六年级科学下册 风从哪里来1教案 青岛版
（青岛版）六年级科学下册教案
第二单元无处不在的能量
13.风从哪里来
教学目的：
1.理解自然界中风的成因。
2.通过观察实验操作，培养学生观察实验操作能力。
3.教育学生热爱大自然，增强环保意识。
教学重点：理解自然界中风的成因。
教学难点：理解自然界中风的成因。
教学准备：
1.准备有关自然界中风的成因实验材料。
2.课件：自然界中的风。
教学过程：
一、引入,揭示课题
课件显示自然界中的风。
二、探究过程
（一）活动一：风从哪里来？
1.展示学生自己搜集的各种文字、图片资料.
2.课件展示情景图。
.
3.讨论记录：有关风的知识、趣闻。
4.小结。
（二）活动二：自然界中的风是怎样形成的。
1.提出问题：自然界中的风是怎样形成的？
2.学生提出自己的猜想与假设。
3. 总结：
（三）活动三：设计实验，验证我们的猜想。
1.设计实验方案。
2.讲述自己的验证过程及结果。
3.讨论：
4.小结。
（四）自由活动
1.提出问题：什么是台风？龙卷风？
2.学生做尝试性解释。
（五）自我评价：
①这节课我们学到了什么知识？③教育学生要爱科学。
三、课后作业：
搜集资料：月球上有没有风？太阳风是怎么形成的？。
青岛版六年级科学下册教案第十三课时风从那里来
青岛版六年级科学下册教案第十三课时风从那里来
第三单元：主备人：月日
教学目标：
1.通过学生学习活动，指导学生能从“这是什么”、“为什么会这样”等角
度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；
2.指导学生能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究
活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的风的成因模拟实验，提高动手能力，通过探究实验，理解自然界中风的成因；
3.引导学生小组合作学习，使学生在参与学习中做到想知道爱提问，喜欢大
胆想象；愿意合作交流，进而认识到科学是不断发展的；
教学重点：
学生用简单的器材作风的成因模拟实验，从而风的成因；
教学难点：
学生应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；用简单器材设计操作风的成因模拟实验学习活动。
青岛版六年级科学下册教案新部编本风从哪里来(1).docx
教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校课题： 13、风从哪里来年级六学科科学教师周燃总序号13单元课第第三单元第二课第几课时一课时1．科学探究：能从“这是什么” “为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释；能提出探究活动的大致思路，教学目标并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。
2．科学知识：知道自然界中风的成因。
3．情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
教学难点学生小组合作尝试风的成因模拟实验。
教学重点知道自然界中风的成因教学过程（一）情境激情入同学好。
很高和同学一起来探究科学。
我来探究什么呢？答案就在首里（件展示）——解落三秋叶，能开二月花。
江千尺浪，入竹万竿斜。
首描的就是——。
是一种自然象，我都非常熟悉，那你能在生活中你都哪些不同型的？（学生交流，老板）在前面一的学中，我知道与我的生活关系密切。
它可以帮助我做多事，比如——（学生交流）可是它若起怒来，又会我来灾（件展示）——看：狂怒吼，波浪滔天，房屋倒塌，大根拔起。
看完些片，你想了解有关的哪些知？同学提出了么多有价的，今天，我就一起着些走第 13 《从哪里来》。
（板）（二）大胆猜和，自主合作形成的原因自己制造，并研究人造形成的原因1．在我教室里有？那你能制造出点来凉快凉快？有的同学上想到用手扇、用扇，什么一扇就有了呢？用手扇的大，是用扇生的大？什么？2．想一想，在生活中我可以怎制造？（件展示）3．在炎的夏天，人用扇、空来取凉，洗完后用吹来吹干⋯⋯系自己才的，你想一想：扇、吹是怎来制造的？4．小结：由此可见，风就是空气流动形成的。
5．这些都是借助于人的力量、电的力量推动空气流动而形成的风。
六年级科学下册《风从哪里来》教学设计 青岛版
