《动脑筋解决问题》教学设计
引导思考,乐学数学：动动脑数学幼儿教案
引导思考，乐学数学：动动脑数学幼儿教案幼儿时期是孩子大脑发育的关键时期，学习数学能够更好地开发孩子的智慧和创造力。
为了帮助孩子更好地学习数学，动动脑数学幼儿教案应运而生。
这是一种新式的幼儿数学教育方法，旨在帮助孩子在学习数学中掌握思维技巧，拓展思维能力。
引导思考是动动脑数学幼儿教案教学的重要理念。
教师在教学中不仅仅注重知识的传授，更重要的是引导孩子自主思考，帮助孩子发现问题，解决问题的过程，从而培养孩子的创新思维。
在动动脑数学幼儿教案中，引导思考的方式有多种。
以下分别介绍：一、启发性问题引导思考法这是最常用的引导思考法。
教师通过巧妙的提问，引导孩子们思考和发现问题。
例如，教师可以利用一个动画片段或图片向孩子们展示一个场景，然后通过一些问题引导孩子思考并找到问题的解决方法。
例如，一个竹筏正悬浮在水上，孩子们要想办法将竹筏移到陆地上，教师可以通过提问引导孩子思考：竹筏该怎么移动才能到达陆地上?我们需要什么工具来达成此目的？孩子们思考出解决问题的方法后，教师可以再通过提问的方式检验孩子的解决方案，或者让孩子们自己尝试实践。
二、综合性问题引导思考法这种方法通过提供一个复杂的问题来引导孩子解决问题的能力。
例如，教师可以放一个由木板组成的正方体模型，然后让孩子们用给定的木片拼装成正方体。
这个问题看起来很简单，但是要孩子们思考和手实践，需要一定的耐心和时间。
因此，这种综合性问题可以帮助学生加深对知识的理解，提高他们的逻辑思考能力。
三、类比性问题引导思考法这种方法通过类比来帮助孩子解决问题。
例如，教师可以给孩子们看一个由丝带交叉组成复杂形状的图案，让他们自己尝试拼装出同样形状的丝带图案。
这个问题看似简单，但实际上它需要孩子们理解并运用对称、重叠等概念。
因此，这样的问题可以帮助孩子们发展他们的比较能力和分类能力。
通过这样的引导思考的方法，教师可以帮助孩子们更加深入地学习数学知识，提高他们的思维能力。
此外，动动脑数学幼儿教案还提供了许多其他的教学方法和工具，如数学游戏、数学故事等等，这些工具和方法也能帮助孩子们更高效地学习数学，更好地开发孩子们的潜力。
人教版二年级下册第五单元《解决问题》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版二年级下册第五单元《解决问题》教学设计解决问题人教版二下《两步解决问题》教学设计大庙中心小学黄国军教学内容人教版二年级下册数学第 53-54 页及相关内容。
学段目标 1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
2、了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3、体验与他人合作交流解决问题的过程。
4、尝试回顾解决问题的过程。
教学目标 1、在解决实际问题的过程中，学习借助画图分析数量关系、用找出中间问题的方法解决需要两步计算解决问题的策略，进一步培养分析问题和解决问题的能力。
2、通过创设情境、自主探究、合作交流、实践应用等方式，经历解决问题的完整过程。
3、培养认真审题、善于分析、回顾检查的良好学习习惯，在解决问题过程中体验成功的喜悦。
教学重点解决需要两步计算解决问题的一般步骤和基本方法。
教学难点用画图分析数量关系的方法，找准隐藏的中间问题。
教学准备多媒体课件、课堂学习单、实物展台。
教学过程一、创设情境，揭示课题（（2 分钟）上课！（起立，老师好）同学们好，请坐！坐好！（坐直）我自信（我成功）我1/ 9自信（我成功）同学们今天可真精神！你们看（出示图片），谁来了？（熊大、熊二、光头强）那就让我们一起来走进动画片《熊出没》。
（播放视频）过年啦，森林里又发生了许多有趣的故事。
熊大、熊二、光头强遇到了许多数学问题，想请你们帮忙，你们愿意吗？（愿意）那我们就开动脑筋来想办法解决他们的问题吧！（板书：解决问题）二、探究方法，解决问题（2 25 5 分钟）（一）认真读题，收集信息（2 分钟）咱们看看这个贪吃的熊二遇到了什么问题？（课件出示）我一共存了 90 个苹果，已经吃了 36 个。
小学语文(北师大版)二年级下册教学设计第十单元动脑筋
第十单元：动脑筋设计理念：1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。
课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。
