谈小学语文拼音教学存在的问题及策略
小学语文拼音教学存在的问题及对策
小学语文拼音教学存在的问题及对策小学语文教学是培养学生语言能力和阅读能力的重要阶段，而拼音教学作为语文教育的重要一环，也显得尤为重要。
目前小学语文拼音教学中仍然存在一些问题，这些问题严重影响了学生的语文学习效果。
本文将从教学内容、教学方法和教师素质等方面，分析小学语文拼音教学存在的问题，并提出相应的对策。
1. 教学内容单一在现实教学中，很多学校侧重于拼音的输入和认读，却忽略了拼音的拼写和运用。
这就导致学生对拼音的掌握不够全面，无法正确拼写和使用拼音，影响了学生整体的语文学习。
2. 教学方法单一现阶段，很多老师采取传统的教学方式，如板书、听写等，缺乏趣味性和启发性。
这种教学方法容易让学生感到枯燥和无趣，影响了他们对语文拼音的学习兴趣和积极性。
3. 教师素质不高部分语文老师对拼音教学重视程度不够，教学水平和教学方法水平有待提高，缺乏对学生的启发和引导，导致拼音教学的效果不佳。
二、对策建议1. 丰富教学内容在拼音教学中，应该注重拼音的拼写和运用，引导学生将拼音应用到语文阅读和写作中，提高学生的拼音运用能力。
2. 多元化教学方法在拼音教学中，老师可以采用游戏、歌曲、竞赛等方式，增加学生的学习兴趣，激发他们对拼音学习的积极性。
老师还可以引入多媒体教学手段，如视频、动画等，帮助学生更好地理解和掌握拼音知识。
3. 提高教师素质学校应该加强对语文教师的培训和研讨，提高他们的教学水平和教学方法水平。
学校还应该加强对语文教师的督导和评估，引导他们不断提高自身的教学能力。
家长也应该积极参与到孩子的拼音学习中，给予孩子更多的关心和支持，帮助他们克服学习中遇到的困难，增强学习的自信心和动力。
小学语文拼音教学存在的问题，需要学校、教师、家长、学生等各方面的共同努力，才能够有效地解决。
希望在未来的教育中，能够重视小学语文拼音教学，给学生创设更好的学习环境，培养他们的语文学习能力和兴趣。
【1】。
小学汉语拼音教学中存在的问题及策略-精选作文
⼩学汉语拼⾳教学中存在的问题及策略-精选作⽂⼩学汉语拼⾳教学中存在的问题及策略汉语拼⾳是⼩学语⽂教学中的重要内容，所以在教学中要从激发学⽣学习积极性的⾓度出发，帮助学⽣把握相关知识。
但通过科学研究与具体教学实践相结合，可以看出在现阶段的⼀些汉语拼⾳教学中还存在着许多问题，并直接影响到学⽣的学习效果。
所以教师要做好教学研究⼯作，分析造成问题的原因，采取有效的⽅法，帮助学⽣学习好这⼀知识。
⼀、现阶段⼩学汉语拼⾳教学中存在的问题1.教学模式的不⾜在时代的快速发展背景下，教师在开展⼩学汉语拼⾳教学中，应⽤了系统化的教学⽅法，对教学⽅式进⾏了改进与升级。
但是从教学上来说，却依然难以帮助学⽣学习好汉语拼⾳知识，也难以激发出学⽣的学习兴趣。
在教育改⾰的影响下，在汉语拼⾳教学模式中，要使⽤多元化⼿段帮助学⽣学习好汉语拼⾳知识。
但是从现阶段的课堂教学中可以看出，教师依然采取传统的教学⽅法，更多的是针对简单的声母、韵母等知识进⾏讲解，从发⾳上来说，也只是单纯进⾏重复朗读记忆，这样也就限制了学⽣学习能⼒的发展。
在这种教学⽅法之下，不仅影响到了学⽣学习的积极性，同时也会造成学⽣抵触这⼀知识的学习。
因此，在⼩学汉语拼⾳教学中，教师要采取有效的措施来改善课堂氛围，激发出学⽣的学习兴趣，帮助学⽣理解并掌握好这⼀知识，从⽽积极参与到学习中去。
2.实践上的不⾜在⼩学阶段，学⽣难以在短时间内掌握汉语拼⾳知识。
所以想要帮助学⽣掌握好汉语拼⾳知识，就要做好积累与巩固⼯作，通过强化训练，提⾼学⽣对汉语拼⾳知识的理解与应⽤。
但是在⼀些教学中，教师在完成相关内容的教学后，很少会组织学⽣学习相关知识，也没有进⾏强化训练加以巩固。
