学指出，认知是主体对客体的能动性反应。
“先学后教”能更好地顺应人的认知规律。
并且实践表明，和“先学后教”的教学模式相比，“先教后学”的教学模式课堂教学效率低，这是因为“先教而后学”往往导致教师剥夺了学生思维的过程，把本应该让学生思考的过程让教师给讲出来了，教学的进度是加快了，但也养成了学生思维的惰性，导致学生不会思考问题了。
现代课堂的要求是“先学后教”，这是提高课堂教学效率的根本途径。
这是因为，只有“先学后教”，学生才能处于主动地位，才能真正调动学习的积极性。
只有把学生的积极性调动起来，才能让学生学会、学好。
从上学期开始，我校效法洋思中学这一课堂教学模式，实施“先学后教，互助合作”教改实验，课堂氛围明显比以前活跃了很多，学习积极性、主动性也提高了。
那么怎样才能打造出高效语文课堂呢？一、环节的设置语文学科与其他学科不同，像数学，一个教学过程往往需要一次“先学后教”就完成了，然后练习、检测。
语文则需要多次“先学后教”才能完成，这就需要语文教师在课前付出比其他学科教师多得多。
既要钻研教法，又要研究学情；既要对重难点、知识点、训练点了如指掌，还要对写作背景及作者表达的思想感情了然如胸，一枝一末都考虑到了，才能把每一个环节设计精细。
每一张投影片的出示，内容和要求要简要明白、通俗易懂，不能呆板，千篇一律让学生厌烦，也不能花哨，分散学生的注意力。
二、教师的语言雨果说：“语言就是力量。
先学后教 以教定学 构建高效课堂
先学后教、以学定教、构建高效课堂美国著名数学家哈尔斯曾经说过：“最好的教学方法不只是讲清事实，而应该是激励学生去思索，自己去动手。
”思维过程始于问题的形成和确定，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重。
”一个善于动脑，善于思考，就会不断发现问题，提出问题。
发现和提出问题是探究的前提，解决问题是学生探究的动因和目的，学生如果不能发现和提出有价值的问题，就不能进行有意义的探究活动。
因此，教师的任务是在传授知识的过程中培养学生的学习能力，培养出来的学生具有持续学习和创造的能力，以适应时代的要求。
“先学后教”教学模式就是以优化教学过程、提高教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标而设计的。
一、“先学后教”教学模式的理论内涵：“先学后教”是指教师在课堂上先确定教学目标，指导学生完成自学，暴露问题后注重帮助解决疑点、难点，最后让学生当堂完成作业，学会反思和总结，形成举一反三的能力。
该模式的原则是学先于教，即以学生的学习活动带动教师的教学活动。
每一教学过程都是从学生的自学开始，教师则在学生自学的基础上有的放矢的施教。
“先学后教”教学模式充分的发挥学生的主体作用及教师的主导作用。
变学生被动学习为主动学习，变“注入式”教学为“启发式”教学，变沉寂的听课氛围为活跃的讨论氛围；教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者、解惑者。
课堂教学的过程成了学生自己探索、获取信息、研究信息、增长知识、形成才能的过程，这样的过程有利于培养学生的创新意识和实践能力，也有利于全面提高学生终身发展的各项素质。
传统的课堂教学是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。
而“先学后教，以学定教”的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
先学后教对实现高效课堂的重要性
浅谈先学后教对实现高效课堂的重要性“先学后教”的基础是学生自学新知。
学生学习解决问题的最好途径是自己去发现。
早在2000多年前，孔子就主张“不愤不启，不悱不发”，因此，“先学后教”，就是让学生通过自学发生困难，产生求知的动机、需要和欲望，然后再顺学而导，去启发他，这样教学效果才会好。
我认为“先学后教”可以从以下几方面着手：一、加强先学的有效指导1.注重课前指导，加强课前预习应根据年级的不同，对学生的预习提出不同的要求。
比如：低年级主要读通课文，标划好自然段，尝试自学认识生字；中年级在此基础上，结合课后练习题或根据老师提供的问题，进行阅读，并进行初步的质疑和标注；高年级则在中年级的基础上对课文进行初步的分析，并谈自己的感受，引导学生根据预习问题再次进行尝试性自学，看看是否有了新的理解和感受。
2.加强预习检查，养成预习习惯学生良好的预习习惯来之不易，要反复培养训练。
如教学《燕子》一课，我让学生找一找燕子及燕子与春天的相关资料。
第二天我发现一些学生找得这些资料十分具体，有的学生还能用一两句话概括出来。
3.注意课堂延伸，扩展课外阅读课外阅读是语文教学在课外的延伸。
中高年级在预习中可以让学生再去查阅一到两篇甚至更多的与课文相关的文章进行阅读，如在学习《争吵》前我向学生推荐《爱的教育》，让他们去体验作者心灵深处对爱的感悟，这样在课前引导阅读，为学生理解课文作好铺垫，同时又激发学生课外阅读的兴趣，培养自学能力。
