小学二年级数学 除法的初步认识--《平均分》
二年级数学下《表内除法(一) 除法的初步认识 平均分》_4
第二单元表内除法（一）教学重难点：1、经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，2.掌握除法算式中各部分的名称。
即理解被除数、除数和商、理解除法算式的含义。
1．这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们能够吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。
让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。
2．我们去看看光明小学二（1）班的小朋友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？3．师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。
（板书课题）你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？4．完成“做一做”第1题。
哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。
5．练习：说一说。
课件3个3个地出示胡萝卜图，3个一份，一共5份。
出示问题一共有（）个胡萝卜，每（）个一份，平均分成了（）份。
师：一共有几个胡萝卜？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。
）是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指着屏幕说，弄清楚“平均分”“每份”“几份”的概念。
）6.独立完成“做一做”第2题。
完成后先在小组内说一说，再全班汇报。
二、自主探索，掌握平均分方法1．谈话引出例2。
师：我们刚刚协助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。
他们还准备把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？用小棒代表橘子，小组讨论，分一分。
（1）讨论分配方案。
突出分橘子时“应该每份同样多”。
（2）学生动手实践，分一分。
（老师巡视参与活动）（3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。
（4）教师用课件一一演示三种分橘子的方法。
强调三种分法不同，但结果是一样的。
2．巩固“平均分”的方法。
青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识》教学课堂实录
青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识》教学课堂实录除法的初步认识“平均分”教学设计【课题】：“森林聚会除法的初步认识――平均分”信息窗1。
【教学内容】：青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容。
【教材沃苏什卡】：本节课就是乘法自学的初始部分，就是以分后东西做为重新认识起始的。
教材从儿童的年龄特点和心智水平启程，以一幅情境图“有意思的聚会”童话故事导入，然后自始至终都紧紧围绕着这幅情境图展开教学，构成一个完备的情景过程。
【教学目标】：1、通过孩子们的亲手操作方式并使他们介绍平均分的含义，体验什么平均分，掌控平均分的方法。
2、培养学生自主探索、合作交流及发现问题和解决问题的能力。
【教学重难点】：理解平均分的含义。
【教学突破】：教师创设情景，使学生从情景图中找到有价值的数学信息，用学具去挂一挂，解决问题。
教师鼓励学生在解决问题的过程中，认知什么就是平均分。
为了协助学生更好地认知平均分，教师应创设一系列的活动或游戏使学生亲自操作方式，体会平均分在生活中的应用领域。
【教学准备】：学生独立自主准备好学具，20根小棒。
教师课前准备有关这个内容所设计的习题，使练习更有针对性。
【教学过程】：一、谈话导入师：同学们今天森林里的动物们可以高兴了，因为他们必须举办一次美味的宴会，宴会准备工作了很多美味的东西。
那这文言咱们就回去出席它们的宴会，帮忙动物们分后一分食物，不好吗？二、讲授新课1师：咱们现在就回去看一看森林里的小动物们在干什么。
（课件出示森林里摆放的各种食品，教师说：今天的天气真好，森林里的小动物们心情格外高兴，因为他们要举行一次丰盛的宴会。
请小朋友观察，宴会为小动物们都准备了哪些好吃的呀？生：20个桃子，12个胡萝卜，10个竹笋，15个松果。
师：存有这么多美味的，大家看一看谁去了？生：两只熊猫、五只猴子、除了兔子和松鼠。
师：我们先看熊猫吧！好像遇到问题了，大家猜熊猫遇到了什么问题呀？生：怎么科炭喝竹笋？师：你觉得熊猫会怎样分竹笋呢？一定把你的分法说出理由。
小学数学：《除法的初步认识---平均分》教学实录与教学反思
《平均分的初步认识》教学实录与教学反思教学内容：教科书第60-63页，平均分教学目标：1.在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义。
2.能用平均分解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。
