小学语文拼音教学思考
一年级语文拼音教学反思
一年级语文拼音教学反思一年级，是孩子们初次进入学校的重要阶段。
在语文学习中，拼音教学起到了扎实基础的作用。
然而，经过一段时间的观察和思考，我发现当前一年级拼音教学存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，教材的安排缺乏系统性和科学性。
目前，我们使用的拼音教材内容散乱，没有循序渐进的逻辑，无法形成有机的知识网络。
这给学生学习拼音造成了困扰和阻碍。
因此，我认为在编写教材时应更加注重逻辑性和系统性，为学生提供一个明确的学习路线。
其次，教学方法过于单一，缺乏趣味性和互动性。
传统的拼音教学往往是以书本为主，老师讲解为辅，学生被动接受知识。
这种教学方式容易使学生产生疲倦感和学习厌恶感。
因此，我认为教师应尝试更加多样化的教学方法，例如游戏、歌曲、手工制作等能够激发学生兴趣和主动参与的方式。
第三，缺乏实践与应用环节。
虽然拼音教学是为了帮助学生掌握字母和音节的发音规律，但我们应该关注的不仅仅是学生掌握知识点的能力，还应该注重知识的实践应用能力。
因此，在拼音教学中，我们可以增加一些实践环节，如拼音游戏、口语练习、阅读和写作等，帮助学生将拼音知识应用到实际生活中。
此外，应该重视巩固复习的重要性。
在一年级拼音教学中，学生往往在刚学完一个音节后就马上开始下一个音节的学习。
这导致了一些学生对前面音节的掌握不牢固，学习效果不好。
因此，我认为要在拼音教学中加强巩固复习的力度，让学生在掌握新知识的同时，能够对已学过的知识进行回顾和巩固。
最后，教学评价应更加科学合理。
目前，一些老师在拼音教学中只注重学生的字母读音能力，而忽视了学生的整体表达能力和语言交流能力的培养。
因此，我们应该从多个维度来评价学生的拼音学习，例如听说读写能力的综合评价，能够更全面地反映学生的语言能力。
总的来说，一年级语文拼音教学是孩子们学习语文的重要环节，但目前存在一些问题。
我们应该追求一种更加科学合理的教学方法，提高教学效果。
不仅要注重知识的传授，更要注重学生兴趣的激发和实践能力的培养。
拼音教学反思 拼音教学反思
拼音教学反思拼音教学反思拼音教学反思篇一教学拼音“a ”时，本以为很轻松，因为根据教学经历，已经载大班学习中接受过拼音教学，现在温故当然应该不成问题，但不曾想有一大半的孩子存在困难，主要是发音不准：读“a” 嘴巴张得不够大。
再加上四声以后，几个孩子有点懵懵懂懂，特别是第二声、第三声和第四声混淆不清，都读不到位。
见此情景，我有点“黔驴技穷”，下意识地手舞足蹈地教了起来——夸张的表情，配上有力地动作，和孩子们一起读起了四声，并大声地诵读儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡有上坡，四声就像下山坡。
经过练习学生基本上都能读，能跳着读，问题就来了，所以我让学生边读边做手势，跟着手势读，这样效果好多了。
在教学书写“a ”时，我发现学生都把“a” 的一竖写成了尾巴样的，向后翘起，可能是幼儿园里就是这样教的，在我纠正后，还是有大部分的学生改不过来，虽然在作业中，经我提醒，暂时改正确了，但我想，要改掉以往的习惯不是一触而蹴的，需要我时时刻刻的提醒。
拼音教学反思篇二学完汉语拼音《bpmf》，细细思考，在以下几个方面做得很成功：（一）教学的过程与行为从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。
同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。
我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。
我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。
（二）课堂气氛活跃我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。
因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。
例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的字形，都体现教学的灵活性和趣味性。
（三）教学方法灵活课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。
启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。