生：
师：发生了怎样的变化？
生
（二）、风是怎样形成的？
师：自然界中的风我们可以给它起个名字叫自然风。
师：自然风也是空气流动形成的。自然界中的风也是人扇出来的码？
生：
师：是什么让自然界中的空气流动起来的呢？你来猜一猜？
（可讨论后再猜）
气温、压力、地球自转、地形……
教学重点：知道自然界中风的成因。
教学难点：能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。
活动准备：
教具学具：多媒体实验筒风车香蜡烛火柴小盘
课前准备：搜集有关风的图片、资料
教学过程：
一、导入新课：
师：老师今天带来一些好看的动画，我们一块来欣赏一下。
（播放课件）
师：看到动画中的情景，都与谁有关系？
生：回答
师：今天我们就一起走进风、研究风，同学们，对于风你想了解哪些方面知识？
生：回答
师：同学们提的问题很好，今天我们就一起带着这些问题，先来探究风从哪里来。板书课题
二、实验探究、发现新知
（一）自己制造风，研究人造风形成原因
师：你能想办法制造风吗？
生：
师：同学们想的方法很好，这种人为制造的风称为人造风。
从热地方刮向冷地方？
生：
师：有AB两地,A地3℃，B地16℃，风会从哪方刮向哪方？
A地6℃B地-4℃呢？
三、自由活动。
师：你能帮我解释这些现象吗？
课件出示;
1、冬天，人们家里有暖气，当打开门时，会感到一阵风，你能告诉我为什么吗？
2、在来我们学校的路上，老师发现今天刮得是南风你能告诉老师为什么吗？
生：
师：出示温馨提示。
青岛版科学六下《风从哪里来》教案
青岛版科学六下《风从哪里来》教案教学目标：1、科学探究：能从“这是什么”“什么缘故会如此”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评判应用已有的知识和体会对风的成因做假设性说明提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。
2、科学知识：明白得自然界中风的成因。
3、情感态度价值观：想明白，爱提问，喜爱大胆想象，情愿合作交流，认识到科学是不断进展的。
教学预备：1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。
2、课前观看周围哪里有风，什么地点能够产生风。
3、预备模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香等。
教学过程：一、情形导入：师生谈话：同学们喜爱猜谜语吗？谁能出几个谜语给同学们猜猜看？（学生自主出谜语）老师这边也有一个谜语，大伙儿想不想猜猜看？（幻灯片出示谜语）答案是：风，引入本节课学习主题——风从哪里来（从学生熟悉谜语入手，提出要研究的科学问题。
）师生谈话：风是一种常见的自然现象，同学们都专门熟悉。
在生活中，你都在哪些方面发觉了风？学生在教师的引导下进行愉快的交流。
教师引出科学问题：原先，风无处不在，风与我们的生活紧密相关。
彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌――这些差不多上风的作用，它快乐时，悠闲闲逛，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。
那么，风是从哪里来的呢？大伙儿想不想解开那个谜？二、科学探究：通过大胆的推测和实验，自主合作发觉风形成的缘故。
1、自己制造风，并研究人造风形成的缘故。
探究引导：我们教室里有风吗？你能不能利用你周围的材料制造出风？学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。
深入引导：在生活中我们还能够如何样制造风？生活中的造风现象（风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调）学生交流自己所观看到的现象。
教师总结：这种人为制造的风称为人造风。
（幻灯片展现）启发探究：想一想，人造风有哪些相同的特点？示范：吹吹的是什么？空气。
空气有什么变化吗？学生推测感受：人造风的特点。
六年级下册科学教案13 风从哪里来青岛版
《风从哪里来》教学设计教学目标：1．科学探究：引导学生能从多角度、多方面对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。
