部编版五年级下册第17课《跳水》讲解
部编版五年级下册第17课《跳水》讲解知识点教材分析：这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。
故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。
作者介绍：列夫·托尔斯泰（1828——1910）19世纪中期依国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
列宁称他是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
我会写：艘：一艘艘次客艘龙艘文艘航：航海航行航空航天宇航航线肆：放肆肆意肆行酒肆肆无忌惮帽：帽子草帽礼帽纱帽笔帽螺丝帽桅：桅杆船桅桅灯桅樯撕：撕扯撕咬撕毁撕票撕心裂肺逗：逗笑逗趣挑逗逗引逗留真逗唬：吓唬唬人诈唬钩：钩取钩子鱼钩挂钩钩心斗角扭：扭头扭打扭曲扭转别扭扭动咧：咧嘴咧开胡咧龇牙咧嘴舱：货舱客舱底舱船舱机舱前舱鸥：海鸥沙鸥银鸥白鸥沙鸥翔集瞄：瞄准瞄向形近字：艘（一艘）搜（搜查）航（航行）抗（反抗）撕（撕扯）嘶（嘶鸣）钩（挂钩）沟（水沟）咧（咧嘴）例（举例）瞄（瞄准）描（描写）多音字：钻：zuān钻孔zuàn 电钻模：mó模仿mú模样近义词：放肆——放纵故意——有意吓唬——恐吓灵巧——灵活立刻——马上勇敢——英勇心惊胆战——心惊肉跳反义词：放肆——拘谨故意——无意灵巧——笨拙勇敢——怯懦凤平浪静——波涛汹涌理解词语：【放肆】（言行）轻率任意，毫无顾忌。
【吓唬】使害怕；恐吓。
【眼巴巴】形容急切地看着不如意的事情发生而无可奈何。
【龇牙咧嘴】形容凶狠的样子。
【心惊胆战】形容非常害怕。
【哭笑不得】哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好。
【失足】走路时不小心跌倒，比喻人堕落或犯错误。
【不然】表示如果不是上文所说的情况，就发生或可能发生下文所说的情况。
【风平浪静】没有风浪，水面很平静，形容平静无事。
课内词语：段落大意：第一部分（1）：写水手拿猴子取乐，交代了故事发生的环境和故事的起因。
第二部分（2~4）：写猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子，遇到了生命危险。
第三部分（5~6）：写船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上来。
或：第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子十分放肆。
第二部分（第2—3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。
第三部分（第4自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。
第四部分（第5—6自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
课文主题：课文讲了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
表现了船长急中生智，当机立断处理问题的能力。
故事告诉我们：遇事不能任性。
要沉着冷静，善于分析。
事物之间是不断变化和发展的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。
课后习题答案：1.默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。
水手拿猴子取乐→（猴子拿走船长儿子的帽子，孩子被激怒，孩子走到桅杆顶端的横木取帽子，陷入险境）→（船长逼孩子跳海而化险为夷）讲故事：在一艘环游世界归来的帆船上，人们逗猴子取乐，猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，反过来逗孩子。
孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上桅杆去夺帽子。
后来，孩子在猴子的挑衅下失去理智，走上桅杆顶端的横木去取帽子，从而陷入险境。
在水手和孩子都被吓呆的关键时刻，船长机智、果断，用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷。
2.课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。
（1）“这一天风平浪静，水手们都在甲板上……因而更加放肆起来”，猴子因水手拿它取乐而更加放肆，拿走了孩子的帽子，这是故事的起因。
（2）“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
”孩子一方面因为水手的哄笑而难堪，另一方面对猴子无计可施，所以一时哭笑不得。
（3）“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
”水手们更加放肆的笑声深深伤害了孩子的自尊心，让孩子恼羞成怒。
于是他不顾一切去追赶猴子，这就进一步推动了故事的发展，才有了后面孩子陷入危险的情节以及如何救孩子的高潮等。
联系：水手们的“笑”推动了故事情节的发展，因为这“笑”使得猴子肆无忌惮，使孩子的自尊心受到伤害，渐渐失去理智，才有了后面一系列的事情发生。
3.在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？和同学交流。