因此，可制作一套操作简便的纸片教具。
用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。
教具的大小以易操作、便观察为宜。
课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。
在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。
3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。
教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。
3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学重点:学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。
教学难点:学习复述课文,能用自己的话讲述曹冲称象的过程.课时安排：6课时。
<称象>第一课时预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。
2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。
体会“直”的意思。
教学过程：课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））一、导入。
幼儿园动手动脑：动手实践活动教案
幼儿园动手动脑：动手实践活动教案在幼儿园教育中，动手实践活动是非常重要的一部分。
通过动手实践，孩子们可以更好地理解知识，培养动手能力和动脑能力。
本文将从深度和广度方面进行探讨幼儿园动手动脑的教学活动，并为你提供一些动手实践活动教案。
1. 了解幼儿园动手动脑教学的重要性在幼儿园阶段，动手动脑教学是非常重要的。
幼儿正处于认知发展的关键阶段，通过实际操作，可以帮助他们更好地理解抽象的概念。
动手实践活动还可以培养幼儿的动手能力和动脑能力，帮助他们培养观察、想象、创造和解决问题的能力。
2. 动手实践活动教案设计（1）主题：沙盘游戏教案内容：- 准备沙盘和一些小玩具，如汽车、建筑物等。
- 让幼儿自由发挥，用沙子布置自己的小世界。
- 引导幼儿描述他们布置的场景和故事情节，培养他们的想象力和语言表达能力。
（2）主题：绘画创作教案内容：- 提供不同的绘画材料，如颜料、彩笔、水彩笔等。
- 主题可以是自然风景、动物、植物等。
- 鼓励幼儿自由发挥，画出自己的想象世界，培养他们的艺术创造能力和观察细节的能力。
3. 个人观点和理解动手实践活动可以激发幼儿的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识，培养他们的动手能力和动脑能力。
通过适当设计的动手实践活动教案，可以使幼儿在玩中学，在学中玩，更好地促进幼儿的全面发展。
总结和回顾通过本文的探讨，我们了解了幼儿园动手动脑的重要性，以及如何设计动手实践活动教案。
动手实践活动对幼儿的认知发展和能力培养都起着至关重要的作用。
希望通过这些教案的实施，可以为幼儿的成长和发展提供更好的支持。
通过深度和广度的探讨，我们全面地了解了幼儿园动手动脑教学的重要性，以及如何设计动手实践活动教案。
希望这些内容对你理解幼儿园教学有所帮助。
幼儿园动手动脑教学是一项至关重要的教学活动。
通过动手实践活动，幼儿能够更好地理解知识，培养动手能力和动脑能力。
这有助于促进幼儿的全面发展，包括认知、语言、情感、社交和身体等多个方面。
三年级上语文教学设计动脑筋解决问题人教新课标
2.制定解决方案：引导学生学习故事中人物的创新思维，思考如何制定解决方案。
3.实施方案：讨论故事中人物实施解决方案的过程，强调实施过程中的注意事项。
4.总结经验：让学生从故事中总结出解决问题的一般方法，如换位思考、逆向思维等。
3.合作学习，提高能力：
-设计小组合作活动，让学生在讨论、互动中共同解决问题，提高合作能力。
-教师在旁辅导，适时给予指导和鼓励，帮助学生克服困难，建立信心。
4.评价反馈，促进成长：
-建立多元化评价体系，关注学生在解决问题过程中的表现，及时给予反馈。
-鼓励学生自我评价、互相评价，培养自我反思和批判性思维。
5.实践应用，拓展视野：
-鼓励学生将所学问题解决方法运用到实际生活中，提高实践能力。