拼音教学反思 (3)
拼音教学反思引言拼音是汉字的音标，也是学习汉语的基础。
在汉语教学中，拼音教学是必不可少的一部分。
然而，当前的拼音教学似乎存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从以下几个方面对拼音教学进行反思，并提出相应的改进建议。
1. 教学方法不够多样化当前的拼音教学往往依赖于机械的背诵和练习，给学生带来了一定的厌烦感。
单一的教学方法容易导致学生的主观认知和学习兴趣的下降。
因此，我们需要在拼音教学中引入更多元化的教学方法。
•创设情境：通过设计真实的语境和情景，让学生在实践中学习和运用拼音。
例如，可以通过角色扮演的方式，让学生在特定的情景下完成相应的拼音任务，激发他们的学习兴趣和积极性。
•游戏化教学：将拼音教学融入游戏中，通过对战、比赛等形式激发学生的竞争意识和参与度。
例如，设计拼音闯关游戏，让学生在游戏中不断巩固和提高拼音能力。
2. 缺乏实际运用现有的拼音教学往往将学习和实践分隔开来，导致学生在拼音的实际运用中出现困难。
拼音的学习目的是为了提高汉语学习者的语音交际能力，因此需要注重拼音的实际运用。
•与听力和口语结合：可以将拼音教学与听力、口语训练相结合，以提升学生的语音理解和表达能力。
例如，在听力材料中加入拼音标注，让学生听到并正确理解拼音的发音。
•情景模拟：设计一些真实的情景，要求学生用拼音进行交际。
例如，在商场购物、旅游等情境中，让学生运用拼音进行交流，增强他们的实际应用能力。
3. 缺乏个性化教学拼音教学应该根据学生的个体差异进行个性化教学，但目前教学往往忽略了这一点。
学生的语音习惯、学习进程和兴趣爱好不同，需要有针对性的教学方法和材料。
•智能化教辅工具：利用现代技术手段开发智能化的拼音教学辅助工具，根据学生的个体差异提供个性化的教学内容和学习反馈。
例如，可以开发一个拼音学习APP，根据学生的学习情况自动调整教学进度和难度。
•差异化教学活动：组织不同形式的教学活动，满足学生的个性化需求。
例如，对于发音困难的学生，可以设置发音练习小组，由有经验的学生进行辅导。
小学语文学拼音教案设计思路
小学语文学拼音教案设计思路小学语文学拼音是小学语文教学中的重要内容之一，学好拼音对学生后续的汉字学习、阅读理解和写作有着重要的影响。
那么如何设计一份高质量的小学语文学拼音教案呢？以下是我的一些思考。
一、教学目标和重点在设计教案前，需要明确本节课的教学目标和重点，以确保最终教学效果的达成。
在学拼音的教学中，主要目标有以下几个方面：1、掌握一定量的汉字拼音；2、熟练掌握拼音的基本知识和规则，如声母、韵母、音调、拼音组合规律等；3、能正确拼写一些基础的词语。
根据不同年级的学生特点和实际情况，可以对教学目标进行适当调整和补充。
二、教学内容安排基于教学目标的设定，接下来需安排相应的教学内容，使学生能逐步掌握所需的知识和技能。
简单来说，一个完整的小学语文学拼音教案应该包括以下内容：1、声母、韵母的教学因为声母、韵母是汉字拼音的基础，所以要在学拼音的第一节课中先让学生掌握声母和韵母的概念，自然、送、合、拗四种音节类型和音调的知识。
2、拼音规则的讲解学生掌握声母、韵母以后，就可以进一步讲解拼音规则，让学生能够更好地理解汉字拼音的编写方式。
例如“j”代表“j、q、x”三个音，同样“x”也代表“j、q、x”三个音等等。
3、拼音组合的练习学生掌握了基本的声母、韵母和拼音规则后，就可以开始学习拼音组合和拼音的写法了。
可以从简单的双拼音开始，让学生逐渐熟悉各种组合的读写方式，并进行巩固练习。
例如“ba、bi、bo、bu”等等。
4、汉字拼音与写汉字的联系对于小学生来说，汉字拼音与汉字的关系非常紧密，因此在教学中需要着重强调拼音与汉字之间的联系。
可以将汉字和拼音搭配起来进行练习，例如让学生根据汉字写出对应的拼音，或者根据拼音写出对应的汉字等等。
5、词语的拼读练习最后还需要进行词语的拼读练习，让学生将已经掌握的拼音、拼音规则和汉字识别能力应用在具体的实践当中。
可以从简单的两个音节的词语开始，逐渐过渡到三个以上的音节，让学生不断巩固和加深对语音的理解和掌握。
2024最新-拼音教学反思优秀4篇
拼音教学反思优秀4篇在社会一步步向前发展的今天，我们要在教学中快速成长，反思指回头、反过来思考的意思。
那么优秀的反思是什么样的呢？这里是小编帮大伙儿分享的拼音教学反思优秀4篇，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文拼音教学反思篇一今晨的雨真大！虽然穿着雨衣，但是来到学校时膝盖以下全湿了。