孩子当时所处的地方是桅杆最顶端的横木上，假如孩子稍有不慎掉到甲板，即使等他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来，有失足丧命的危险。
船长的第一反应就是避免孩子直接掉下来。
船长希望迫使孩子挑水，因为跳水后孩子不会因为摔伤而有性命之忧，甲板上的水手们都熟悉水性，孩子一落水，水手就去施救，如果能及时救起孩子，孩子生还的可能性很大。
所以，综合当时的所有因素分析，船长的办法是最好的。
课外拓展：列夫·托尔斯泰名言1、爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。
2、理想的书籍是智慧的钥匙。
3、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
4、财富并非永久的朋友，朋友却是永久的财富。
5、生命就是运动，人的生命就是运动。
6、决心就是力量，信心就是成功。
7、天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。
8、理想是指路明灯。
没有理想就没有坚定的方向；没有方向就没有生活。
9、做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的幸福。
课文分析句子解析：1、这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
因为风平浪静，水手们无所事事，才有时间逗猴子玩。
猴子和人熟悉，人们心情很放松。
这一段给后面提供具体的活动场所、活动环境，写出了人们的心理状态等，为下文做铺垫。
2、水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
“哭笑不得”哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好。
“眼巴巴”形容急切地看着不如意的事情发生而无可奈何。
3、“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。
猴子不但不理，还撕得更凶了。
猴子和大家很熟悉，又知道大家在拿它取乐，不会对它怎么样，还觉得逗引一个小孩更能取乐，所以就放肆了。
4、水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
因为猴子放肆撕咬他的帽子，任凭他怎么喊叫都不听，水手们笑得更欢了，猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以要去追猴子。
从“气得脸都红了”可以看出自尊心受到了伤害。
5、孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
因为孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。
孩子有生命危险，所以全都吓呆了。
玩笑开大了，怎么光顾拿猴子取乐了，没有考虑孩子的内心感受，没有保护好孩子呢？6、有个人吓得大叫了一声。
孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
“不由得”是“不禁”的意思，孩子往下一看，这么高，也感觉到害怕了，吓得两腿发抖了。
7、二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。
破折号表示意思转折。
前后半句并不矛盾。
四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬；所以大家觉得时间太长。
这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。
问题归纳：1、文章开头两句话有什么作用？答：这两句话开门见山地介绍了故事发生的环境，为全文做了必要的铺垫：(1)交代了事情发生的条件。
正因为风平浪静，水手们才会轻松悠闲起来，才有兴趣拿猴子取乐。
(2)暗示了事情的结局。
正因风平浪静，孩子跳进水里才能被水手迅速救起，转危为安。
由此可见，这两句话的含义是跟事情的发生和结局密切相关的，在文章的开头作了简明的交代，使文章前后照应，结构严谨。
2、说说水手在推动情节发展中的作用。
开始有了水手取乐猴子，才会有猴子摘撕孩子帽子，再加上水手的大笑，更让孩子觉得没面子，所以追猴子，爬到了横木的最高端，处于危险的境地。
3、船长真会对儿子开枪吗？你可以看出船长有怎样的品质？不会，因为他爱儿子，才会想到用这种办法救人。
也只有他才会想到用这种办法救人。
跳水是救儿子的最好办法，他这是在逼迫孩子跳水。
船长有机智、勇敢、沉着、果断的优良素质。
4、从船长的表现中你受到了怎样的启发？遇事要沉着冷静，要根据情况的变化采取相应的果断行为。
同步练习1一、结合课文内容填空。
（）的大海（）的猴子（）的桅杆（）的孩子（）的水手（）的船长二、填写关联词语。
1．猴子（）不理，（）撕得更凶了。
2．（）孩子不会失足，拿到帽子，（）难以回转身走回来。
3．猴子（）知道大家拿它取乐，（）更加放肆起来。
4．孩子（）一失足，他（）会跌到甲板上，摔个粉碎。
三、修改病句。
1.这一天校园里风平浪静，同学们都在树荫下看书。
2.一只猴子果然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
3.游乐场里，小明不但不听妈妈的话，所以把小朋友打哭了。
四、根据课文内容填空。