3.感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
教学重点：在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义。
教学难点：能用平均分解决一些简单的实际问题。
教学准备：课件、小磁粒、猴子图片、兔子图片、松果图片、练习卡教学过程：一、情境导入师：孩子们，现在是什么季节？生：秋季。
师：你们喜欢秋天吗？为什么？生答。
师：对，秋天是收获的季节。
小动物们也特别喜欢秋天，每年秋天，果实成熟的时候，小动物们都会聚集在一起，分享一年的劳动成果。
今年它们又聚集在一起了！瞧，都谁来了？生回答。
师：它们都带来了哪些食物，有多少呢？生：竹笋6个，桃子12个，萝卜16个，松果15个。
师：（教师黑板摆放食物）说的真清楚，小朋友们，假如你是小动物们中的一员，看到这么多好吃的，你们高兴吗？生：高兴。
师：对呀，老师也很高兴，可是，熊猫哥哥和熊猫弟弟却盯着这6个竹笋，它们在想什么呢？生：怎样分竹笋呢？二、你问我说1.分竹笋师：对呀，怎样分竹笋呢？谁来帮帮他们？生1:哥哥3个，弟弟3个师：老师把这种分法记下来。
说说为什么要这样分？生1：这样公平。
生2:哥哥4个，弟弟2个。
师：说说你是怎样想的？生2：........师：还有别的分法吗？生3：......师：在这几种分法中，有一种分法比较特殊，是哪一种呢？生：3和3师：哦，大家都找到了，是3和3，为什么特殊呢？生：这样很公平。
师：哦，他说这样很公平。
（擦掉其他的分法，留下3和3）在数学上，把每份分得同样多的分法，叫作平均分。
（出示“每份分得同样多，叫作平均分”）谁来说一说，什么叫平均分？生：.......师：咱们再看这种分法，刚才我们把6个竹笋，平均分给几只熊猫，每只熊猫分到几个竹笋？谁来完整的说一说刚才我们分竹笋的过程呢？生：........师：熊猫哥哥和熊猫弟弟非常喜欢这种分法，它们每人抱着3个竹笋高高兴兴的跑到一边去吃了。
二年级数学下《表内除法(一) 除法的初步认识 平均分》_66
七、教学评价设计
使孩子体验数学与日常生活的联系，并感受数学能够协助解决生活问题的作 用。使用直观手段，使学生理解、掌握平均分的方法。但这节课上完后，我 觉得还是有很多遗憾的地方，低年段的教学，主要应培养鼓励学生多动手， 让他们自己去想办法解决问题，老师只能起到一个贯穿整节课的一个引导 者、纪律的组织者，有些不能代替学生思考的地方，在教学平均分时，虽说 有个别说出了不一样的想法，而我还是更注重同学的多样化。在数学的教学 中没有很灵活， 仅仅注重于让学生能熟练， 没有注重让学生充分探索、 思考、 动口的时间和空间。
五、教学重点及难点
教学重点：会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。 教学难点：会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。 理解除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
六、教学过程
教师活动学生活动来自设计意图出示准备春游食品的情境 图。以小精灵聪聪的身份说 生观察画面，并请学生说 创设情境，导 入新课，提起学 生的兴趣，引出 新知识
八、板书设计
平均分（一） 每份分得同样多，叫平均分 九．教学反思 1.本节课经过教师的引导，进入新课，让学生一步一步实行学习解决问
题。 2.在学生自己动手操作和自己探究出问题时，学生有一种成就感，这是 学生的成功，也是我的成功。 3.“平均分”这节课主要是让学生初步感知什么是平均分?浅显地理解怎 么去分?重点和难点就是理解除法的含义，知道什么是平均分。 4.在这节课中 ,我尝试着创造性地使用教材, 让学生在一些与生活相关
三、学习者特征分析
知识与技能方面：教师通过创设问题情境，学生能产生很大的学习兴趣，注 意力将会集中学习，然后引导学生一步步深入的学习新知识。 过程与方法：学生通过自主探索与合作交流掌握整平均分的概念知识，学生 有了动手操作的水平。本班的学生活跃性较强，动手水平比较积极。 情感态度与价值观：学生在亲自动手操作中，能体会到学习数学的快感，
二年级除法讲解
二年级除法讲解一、除法的初步认识。
1. 平均分的概念。
- 平均分就是把一些物品分成几份，每份分得同样多。
例如，把6个苹果分给2个小朋友，每个小朋友分3个，这就是平均分。
我们可以用除法来表示这种平均分的情况。
- 用实物演示平均分的过程很有帮助。
比如用小棒来分，有8根小棒，要平均分成4份，就一根一根地分，最后每份是2根小棒。
2. 除法算式的各部分名称。
- 在除法算式中，例如6÷2 = 3，“÷”是除号，读作“除以”。
6是被除数，表示要被平均分的总数；2是除数，表示平均分的份数；3是商，表示每份的个数。
- 可以通过简单的口诀来帮助记忆：被除数除以除数等于商。
3. 除法算式的读法。
- 还是以6÷2 = 3为例，读作“6除以2等于3”。
二、用乘法口诀求商。
1. 乘法口诀与除法的关系。
- 因为除法是乘法的逆运算，所以我们可以用乘法口诀来求商。
例如，计算12÷3，想3和几相乘得12，根据乘法口诀“三四十二”，就知道商是4。
- 对于二年级的学生来说，要熟练背诵乘法口诀，这样在做除法计算时才能快速准确地求出商。
2. 解决简单的除法问题。