我的双腿和左脚像是浸泡在水中一般。
中午到家，赶紧脱下鞋子，换掉牛仔裤，我的脚已经被泡得不成样子了。
下午我没有课，真想在家好好休息休息。
但最终还是按时去了学校。
本周上课的时间不多，学习了b、p、m、f四个声母，以及和单韵母的拼读，认识了“爸、妈、我”三个生字。
我认真指导了b、p、m、f四个声母的发音，重点练习了拼读，并借助拼音认识了词语“爸爸、妈妈、我”。
通过一周的教学我发现，声母和韵母的拼读是个难点。
虽然我认真地指导和示范，一再交给孩子们方法：做声母的口型，然后发韵母的音。
然后一遍遍地领读，并请学得快的孩子做小老师来领读，还是有一部分孩子拼读不准音节。
我想对某些孩子来说这也许需要一个过程。
b、p、m、f的发音和书写相对来说学生容易接受一些，因为有许多孩子在入学以前学过拼音，已经掌握了这四个声母的读和写，但是不够规范，需要老师纠正和时刻提醒。
声母的发音要轻而短。
b和p的发音口型一样，但是发b的音时不送气，发p的音时有较强的气流送出。
我在教学时让学生把手掌放在嘴边用心感受。
m的发音时，也是先双唇紧闭，然后让气流从鼻腔送出。
f的发音要让上齿挨着下唇，让气流从缝隙里挤出。
我一边示范，一边巡视观察孩子们的口型是否正确。
发现这一点孩子们比较容易接受。
在书写时虽然我一再强调b和f占中上格，要从上格的中间起笔，p占中下格，竖写到下格的中间。
还是有孩子写满格。
经过几次的。
练习，孩子们大都掌握了书写格式。
声母和韵母的拼读既要教给方法，又要反复练习。
通过这个环节的教学，我发现孩子们的接受能力还是有差异的，有的孩子一点即通，有的孩子接受就比较慢。
拼音教学反思范文
拼音教学反思范文引言拼音教学是中国语文教学中的重要环节之一，它是学生学习汉字、拼读和拼写的基础。
然而，在实际教学中，我们常常遇到拼音教学效果不佳的情况。
本文将对拼音教学进行反思，并提出一些改进的建议。
问题分析1. 教师教学方法不当教师在拼音教学中往往过于注重学生对拼音的重复书写，而忽视了对拼音的正确发音教学。
学生在没有正确的音标指导下，很容易出现发音错误，进而对汉字的认识产生困惑。
2. 学生学习兴趣不高拼音教学内容单一，教材缺乏趣味性，给学生一种枯燥乏味的感觉，导致学生对学习拼音产生抵触情绪，影响学习效果。
3. 缺乏个性化学习支持学生的学习差异较大，而传统的拼音教学往往没有针对不同学生的不同需求进行差异化教学，导致学生学习效果参差不齐。
改进建议1. 优化教学方法在拼音教学中，教师应该更注重学生对发音的准确掌握。
可以通过引入多媒体教学，播放正确的发音示范，帮助学生准确学习拼音。
同时，教师还可以设计一些拼音练习活动，让学生在实践中不断巩固发音技巧。
2. 增加趣味性教学内容教材中可以增加一些与实际生活联系紧密的例子，让学生在学习拼音的过程中感受到语言的实际应用。
可以通过游戏、小组合作等形式，增加学习的趣味性和互动性。
3. 灵活运用差异化教学策略针对学生的不同需求和学习差异，教师可以采取差异化教学策略，例如小组合作学习、个性化辅导等，帮助学生在拼音教学中找到适合自己的学习路径，提高学习效果。
4. 建立有效的评价体系在拼音教学中，建立科学、全面的评价体系是必要的。
教师可以结合学生的自评和互评，定期进行可视化的评价反馈，帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
结论拼音教学是汉字学习的基石，对学生的语言发展具有重要影响。
通过优化教学方法、增加趣味性教学内容、灵活运用差异化教学策略和建立有效的评价体系，可以提高拼音教学的效果，增加学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
无论是教师还是学生，都应该共同努力，不断探索创新，在拼音教学中取得更好的成绩。
汉语拼音教学反思
汉语拼音教学反思汉语拼音作为中国现代汉字发音方式的标识性符号系统，一直在教育领域扮演着重要的角色。
然而，在拼音教学过程中，我们是否在不断反思，思考如何更好地提高学生学习汉语拼音的效果呢？本文将从几个方面对汉语拼音教学进行反思。
首先，拼音教学应当注重培养学生的语音意识和语音能力。
汉语拼音是学习汉字的基础，准确地识读和发音是学习后续阅读和表达的前提。
因此，拼音教学应始终注重学生对发音的准确把握和对声调的敏感度培养。
教师可以通过音标练习、声调模仿和配音训练等多种方式，帮助学生增强对声音和音调的感知，从而提高他们的语音意识和语音表达能力。
其次，拼音教学也需要关注学生的学习动机和学习兴趣。
在学习过程中，学生如果缺乏对拼音学习的兴趣和动力，就很难取得良好的效果。