-开展课外活动，如参观、调查、采访等，让学生在实践中发现问题、解决问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学中，我将采用故事导入法，以一个富有启发性的故事《乌鸦喝水》来引发学生对“动脑筋解决问题”这一主题的兴趣。课堂上，我会生动地讲述乌鸦如何运用智慧，将小石子投入瓶中，从而喝到水的经过。通过这个故事，让学生感受到动脑筋解决问题的魅力。
3.培养学生关爱他人、乐于助人的品质，学会在合作中分享经验，共同解决问题。
4.引导学生认识到解决问题的重要性，明白解决问题的过程就是自我成长的过程，培养良好的思维品质。
在本章节的教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能，使他们在动脑筋解决问题的过程中，不断提高自己的语文素养和思维能力。同时，注重培养学生的合作精神、创新意识和实践能力，为他们的全面发展奠定基础。
语文教案-口语交际《动脑筋解决问题》_教案教学设计
语文教案－口语交际《动脑筋解决问题》
本文是关于语文教案－口语交际《动脑筋解决问题》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
第五册口语交际《动脑筋解决问题》教案
一、导语
同学们，最近老师心里蕴酿一件大事，老师想成立一个金点子公司，你们愿意为老师的公司出主意想点子吗？
二、提出问题解决问题
1、请大家在小组内说说日常生活中遇到了哪些不方便的事情，并选出最感兴趣的问题，一起分析原因，商讨解决问题的方法。
2、全班汇报，互相评议。
三、课堂拓展
1、学生在小组内为自己的金点子设计推销方案，一起把它推向市场。
2、学生即兴表演。
四、教师总结。
部编版语文三上《语文园地七》教案、教学反思
语文园地七第一课时口语交际学习目标1、引导学生学会关注自己的生活，2、能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
3、培养口语交际能力。
教学重难点：并设想解决问题的办法。
教学过程①事例导入，引出话题。
a．课件展示事例。
◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。
有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。
德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。
有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。
像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
c．教师小结，引出话题。
在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。
我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。
比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。
大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。
选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。
大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。
最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
②小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
北师大语文二年级下《十 动脑筋：狮子和兔子》 优质课教学设计_14
狮子和兔子第二课时教材分析：《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。
写的是狮子被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了红蚂蚁叮咬的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。
这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。
狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。
所以，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。
学情分析：二年级学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字水平，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。
所以根据年段目标、教学要求、学生的情况，我制定了本课的教学目标。
教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、理解重点词语“筋疲力尽”“又疼又痒”“恼羞成怒”等词语的意思，体会人物对话时的心理活动。
3、理解解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理，养成动脑筋解决问题的习惯。
教学重点：1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理，养成动脑筋解决问题的习惯。
教学难点：识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理，养成动脑筋解决问题的习惯。
教具准备：狮子和兔子的头饰和彩色挂图，课件。
教学过程：一、揭示课题，引入新课。
1、昨天，老师带领大家到童话王国去理解了两位新朋友，分别出示狮子、兔子图画，贴上，这节课我们继续走进童话王国，走近这两位朋友，去了解他们之间发生的故事，请伸出你的小手和老师一块写课题。
（板书课题：狮子和兔子）2、出示学习目标。
(课件出示)(1)准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
(2)理解重点词语“筋疲力尽”“又疼又痒”“恼羞成怒”等词语的意思。
(3)理解解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。
二、复习旧知。
1、开火车的形式认读生字。
(课件出示)（这篇课文的生字大家掌握得真好，把掌声送给自己）2、生字掌握得好，课文也一定读得不错，小组展示，朗读全文。
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口语交际《动脑筋解决问题》教学设计教学目标：1、引导学生互相交流生活中的不便之处，鼓励学生积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见并学会初步转述。
进一步发展学生的语言能力。
2、在双向互动的语言实践中引导学生认真倾听，把握主要内容，培养良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。
3、引导学生体会到在现实生活中，遇事要积极动脑筋、想办法，用科学的方法解决问题。
学情分析：三年级的孩子，绝大部分能自信地与别人交谈，敢于发表自己的意见，但是怎样做到认真听别人讲话，且交流时有礼貌、态度自然大方还需教师多多引导。
重点难点：在交际中引导学生认真倾听，准确清楚地表述自己的想法。
进一步发展学生的语言交际能力。
教学过程：一、创设情境，切入话题。
孩子们，看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？喜欢喜羊羊吗？（为什么？你为什么喜欢它？）看来，你们确实喜欢喜羊羊，有的甚至还是喜羊羊的铁杆“粉丝”呢！正如你们所说，喜羊羊逗人喜欢是因为有一对会听的灵耳朵。
有一张说得清楚明白的巧嘴巴。
还有每次羊村遇到什么问题，它总能想出解决问题的金点子。
（课件出示：一、灵耳朵；二、巧嘴巴；三、金点子。
）孩子们，如果你们做到了这三点，也能成为受人喜爱的“喜羊羊”！师：孩子们，看！一天，喜羊羊和他的好朋友美羊羊、沸羊羊一起去逛超市。
哎？只剩美羊羊一个了？她怎么哭了？到底发生什么事了呢？（师戴头饰扮演美羊羊向小朋友求助）师：我是美羊羊，在超市购物和朋友们走散了，我该怎么办呢？谁能帮帮我呀？谁能快点帮我找到我的朋友呢？谁来帮我？（指名3生）（预设：找电话，打110。
直接打电话给朋友，除非朋友们没带电话。
在原地呆着不动，等朋友们来找。
应该站在高处，看得更清楚。
顺着路自己先回家去。
到广播站找人播广播，朋友们就听到了。