二、做好后教的因势利导1.合作学习，互学互教在学生充分自学后，组织学生在小组里合作学习，共同讨论、交流自己不能解决的问题。
互学互教，可大大提高学生参与的积极性，“教”的学生有成就感，“被教”的学生又能愉快接受，轻松掌握。
2.因材施教，不学不教当学生有了求知欲后，教师要根据学生的学习问题进行因材施教。
如教学《惊弓之鸟》时，学生对更羸对魏王说的话进行质疑：真有这样奇怪的事情吗？我抓住这个契机进行释疑：课文开头描写更羸是个怎样的人？再让学生结合课文结尾更羸说的话进行思考。
先学后教,当堂训练,打造高效课堂
先学后教，当堂训练，打造高效课堂教学是一门艺术，也是一门科学。
要想打造高效课堂，教师需要不断地提升自己的教学技能和方法。
在教学中，采用先学后教的方法，结合当堂训练，可以有效地提高学生的学习效果，让教学变得更加高效。
先学后教是教学过程中的一个重要环节。
先学是指教师要在备课中充分了解教材内容，掌握教学要点和重难点，准备好相应的教学素材和案例。
而后教则是指教师在课堂上把所学所知传授给学生。
在这个过程中，教师需要运用各种教学方法，使学生在不断的交流中积累知识，加深理解。
先学后教的方法不仅可以让教师有充分的准备，还可以让学生在课堂上有更好的学习体验，提高学习效果。
当堂训练是课堂教学中的一个重要环节。
当堂训练是指教师在课堂上通过各种方式对学生进行专题的训练和练习，以检验学生对所学知识的掌握情况。
当堂训练可以帮助学生巩固所学知识，提高学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效果。
当堂训练可以通过各种方式进行，如小组讨论、实验操作、案例分析等。
通过当堂训练，学生可以进一步加深对知识的理解，提高自己的动手能力和解决问题的能力。
通过以上的教学实践，我发现先学后教、当堂训练的确能够有效提高课堂教学的效果。
通过先学后教，我能够更充分地了解教材内容，更好地准备教学素材和案例，使得我在课堂上的讲解更加流畅和生动。
通过先学后教，我能够更好地掌握教学要点和重难点，使得我在备课和授课过程中，更能够有针对性地进行讲解和引导，让学生更容易理解和掌握所学知识。
通过当堂训练，我能够更好地检验学生对所学知识的掌握情况，及时发现学生的学习差距和问题，及时帮助学生解决问题，提高学生的学习效果。
通过当堂训练，我还能够更好地调动学生的学习积极性和主动性，让学生在不断的训练和练习中，提高自己的学习能力和解决问题的能力，取得更好的学习成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
先学后教——高效课堂的法宝
发表时间：2012-05-25T17:05:16.130Z 来源：《科教新时代》2012年5月供稿作者：郝亚婷[导读] 随着新课改的层层深入，新课标的内容更加丰富，而课时要求却更加有限，因此有效课堂便成为每位教师追求的目标。
河南省郑州市三十一中郝亚婷
【摘要】随着新课改的层层深入，新课标的内容更加丰富，而课时要求却更加有限，因此有效课堂便成为每位教师追求的目标。
能否把预习落实到位，培养学生的预习能力，是一个值得探讨的问题。
笔者将与大家一起探讨如何做好课前的有效预习，提高课堂的有效性。
【关键词】预习；高效课堂；导学案；课堂展示；自主学习
【中图分类号】G357.86 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）05-0057-01
一、课前预习的重要性
人民教育家叶圣陶所说:“教师教学法的最终目的是为了用不着教。
”“学习是学生自己的事，不让他们自学，不培养自学能力，无论如何是学不好的。
”在外语教学中，要提高学生的自学能力，就必须要抓好“预习”这一环节。
通过课前预习，让学生自己摸索，自己动脑，解决自己基本的一些问题，这样老师教学时才可以提高教学的效率，抓紧课时进程。
预习之所以有这么多的良好作用，从心理学的角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。
这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，从而提高了学习效果。
二、培养学生做好预习的一些策略
1、预习的方法。
因为新课标与以前的教材有一个最大的不同就是词汇量特大。
每一个单元少则十来个新词，多则二十几个。
有的词字母较多，甚至会有一些大学英语四、六级的词汇，现在居然出现在高中的教材里。
例如：syndrome 、cuisine、seminar、autonomous 等。
我们要求学生听磁带跟读单词，录音后进行核对、纠正;争取通过预习后，对新单词能准确地朗读，并能根据文章内容猜出大意，根据读音规律能基本拼写单词。
阅读理解一直是高考的一项重要内容，新课标对高中学生的阅读能力也提出了新的要求，在考试中新增了“任务型”阅读.教材中的阅读材料无疑是学生训练阅读能力的最佳选择。