这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只把船长戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，急中生智，命令儿子，水手及时下水抢救，终于使转危为安。
五、假如当时你就在那艘船上，快想想办法，看你能想出什么好的办法救这个孩子？（自由发挥）【答案】一、风平浪静的大海，放肆的猴子，高高的桅杆，哭笑不得的孩子，勇敢的水手，沉着的船长二、1．不但......还2．即使......也3．显然......因而4．只要......就三、1.这一天校园里非常安静，同学们都在树荫下看书。
2.一只猴子显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
3.游乐场里，小明不但不听妈妈的话，还把小朋友打哭了。
4.桅杆顶端只有孤零零的一根横木，即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。
5.我心惊胆战地走在摇摇晃晃的索桥上。
四、1.猴子孩子船长跳水孩子五、在甲板上铺上海绵垫、在甲板上铺上被褥、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……：一、读拼音，写词语。
一艘放肆桅杆撕扯吓唬扭头瞄准海鸥船舱挑逗二、比一比，再组词。
艘（一艘）律（规律）撕（撕扯）逗（挑逗）描（描述）瘦（瘦弱）肆（放肆）斯（斯文）豆（豆奶）瞄（瞄准）三、多音字组词。
2024年部编版语文五年级下册跳水说课3篇
部编版语文五年级下册跳水说课３篇〖部编版语文五年级下册跳水说课第【1】篇〗17 《跳水》说课稿一、说教材。
（一）教材分析。
《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品，课文记叙了在一艘环游世界的轮船上发生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上横木陷入了险境，在这万分焦急的时刻，船长命令孩子跳水，使孩子转危为安。
船长表现出的沉着、果断、机智，以及对孩子深切的爱，展现了其伟大的人格魅力。
同时告诉我们要根据情况的变化果断地采取相应的行动。
（二）教学目标。
1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，正确读写“环游、航行”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。
（三）教学重难点。
重点：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
难点：学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课故事性很强，要让学生多读，在朗读中了解故事的起因、经过、发展和结果。
2.发现点拔教学法本课的难点在于让学生学习船长在面对紧急情况时果断处理问题的思维方法，教学这一部分时，要引导学生分析船长当时面对的处境，以及船长采取的方法好在哪里。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
学习本课，要理清课文的脉络，了解故事的起因、经过、发展和结局。
要重点注意故事的结尾部分，体会船长的办法好在哪里。
本课描写水手的篇幅很多，要了解这些内容对故事情节发展的作用。
四、说教学流程。
本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了两个课时的教学内容。
（一）布置预习1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）本节课的教学内容分两课时完成：教学过程：第一课时一、课题导入师：在《田忌赛马》中，我们感受到了孙膑的聪明才智。
部编版小学语文五年下册《跳水》说课稿(附教学反思、板书)课件
二、说学情
小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有所提升。他们有 了独立思考和分析的能力，敢于在交流讨论中根据自己的阅读及 已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能按照自己的 理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本课的 教学非常有利。
三、说教学目标
1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“环游、航 行”等12个词语。 2.默读课文,理清故事的起因、经过和结果,并试着讲讲这个故事。 3.找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的。 4.说说危急时刻船长的办法好在哪里,说说读了这个故事受到的启发。
本课教学采用“以读代讲、以练代讲、合作探究”的导学式教学法 ，主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方 法，主要培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力，培养学生的 语感。本课的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原 则。
六、说教学过程
共2课时
第一课时
环节一、导入新课,激发兴趣。 1.观看跳水视频。 同学们,跳水是我们经常能看到的一种运动。我们观看奥运会跳水 运动员的英姿,为他们喝彩,是不是某些同学也梦想着能成为一名为 国争光的跳水运动员?
