如何使小学英语教学生活化
怎样使小学英语课堂教学生活化
怎样使小学英语课堂教学生活化林堡中心校杨马庄小学刘亚敏随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。
英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。
一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。
教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。
教材在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。
比如：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。
抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
如“Hi，My name is liming.” “I'm from china” “I am twelve.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。
如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
“This is my fathe r.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.”等。
现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。
教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、创设生活化的教学情境，营造学习氛围，使英语课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。
如何实施小学英语生活化教学
的果 园图， 让学 生分 别 扮演李 老师 和果 农 。课堂 上 ，学 生 们认 真 扮 演 角色 ，争 着 表演 这一短 剧 ，使 本来 比较 枯 燥 的语 言 内容 成
身 学 习的 愿望 和 能力 、创新 精 神 和实践 能 力” 作为英 语 教学 的
基 本 任 务 。 因此 我们 在设 计 课外 作 业 时 要 做 到 趣味 性 、实 用 性 、创 造 性 ，这样 不但 使语 言学 以致用 ，培 养 了学生 的创 新 能 力 ，并 且 能使 学 生走 出学校 、走 向社会 、走 进 生活 ，有利 于 学 生 素质 的 全面 发展 。下 面我 把 自己积 累的 一些 简单易 行 且丰 富 多 样 的英 语课外 作业 做 以下 小结 。 １ 、交 流性 的 ：课 外 ，把 所学 的 内容 表 演给 家长 看 ，有 时
助彩色 图 片、简笔 画 、表情 或动作 进行 教学 。 ３ 、利 用 角 色扮 演 ，模 拟 生活 进 行语 言实践 。语 言 学家 克 鲁 姆说 过 ： “ 成 功的 外语课 堂教学 应该 是 创造 更 多的 情景 ，让 学 生 有机 会用 自己 已学 到的语 言材 料 ”。 如在 学 习学 习本套 教
如 何 实施 小 学英 语 生 活化教 学
河北 省 邯 郸 市 峰峰 矿 区第 一 小 学 柴 丽
摘要 ：为更 好 的体 现 小学英 语课 程标 准提 出 的 “ 在 用 中学 ，在学 中用 ” ，让学 生学到 活生 生的英 语 ，我一 直寻 求着一 种最 佳的 教 学 方法一 一 生活 化的 教学 方 式 ， 让 英 语教 学 与生活 融 为一体 ，用 生活 理念 构建英 语 教学大 课堂 ，把创 新 精神 与实 践能力 有机 结合 起 来 ，真 正 发挥英 语的 交流 作 用 。那 么如何 在小 学英 语教 学 中进 行生 活化教 学 呢？ 下 面我就 结合 自己 的小 学英 语教学 实践 简单 谈一
如何构建生活化的小学英语课堂教学
一
用教材 的图片重新创设情景进行教学 ， 并
且 引导 学 生 根 据 自 己一 天 的生 活作 息 时
间与同学进行一些“ 情景对话 ” 看图说 或“
话 ”培 养学 生 用英 语 进 行会 话 的 能力 。 ， 这
班学生分成几个学 习小组 ， 去户外 的景点
贴近学生实际的教学活动 ， 吸引和组织他 们积极参加。因此 ， 如何提高小学英语课 堂教学活动的实效性是当前基础英语教 育界十分关注 的课题 。 生活即教育” “ 是著 名教育家陶行 知先生的生活教育理论 的 重要主张 ， 为， 他认 生活是教育的中心 ， 教 育要通过生活才能发出力量 ， 才成为真正 的教育 。因此 ， 教师应根据小学生的认知 特点 ， 走进他们 的生活和心灵世 界 ， 激发 他们的主体意识 ， 充分利用他们的生活经 验 ，使小学英语课堂教学融人生活 中， 从 而发挥其效果 、 活力 。本文拟 以生活教育 理论为依据 ， 以下方 面进行探 索 ， 从 切实
正 实现 英语课 堂教学生活化 ，切 实提 高 小学英语课 堂教 学的 实效进行 了探讨 。
二、课堂教学 内容生活化
难 度适 宜 、 适 中的教 学 内容 是衡 容量 量 有 效 教 学 的重 要 部 分 ， 内容 太 少 或 太
【 关键词】 小学英语 课堂教学 生活化 【 文献编码 】ｄｉ Ｏ ９ ９ｊｓ ５ — ｏ： ． ６／． ｎ ４ ０ ｌ３ ｉ ０ ｓ
９８ （ ． １ ． ． ９ ‘ ８ ９Ｃ） ００１ ０ ２ ０３
间， 力求做到个体和集体相结合 ， 自主学 习和合作学 习相结合 ， 口头练习和笔头练
习相结合 ， 正体现 “ 真 为学 而 做 ， 用 而 为 学 ， 中学 ， 了用 ” 用 学 的作 业 宗 旨。教 师应
创设生活化的小学英语情景教学
