玲玲的画教学设计

《玲玲的画》教学设计

一、教学目标：

1. 正确、流利地朗读课文，能有感情地读出爸爸与玲玲的对话，读出爸爸关切的语气，玲玲的画被弄脏后伤心着急的语气。

2. 了解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因，明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。

二、教学重难点：

重点：正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。

难点：了解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因，明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。

三、教学准备：多媒体展示幻灯片。

四、教学课时：第二课时

五、教学过程：

（一）谈话引课题

1. 看，老师给同学们带来了一位可爱的小伙伴（出示头像），她的名字叫玲玲，她笑眯眯的真可爱，来，跟玲玲打个招呼吧。我们一起喊喊她的名字吧。

2. 玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画，可是她在生活中遇到了一件不高兴的事，她是怎么解决的呢？今天我们继续学习《玲玲的画》。（板书课题）来读读课题（齐读）

（二）复习生字词语

1. 玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢！咱们去看看吧。请同学们打开课本，听录音朗读。

2. 瞧你们一个个听得多认真啊！现在我来考考大家。

（1）我这里有一些上节课学习了的词语，谁来读（根据举手情况，玩

开火车读）

（2）生字宝宝已经和我们交上了朋友了，老师相信大家能把课文读的更加流利了，现在同桌小朋友请一起来读读课文，并且互相之间说一说：读了课文你知道了什么？（出示课件）

（3）全班交流，指名说

（三）通读理解课文

1. 同学们知道的可真多啊，老师就奖励大家欣赏玲玲的画。（课件出示）玲玲画了什么？

2. 是啊。这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲花了好长时间才完成呢！所以，玲玲自己看着觉得怎么样？（出示第一段）

（1）自由读。

（2）你知道玲玲的心情了吗？板书：满意

（3）从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，小朋友快在这一段中找到它。

（端详）点红色。那“端详”是什么意思呢？那怎样的看才是端详呢？像老师这样看是不是端详呢？老师演示。生回答。

（4）请你来演一演？（你们看，他把画认认真真、仔仔细细地看了个遍，这就是“端详”。）

（5）现在我们小朋友也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。

（6）谁能读好这句话？

（7）看他读得真好呀，我们也来学学他的样子，来读一读。

3. 就在这时候，意外的事情发生了。（出示图画）让学生观察

（1）这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。（出示第四节）（2）自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名回答（板书：难受、着急）

（3）指名读。问：玲玲你为什么那么伤心啊？孩子你呢？你呢？师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？请你们接着读课文。

4. 自由读。谁来说说玲玲是怎么做的？生回答。

（1）出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。

（2）指名读。是呀，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲对这幅画更满意了。板书：更满意

（3）现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗？

（4）出示两段话我们来读读这两段，相信你们能读得更好。左边两组第一段，读出满意、开心。右边两组读第二段，读的更满意、更开心。

5. 玲玲真高兴啊！看起来已经没用的一幅画，动动脑筋就比原来的更加美了，更加充满灵气了。你想对玲玲说些什么呢？（你从哪儿知道的）是啊，爸爸也是这样对玲玲说的。出示句子。现在谁来当爸爸跟玲玲说说话。指名读。（评价你是一位会教育孩子的好爸爸。）全体男生读一遍。

（四）拓展总结：

1. 最后结果怎么样了呢？请大家一起读最后一自然段（在第二天的评奖会上玲玲的画还获得了一等奖呢。玲玲多高兴呀！）

是呀，遇到了困难，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。

2. 出示课件，同学们，老师在生活中遇到了两个问题，请你们帮帮我！指名说

3. 总结：在今后如果遇到类似的事情你会怎么做？

是呀，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。（出示句子）谁来读读这个句子。我们要把这句话牢牢的记在心里，再把这句话认认真真抄一遍。

六、板书设计：

玲玲的画

满意

难受、着急肯动脑筋坏事变好事

更满意

教学反思：

生活中，有很多事情并不像我们想象的那么糟糕。玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。在爸爸的启发下，他开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污迹，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，劣势也可能转化为优势。遇到不如意的事，要以积极地思考解决问题的办法，这是这篇文章所要告诉我们的道理。这堂课是第二课时，我将教学目标定位在两个地方：①体会玲玲和爸爸的情感变化，指导朗读对话部分。②品味、思索爸爸的话中蕴涵的深刻道理。在这堂课的教学中，我努力体现这几方面：

一、重视与发挥学生在学习中的主体地位。学生是阅读过程中的主体，学生的阅读是自主的，独立的。在整堂课的教学中，不断地变化方式来引导、发现，让学生在愉悦的氛围中，充分地读，自主地读，在读中求知，读中感悟。为此，我安排了五个“读”的环节：①自由读，初步感知内容。

②细读，体会人物心情。③个别读，通过评价指导朗读。④教师与学生互读，教师的朗读起到示范的作用。

二、从学生的实际出发。课文中爸爸说的话中蕴涵着深刻的哲理。那

么，如何深入浅出地让孩子悟出其中的道理呢？我曾经试想安排这样的一个环节：让孩子们说说生活中“坏事变好事”的例子。但是由于孩子们生活经历不够丰富，生活中劣势转化为优势的事遇到的并不多，感触不深，举例会有一定困难。鉴于此，将这一环节改成交流收集的有关故事。孩子们喜欢听故事，文中所蕴涵的哲理孩子们就很容易体会到了。

三、积极倡导合作学习方式。让学生在学习中学会合作。本节课安排了互帮互助读课文，让孩子们相互评价，取长补短；分小组合作表演等环节。在这些环节中，每一个学生都有发言的机会，又给胆小的学生创造了小群体发言的机会，使每位学生成为学习的主人。

四、根据低年级学生认知特点，采用各种方式让学生“动”起来。“动口”：读，不再是强制地读，而是自主、自愿地朗读。在他们的一读一评中，提高了口语表达地能力。