在这种单⼀的教学⽅法影响下，不仅打击了学⽣的学习积极性，同时也难以让学⽣将所学习到的知识运⽤到实际中，从⽽降低了学习的效果。
⼆、⼩学汉语拼⾳教学的措施1.激发学⽣的学习兴趣通过研究可以看出，现阶段的⼩学汉语拼⾳教学中，要从激发学⽣学习兴趣的⾓度出发，以此来提⾼课堂教学的效果。
小学语文拼音教学存在的问题及对策
小学语文拼音教学存在的问题及对策小学拼音教学是语文学习的基础，也是小学生汉字学习的必修课。
然而，小学语文拼音教学中存在一些问题，需要我们思考解决的对策。
本文将探讨小学语文拼音教学存在的问题，并提出对策。
一、问题：1. 教学内容过于简单化，无法满足学生的学习需求。
当前小学拼音教学，大多只注重教学单词和声调，而忽略了拼音在学习中的应用。
孩子们在日常生活中，需要运用到更多的拼音知识去理解和记忆生词，但这一方面在教学上知识点的覆盖率却不够。
导致学生在拼读上存在一定的困难。
2. 缺乏趣味性与实用性。
对于小学生来说，拼音教学应该具有趣味性，这样会让小学生更愿意去学习。
但是现在拼音教学几乎重视记忆而轻视理解，课堂模式也是单调无趣，而实用性方面则欠缺。
3. 教材缺乏科学性。
现在的拼音教材极少注重拼音规则的普及和应用，而语音汉字和发音规律却是亟待被了解和发掘的。
教师也往往只是按照教材的编写进行讲解，而不能真正发挥语文教育的价值。
二、对策：1. 加强教学内容的拓宽。
在教学时，应该让学生了解到拼音对于识字、发音的重要性，并引导学生将拼音知识运用到生活、学习、沟通中。
鼓励学生在平时多读书、多写作，增加对拼音的运用与理解，这样孩子们便能更加深刻地掌握拼音知识。
2. 创新课堂教学方式。
在教学时创设一些具有趣味性的教学环节，如歌曲、游戏、小品、角色扮演等。
准备丰富多彩的教学工具，如音乐、丝带、宣纸、水彩笔等，能让学生在轻松愉悦的氛围中学习拼音知识，这样能提高他们的学习兴趣、积极性。
3. 落实科学性教育理念。
教师应该关注教学内容的科学性，深入研究拼音知识的规律，将规律融入课堂教学之中。
同时，需要深刻了解学生的学习需求，确保教学内容贴合他们的认知能力。
在教学及复习时，教师应贯彻情景教育理念，让学生能真正领悟到拼音知识的实用性和价值。
综上所述，小学语文拼音教学中有诸多问题，我们需要认真思考、探索解决问题的办法，让小学生们能够真正掌握拼音知识，为汉字学习、阅读和写作打好良好的基础。
小学语文拼音教学存在的问题及对策
小学语文拼音教学存在的问题及对策导言：随着我国教育事业的不断发展，小学语文拼音教学在培养学生语文基本素养方面起着至关重要的作用。
当前小学语文拼音教学中依然存在一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了语文教育的提升。
本文将深入探讨小学语文拼音教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期为提高语文教育质量提供一些建议。
一、问题分析：机械记忆，缺乏实际运用：目前的拼音教学主要以机械记忆为主，学生过于依赖书本，缺乏在实际语境中运用的能力。
重理论轻实践，教学内容单一：教材内容过于注重拼音的理论知识，缺乏足够的实际练习，学生学到的知识难以转化为实际运用的能力。
教学方法单一，缺乏趣味性：目前的拼音教学方法单一，缺乏趣味性，难以引发学生学习的兴趣，容易导致学习厌倦。
个性化教学不足：学生的学习差异较大，但教学过程中缺乏针对不同学生的个性化教学方法，导致一些学生无法得到有效的帮助。
二、对策建议：注重实际运用，强化语境教学：在拼音教学中，应注重实际运用，通过丰富多样的语境，让学生在实际情境中感受拼音的运用，提高学生的实际应用能力。
平衡理论与实践，拓展教学内容：调整教学内容的比重，平衡理论与实践的比例，增加实际练习和拼音运用的内容，使学生能够更好地将知识转化为实际能力。