应对突发情况：教师需要具备应对 突发情况的能力，及时处理课堂上 的问题，保证教学活动的顺利进行。
教师需要关注学生的情感需求和学习体验
了解学生的兴趣和需求，关注学生 的情感变化
关注学生的学习进度和反馈，及时 调整教学策略
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创设愉悦、轻松的学习氛围，让学 生感受到学习的乐趣
活》
案例简介：通过 模拟学生在校园 中的日常生活， 如上课、参加活 动等，帮助学生 更好地融入英语 学习的环境中。
实施方式：利 用教室、道具 等模拟校园环 境，引导学生 扮演不同角色， 进行英语交流。
教学效果：增 强学生的英语 实际运用能力， 提高口语表达 和听力理解水
平。
社会生活类情景教学案例
案例名称：超市购物
保持开放心态： 教师应保持开放 的心态，接受他 人的建议和意见， 不断学习和提高 自己的教学水平。
Part Seven 生活化情景教学的发展
趋势和展望
利用科技手段提升情景创设的真实性和互动性
增强现实(AR)技 术：通过AR技术， 将虚拟元素融入 真实环境，为学 生提供更真实的 语言学习场景。
虚拟现实(VR)技 术：利用VR技术 创造沉浸式学习 环境，让学生在 模拟真实场景中 练习英语。
创设生活化的小 学英语情景教学
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：
目 录
Part One.
添加目录标题
Part Two.
情景教学的定义 和重要性
Part Three.
生活化情景的创 设方法
Part Four.
生活化情景教学 案例分析
Part Five.
如何提高生活化 情景教学的效果
浅谈小学英语生活化教学
浅谈小学英语生活化教学孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化，使孩子适应生活、获得经验、得到发展，容易接受。
因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，生活化的英语教学，特别是生活化的英语口语教学，不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
标签：小学英语；课堂教学；生活化一、小学英语教学生活化的理念（一）著名教育家陶行知认为“生活即教育，生活是教育的中心，用生活来教育，为生活而教育。
教育要通过生活才能发出力量，才成为真正的教育”。
（二）我国现代著名的幼儿教育家张雪门先生认为幼儿的生活实践就是行为课程，强调“教学做一”，他主张课程是经过选择的，是儿童直接的、实际的行为和活动，这与陶行知的生活化教育理论的“教学合一”理论相符合。
（三）杜威、勒温和皮亚杰等人的研究表明：当面对一个“浓缩”了的、关于“事物本质”和“客观规律性”的、无法直接感受的书本世界时，学生是依靠生活经验和实际阅历来理解这些真理和建构起“意义”。
只有结合学生的直接经验，创设生活化情景才能让学生更好地理解课本内容和掌握知识。
综上所述，小学英语教学生活化的理念主要是指1、英语教学内容即学生生活内容。
2、学生所学英语知识应该在生活中体现并运用到生活中。
总而言之，即小学英语教学源于生活，归于生活。
学生的语言学习需要语言环境的帮助，小学英语的学习有别于语文的学习，小学英语需要英语教师创设学习环境让小学生感受英语的语境和魅力。
实施小学英语教学生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学，把生活实际与书本知识结合起来，引导学生关注社会生活，引发学生的学习兴趣和学习积极性，指导学生参加各种活动。
二、小学英语教学生活化的意义（一）符合新课标的要求《新英语课程标准》提出让英语走向生活，让英语融入生活，并强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
小学英语生活化教学策略
小学英语生活化教学策略1. 引言1.1 背景介绍The traditional rote memorization and grammar-focused methods have proven to be less effective in engaging students and fostering their interest in learning English. By incorporating real-life scenarios, activities, and materials into the curriculum, teachers can create a more interactive and relatable learning environment for their students. This approach not only helps students acquire language skills more effectively but also enables them to apply what they have learned in real-life situations.2. 正文2.1 生活化教学的定义生活化教学的核心理念是以学生为中心，通过创设多样化的学习环境和情境，激发学生的学习兴趣和动机，帮助他们建立对学习的积极态度和自信心。
生活化教学强调学生的参与和体验，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，使学生能够在实践中感知、体验和探究知识的真实意义和应用价值。
生活化教学是一种注重学生主体性和实践性的教学理念，旨在提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的创新能力和综合素养。