因此，教师可以采用生动有趣的教材和教具，如游戏、竞赛和多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以设置情境和任务，使学生在实际交际中运用拼音，增强学习的实践性和趣味性。
第三，拼音教学也需要关注学生的学习策略和方法。
每个学生在学习过程中都有自己的学习方式和习惯，教师应该尊重并引导学生发展适合自己的学习策略。
例如，一些学生可能更习惯通过听力训练来提高拼音发音的准确性，而另一些学生则更适合通过读写练习来加深对拼音规则的理解。
因此，教师应根据学生的个体差异，灵活运用多种教学手段和方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
此外，拼音教学还应该与汉字教学相结合，形成有机的整合。
拼音作为汉字的发音标识，与汉字有着密切的关系。
因此，在拼音教学中，我们不仅要教会学生正确发音，还要引导学生运用拼音正确识字和理解字义。
教师可以通过拼音与汉字的组合练习、字母组合与字义解释的对应等方式，让学生在拼音教学的同时加深对汉字的学习理解。
最后，拼音教学还需要与实际语言运用紧密结合。
学习拼音不仅是为了把汉字读准、写准，更是为了学会正确运用汉语。
因此，我们不能将拼音教学仅仅停留在字母和发音的层面上，还应该引导学生通过拼音掌握更多的汉语词汇和句型，培养他们的听、说、读、写能力。
一年级语文汉语拼音教学反思
一年级语文汉语拼音教学反思作为一名小学语文教师，我一直认为语文教育是培养学生中华民族优秀文化传承者的重要环节。
在一年级的语文教学中，汉语拼音作为学习汉字的基础，扮演着重要的角色。
然而，在实际教学中，我深感有必要对一年级语文汉语拼音教学进行反思。
首先，我发现在一年级的语文教学中，对汉语拼音的教学重视程度不够。
由于教材内容繁杂，时间有限，汉语拼音教学往往被边缘化。
然而，汉语拼音是学习汉字的基础，它能帮助学生快速准确地识别和拼读汉字。
因此，在教学中，我们应该更加重视汉语拼音的教学，给予它更多的时间和精力。
其次，我认为现有的汉语拼音教材鲜有变化和创新。
现行的一年级语文教材中，对于汉语拼音的教学内容几乎没有变化。
孩子们依然需要通过机械的、重复性的记忆来掌握汉字的读音。
这种传统的教学方式往往缺乏趣味性，容易让学生产生枯燥和疲倦的情绪。
因此，我们应该思考如何通过创新教学内容和方式，使学生对汉字拼读产生更大的兴趣和好奇心。
此外，我也发现一年级语文教师在汉语拼音教学中缺乏有效的评估方式。
在教学过程中，我们应该及时了解学生对汉语拼音的掌握情况，发现问题，及时纠正。
然而，由于目前缺乏一套科学、量化的评估方法，我们往往只能根据学生的课堂表现做一些主观判断。
这种主观评估无法准确地反映出学生的实际水平，也无法提供有效的教学反馈。
因此，我们需要研究和探索一套可行的评估方式，以更好地指导和促进学生的学习。
对于以上的问题，我认为我们应该采取一系列的措施来改进一年级语文汉语拼音教学。
首先，我们应该加强对汉语拼音教学的重视，增加教学时间和内容。
可以通过将汉语拼音纳入其他学科的教学中，提高学生对汉语拼音的学习兴趣。
其次，我们应该不断创新教学方法，尝试多样化的教学方式，增加趣味性和互动性。
例如，可以通过游戏化的教学，让学生在游戏中学习拼音，提高学习的效果与兴趣。
最后，我们应该探索科学的评估方式，以确保教学效果和学生水平的综合提升。
总之，一年级语文汉语拼音教学是培养学生汉字学习能力的基石。
拼音教学反思(15篇)
拼音教学反思(15篇)拼音教学反思1新课标中明确指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”本课重学生个人的体验，让学生做拼音学习的主人，创设多种情境，激起学生学习的热情和兴趣。
教学中应重点教给学生学习的方法，掌握学习拼音的钥匙，再充分发挥学生学习的主动性、创造性，采用“先扶后放”的方法，鼓励学生自主探究。
我是这样来实施汉语拼音教学的`。
教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。
本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。
此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读，让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。