2．情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
3．科学知识：知道自然界中风的成因。
重点、难点：重点：理解自然界中风形成的原因。
难点：自行设计并实施风的形成的模拟实验。
教学准备：教师要布置让学生注意观察取暖锅炉或工厂的烟囱、车间或煤矿鼓风机、早点摊用的风葫芦等等，从而获得第一手生活实例，为课堂上的交流作好铺垫，也为探究风的成因模拟实验准备尽可能多的原型。
在模拟实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的模拟实验用的主体材料——可乐瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、纸筒等，只要学生能想到的、能找到的都可以。
教师课前应准备一些相关的图片、文字资料，有关自然界风的音像资料。
教学过程一、创设情境，感知问题：出示各地区放风筝的场景图引导学生说出风筝是借助风的力量飞向天空的，（板书：风）师生谈话：风是一种常见的自然现象，关于风你想知道什么问题？（学生提出关于风的问题）今天，我们就带着这些问题共同走进《13课风从哪里来》。
（板书课题）【设计意图：问题是探究活动的起点，问题意识的培养也是科学课教学的一个重要的任务。
为学生创设一个积极的学习氛围，充分调动学生思维的积极性和主动性。
通过事实的呈现，让学生提出自己最感兴趣的问题。
这样既激发了学生探究风的奥秘的欲望，又培养了学生的问题意识。
】二、科学探究：通过大胆的猜测和实验，自主合作发现风形成的原因。
（一）自己制造风，并研究人造风形成的原因。
启发思考：你能制造风吗？你能让你的同桌感受到你所制造的风吗？学生动手制造启发探究：你是怎样制造出风的?（找学生示范。
青岛版小学科学六年级下册《风从哪里来》教案
13.风从哪里来【教学设计】教学目标：1.能运用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能用简单的器材作简单的模拟实验。
2.愿意合作交流。
3.知道自然界中风的成因。
4.了解风对人类生活的影响。
教学重难点：模拟实验、推理自然界中风的成因教学过程：一．创设情景提出问题1.问好2.出示小风车，同学们看，这是什么？3.仔细看，风车有什么变化？4.猜测，风车的下面可能有什么？5.揭秘：酒精灯6.提出问题，猜想假设：点燃的酒精灯为什么能让小风车转动起来呢？请同学们在小组里讨论讨论。
学生讨论。
7.交流猜想。
二、展示材料，交流实验方法1.出示材料：请看老师今天带来的这个器材，仔细看，谁能说说他有什么特点？2.这是用废旧的塑料桶制作的，它的上面有一个孔能与里面相通，侧面也有一个孔，也能与里面相通，也就是说瓶子里的空气和瓶子外的空气是相通的。
3.这是艾条，点燃艾条会有什么冒出？生：烟4.仔细看，把香靠近侧面的小孔，烟会往哪个方向飘呢？5.如果再点燃蜡烛，把瓶子照在蜡烛上，这是香的烟又会往哪个方向飘呢？想不想知道？6.交流实验：好，谁知道这个实验该怎么做？生交流7.实验中应该注意什么呢？出示实验提示：1.注意安全 2.分工合作 3.在实验记录单上画出烟的飘向师：听明白了吗？那就开始吧！学生分组进行实验，教师巡视。
三、交流现象、推理风的成因1.交流现象：实验中你们发现了什么现象？哪个小组来回报？学生持记录单进行汇报。
2，提出问题，展开讨论：点燃蜡烛之前，烟往上飘，点燃蜡烛之后，烟往瓶子内部飘，再从瓶口冒出。
为什么会发生这样的现象呢？太奇怪了！（点课件）点燃蜡烛前、后瓶子内部发生了怎样的变化？请小组同学展开讨论。
学生讨论。
教师参与指导。
3.交流推理：有什么想法了吗？哪个小组先说一说？生交流4.点燃蜡烛之前，瓶子内外空气的温度是一样的，香的烟往上飘；烟点燃蜡烛之后，瓶内空气温度慢慢升高，瓶子外空气的温度呢？5.小结分析：瓶内的空气变成热空气，热空气轻，会上升，里面的热空气上升了，空气变少了，外面的空气就进来补充，而进入瓶子内部的通道只有侧面这个小孔，当外面的冷空气进来的时候，就把在侧孔的香冒出的烟带进了瓶子里，进来的冷空气变成热空气，又上升，所以烟又随着热空气跑出瓶口。
青岛版小学科学六年级下册《风从哪里来》教学设计
《13 风从哪里来》教学设计教学目标1．能从多方面感受风的存在，并能提出有关风的有价值的问题；能应用已有知识和经验对风的成因作出假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。