(4)这时候,甲板上的水手全都吓呆了。 怎么此时水手们突然吓呆了?→孩子的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊, 摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 (5)有个人吓得大叫了一声。 为什么会吓得大叫了一声?→孩子在横木上的危险程度之深。
(6)等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。 水手们能直观地看到猴子与孩子的动作与神态,他们的表现推动了情节 的发展。 点拨总结:在整个故事中,水手的作用是: ①推动情节的发展。猴子在水手们的取乐中更加放肆,孩子在水手的笑 声中恼羞成怒,失去理智。
部编版小学五年级下册语文第17课《跳水》课文原文及教案
部编版小学五年级下册语文第17课《跳水》课文原文及教案部编版小学五年级下册语文第17课《跳水》课文原文一艘环游世界的帆船正往回航行。
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。
猴子不但不理，还撕得更凶了。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。
爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
横木的一头离桅杆一米多。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。
即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
有个人吓得大叫了一声。
孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。
他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道:“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。
船长又喊:“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三!”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海:四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。
等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
17课跳水课堂笔记(一)
17课跳水课堂笔记(一)课堂笔记：17课跳水背景本课程主要讲解跳水的技巧和要领，是一门非常实用的水上运动课程。
基本知识1.跳水起跳时，双手要向前并伸直，身体向前倾，重心位于脚尖位置。
2.跳板跳水时，起跳脚要靠近跳板前沿，另一只脚支撑身体向前倾。
3.一旦起跳，身体要盘腿，两臂合拢。
4.入水时，要摆臂，保持身体姿势，然后紧接着收腿进入水中。
重点讲解1.姿势的重要性。
对于跳水来说，一举一动都要保持正确的姿势，这样才能保证跳水的成效。
2.技巧的讲解。
在跳水时，有很多技巧需要掌握，例如跟进、进手及后扣腿等，需要多加练习。
3.危险性。
跳水虽然很精彩，但也有很大的危险性，必须要注意安全，遵循教练的指导，严格遵守规则。
注意事项1.身体状态。
跳水需要较强的体力和耐力，所以必须要保持良好的身体状态。
2.安全措施。
跳水一定要注意安全，必须配备合适的防护器材。
3.学习环境。
跳水最好在专业的跳水场地进行，以保证教练和学员的安全。
结论跳水是一项有趣的运动项目，它需要练习者具备坚韧的意志和较强的体能。
通过认真学习，全面掌握技巧，遵守安全规则，相信跳水这项运动会为我们带来无穷的乐趣！实践演练1.暖身。
在跳水前，需要进行一定的暖身活动，如慢跑、伸展等，以确保肌肉充分准备好。
2.平衡练习。
练习者需要在跳板前进行平衡练习，以提高身体的平衡感。
3.结合训练。
在掌握基本技巧后，可以进行多样化的训练，如结合自由泳练习、倒立练习等。
注意点1.预防受伤。
跳水有很大的危险性，因此在练习过程中要注意避免发生意外伤害。
2.遵从规则。
跳水有严格的规则，练习者要熟练掌握，并遵守相关的规则。
3.持之以恒。
跳水是一项需要不断练习才能掌握的技能，凭借一己之力往往难以取得成功。
因此，需要持之以恒地坚持练习，才能得到更好的结果。
结语跳水是一项非常考验身体协调性和技巧水平的运动，通过充分的准备和训练，我们相信每一位练习者都可以掌握好跳水技巧，享受跳水运动带来的乐趣和健康。
17 跳水(生字讲解)——部编版五年级下册语文课件
要注意仔细观看笔画顺序哦！
艘航 肆 帽桅 撕逗唬钩扭
咧舱鸥瞄
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平舌音
艘航肆
sōu
部首：舟 结构：左右
帽桅撕
组词：一艘船
逗唬钩
形近字：搜
扭咧舱
字义：用于船只。
鸥瞄
左窄右宽。左部宜窄；
“叟”的竖出头。
笔顺：
后鼻音
艘 航 肆 hánɡ 部首：舟 结构：左右
帽桅撕
组词：航行 航船
笔顺：
平舌音
sī
左窄右宽。
部首：扌 结构：左右 组词：撕开 撕裂 形近字：嘶 字义：用手使东西（多为薄片状
的）裂开或离开附着处。
艘航肆
dòu 部首：辶 结构：半包围
帽桅撕
组词：逗弄 逗留
逗唬钩
形近字：豆
扭咧舱
字义：①招引。②停留。
鸥瞄
“豆”略偏上，不宜过 宽；“辶”的平捺稍长。
③有趣。
笔顺：
艘航肆
逗唬钩
形近字：杭
扭咧舱
字义：①航行。②〈书〉船。
鸥瞄
左窄长；“亢”的第
二笔在竖中线上起笔。