- 例：有15个气球，平均分给5个小朋友，每个小朋友分几个？- 首先分析这是一个平均分的问题，要用除法计算，列式为15÷5。
然后想乘法口诀“三五十五”，得出商是3，即每个小朋友分3个气球。
三、有余数的除法（如果教材中有涉及）1. 有余数除法的概念。
- 当平均分一些物品时，有时会有剩余，不能再继续平均分，这时就会出现余数。
例如，把7个苹果平均分给3个小朋友，每人分2个，还剩1个，写成除法算式是7÷3 = 2……1，其中“1”就是余数。
- 余数要比除数小。
如果余数比除数大或者等于除数，说明还可以继续分。
2. 解决有余数除法的实际问题。
- 例：有20个糖果，每6个装一袋，可以装几袋？还剩几个？- 列式为20÷6 = 3……2，这表示可以装3袋，还剩2个糖果。
苏教版二年级数学上册《第四单元》知识点+练习
苏教版二年级上册数学第四单元知识点1、除法的初步认识：平均分：含义：每份分得同样多，叫平均分。
（每份分后的数量相同，一样多）除法：总数÷份数=每份数（把总数平均分成了几份，每份有几个）总数÷每份数=份数（总数每几个一份，求可以分成几份）被除数÷除数=商读作：（）除以（）等于（）。
2、用乘法口诀求商：一般一句乘法口诀可以求出两个除法算式的商。
用乘法口诀求商的方法：做除法，乘法口诀来帮忙，口诀中，缺谁谁是商。
具体为：一、明确含义，二、乘法表关系，三、想几的口诀。
四、口诀缺谁，商就是谁。
如12÷3=想口诀三（）十二，缺四，商就是四。
3、解决简单的实际问题：1、读题三遍，2、了解题意，圈数量，找出条件和问题。
3、分析题意，看关键词，4、列出算式，正确计算。
5、带上单位，检验作答。
1. 平均分的含义每份分得同样多，叫作平均分。
2. 平均分的方法（1）先确定每份的个数，再看看平均分成几份；（2）先确定平均分成几份，再看看每份分得多少个。
3. 每份数×份数=总数总数÷份数=每份数总数÷每份数=份数4. 除法的含义把一些物体平均分，无论是已知总数和和每份的个数求分成几份，还是已知总数和平均分成的份数求每份分得多少个，都可以用除法计算。
5. 除法算式的读法如：6÷2=3 读作：6除以2等于3. （除法中“÷”读作“除以”）6. 除法算式各部分的名称。
7. 计算除法用乘法口诀求商，先想除数和几相乘得被除数，商就是几。
苏教版二年级上册数学第四单元练习一、填一填（每题3分，共18分）1. 在算式15÷5=3中，（）是被除数，（）是除数，（）是商。
2. 12÷3=4读作（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）。
3. 把9支笔平均插在3个笔筒里，每个笔筒里插（）支。
4. ○○○○○○○○○○ 10个○，每5个一份，分成了（）份。
四 森林的故事-除法的初步认识《平均分》 (教案)二年上册数学教案-青岛版
四森林的故事-除法的初步认识《平均分》（教案）二年上册数学教案-青岛版一、教学目标1. 让学生初步理解除法的概念，掌握平均分的含义。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
4. 培养学生热爱大自然、保护森林的意识。
二、教学内容1. 除法的概念及运用。
2. 平均分的含义及运用。
3. 森林保护的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念，平均分的含义。
2. 教学难点：除法的运用，平均分的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、森林故事视频、除法卡片。
2. 学具：计算器、剪刀、彩纸。
五、教学过程1. 导入：播放森林故事视频，让学生了解森林的重要性。
2. 新课导入：讲解除法的概念，引导学生理解平均分的含义。
3. 案例分析：分析实际案例，让学生运用除法解决问题。
4. 动手操作：分组进行动手操作，让学生体验平均分。
5. 小组讨论：讨论森林保护的重要性，培养学生保护森林的意识。
6. 总结：总结本节课所学内容，强调除法和平均分在实际生活中的运用。
六、板书设计1. 板书森林的故事-除法的初步认识《平均分》2. 板书内容：- 除法的概念- 平均分的含义- 森林保护的重要性七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固除法和平均分知识。
2. 结合生活实际，运用除法解决问题。
3. 写一篇关于森林保护的作文。
八、课后反思1. 教师反思：本节课教学目标是否达成，教学内容是否合适，教学过程是否顺畅。
2. 学生反馈：收集学生意见，了解学生对本节课的掌握程度，对教学方法和内容的满意度。
3. 改进措施：根据学生反馈，调整教学方法和内容，提高教学质量。
本节课通过森林的故事导入，激发学生对除法和平均分的兴趣，培养学生合作交流、动手操作的能力。
在教学过程中，注重理论联系实际，让学生在实际问题中运用除法解决问题，培养学生保护森林的意识。
课后反思环节，教师根据学生反馈，调整教学方法和内容，以提高教学质量。
二年级数学下册教案《除法的初步认识第1课时 平均分》 人教版
二年级数学下册教案《除法的初步认识第1课时平均分》人教版一、教学目标1.认识除法，理解“除”和“被除数”的概念。
2.能够解决实际问题中的平均分配情况。
3.培养学生的观察能力和团队合作意识。
二、教学重点1.能够掌握除法的基本概念。
2.能够应用除法解决简单的平均分配问题。