2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
3．知道风是在空气有冷热差别的条件下发生的，理解自然界中风的成因。
4．让学生在探究过程中体验发现的乐趣，培养观察、分析、推理的科学态度，提高科学素养。
教学准备：自制风的形成实验装置（大花生油瓶小塑料水瓶）、蜡烛、火柴、香。
实验桌上另有一张记录单。
教学过程一、谜语引入，揭示课题1．谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示谜语：“生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷”。
你们知道它是什么吗？2．提出问题：你们知道风是从哪里来的吗？大家想不想解开这个谜？今天，我们就一起来研究《13 风从哪里来》。
(板书课题)二、探究过程（一）活动一：风从哪里来1．提问：你在哪些方面发现了风？2．课件展示图片资料。
3．谈话：风是什么样子的？你们看得见吗？4．讨论：你能不能利用周围的材料，想办法制造和感受风？5．汇报：在刚才的活动中，你们是怎么做的？风虽然看不见，但是我们通过吹、扇等动作，感到有凉气，看见了头发飘动、纸条摆动等现象，根据这些现象我们就可以判断有风。
想一想：刚才我们吹的、扇的是什么？它有什么变化？这说明了什么？6．学生猜测：风是空气的流动形成的。
（二）活动二：自然界中的风是怎样形成的那么在自然界中风是怎样形成的呢？1．提问：我们刚才是运用人为的一些动作推动空气在流动，形成了风，大自然中的风千变万化，它是怎样形成的呢？也是空气流动形成的吗？如果是，空气的流动又是怎样促成的呢？与哪些条件有关系？2．学生小组讨论、交流自己的猜想，并说出这种猜想的理由。
（三）活动三：设计实验，验证猜想A．指导设计实验方案。
以上是我们对风的成因进行的猜想与假设，怎样才能证明我们的猜想是否正确呢？对，可以做实验验证。
六年级下科学教学设计风从哪里来_青岛版
六年级下科学教学设计风从哪里来_青岛版教学目标：1、科学探究：能从这是什么，什么缘故会如此等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题。
能对提出的有关风的问题进行比较和评判。
2、情感态度与价值观：养成想明白、爱提问，喜爱大胆想象的好适应。
培养合作与交流意识。
3、科学知识：明白得自然中风的成因。
教学重难点：重点使学生明白对流层与我们的生活紧密相关，风是一种大气运动的自然现象。
教学预备：预备风形成实验箱，蜡烛、火柴、蚊香，课前搜集有关风的资料。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
1、同学们来看如此一个现象（老师演示：把教室门打开一条缝，将两条纸片分别粘在门缝的底部和上部）你发觉什么？你有什么问题？2、你见过什么样的风？3、自然中的风到底是如何形成的呢？我们这节课就来研究那个问题。
二、猜想与假设。
依照你的体会说一说你认为风是如何样形成的？三、设计方案：1、这只是我们的猜想，你能用实验的方法验证自己的方法吗？如何做？用哪些材料？实验时应注意什么？2、小组内讨论设计。
3、汇报方案（用风的形成实验箱）四、实施方案。
学生按照设计的方法进行实验注意观看现象，做好记录。
五、展现与交流。
1、谁来说一说你们在实验看到的现象？点燃蜡烛前烟向哪里冒？在箱内点燃蜡烛以后烟向里流？2、在箱内点燃蜡烛改变了什么条件？什么缘故蜡烛烟会向里又向上流淌？依照那个现象联想一下大自然中的空气流淌，你明白风是如何样形成的？3、小结：通过研究我们明白风的形成与气温有关。
热空气轻，压力小，冷空气重，压力大，当两地的气温不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流淌，从而形成了风。
六、巩固应用，拓展创新。
1、通过本节课学习，你明白了哪些知识？2、我们明白了大自然中风是如何样形成的，那海陆风是如何回事？你能说明吗？3、老师小结：通过本节课的学习，我们明白了风在我产的生活中无处不在，风与我们的生活息息相关，我们的生活离不开风。
青岛版小学科学六年级下册 《风从哪里来》精品教案
青岛版小学科学六年级下册13.《风从哪里来》精品教案一、感受风引导质疑师：同学们好。
很高兴和同学们一起来研究科学。