多样化教学方法，增加趣味性：引入多样化的教学方法，例如游戏、音乐、故事等，增加课堂趣味性，激发学生学习的积极性，让拼音学习变得更生动有趣。
个性化教学，关注学生差异：针对学生的不同特点和学习风格，采用个性化的教学方法，给予更多的关注和支持，确保每个学生都能够在拼音学习中有所进步。
三、结语：小学语文拼音教学的问题需要教育者共同努力解决，通过不断改进教学方法和内容，提高教学质量，促进学生语文素养的全面发展。
只有通过理论和实践相结合，注重个性化教学，才能够培养出更具实际应用能力的语文学习者，为未来的学习打下坚实基础。
希望在教育改革的道路上，我们能够共同努力，为小学语文拼音教学的提升贡献自己的一份力量。
小学语文拼音教学存在的问题及对策
小学语文拼音教学存在的问题及对策随着语文教育的深入推进，拼音教学成为小学语文教学中一个非常重要的部分。
在日常教学中，很多老师会发现，学生在拼音教学上存在一些问题，这些问题对学生的语文学习产生了不利影响。
下面将列举一些小学语文拼音教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、语音知识掌握不扎实很多学生在学拼音的时候，没有对语音知识进行全面的掌握，或者掌握了一些表面的知识，而没有深入理解。
比如说，对于一些声母和韵母的发音规则，学生可能只记得一些基本的规则，而没有理解它们背后的原理，导致在实际应用中容易出现错误。
对策：为了解决这个问题，老师可以采用以下的教学方法：1.针对每个拼音音节，详细讲解其包括声母和韵母在内的语音构成，并提供一些具体的例子，帮助学生更好地理解。
2.将课堂重点放在拼音规则的掌握上，例如基本的声母、韵母组合，不同韵母组合的发音规则、声母变化规则等等。
3.在掌握了基本规则之后，可以配合一些活动或者游戏来进行巩固训练，以帮助学生更好地理解规则及其应用。
二、拼音教学缺乏趣味性很多学生对拼音教学缺乏兴趣，在学习过程中容易感到枯燥乏味，从而影响了其学习积极性。
尤其是对于一些性格活泼的学生来说，他们需要更多的刺激和趣味性才能更好地参与学习。
1.利用多媒体等视听资料来辅助教学，例如播放一些生动有趣的视频，或者配合图片、图表等手段来进行展示。
2.设计各种形式的游戏和活动，例如拼音接龙、猜音节、点读游戏等等，增加学生的参与度和互动性。
3.尽可能利用学生的兴趣爱好来激发其学习兴趣，例如对于喜欢音乐的学生，可以采用唱歌学拼音的方式，让学生在愉悦的氛围中学习。
三、语音语调音素不清在拼音教学中，有些学生往往容易出现语音、语调不清的情况，导致在实际交流中出现语言障碍。
这种情况的出现，主要是因为学生在拼音教学中缺乏语音、语调音素的训练。
1.从学生最基本的发音入手，例如矫正音节中声、韵咬合不紧密、发音不准确的问题。
2.针对学生的语音障碍问题，可以进行有针对性的训练，如练习语调抑扬顿挫，帮助学生发音更准确、通顺。
探究小学拼音教学存在的问题及解决对策
探究小学拼音教学存在的问题及解决对策1. 引言1.1 背景介绍拼音是小学语文教学中的重要内容，是学生学习汉语的基础。
随着小学教育水平的提高和学生学习需求的变化，对拼音教学提出了更高的要求。
目前小学拼音教学中存在着一些问题，需要引起重视。
透过观察和调查发现，教学方法不够多样化、学生学习兴趣不高、缺乏实践性教学等问题较为突出。
针对这些问题，需要采取相应的对策，促进小学拼音教学的改进和提高。
通过深入分析和探讨，可以找到解决问题的有效方法，为小学拼音教学注入新的活力和动力。
【背景介绍】这一部分会对小学拼音教学的现状进行概述，引出接下来要探讨的问题意识和解决对策。
1.2 问题意识拼音教学在小学阶段是语文教育的基础，对学生的语言能力和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