另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
拼音教学反思2从开学到现在已经一个多月了，在这一个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了汉语拼音。
汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节，没有词语、句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。
每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。
小学语文拼音课后教学反思
小学语文拼音课后教学反思小学语文拼音课后教学反思（通用6篇）小学语文拼音课后教学反思1低段的小朋友具有好动、注意力不能长时间集中的小毛病。
但更多的是小朋友对语文学科的好奇与表现出极大的兴趣。
因此，针对这样的情况，再根据低段小朋友的特点。
因为《aoe》是汉语拼音的第一课，它上好了，就能引领学生快乐地步入拼音学习的殿堂，反之，小学生第一印象较差将影响后面的学习，所以我一点都不敢怠慢，仔细翻阅了教材，细读了教参。
顺着低段小朋友的特点，我发现故事、图画、儿歌、游戏能成为孩子们拼音学习的快乐天堂。
我在教学“aoe”第一课时的时候，设计了两三种有趣的游戏，与教学相结合。
让小朋友们乐于学习、享受其中。
好的导入可以换起学生的注意，激发学生的求知欲望。
这堂课的导入我采用了小学生非常喜爱的故事形式进行，听到故事，小朋友们能快速地集中注意力，并激发起学习的兴趣，老师再由故事导入到今天的新课单韵母—aoe中就容易多了。
为了吸引学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学效果。
在上课时，我充分利用了课本插图来教学，通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。
比如ɑ的教学，从图入手，我引导学生观察图上画了谁？她在做什么？重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。
这样，把音、形结合起来教学，学生比较容易记忆，学生也能较快地学会字母的书写。
在教学第二课时的时候，我利用了几首简单而又朗朗上口的儿歌让小朋友们记住“aoe”的声调。
我运用了几种朗读方式，如：“开小火车、男女分组读、组组相对”等朗读方式，调动小朋友们的朗读积极性。
并在每个站起来读声调的小朋友，都让他们加上手的动作，加强小朋友们对声调的记忆。
但教学两节课后，我发现也存在许多的不足之处。
如：如何加强课堂常规的有效指导。
如何在40分钟里开展生动、有趣、直观的教学活动，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。
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小学语文拼音教学思考
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）02-001-01
拼音教学是教学语文知识最基础的部分，也是语文教学内容的重要组成部分。
拼音教学效率
的高低将直接影响学生的学习质量。
因此，在拼音教学时，教师不仅要明确汉语拼音教学的
设定目标，还要在实践中不断的探索出最佳的教学方案，多采用一些有效的教学手段来进行
拼音教学，将学生学习汉语拼音的兴趣激发出来。
本文笔者结合自身的教学实践，就拼音教
学展开如下几点分析；
一、联系生活，促进学生语言发展
“情生于境，融于心。
”情景相生，虚实结合，新课程标准特别重视培养学生向往美好的情境。
汉语拼音教学特别要注意联系学生的生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，让学生从
熟悉的语言环境中提炼出对拼音符号的认同和理解。
所以，应让拼音教学生活化，最常用的
手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。
如：yī—衣服、医生、
一年级；yí—阿姨、一个；yǐ—椅子、已经、以后；yì—容易、意见，也可以练习给音节带调
说话，如教学“ai”时小学语文教学论文，让学生先带调组词再说话，“ài—喜爱—我喜爱画画”。
“我喜爱踢足球”……由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而
没有意义的识记又是非常困难的。