在小学英语教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高他们的语言表达能力和交际能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
2.2 生活化教学的重要性生活化教学是一种将课堂教学内容与学生日常生活密切结合的教学方法。
关于中小学英语生活化教学的几点建议
个东西 ， 而不是两个东西。 教学做’ ‘ 合一是生活法也是教 学法。” 义务教育《 英语课程标准》 提出的 先进理念和教育 专家的观点为中小学英语教学指明了方向。广大 中小学
英语教师努力创设生活化的教学情景和氛围， 积极尝试和 践行生活化教学 ， 了可喜的成绩。 ， 取得 无疑 生活化教学是 中小学英语教学中一种行之有效的教学方法 。 为了更好地
生快捷地实现学习目标 ， 而且还有助于激发学生学习英语
英语是作为第二语言学习的课程。 我国的中小学学生之所
以不易学好英语， 难以做到学以 致用， 尤其难以做到在真 实的现实生活中得体 自如地使用英语 ， 主要原因恐怕就在 于现实生活中学生缺乏或根本没有真实的运用英语的生
活情景和场景 。例如 ， 购物（ｈｐｉ ）看病（ｅｉ 在“ ｓｏｐ ｇ、 ｎ ｓｅ ｇａ ｎ ｄｃ ｒ、问路 （ｓｉｇｈ ａ） ｏｔ ） ｏ ａｋ ｅ ｙ、在饭店就餐 （ ｔｇｎａ ｎｔ ｗ ｅｉ ａｎ ｉ ｒ ｔ ｒｎ）预定房间（ｏｋ ｇａｏｍ）等环境 中， ｅ ａ ａｔ、 ｓｕ ｂｏｉ ｏ ” ｎ ｒ 中国人 在本土 内用英语进行交流和沟通的现实情景和必要性几 乎是不存在 的。有的教师为了追求“ 全真性” 的生活化教
ｓｏ ， ｏ ｏ，ｒｉｓｏ ， ｃｏａ Ｋ Ｃ等标 志，在书 ｈｐｓ ｅｓ ｐ ｆ ｔ ｈｐＭ ｄｎｌ Ｓ Ｆ ｈ ｈ ｕ ｄ，
桌上摆放好所需的商品道具（ 图片 、 、 照片 模型等 ， 在成本 较低的情况下也可是实物 ）教师还可穿戴服务员服装 。 ， 这
落实课程标准提出的要求， 笔者就实施生活化教学提几点
中开展一些趣味性较强又具有可操作性的模仿活动。例
如， 学生在学习“ ｏｐ ｇ相关内容时 ， ｓ ｐｉ ＂ ｈ ｎ 教师可与学生一起
小学英语生活化的课堂教学
课前让学生准备 ｓｉ、 ｒｓ 、 ｃ ｅ、ｏ ｋ 、ｏ ｔ、ｈｔ ｋｔｄｅ ｓｉ ｋｔｓｃ ｓｂ ｏｓ ｓｉ 等图片和 ｒ ａ ｒ
ａｓ ｔｎ 头饰 。教完生词后 ， ｓ ｉａｔ ｓ 学生佩戴头 饰 ， 进行购 物表演。学生
生活化 的表演 ，且对句 型 “ ａ ｈ ｌ ｙ ｕ Ｃ ｎＩ ｅｐ ｏ ？Ｗｈ ｔ ｉ ？ Ｉ ｓｔ ａｓ ｅ ｔ ｏ ｚ ’ ｏ
合理采取 任务 与合作教 学途 径。现 联 系实 还 把班上 同学 的电话号 码制作成通讯 录。 又 境 的感觉 ， 有利于语感 的生成。 学生在任 使 际教学 ，谈谈在 英语课 堂 中的运 用看法 和 如 在学 习 Ｕ ｉ ａ ｙ ｕ ｓ ｔｒ ， 学 务设 置的情景 中 ，进行语 言综合 能力的训 ｎ Ｉ ｔ ｔ ｏ ｒ ｉ ｅ 时 让 ｔ ｓｈ ｓ ３
（ 乐亭县 毛庄镇毛庄 中心小学 ）
英 语 课 堂教 学 中任 务 与 合 作 的运 用
辽宁 普兰店 ●刘 华
以学 生 。 能做 某 事 ” 目标要 求 。 师 为 教 多而准 。这样 一来 ． 学生对这一 任务 非常感 动 的“ 装交 易会 ” 充分 调动 了学 生 的兴 服 ，
应该 避 免单 纯传 授语 言 知识 的教 学 方法 ， 兴趣 ， 上 积极 主动地 做 “ 课 事情 ”有的 学生 趣 。 ， 鼓励他 们大胆开 口说英语 ， 种身 临其 这
因此 ， 在教学过 程 中 ， 师应 尽量 创设 生活情 境 ， 学 生在丰 富多 教 让 运 用实物 、 图片、 简笔画 、 教具 等巧设情 境。教 师在教学 学习用 品、
彩 的活动 中掌 握语言 ， 用语言 ， 运 让英 语真正走 进学生 的生活 。∞ 人 情昧 ， 而且 能使他们适应 生活 、 得经验 、 获 得到 发展 。 更重要 的是
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如何使小学英语教学生活化
摘要：为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
关键词：小学英语;生活化
著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。
”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。
”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。
一、营造生化化的校园英语生活环境
学校是学生活动的最主要场所，校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。
要重视校园生活化英语
语言环境建设，因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。
教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。
教室里的每一件物品的摆放都会给学生留下深刻的印象，所以班级文化布置里也要有英语的一席之地。
墙壁上可以贴许多动物、水果的图片，每一张图片下都有一个英语单词或英语句子，单词句子和图片可以由学生自己设计，五彩缤纷、富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力，同时也给学生提供了一个展现的舞台。
这样让整个教室顿时有了英语的气息。
学生的目光能随时接触到英语，甚至连他们上课开小差的时候，无意中也会看到这些英语单词，这样耳濡目染，学生想忽视英语都不行。