三、教学难点1.理解“除”和“被除数”之间的概念关系。
2.多种情况下的平均分配问题的解决。
四、教具准备1.板书、黑板、彩色粉笔。
2.教材《人教版二年级数学下册》。
3.小组合作卡片。
4.十字色棒。
五、教学过程第一步：导入1.引导学生回顾上一节课学习的加法概念，复习一些相关例题，引出除法概念。
第二步：概念认识1.讲解“除”和“被除数”的概念，通过生活中的实例，让学生理解除法的基本概念。
第三步：示例讲解1.通过黑板上的例题，详细讲解平均分配的方法和步骤。
2.让学生尝试在小组合作中解决类似问题，鼓励他们展示解题过程。
第四步：课堂练习1.发放十字色棒，让学生通过色棒的数量实际操作平均分配的过程。
2.提问学生多种情况下的平均分配方法，引导他们多角度思考问题。
六、巩固练习1.课堂布置几道练习题，让学生独立完成并相互交流。
2.在下节课开头复习本节课的知识点。
七、作业布置1.布置课后作业，要求学生回家继续练习平均分配的各种情况。
2.督促学生按时完成作业，并及时纠正错误。
通过本节课的教学，学生将能够初步认识除法的概念，掌握平均分配方法，在实际生活中更好地运用和理解数学知识。
教师应根据学生的理解情况及时调整教学策略，确保教学效果。
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人教版小学数学二年级下册
除法的初步认识--《平均分》
教学内容：《人教版义务教育课程标准实验教科书》二年级下册，平均分例1、例2 （8－9页）
教学目标：
1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。
教学设计：
一、创设情境，直观感知“平均分”
1．情境引入，感悟平均分的特点。
师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。
师：把你看到的说给你小组同学听。
师：谁愿意汇报？
生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。
生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。
师：你猜一猜他打算放在哪儿？
生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。
生3：还有分糖的，每堆都是4个。
2．动手实践，初步形成“平均分”的表象
师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。
学生活动，教师查看。
师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。
生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。
师：你是怎么想的？
生1：不够了，就剩下2个。
生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。
生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。
生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果。
──
3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。
师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？
生齐：同样多（还有喊一样多，一边多）
师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？
生1：一样分。
生2：同样多。
生3：平均分。
师：名字起得不错，你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是”平均分”。
板书课题：“平均分”，齐读，指名读。
4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。
课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。
指名汇报并说出理由。
生1：第（2）种是平均分的。
因为每堆都是2块糖。
生2：第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。
师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。
学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。
渗透每份的含义。
二、动手操作，探究平均分的方法
1．教学例2，课件出示书中主题图。
师：几个懂事的孩子，正在给同学们分橘子呢，你知道有几个橘子？他们想怎样分吗？
生：小明要把18个橘子平均分成6份。
师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？
2．动手操作，展示平均分的方法。
师：大家拿出18个水果图片和6个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。