）（引导学生想办法，师示范礼貌交际）美羊羊：瞧我急得，都不知道想办法啦！谢谢大家的热心帮助！真是太好了！瞧，在你们的帮助下，我又跟朋友们团聚了！（出示团聚课件）（角色转回师）师：孩子们，我听说你们刚才一起帮美羊羊找到了朋友，看来只要动脑筋就能解决问题哦！（指向课题）这不，美羊羊为了表示对大家的感谢，还向大家发出了邀请呢！（师读邀请）美羊羊告诉我：这“七嘴八舌游乐园”就是一个能让你开心玩耍、快乐聊天的地方！大家去不去？（稍微停一下，故作神秘状扫视生）还有一个好消息（配以手势），这段时间游乐园里正举行“交际喜羊羊”的评选活动呢，咱们也去试一试吧！怎样才能成为“交际喜羊羊”呢？（出示评选标准）能认真听别人发言的可以评为“灵耳朵喜羊羊”；说得清楚完整的可以评为“巧嘴巴喜羊羊”；动了脑筋，想了办法，就可以评为“金点子喜羊羊”。
怎么样，我们赶快跟美羊羊逛游乐园，争取当“交际喜羊羊”去吧！二、联系生活，引说不便。
（课件：快乐交际游乐园大门——巧嘴灵耳碰碰车）美羊羊会带我们先去哪呢？哇，“巧嘴灵耳碰碰车！”听听，咱们听听！（手指自己耳朵，作倾听状，扫视学生，稍等）这几个开巧嘴灵耳碰碰车的小朋友正在说什么呢？我们一起听听吧！（课件出示：哎，我心爱的小铁球掉到脏水里了，可怎么捞起来呀；瞧瞧，要擦高楼上的玻璃，真是又麻烦又不安全；我呀，夜里要开灯，摸来摸去老找不到开关；瞧我，羽毛球落到树梢上总拿不下来。
）过渡：他们都说的是什么呀？（指名说）他们聊的是一些难题、不便。
的确，我们在生活和学习中都会遇到一些不便。
（课件：生活中的不便，学习中的不便）小朋友们，你们平时也遇到过一些不便之处吧？也许你至今还没想出解决的办法，那就让我们在小组内用“巧嘴”说一说，说不定大家能助你一臂之力呢!别急，老师有一个提醒（微笑着扫视全场，用眼睛暗示、等待）：别人说的时候，要专心听，你要记住你们小组的同学都有哪些难题。
等下既要说说自己的，也要说说你听到的，比一比，谁有巧嘴、灵耳！2、小组交流。
3、集体交流。
A我……；我们组……好了，现在呀，我特别想了解，你有什么难题？（生说。
）你还记得你们组的同学们都说了哪些难题吗？(自己的难题说清楚了，可别人说的没听清哦！)（你有巧嘴、灵耳，听得明白，说得清楚）谁来给大家介绍一下（记住多少说多少）。
（不要）（引导学生说和听，师示范评价让学生明白什么是灵耳朵和巧嘴巴）（指名3个生）B我记住了我们组的组员……你记住了几个人说的？（2个）那我建议你这么说：我们组，有的同学，有的同学。
请说！（说得好，听得也很认真，多喜欢你呀！）（还不错，说得还算清楚，继续加油！）（不着急，用一句话把你听到的说出来。
瞧，多能干啊！有进步嘛！）C有没有记住更多的。
可以用上：我们组，有的同学，有的同学，还有的。
三、出谋划策，解决不便。
过渡：刚才，大家在“巧嘴灵耳碰碰车”里说的说，听的听，聊得可热闹了。
也聊出了生活中很多不便之处，看来你们得像喜羊羊一样，开动脑筋解决他们咯！瞧，美羊羊把我们带到了“金点子欢乐城”！（课件同上）欢乐城的城主喜羊羊出来迎接我们了，她说什么呢？1、（课件出现人物及文字）同学们好！欢迎你们来到“金点子欢乐城”，首先，请同学们看看，以前在欢乐城里游玩的小朋友想出的一些金点子成果。
（出示一组小发明图片）聪明的三（5）班的小朋友，刚才你们也七嘴八舌地说了这么多问题，你对什么问题最感兴趣？你最想解决哪个问题呢？（铁皮文具盒经常掉到地上。
）（引导学生进行有效交际，清楚明白地表达想法）你的表情告诉我，你非常想解决这个问题，那你就上台请大家帮忙吧！我想大家一定会帮到你的！大家能帮他解决吗？把你的方法告诉他，看看能否帮助他解决；你帮他想出了什么金点子？还有不一样的办法吗？（提示学生在互相交流时，用上：我建议你；我觉得你；你可以这样试试；对于你说的这个问题我想说）预设师：好！孩子们，听完了他们俩的交谈，谁来评一评，他们俩说的怎么样？来，你来。
（２人）生１：说缺点。
（你向他提出了建议，很好！）（转向被评价孩子：你该怎么说？(转向评价孩子：亮亮的眼睛，能看到别人的不足，还要能看到别人的优点哦，说说他们做得好的地方！)(谁来帮他说？)（进入第二轮，适当给予帮助）生２：我觉得他们俩说的很清楚，很清晰，而且很有礼貌！我觉得很好！师：好！我觉得你也有一个很大的优点，你在看别人的时候先看到的是别人的长处，这一点非常难能可贵！好，还有吗？她们俩说的怎么样？你来说说。
师：谁再来评评？生3：她们俩一个在讲的时候，另一个同学都非常认真地听！师：你看，她们得到的都是一片赞美之声，同学们，她们俩能做到，你们能不能做到？生：能！师：你还想听听其他同学帮你想的办法吧！继续向大家寻求帮助吧！（２—３人）（你怎么说?引导得体应对。