这些图片还要定期更换，除了在墙壁上贴这些单词和图片以外，还可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语儿歌和英语文化知识等，可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。
教室是学习的地方，在这里可以让学生时刻感觉到英语的存在，时刻有英语印入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。
二、尽量使家庭和社会充满浓厚的英语学习氛围
让家中的每一件物品都会“说”英语，时刻成为英语学习的内容，制作英语单词卡片，比如 clock，table，chair，
bed，flower，vase... 贴在具体的物品上，并可摘一些英语的名句，悬挂在家中。
让家充满浓浓的英语气息。
因此，许多与家庭联系的生活内容都可成为教学内容。
包括家庭成员、职业、居住状况、家居摆设、餐具等。
每一项都可以扩展内容。
随着社会生活的不断进步与发展，英语与人们生活的关系越来越紧密，社会是学习英语的大课堂，教英语不能脱离生活，要强调英语教学与社会生活相接轨，引导学生学会用所学知识为自己的生活服务，让英语学习充满生活气息，真正调动学生学英语的热情，培养他们的自主创新意识。
在社会这个大家庭中，学生不能时刻听到人们用英语交流，但是，随着社会的发展，英语也渐渐变得与我们的生活息息相关。
大街上，有随处可见的英语店名：KFC JOJO Macdonald’s Dicos 等，这些都是孩子们耳熟能详的。
少儿英语电视节目也日渐丰富，鼓励学生收看英语节目，开阔视眼。
还有许多的英语动画片VCD，我们要让学生学习更多书本以外的知识，看动画片是一个良方。
孩子天生就受不了动画片的诱惑。
即使英语动画片里大部分语言是他们听不懂的，他们还是抗拒不了鲜艳的色彩、可爱的人物和神奇的故事情节。
无形之中，英语又溜进了他们的耳朵，溜进了他们的生活。
就这样学生在轻松愉快的生活氛围中学英语。
三、课堂英语教学内容生活化
牛津小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习
实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。
如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果。
食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。
又如学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。
我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
如“My name is ….”“I’m from China.” I am twelve.” “I like playing computer games.”另外，根据教材内容安排，进行拓展。
如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
“This is my father. He is a doctor. ” “This is my mother. She is a teacher.” 等。
现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来。
四、以课外作业为桥梁，实现教学生活化的再扩展
《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。
因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学
以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
下面是一些简单易行且丰富多样的英语课外作业。
（1）交流性的：课外，把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。
另外，每节课前，我让学生轮流表演他们精心准备的节目。
（2）习得性的：让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。
并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。
（3）操作性的：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。
我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“You are Welcome”等等。
通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。
（4）创造性的：教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，俗话说：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，只要教师有心
点拨，同学们互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。
另外，还经常让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。
小学英语教学生活化是《英语课程标准》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语，最终，在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。