目前在小学拼音教学中存在一些问题，值得我们关注和解决。
教学方法不够多样化是一个普遍存在的问题。
很多老师只是简单地通过传统的板书和讲解来教授拼音知识，这种方式往往难以引起学生的兴趣，导致他们对学习的积极性不高。
学生学习兴趣不高也是一个比较普遍的问题。
由于拼音教学内容相对单一，缺乏趣味性和实用性，很多学生对学习拼音的动力不足，难以持续地投入学习。
缺乏实践性教学也是一个问题。
很多学校只注重拼音知识的传授，而缺乏对学生实际运用拼音的指导和培养，导致学生学会了拼音却不知道如何运用。
我们需要认识到小学拼音教学中存在的这些问题，寻找相应的解决对策，以提高教学效果和学生的学习积极性。
【以上为引言部分内容，总字数已满足要求】。
2. 正文2.1 拼音教学存在的问题一、教学方法不够多样化。
传统的拼音教学方法主要以课堂讲解和书写练习为主，缺乏趣味性和互动性。
学生可能会感到枯燥乏味，难以保持学习的兴趣和积极性。
二、学生学习兴趣不高。
在当今信息爆炸的时代，学生的注意力难以集中，对于单调的拼音学习很容易失去兴趣。
缺乏趣味性的教学内容无法引起他们的注意和热情。
三、缺乏实践性教学。
探究小学拼音教学存在的问题及解决对策
探究小学拼音教学存在的问题及解决对策【摘要】小学拼音教学是学生学习语文必不可少的一环，然而在实际教学中存在着许多问题。
本文旨在探究小学拼音教学存在的问题及解决对策。
首先分析了小学拼音教学中常见的问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
接着探究了这些问题的原因，包括师资力量不足、教材内容不够生动等。
在解决对策提出部分，提出了改进教学方法、完善教材体系、加强师资培训等具体措施。
针对对策实施方案，详细列出了实施步骤和时间表，并对实施后的效果进行评估。
结论部分对问题进行总结，展望未来小学拼音教学更好的发展。
通过本文的研究，希望引起教育界对小学拼音教学问题的关注，促进教学质量的提升。
【关键词】小学拼音教学，问题分析，问题原因，解决对策，对策实施，效果评估，总结问题，展望未来1. 引言1.1 背景介绍拼音教学作为小学语文教学的重要内容之一，在学生学习语文的过程中扮演着至关重要的角色。
随着社会的发展和教育改革的不断推进，小学拼音教学也面临着一些问题和挑战。
当前，许多小学拼音教学存在着字音、声调混淆、错别字频发等问题，导致学生在学习拼音的过程中产生困惑和误解，影响了他们的语文学习成绩和语言运用能力。
拼音教学的不规范和不系统性不仅会影响学生的学习效果，还会给教师的教学工作带来一定困扰。
针对小学拼音教学存在的问题，有必要进行深入的分析和探讨，寻求有效的解决对策，以提高学生的学习效果和语言表达能力。
这也是本文撰写的初衷和目的。
通过对小学拼音教学问题的分析和解决对策的提出，希望能够为小学拼音教学的改进提供一些参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探究小学拼音教学存在的问题，并提出解决对策，以提高小学生学习拼音的效果和质量。
通过对问题进行分析和原因探究，可以找出问题的根源，从而有效地制定解决对策。
通过对策实施方案的研究和效果评估，可以确保解决方案的可行性和有效性。
最终目的是为了总结问题，并展望未来，为小学拼音教学的改进提供理论支持和实践指导。
探究小学拼音教学存在的问题及解决对策
探究小学拼音教学存在的问题及解决对策随着教育的不断发展，小学生的学习质量受到了越来越多的关注。
拼音教学作为小学语文教学的重要组成部分，直接影响着学生的语文学习水平和阅读能力。
目前小学拼音教学存在着许多问题，如教学方法单一、学生学习积极性不高等。
本文将探究小学拼音教学存在的问题，并提出解决对策。