组织倾听：我看哪些小朋友听得最认真！）小结：孩子们，其实只要我们礼貌交际，认真倾听，清楚表达，大家一起动脑筋想办法，我们就能解决一些问题。
（对照黑板：1、有礼貌声音大。
2、认真听说得清。
3、动脑筋想办法）2、现在，我提议，咱们每个小组选一个你们最想解决的问题，进行讨论交流。
可以提出解决办法，可以补充，可以发问，可以想说什么就说什么。
（我看到有些小组的同学，交流时态度大方又有礼貌，合作得非常好！通过刚才的交流，我看到有些小组好像已经把难题解决了。
）3、孩子们！快乐要一起分享，智慧也要一起分享！说说你们的金点子、好办法！(组织学生听：听听，他会给我们带来什么惊喜！)（指名2位汇报）（评价：进行合理的推想，这是走向成功的第一步。
我建议你课后，马上进行成功的第二步，那就是动手实验，好不好？）4、检查全体评价情况。
四、赠送礼物，激励评价。
师：时间过得可真快，不知不觉游园结束了，你觉得自己是“巧嘴巴喜羊羊”的挥挥手！是“金点子喜羊羊”的把自己大拇指竖起来！“灵耳朵喜羊羊”来为自己鼓鼓掌！嗯，灵耳朵还是有点少哦，看来以后我们要多学会听别人说话！瞧，美羊羊给你们送来了一份礼物——智慧树：只要你善于发现，勤于动脑，大胆表达，你就拥有我们羊村的智慧树！下课！板书：动脑筋解决问题认真倾听清楚表达积极思考教学反思：《语文课程标准》（2011年版）提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
”那么，口语交际教学，如何落实课程标准精神，让学生“想交际、会交际”。
我在《动脑筋解决问题》口语交际教学注意做到了以下几点：一、激发交际兴趣，让学生想交际、会交际。
兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。
它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择和积极的情绪反应。
著名心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸……”。
只有对某事物感兴趣时，才会全神贯注、全力以赴、积极热情、兴高采烈地从事这方面的活动，才能在活动中体验快乐。
积极的兴趣是实现口语交际的基础。
只有对口语交际有兴趣，才会认真倾听，深入思考，积极参与，才会主动地掌握交际内容，有预见性地设想交际过程，有针对性地设计应变措施，灵活地引发交际互动，积极创造和谐的充满智慧的交际氛围。
因此我特别重视激发学生口语交际的兴趣。
片段：开课伊始，我利用多媒体课件出示喜羊羊和美羊羊等朋友们一起逛超市的图片，激发学生交际的兴趣。
师：孩子们，看！一天，喜羊羊和他的好朋友美羊羊、沸羊羊一起去逛超市。
哎？只剩美羊羊一个了？她怎么哭了？到底发生什么事了呢？（这时，师戴头饰扮演美羊羊向小朋友求助）师：我是美羊羊，在超市购物和朋友们走散了，我该怎么办呢？谁能帮帮我呀？谁能快点帮我找到我的朋友呢？（师扮演美羊羊寻求大家的帮助）生1：你好！你可以直接打电话给朋友们呀!师：谢谢你！可是我身上没带手机。
生2：你好！美羊羊！你可以到超市的播音室去发一个消息！师：谢谢！这是个好办法！我怎么没想到呢！谁还有好办法？生3：在原地呆着不动，等朋友们来找。
生4：应该站在高处，看得更清楚。
……教学中，我从学生的年龄特点和生活实际出发，选择了学生最熟悉的喜羊羊和美羊羊，让孩子们帮美羊羊想办法找朋友，这样的内容这不仅满足了学生的期待，更激发他们交际兴趣，让学生想交际。
二、创设交际情境，让学生想交际、会交际。
《语文课程标准》（2011年版）指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，创设情境是口语交际教学的基本策略。
创设恰当的的口语交际情境，不仅能激发学生的兴趣，引发交际的欲望，而且能使得学生在特定的情境中会交际。
首先，口语交际的产生是“情动而辞发”。
口语交际的原动力有赖于情感的催生，而情感的萌动需要良好的外部氛围作为土壤。
在民主、平等、和谐的氛围中，学生的身心处于放松状态，不必担心指责和奚落，交际的情感易于被激发，交际的欲望易于被点燃。
在这样的环境中，能言善道的孩子会变得更为侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾诉的需求。
反之，口语交际的话语权则会集中在个别优生处，形成优生唱“独角戏”的局面，大多数学生的口语交际能力得不到锻炼。