学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。
生1：一个一个地平均分在5个盘里，每盘分3个苹果。
生2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩下6个，我一个盘子里再放一个。
生3：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。
生4：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。
师：你分得很快，谁是这样分的？（班级有三分之一是这样分的）能说说你是怎么想的吗？
生1：我想口诀三六十八，我就知道每个盘子里3个。
生2：我想到乘法算式3×6＝18，一个盘子里就是3个。
生3：我会用除法，15除以5等于3，一个盘子里就是3个。
师：你们想得太好了，善于动脑，找到了简捷的方法。
师：刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分的。
3．再次操作，强化平均分。
师：如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？
学生动手操作分，展示分法，学生评价。
三、应用新知，解决生活问题。
1．联系实际，练习体验。
师：小明非常喜欢小动物，他买了12个香蕉，想平均分给3只小猴（课件出示：桌面上小明放有12个香蕉，下面蹲着3只小猴）你知道每个小猴分几个吗？
知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。
学生汇报教师演示，每只小猴4个，可这时又来了一只小猴。
师：唉呀，又来了一只小猴，咱们要重新分这12个香蕉了。
生：把12个香蕉平均分给4只小猴
师：好主意，那每只小猴分几个？（学生讨论，汇报：每只小猴3个）
课件演示又来了2只小猴
师：小猴越来越多，这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴？（6只）每只小猴分几个？（学生一齐喊出来是2个）
师：噢，每只小猴只能得到2个香蕉了。
通过刚才给小猴分香蕉，从中你发现了什么？把你的发现跟你的小组说一说。
生：猴子多了，每只小猴得到的水果个数就少啦！
师：你们可真聪明，能够发现这个问题。
2．拓展练习
任意拿出几个盘子和水果，平均分一分，小组可以合作。
四、全课总结
谈谈这节课你有什么收获？
师：在我们生活中有很多现象都是平均分的。
希望大家能注意观察，把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。
五、板书设计
平均分
每份分得同样多，叫平均分。
﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡
把18个橘子平均分成6份，每份3个。
把18个橘子平均成3份，每份6个。
教学反思
认识平均分是人教版二年级下册第二单元表内除法（一）里的教学内容。
是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，而且本节课是除法概念的第一课时，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。
而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。
因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，显得尤为重要，有着举足轻重的地位和作用。
本节课我给学生创设了良好的活动空间，把学生实际生活中听说过的见到的平均分现象展示给学生看，把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分。
揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。
在这过程中，我突出了学生的三次实际操作。
第一次，小组同学互相分水果，重视学生分的结果，注重让学生体会感受“平均分”的含义。
在课的始终，我注重学生的实践操作，让学生利用圆形纸片、小棒等学具，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，再次感受平均分的含义及平均
分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。
值得反思的地方是，应该返回头来让学生回到不是平均分的分法，通过让学生说一说、摆一摆的过程中自主发现：每份分得同样多，通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。
第二次，重视分法：15个橘子平均分成5份。
体现了学生对物品的不同分法，建立了平均分的概念。
可以改进的地方是：应该让学生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。
应该追问学生：“哪种分法最好，为什么？”使学生在思考中进一步优化分法。
第三次，分香蕉，通过份数变化，观察分的结果，深刻体会“平均分”，为认识除法积累丰富的知识。
为学生营造探索的空间。
不过值得自己思考的是：在组织活动的时候，如何做到收放自如。
如何让自己提问时的语言更加准确、严谨，使得学生的思考、回答更明确，清晰，学习的更加轻松，愉快。