高中语文核心素养培养及高考命题评价

13
四层之核心价值
要求学生能够在知识积累、能力 提升和素质养成的过程中，逐步 形成正确的核心价值观，这也体 现了高考所承载的“坚持立德树 人，加强社会主义核心价值体系 教育”和“增强学生社会责任感” 的育人功能和政治使命。
14
四翼
是从国家人才强国战略出发，结 合高校人才选拔需求提出的基础 性、综合性、应用性、创新性等 四项要求，着重体现了国家人才 强国战略中对未来发展所需应用 型和创新型人才的基本要求，也 集中体现了各类高校通过高考选 拔人才的共性需求。
9
四层 是从立德树人根本任务出发，结 合学生发展核心素养和国家课程 标准提出的，必备知识、关键能 力、学科素养、核心价值四个圈 层环环相扣、层层叠加，既有内 涵的科学划分，又有外延的有机 融合。
10
四层之必备知识
强调考查学生长期学习的知识储 备中的基础性、通用性知识，是 学生今后进入大学学习以及终身 学习所必须掌握的。
现命题原则） • 题目编制：材料选择、符合细目表要求、原创、有新意
• 讨论试题：研磨、修改、难度预估、初步成卷
• 审题：政治倾向、民族问题、科学性、文字表达的准确性等 • 成卷：参照审题意见修改试题，组成符合考试要求的试卷 • 清样制作
• 试题预测
2017年语文命题细目表还原（节选）
题号 (答案) 1 D 2 C 3 B 4 B 一 5 6 7 Ｄ 8Ｂ Ｃ 9 5 6 3 简答 简答 单选 小说谋篇布局的妙处 小说的结尾 文本材料一、三、四的重要 语句 材料一、四的重要语句和材 料二中的图表 材料三、四中的重要概念频 道化运营模式和制播分离模 式 考查分析作品结构、领悟作品的艺术魅力的能力 考查借助小说结尾，探究作者的创作意图的能力 考查筛选并整合文中信息、理解文中重要句子的能力 C、D F B、C 分值 题型 考点指向 能力立意 能力 层级 B 3 单选 选文第1、2、3段中的重要概 念和语句 段落结构和大意以及段落之 间的逻辑关系 从文中重要的观点作出推理 小说环境描写、细节描写、 情节、主题 考查理解文中重要概念的含义、重要句子含意的能力
18
四翼之创新性
主要体现在学生要具有独立思考 能力，具备批判性和创新性思维 方式。
19
教育的首要任务:培 养全面发展的人,提 升学生的核心素养。 这是当下高考的重点 立意，也是当前一线 教学的明确方向
。
20
高考命题的基本流程
• 人员组成：大学教师、中学教师（封闭命题） • 集合时间：5月初
• 双向细目表：确定题目考查的知识点、能力要求和难易程度（体
4
中国学生发展核心素养
以培养“全面发展 的人”为核心，分 为文化基础、自主 发展、社会参与三 个方面，综合表现 为人文底蕴、科学 精神、学会学习、 健康生活、责任担 当、实践创新六大 素养，具体细化为 国家认同等十八个 5 基本要点。
文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成的核心 素养与我国治学、修身、济世的文化传统相呼应，有 效整合了个人、社会和国家三个层面对学生发展的要 求。责任担当等六大素养均是实证调查和征求意见中 各界最为关注和期待的内容，其遴选与界定充分借鉴 了世界主要国家、国际组织和地区核心素养研究成果。 六大素养既涵盖了学生适应终身发展和社会发展所需 的品格与能力，又体现了核心素养“最关键、最必要” 这一重要特征。六大素养之间相互联系、互相补充、 相互促进，在不同情境中整体发挥作用。为方便实践 应用，将六大素养进一步细化为18个基本要点，并对 其主要表现进行了描述。根据这一总体框架，可针对 学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 6
8
在“一体四层四翼”这个体系中， “一体”是领导者的终极理想， “四翼”是命题者的眼光智慧， “四层”是广大师生的现实任务。
“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值” 这四层目标中，知识是基础，能力体现为对知识 的灵活运用，素养体现为多种能力的稳定、贯通 与创造性发挥，价值则体现在素养形成与作用过 程中所持有的观念态度、所承担的责任义务。说 得再简明一些，那就是“知识能力须形成素养， 须由素养来实现价值”。由此可见：语文“学科 素养”是当下语文考查的重点立意，也是当前一 线教学的明确方向。
2
2.核心素养:是指学生应具备的、适 应终身发展和社会发展需要的必备品 格和关键能力。
这是一个崭新的概念，首次出现 在教育部印发的《关于全面深化课程 改革，落实立德树人根本任务的意见》 中，“核心素养”被置于深化课程改 革、落实立德树人目标的基础地位。
3
我们日益认识到，教育不是万能 的，却在影响人的未来学习与职业发 展中发挥着重要作用。因而，的确有 必要厘清，我们作为教育工作者，在 教育活动，尤其是在课程实施中，可 以做些什么，最需要做些什么。“素 养”一词的内涵太大了，不是教育一 己之力可以达成的。因而，教育需要 聚焦在“核心素养”上。
11
四层之关键能力 重点考查学生所学知识的运用能 力，强调独立思考、分析问题和 解决问题、交流与合作等学生适 应未来不断变化发展社会的至关 重要的能力。
12
四层之学科素养
要求学生能够在不同情境下综合 利用所学知识和技能处理复杂任 务，具有扎实的学科观念和宽阔 的学科视野，并体现出自身的实 践能力、创新精神等内化的综合 学科素养。
15
四翼之基础性
主要体现在学生要具备适应大学 学习或社会发展的基础知识、基 本能力和基本素养，包括全面合 理的知识结构、扎实灵活的能力 要求和健康健全的人格素养。
16
四翼之综合性 主要体现在学生能够综合运用不 同学科知识、思想方法，多角度 观察、思考，发现、分析和解决 问题。
17
四翼之应用性
主要体现在学生要能够善于观察 现象、主动灵活地应用所学知识 分析和解决实际问题，学以致用， 具备较强的理论联系实际能力和 实践能力。
一
高考 命题 的依 据原 则方 向
体
四 层
四
高考试题评价体系
翼
7
Байду номын сангаас
2017 年是中国高考发展史上 不寻常的一年。随着国家各项 事业的改革进入深水区，教育 考试改革的号角已然吹响。 建立新的高考评价体系，已成为基础教育领域 中的时代强音。在“一体四层四翼”的高考评 价体系中，“立德树人、服务选拔、导向教学” 是核心立场，它回答的是“为什么考”的问题； “必备知识、关键能力、学科素养、核心价 值”，即四层考查目标，它回答的是“考什么” 的问题；“基础性、综合性、应用性、创新 性”，即四个方面的考查要求，它回答的是 “怎么考”的问题。
高中语文核心素养培养
及高考命题评价
1
几个概念
1.素养:素，可以理解为本色、本质； 养，可以理解为修养、教养、培养。 素，侧重先天的内在遗传基因，个性 特征，性格倾向；养，侧重后天的外 在教育、文化熏陶、生命历练。“素 养”，就是指个体在遗传基因的物质 基础上，受后天教育、培养而获得的 能力和修养。