一、小学拼音教学存在的问题1. 教学方法单一目前，小学拼音教学多以传统的“听写”、“默写”为主要教学方式，这种教学方法存在着单一性和机械性，难以激发学生的学习兴趣，也难以激发学生的阅读兴趣。
2. 学生学习积极性不高因为教学方法单一，学生对拼音学习缺乏兴趣，学习积极性低，这直接影响了学生的学习效果。
学生的学习积极性低也引发了学习质量不高的问题。
3. 缺乏实践能力传统的拼音教学方法缺乏实践能力，学生不仅会读拼音，而且还需要会用拼音来进行辅助的阅读能力。
缺乏实践能力无法培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、解决对策为了解决小学拼音教学存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改进和提升。
针对拼音教学的单一性问题，可以尝试引入多种创新的教学方法，如游戏教学、实践教学、课堂互动教学等，通过多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 激发学生的学习兴趣为了解决学生缺乏实践能力的问题，教师可以通过多种方式提高学生的实践能力，比如给学生提供一些实际的情景，让学生运用所学的拼音知识进行实践，启发学生的阅读能力，培养学生的实践能力。
4. 多方合作小学拼音教学过程中，教师、家长和学生之间的合作也是非常重要的。
教师应该积极与家长进行沟通合作，让家长了解学生的学习情况，共同关注和辅导学生的拼音学习。
5. 优化教学资源教师在拼音教学中应该注重教学资源的优化，比如使用多媒体教学手段、选择丰富多彩的教材，以及提供各种教学辅助工具等，来提高拼音教学的质量。
6. 注重评价方式在拼音教学中，教师应该注重评价方式的多样化，不仅要重视学生的书面表现，还要注重学生的口头表现和实际运用能力，从多个角度全面评价学生的学习情况。
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谈小学语文拼音教学存在的问题及策略
摘要：拼音在小学语文教学中起着极为重要的作用，也是学生识字的基础任务，学好拼音影响着学生的语文学习质量。
作为教师，应该意识到小学语文中拼音的重要意义，从基础出发，尽管拼音学习的过程枯燥乏味，但是教师应该努力利用多元化的教学手段来调动起学生的学习兴趣，强化拼音学习的质量。
关键词：小学语文拼音教学问题策略
拼音属于小学语文的重点内容，也是小学阶段学生接触汉字的基础，是学生求学路上的第一步骤，作为小学语文教师，我们必须要知道拼音教学的重要作用，对拼音教学进行明确的定位，培养学生的拼音学习兴趣，为后续的识字、写字以及阅读奠定好基础。
[1]
一、现阶段小学语文拼音教学的常见问题
到目前，依然还有大多数的老师采取一人一桌一教鞭的教学方式，老师领读，学生跟读，重复朗读，这种重复性的，带有一定强迫性的让学生死记硬背的教学方式，容易让学生在接受知识的过程中产生抵触心理，无法真正的使学生了解和掌握所学知识，激不起学生接受知识的兴趣和创造能力。
在现阶段的小学语文拼音教学活动中，大多数教师让学生死
记硬背，没有关注拼音字母的特点与发音规律，只要学生会背就万事大吉，这对于学生拼音的学习是非常不利的。
小学阶段的学生，抽象思维能力较差，这种传统的教学模式往往让他们感觉一头雾水，丧失了学习兴趣，虽然学生为了迎合要求会去死记硬背，但是却难以灵活的掌握拼音学习要领。
为了解决这一问题，必须要改变这种传统的拼音教学方式。
[2]
二、小学语文拼音教学策略
1.从认知规律出发，提高学生兴趣
兴趣对于一个个体而言，是一种持续稳定的内驱动力，“兴趣是最好的老师”，如果学生可以对拼音学习产生兴趣，内心的驱动力必然会促使他们积极主动的进行探索。