首先老师想出一个谜语考考大家；好不好？生：好师：1看大屏幕：“看不见摸不着，四面八方到处跑，飞过江河水生波，穿过森林树呼啸”，同学们你们知道他是什么吗？（风）非常正确！你们猜对了，同学们真聪明！风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉他，那么你想了解风的哪些知识呢？生：学生交流，举手回答，老师板书师：同学们提出了这么多有价值的问题，真是太棒了。
今天，我们就一起带着这些问题走进第13课《风从哪里来》（师板书）二、制造风探究成因1、师：我们教室里有风吗？那你能制造出点风来凉快凉快吗？（有的同学马上想到用手扇、用书扇）；师：来，这位同学，你上台来演示一下给同学们看看。
（学生演示）感觉有风吗？有，其他的同学按照他的方法试一试。
师：有风吗？“有”这个办法挺好的，那我问你为什么一扇就有风了呢？生：用扇子扇的空气师:扇空气就有风了吗？生：扇空气，空气流动了就有了风。
师；这位同学的观点你们同意吗？“同意”师：这位同学也举手了，也让他说说他有什么办法。
师：同学们，用手扇动的风大，还是用书扇产生的风大？为什么？提前给学生说好2、师：刚才是我们在大教室里制造的风，同学们想一想，在生活中我们还可以怎样制造风？生：回答（此时教师并展示电风扇、电吹风等实物并用一张纸条加以验证，）3、师：同学们想一想：电风扇为什么会有风的？生：也是空气流动形成的提前给学生说好4、师：小结：由此可见，风就是空气流动形成的。
同意吗？2看大屏幕汇总结论。
三、猜想自然風的形成。
师：同学们，风是空气流动形成的，刚才我们制造的这些风都是借助于人的力量、电的力量推动空气流动而形成的。
那么自然界中又是怎样让空气流动的呢？同学们认真思考一下，你的猜想是什么呢？停停！同学们太聪明！太热情了！课前老师已经布置了作业，让你们到附近浴池找一个点燃的炉灶；认真观察并设法检验一下，当点燃炉灶里的火以后，炉灶口有没有风形成。
六年级科学下册风从哪里来1教案青岛版
六年级科学下册风从哪里来1教案青岛版第一篇：六年级科学下册风从哪里来1教案青岛版（青岛版）六年级科学下册教案第二单元无处不在的能量13.风从哪里来教学目的：1.理解自然界中风的成因。
2.通过观察实验操作，培养学生观察实验操作能力。
3.教育学生热爱大自然，增强环保意识。
教学重点：理解自然界中风的成因。
教学难点：理解自然界中风的成因。
教学准备：1.准备有关自然界中风的成因实验材料。
2.课件：自然界中的风。
教学过程：一、引入,揭示课题课件显示自然界中的风。
二、探究过程（一）活动一：风从哪里来？1.展示学生自己搜集的各种文字、图片资料.2.课件展示情景图。
.3.讨论记录：有关风的知识、趣闻。
4.小结。
（二）活动二：自然界中的风是怎样形成的。
1.提出问题：自然界中的风是怎样形成的？2.学生提出自己的猜想与假设。
3.总结：（三）活动三：设计实验，验证我们的猜想。
1.设计实验方案。
2.讲述自己的验证过程及结果。
3.讨论：4.小结。
（四）自由活动1.提出问题：什么是台风？龙卷风？2.学生做尝试性解释。
（五）自我评价：①这节课我们学到了什么知识？③教育学生要爱科学。
三、课后作业：搜集资料：月球上有没有风？太阳风是怎么形成的？第二篇：六年级科学下册_我从哪里来1教案_青岛版（青岛版）六年级科学下册教案第一单元人的一生2.我从哪里来教学目标1.能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。
2.引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。
3.培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。
教学重难点1.学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。
2.让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。
活动准备1.学生准备把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。
2.教师准备（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。
（2）多媒体课件教学过程（一）谈话导入新课最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。