笔顺：
平舌音
艘航肆
sì
部首： 结构：左右
帽桅撕
组词：放肆 肆意
逗唬钩 扭咧舱 鸥瞄
形近字：律
左部四横间距相等； 字义：①不顾一切，任意妄为。
右部五横布白均匀， 竖挺直。
②铺子。
笔顺：
艘航肆
mào 部首：巾 结构：左右
逗唬钩
形近字：欧
扭咧舱
字义：鸟的一种，多生活在
鸥 瞄 “鸟”形体较长，竖折
折钩的钩方向对应字心。
海边。
部编版五年级下册语文第六单元《17 跳水》说课稿
部编版五年级下册语文第六单元《17 跳水》说课稿一. 教材分析部编版五年级下册语文第六单元《17 跳水》是一篇经典的童话故事。
故事讲述了一个聪明、勇敢的小男孩，在面临危险时，凭借自己的智慧成功解决问题的故事。
通过这个故事，学生可以学到在面对困难时，要冷静思考，勇于解决问题的能力。
本节课的主要内容是小男孩在面临危险时，如何通过观察、思考、行动，最终成功解决问题的过程。
故事情节紧凑，富有悬念，能够激发学生的阅读兴趣。
同时，故事中的小男孩聪明、勇敢，具有很强的榜样作用，有助于培养学生的优秀品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和思维能力，对童话故事有一定的喜爱。
但部分学生在面对问题时，可能缺乏冷静思考和独立解决问题的能力。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们学会观察、思考、行动，培养他们独立解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考、合作交流的能力，学会从不同角度审视问题。
3.情感态度与价值观：引导学生学习小男孩的聪明、勇敢品质，培养他们在面对困难时，勇于挑战、积极解决问题的精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握故事情节，学会从不同角度审视问题。
2.难点：引导学生学习小男孩的聪明、勇敢品质，培养他们在面对困难时，勇于挑战、积极解决问题的精神。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以故事情节为线索，引导学生深入理解课文内容。
2.利用多媒体手段，展示故事情节，激发学生的学习兴趣。
3.采用分组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的合作交流能力。
4.运用启发式教学法，引导学生主动思考问题，培养他们独立解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，理解大意，感知故事情节。
部编版五年级语文下册第17课《 跳水》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第17课《跳水》教案及教学反思一. 教材分析《跳水》是一篇记叙文，讲述了人类为了生存和发展，勇于面对困难和挑战，不断追求进步的故事。
本文通过讲述一个孩子学跳水的过程，揭示了人们在面对困难时，要有勇气和决心，才能战胜困难，取得成功。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于记叙文也有了一定的认识和理解。
但是，对于文中一些专业术语和深层次的含义可能还不够理解，需要通过教师的引导和讲解来进行深入的理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些关键的词语和句型。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：通过课文的学习，培养学生的勇气和决心，敢于面对困难和挑战。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些关键的词语和句型。
2.难点：对于文中一些专业术语和深层次的含义的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生通过阅读和讨论，自主地获取知识，培养阅读理解能力和合作学习能力。
六. 教学准备课文朗读录音、PPT、相关图片等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考人类为了生存和发展，需要面对哪些困难和挑战。
学生可以自由发言，教师给予鼓励和引导。
呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
朗读结束后，教师通过PPT呈现课文中的关键词语和句型，让学生进行认读和理解。
操练（10分钟）教师通过PPT呈现一些与课文相关的情景，让学生用课文中的词语和句型进行表达。
教师可以分组进行，让学生在小组内进行讨论和交流。
巩固（10分钟）教师通过PPT呈现一些选择题或填空题，让学生回答。
教师可以根据学生的回答情况进行讲解和解释。
拓展（10分钟）教师通过PPT呈现一些与课文相关的话题，让学生进行讨论和表达。
教师可以引导学生思考课文中的深层次含义，并进行讲解和解释。
【精选】部编版五年级下册语文第17课《跳水》基础知识+课文讲解
【精选】部编版五年级下册语文第17课《跳水》基础知识+课文讲解一、教材分析这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。
故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。
二、作者介绍列夫·托尔斯泰（1828——1910）19世纪中期依国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