因此，学生在预习中应把握以下几项：(1)迅速浏览全文了解文章大意。
(2)细读全文旨在发现难点。
(3)逐段逐句深入理解文章的形式和内容。
(4)细读全文，从总体上把握作者的写作意图。
通过预习，培养学生概括文章主要内容的能力教师可以事先做好相关语法的导学案，发给学生。
让学生根据学案的提示，先自己翻阅英语语法参考书自己进行总结;对依然不懂的语法、概念，再带着问题去听课，最后再完善、整理好自己的学案。
这样学生对语法的掌握会比直接听老师讲授效果好得多。
2、预习的方式。
发现问题式教师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和有关旧知识通过预习题的形式呈现给学生，学生通过作预习题发现问题，并为上新课做好准备。
教师通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性。
小组讨论的方式。
新一轮的课改倡导：小组合作、学案教学。
小组讨论的好处在于能够促进形成同学间的交流气氛，在合作学习中，不仅可以克服个人的思维局限，而且在讨论中可以互相帮助，使一些学习差的、胆小、自信心不足的学生也可以得到发言的机会，自己不懂的问题能够得到更彻底的理解，同时在班级里可以形成一股共同学习的风气。
预习的反馈。
对学生的预习及时检查，是很有必要的，可以督促学生坚持、高效地做好预习。
首先教师批改预习本或导学案后，将学生的疑点加以分类整理。
上课开始后教师按照展示的方式进行教学。
在展示过程中，涉及预习内容时以不同的方式检查学生对不同内容的理解程度，碰到汇总的疑点，可让学生以小组讨论的方式进行分析问题、解决问题. 教师则需根据学生英语学习的特点对班级学生进行分组，将不同英语程度的六个或八个学生分配到同一个小组，同时还要考虑学生的性别、兴趣爱好、能力倾向性格、情感特征等非智力因素。
作业指导，及时反馈。
书后练习力求课堂内完成，发现问题及时纠正;课外练习尽力当日批改，及时反馈，根据具体情况采用集体或个别辅导。
学生学会新内容后，教师设置发散性思维的题目，把课文内容学习提炼到更高的层次。
三、培养学生预习能力的作用
1、有利于提高课堂的有效性。
很多老师都有这种体会：一节课老师准备的内容充实、讲解透彻全面，但从学生反馈的信息来看该掌握的东西却仍然不会。
究其原因主要是因为教师对学生新知识的掌握没有准确的预料和估计，导致应该精讲的讲不透，应该略讲的浪费了时间。
所以，如果在进行新授课之前运用一定的手段明确一下学生情况就可以避免过多重复性的劳动，做到有的放矢，减少课堂教学的盲目性，提高课堂的有效性。
2、有利于缩小不同层次学生之间的差距，实现教师的同步教学。
对于班额较大的班级，由于学生的成绩参差不齐，分层次教学也会出现相互干扰、力不从心的敝端。
但如果学生课前做好充分的预习，缩减了不同层次学生之间的距离，教师就可以放心大胆、游刃有余地开展同步教学。
因为由于预习工作大多是在课下让学生自主完成，这样学生就有足够的时间去查找、翻阅指导资料，回忆旧知识，也有足够的时间寻求他人帮助。
所以，对于新授课，基础差一点的学生与基础不错的学生就基本上能处于同一个起跑线，有利于消除学困生的自卑心理，使他们信心百倍地听完一节新授课，长此下去，不同层次学生之间的差异就会必然缩小。
3、有助于提高学生自主学习的能力。
新目标英语教学大纲的目标之一就是提高学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯。
预习既是培养学生自主学习的能力的第一步，也为学生接受新的知识奠定了良好的基础，提高了学生的听课效率。
而预习主要靠学生独立完成，发现问题、提出问题、查找工具书等一系列步骤在不知不觉中克服了学生过分信赖教师的弊病，在潜移默化中培养了学生的自主学习能力，从而为学生可持续发展铺平了道路。
古谚语说:给人以鱼，一日食鱼;授人以渔，终身得鱼。
这说明自主学习能力的培养和良好学习习惯的养成对学生的一生都很重要。
四、培养学生做好预习需要注意的几点
1、做好预习检查与其他教学环节衔接。
人人都存在懒惰心理，所以布置预习要和预习检查相结合，检查后反馈的信息要和课堂教学的其他环节相结合，这样才能充分发挥预习在整个教学中的突出作用。
2、平常要认真收集保存学生预习与课堂表现方面的材料，建立学生个人档案，针对个别存在问题的学生及时辅导。
3、预习要有层次性。
任何事物和人的发展都是不平衡的，学生在学习中存在着个体差异，如果我们采用统一的标准，单一的目标来要求全体学生，必然使一部分学生因目标可望而不可及，最后逐渐丧失学习的信心和动力，产生失败的心理定势。
因此教师布置的预习任务要有一定的层次性。
总之，预习在整个课堂教学中扮演着越来越重要的角色，对课堂的有效性起着决定性的作用。
教师要注意克服预习题型的单调性，多方面、多形式地调动学生预习的积极性，就一定会取得较好的教学效果。