可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系
起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够促
进学生的语言发展。
二、多采用趣味性强的教学方法
一年级的学生因为年龄和心理的特点，上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。
因此，
趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力，调动学生学习拼音的积
极性。
例如儿歌教学法的运用。
儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，朗朗上口，十分符合儿童的语言特点和记忆特点。
将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来，学生不仅
可以快速地理解汉语拼音字母的音、形，方便学生的记忆，而且还营造了一种生动活泼的学
习氛围。
三、编记儿歌，记住字形
在拼音教学中，结合音律识记汉语拼音，可以调动学生的音乐感官，将美妙音律与拼音字母
合为一体，使学生掌握得更快，更牢固。
其中，儿歌是一种将乐感和所学内容本身相结合的
最便捷、最直观的形式。
在拼音教学中，无论是字母的音，还是教字母的形，甚至复习记忆
声韵母，都可以运用大量的儿歌进行教学，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤
为喜欢。
如：伞柄朝下ttt.9字加弯ggg张大嘴巴aaa.一个门洞nnn.有时，为了教学需要，我
会自编儿歌:“我爱北京天安门左a右nananan.小弟弟爬山坡，右上半圆ppp.”像这样的儿歌还
有很多例：在教eng这个后鼻韵母时。
我问孩子怎么记住这个韵母的发音小论文。
有个学生
站起来说：“飞来一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不停”。
由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住
拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在
流动的节奏感中发展了音乐智能。
四、利用多媒体辅助教学提高课堂教学效率
多媒体教学已经成为现代教学的重要组成部分。
多媒体集声、图、影像等为一体，能将抽象
的知识形象化，枯燥的教学趣味化，能大大提高课堂教学效率。
汉语拼音是一串枯燥无味的
字符，不利于小学生理解和接受，在教学中教师要充分利用多媒体辅助拼音教学，让学生乐学。
如：教学ba的四声时，利用多媒体制成课件进行教学，当多媒体显示喇叭、小女孩打靶、小男孩拔萝卜和爸爸的画面时，以各种形式练读拼音。
通过多媒体降低了教学难度，激
发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
在语文拼音教学中，教师要精心设计教学，善
于运用灵活的方法，激发学生的学习兴趣，让他们喜于参与，乐于参与，使小学语文拼音教学再上新台阶!
五、拼音教学与课外实践相结合
在拼音学习阶段创设一个拼音学习的语境很重要，在开学初，我就制作了巨型拼音表贴在黑板报上，让学生通过拼音来认识班上同学的名字，学生很喜欢。
在平时的课堂上，我可以随机运用，如在教后鼻音时就请学生把班上同学名字中带后鼻音的找出来。
同时，我在写课表时也采用拼音，给学生营造学习拼音的氛围。
我鼓励学生把生活中经常碰到的家具、电器等的名称用拼音拼出来，也建议家长给学生营造学习拼音的环境，这样就做到了边学边用，活学活用，也增强了学生的兴趣。
六、课后巩固，加深印象
上文中多次提到，一年级的学生年龄较小，对于学习缺乏一定的自制力，如果没有教师或父母在身边督促，那么很快就会把所学的知识忘记，尤其对于学习语言这种课程，这就要求课后教师应当根据所教进程给学生布置相应的课后作业，在下一次的课堂上教师就可以针对留下的作业进行讲解。
这样，通过双向互动，教师就能够更进一步巩固学生所学拼音知识，使学生真正掌握拼音。
总之，要想让拼音教学朝着越来越好的方向发展，应采取灵活的手段，把枯燥抽象的拼音“符号”变得更生动，让学生爱学，乐学，由被动学习变为主动学习。
笔者认为，当教师能够将本文中所述以上几点及根据自身教学经验的心得应用于日常的拼音教学当中，那么教师在小学语文教学的课堂上一定会越来越顺利，学生对汉语拼音的掌握也会越来越牢固。