列宁称他是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
三、我会写艘：一艘艘次客艘龙艘文艘航：航海航行航空航天宇航航线肆：放肆肆意肆行酒肆肆无忌惮帽：帽子草帽礼帽纱帽笔帽螺丝帽桅：桅杆船桅桅灯桅樯撕：撕扯撕咬撕毁撕票撕心裂肺逗：逗笑逗趣挑逗逗引逗留真逗唬：吓唬唬人诈唬钩：钩取钩子鱼钩挂钩钩心斗角扭：扭头扭打扭曲扭转别扭扭动咧：咧嘴咧开胡咧龇牙咧嘴舱：货舱客舱底舱船舱机舱前舱鸥：海鸥沙鸥银鸥白鸥沙鸥翔集瞄：瞄准瞄向四、形近字艘（一艘）搜（搜查）航（航行）抗（反抗）撕（撕扯）嘶（嘶鸣）钩（挂钩）沟（水沟）咧（咧嘴）例（举例）瞄（瞄准）描（描写）五、多音字钻：zuān钻孔zuàn 电钻模：mó模仿mú模样六、近义词放肆——放纵故意——有意吓唬——恐吓灵巧——灵活立刻——马上勇敢——英勇心惊胆战——心惊肉跳七、反义词放肆——拘谨故意——无意灵巧——笨拙勇敢——怯懦凤平浪静——波涛汹涌八、理解词语【放肆】（言行）轻率任意，毫无顾忌。
【吓唬】使害怕；恐吓。
【眼巴巴】形容急切地看着不如意的事情发生而无可奈何。
【龇牙咧嘴】形容凶狠的样子。
【心惊胆战】形容非常害怕。
【哭笑不得】哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好。
【失足】走路时不小心跌倒，比喻人堕落或犯错误。
部编版语文五年级下册第17课《跳水》生字讲解
形近字：津
字义：不顾一切，任意去做。
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艘航 肆帽 桅撕 逗唬 钩扭 咧舱 鸥瞄
笔顺：
mào
部首：巾 结构：左右 组词：帽子 草帽 形近字：唱 字义：帽子。
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艘航
肆 帽 wéi
桅撕 逗唬 钩扭 咧舱 鸥瞄
笔顺：
部首：木 结构：左右 组词：桅杆 桅灯 形近字：脆 字义：桅杆，船上挂帆的杆子。
返回
笔顺：
部首：口 结构：左右 组词：吓唬 唬人 形近字：琥 字义：虚张声势、夸大事实来吓人
或蒙混人。
返回
艘航 肆帽 桅撕 逗唬 钩扭 咧舱 鸥瞄
笔顺：
ɡōu
不要写成点
部首：钅 结构：左右 组词：鱼钩 挂钩 形近字：钧 字义：用钩状物探取。
返回
艘航 肆帽 桅撕 逗唬 钩扭 咧舱 鸥瞄
笔顺：
鼻音
niǔ
艘航 肆帽 桅撕 逗唬 钩扭 咧舱 鸥瞄
笔顺：
平舌音
sī
部首：扌 结构：左右
组词：撕毁 撕扯
形近字：斯
字义：扯开，用手使分开。
返回
艘航 肆帽 桅撕 逗唬 钩扭 咧舱 鸥瞄
dòu
部首：辶 结构：半包围 组词：逗乐 逗留
形近字：痘
字义：引，惹弄。
内外两部分要紧凑
笔顺：
返回
艘航
肆 帽 hǔ
桅撕 逗唬 钩扭 咧舱 鸥瞄
部首：目 结构：左右 组词：瞄准 形近字：水
注意看笔画顺序，不写倒笔字哦！
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艘bpm航fdtnn肆lgkhjq帽xz 桅
撕 逗 唬 钩 扭 半包围
结构
csrywaoeiuüāáǎà
左右 ōóǒòēéěèīíǐìūúǔùǖǘ
部编教材五年级下册语文《跳水》ppt精讲课件
课后作业。 收集有关形容情况紧急或处境危险的成语。
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第二课时
课文讲述了在一艘大船上，船长在危急 关头，用开枪的办法强迫孩子跳到海里， 使孩子绝处逢生的故事。船长为什么要用 枪逼迫孩子跳水？
现在我们一起到甲板上来看看孩子当时危 险的处境。
船长做出判断时间短、速度快，果断、 机智、镇定。
句段导读
正在这时侯，船长从船舱里出来，手里 拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿 子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子， 喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！” 孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没 听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！ 不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”， 孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
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走进课文
全文分为三个部分：
第一部分（1）： 人们逗猴子。——起因
第二部分（2~4）：猴子逗孩子，孩子追猴子遇险。
——经过
第三部分（5~6）：船长逼孩子跳水，孩子得救。
——结果
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拓展延伸
列夫•托尔斯泰（1828— 1910），19世纪后半期俄国伟 大作家。列宁称他的作品是 “俄国革命的镜子”。 短篇：《七颗钻石》《穷 人》《李子核》 长篇：《复活》《安娜·卡 列夫·托尔斯泰 列尼娜》
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句段导读
他的手放开了绳子和桅杆，张开胳 膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
孩子走到了“绝”路，进入了十分危险