人文类大学理念、大学精神与大学使命PPT优秀课件

二、大学精神
1、大学精神： “大学精神”是在某种大学理念的支配 下，经过所在大学人的努力，长时期积淀 而成的稳定的、共同的追求、理想和信念， 它是大学生命力的源泉，是大学文化的精 髓和核心之所在，是对大学的生存起决定 性作用的思想导向。
二、大学精神
大学精神的内涵有： 第一，自觉的学术精神。 第二，永恒的道德精神。 第三，敏锐的时代精神。
一、大学理念及其演变
大学理念则是关于为什么办大学、怎样办大 学的思想观念。大学理念决定大学的发展方向、 培养标准、专业设置等。
如：中原大学的“全人教育理念” ： 做一个真正的人，知道如何爱自己、爱生命、
爱人的人；做一个快乐的人，懂得如何尊重自己、 尊重别人、服膺真理而得自由的人；做一个热情 的人，看得见生命中缤纷色彩、丰富多姿的人； 做一个健康的人，身体强健、精神饱满、灵魂昌 盛的人……做一个真正满足、真正成功的人。
三、大学使命
(2)对现代大学使命的理解和陈述 大学基本使命的描述应该是“塑造未来”，应该是 “设计和构建明天”，应该是“引导社会向前发 展”。
大承学受使者 命就传是承大学定传位递理者 念的体现，具有
确定社大会学责任的作用。个人
传递者
传承
承受者
三、大学使命
1)大学使命演变的三阶段 第一阶段：12世纪前后，以意大利的波洛
那大学、萨特诺大学，英国的牛津大学、剑 桥大学和法国的巴黎大学的诞生为标志，产 生了被称为人类文化史上“智慧的花朵”的 中世纪大学。大学的使命是要为社会培养 “有教养的人”、“高贵的人”。
一、大学理念及其演变
2、经典大学理念及其价值取向考察 柏拉图认为高等教育是培养具有理智和
智慧的国家统治者。 亚里士多德倡导发展学生理性的“博雅
教育”，提出高等教育的社会服务性和国 家办学的理念。
一、大学理念及其演变
在中世纪，大学理念中所包含的价值观 是一种知识本位的价值观。
洪堡大学理念的着眼点是科学,核心内 容为三大原则：
美 伯顿.克拉克主编，王承绪、徐辉等译：《高等教育新论 ――多学科的研究》，浙江人民出版社2001年12年月
高等教育学专题
第二讲 大学理念、大学精神与大学使命
第二讲 大学理念、大学精神与大学使命
一、大学理念及其演变 二、大学精神 三、大学使命：
一、大学理念及其演变
1、大学理念： “理念”产生于实践，是在人的头脑中形 成的较为稳定的、系统的、理想化的认知 和观念，对实践起指导作用。
二、大学精神
大学精神是一所大学整体面貌、水平、特 色及凝聚力、感染力和号召力的反映，是学 校师生需求、理想、信念、情操、行为、价 值和道德水平高低的标志，是一所大学的支 柱和灵魂，
三、大学使命
1、对现代大学使命理解
使命是人们 对组织必须承负的社会责任的一
种认定，亦是人们对组织应有价值的一种判
断和要求。
二、大学精神
2、大学精神对大学存在与发展之作 用 1）生命力的体现：失去了精神的大 学，意味着这所大学生命力的枯竭。 2）抵御腐蚀的盾牌：大学精神是维 护大学纯洁与独立、平等和民主的 金色盾牌。
二、大学精神
3、如何塑造、发扬大学精神
1）选择校长至关重要。 2）建设校园文化义不容辞。 3）师生关系有待改造。
一、大学理念及其演变
3、现代大学理念与大学发展
多元化的高等教育价值观和多样 化的大学理念，将是21世纪大学思 想的一个鲜明特征，追求个人、知 识、社会的和谐发展将成为21世纪 大学理念的价值取向。
二、一教、育大的学起理源念与及历其史演演变进
创新教育理念、可持续发展理念是21世纪大 学的核心理念。 （一）创新教育理念。
大学教育在知识经济条件下应以“创新”为首 要理念。 （二）可持续发展理念。 可持续发展的理念包括两层涵义： 一是大学教育如何有力地推动全社会的可持续发展； 二是大学教育如何有效地使自身获得可持续发展。
一、大学理念及其演变
21 世 纪 大 学 的 功 能 和 作 用 可 以 概 括 为 “ 十 是”： 大学是探究学术的殿堂，大学是云集大 师的基地，大学是培养人才的摇篮，大学 是发展科学和经济的源泉，大学是铸就人 生的熔炉，大学是指导社会的灯塔，大学 是人类的精神家园，大学是社会发展的加 速器和动力站，大学是新思想、新知识、 新文化的生长点，大学是高新科技产业的 孵化器。
一、大学理念及其演变
美国的高等教育最初完全承袭了英国传 统模式。 如：康乃尔大学校长安德鲁·怀特的 “通用课程”，其信条是“让任何人 获得任何学科的教育”，体现了高等 教育价值的人文性。
一、大学理念及其演变
威斯康星大学校长范海斯提出的 “威斯康星思想” ：认为“大学要 忠实地为社会需要服务”，创立了 大学直接为社会服务的第三职能， 高等教育价值的社会性得到了张扬。
第一，独立、自由、合作相统一的原则； 第二，“教学与研究相统一”的原则；念》，认为：
第一,大学的教育目的是培养人的理智，自然 科学由于其知识的狭隘和专门性，难以适应这种 需要。而古典人文学科却具有较强的人文价值， 有利于理智的培养。
第二，知识本身就是教育的全部目的，尽管古 典人文学科不能给学生以功利价值和实用价值， 但它能使人得到一种“自由教育”，是一种精神 的教育。
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主要参考书：
潘懋元：《高等教育学》，福建教育出版社，2000年
美：麦金太尔著，丁怡、马玲等译：《教师的角色》，中国轻工 业出版社2002年7月
方华灿：《论高等学校的课堂教学》，石油出版社2003年1月
英：约翰.怀特著，李永宏等译《再论教育目的》，教育科学出 版社1997年12月
舒志定：《人的存在与教育――马克思教育思想的当代价值》， 学林出版社2004年5月
三、大学使命
1)大学使命演变的三阶段 第二阶段：工业革命充分展开后，以德国
柏林大学为洪堡为代表，主张大学不仅仅是 一个教育的机构，更应该是一个研究中心。
大学的使命不仅是教育人，而同时要成为 知识创造的源泉。
三、大学使命
1)大学使命演变的三阶段 第三阶段：到了二十世纪的初期，当美国
成为工业化最强大的国家时，在美国提出了 大学使命的第三种见解，即大学还应该是一 个服务的机构 。 “服务社会”是继教学、科研后，成为大学 使命新的内涵。