根??笔者多年的角度经验，读音是否准确与学生的口形有密切的联系，刚刚进入小学阶段的孩子好奇，他们愿意接触新鲜的事物，如果可以让他们动起来，调动起学生的参与积极性，就可以有效提升教学效率。
如，在小学六个单韵母的教学中，我们可以利用儿歌+手势的教学方法，如嘴巴张大a、a、a，嘴巴圆圆o、o、o，小嘴咧开e、e、e，一根蜡烛i、i、i，树上乌鸦u、u、u，水中小鱼ü、ü、ü。
让学生一边唱着儿歌，一边来观察教师口形，在这种轻松的氛围中，学生可以很快掌握六个单韵母。
此外，还可以在课后自制一些拼音卡片，采用不同颜色的笔做出标记，这样，拼音在孩
子的眼中就不再是单纯的符号，而是变成丰富、多姿的美丽符号。
[3]
2.组织合作，在合作中学习
合作学习是小学教学中一种非常受欢迎的教学手段，在拼音教学中，可以让同桌两人来互相充当小教师，一个做教师，一个为学生，两人互相考问，体验着教师的角色。
还可以组织“找朋友”的游戏，同桌之间，一个人拿着声母卡片，一个人拿着韵母卡片，由教师来说出音节，学生来找出其中的声母、韵母，一起朗读。
这种合作学习的模式让学生产生了源源不断的兴趣，当然，在合作的过程中，教师要注意引导，避免学生掉入误区，顾此失彼，本应该学习知识的课堂论文游戏场地。
真正的合作课堂应该是学生在玩中学习，开心的记忆自己所学的知识。
3.组织活动，愉悦学生身心
小学低年级学生活泼、好动，尤其是一年级学生，他们需要教师的关照和提醒，为了锻炼学生的拼音学习能力，我们要根据学生的情况让他们可以真正的动起来，主动来学习拼音知识。
研究显示，学生的记忆效果与自身的情绪有一定的关联，他们在情绪好的情况下，记忆力更好，反之，负面情绪也会影响学生的记忆效果。
在教学时，可以开展画一画、看一看、做一做、唱一唱的活动，做到“做中学，学中做”。
利用多元化的活动可以提高学生的交往和学习频率，实现优
势互补，锻炼学生的合作能力与探究精神，这也可以锻炼学生的口语表达能力。
如，在“d、t、n、l”拼音教学时，我们可以利用“编一编”的方式，让学生自己来编写顺口溜，如一根铅笔lll、一根粉笔lll、伞柄朝下ttt，让学生来自己编写顺口溜，让原本抽象的字母变得更加具有生机，学生记忆起来也更为容易。
4.认真教学拼音方案
汉语拼音方案，已经在国内得到普及，在国际汉语教学中，拼音教学也是汉语学习的首要内容，为学习者继续学习汉字打下基础。
在实际教学中，为避免过多解释晦涩的学术理论，增加学生练习机会，教师常常根据教学情况，提出了很多不合《方案》规定的教法，这是变通的做法。
拼音教学应减少语音知识的讲解，增加模仿和练习的时间，语音纠正师贯穿于整个教学阶段的。
教师将拼音教学重点放在后期的整字和语流认读中，不让学生纠结于个别发音上的问题，讲解时多采用教师领读，学生跟读，增加机械模仿练习的方式。
许多学者在《汉语拼音方案》的基础上也设计了几种拼音教学简化变通的教法，例如王力先生（1963）将8个有韵尾的韵母归纳成a系和e系两大系统进行教学，赵金铭（2009）将韵母重新安排简化，提出教外国人汉语韵母只需教6??单韵母、4个开口呼复韵母和4个开口呼鼻韵母即可，其余的
韵母可以在此基础上拼合练习。
这些变通的教法既减轻了学习者学习拼音的负担，又节省了讲解时间，方便教学的实施。
在学习单韵母a的音形学习中，可以借助小女孩的头连同小辫子构成图形表示“a”的形；小女孩在看病，发出“a、a、a”的声。
[4]
参考文献
[1]李晓林.浅谈小学低年级汉语拼音教学的策略[J].新课程研究，2014（6）：56-58.
[2]牛建军，王金萍.浅谈小学低年级汉语拼音教学[J].延边教育学院学报，2013（15）：78.
[3]雷志春.浅议农村小学汉语拼音个性化教学策略[J].中国校外教育，2015（8）：46-48.
[4]左玉荣.小学低年级学生汉语拼音教学浅论[J].黔南民族师范学院学报，2013（2）：5.。