部编人教版一年级下册道德与法治《风儿轻轻吹(第1课时)》说课稿(精品)

部编人教版一年级下册道德与法治《风儿
轻轻吹(第1课时)》说课稿(精品)
本单元是关于大自然的教学内容，而且是针对一年级学生的，他们对大自然的认识和了解程度还比较浅显。

因此，教学要注重启发学生的好奇心和探究欲望，让他们通过亲身体验、观察和探究，逐渐发现大自然的奥妙和美妙，培养他们的环保意识和感恩之心。

同时，一年级学生的注意力和记忆力还比较有限，因此教学要注重形象化、生动化，让学生通过形象、声音、动作等多种方式来感受和理解教学内容。

三、教学目标
1.知识目标：学生能够初步认识风的特点和表现形式，了解风的作用和影响。

2.能力目标：学生能够通过户外体验活动，感性认识风的存在和特点，培养好奇心和探究欲望；能够通过绘本阅读和课堂讨论，探究和理解大自然的其他现象。

3.情感目标：学生能够培养环保意识和感恩之心，珍惜大自然资源，与大自然和谐相处。

四、教学流程及设计意图
1.导入环节：通过播放风的声音和展示风的图片，引起学生的好奇心和探究欲望，激发他们对风的认知和探究。

2.呈现环节：通过儿歌《风儿在哪里》和户外体验活动，让学生感性认识风的存在和特点，进一步培养他们的好奇心和探究欲望。

3.拓展环节：通过绘本《风的朋友》和课堂讨论，探究和理解大自然的其他现象，让学生汇总已有的生活经验，在课堂中共同感知，并进步关注生活中的雨、云、星辰、雪花、雷电等现象。

4.总结环节：通过回顾课堂研究内容，引导学生总结教育观念：与自然共在，感恩自然。

五、可能遇到的问题及解决策略
1.学生注意力不集中：通过形象化、生动化的教学方式，让学生能够感受到教学内容的魅力，激发他们的研究兴趣。

2.学生理解困难：通过多种教学手段，如绘本阅读、户外体验活动、课堂讨论等，让学生能够从不同角度和层次来理解教学内容。

3.教学时间不够：通过合理安排教学流程和活动，让教学
内容能够在有限的时间内得到有效的传授和掌握。

大家好！今天我要说的是统编教材《道德与法治》一年级下册第二单元《我与大自然》中的第一课《风儿轻轻吹》。

这一单元由四节课组成，前三节课主要涉及大自然的风、植物、动物与人们生活的联系，最后一节课总结本单元的教育观念：与自然共在，感恩自然。

本节课通过《风儿在哪里》、《和风儿一起玩》、《风儿能帮我们》和《风儿的“脾气”》这四个板块的教学活动以及绘本《风的朋友》的补充拓展，引导学生亲近自然，与大自然有共在感，喜欢在大自然中活动，并通过观察、探究、交流等活动培养自己与大自然和谐相处的好惯。

本课分两个课时进行，我先来说说第一课时。

我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学流程及设计意图、可能遇到的问题及解决策略等方面展开。

教学内容是“风儿在哪里”和“和风儿一起玩”。

教材以“风
儿在哪里”为切入点，用浅显形象的儿歌描绘了风的特点，然
后创设了寻找风的活动，让学生对“看不见，摸不着”的风有感性的认识，唤起他们对自然现象的探究欲望。

绘本《风的朋友》
是主教材的必要补充，以“风”为抓手，以点带面地呈现了相互关联的其他自然现象，可作为专题教学内容引入课堂，让学生汇总已有的生活经验，在课堂中共同感知，并进步关注生活中的雨、云、星辰、雪花、雷电等现象。

和风儿一起玩”与前板块“风儿在哪里”联合呈现，用对开
页的画面呈现大自然的美好，由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），旨在吸引师生走出画面，来到户外，亲近大自然，在和风儿一起玩的过程中感受大自然的美好。

通过做风车这一简单、可行的活动，教师的教学提供了保底案例。

主持人的话，旨在引导师生相互启发，动手动脑，发挥创意，寻找其他与风有关的玩法，也回应了课标“动手动脑、有创意
地生活”的要求。

本单元是关于大自然的教学内容，而且是针对一年级学生的，他们对大自然的认识和了解程度还比较浅显。

因此，教学要注重启发学生的好奇心和探究欲望，让他们通过亲身体验、观察和探究，逐渐发现大自然的奥妙和美妙，培养他们的环保意识和感恩之心。

同时，一年级学生的注意力和记忆力还比较
有限，因此教学要注重形象化、生动化，让学生通过形象、声音、动作等多种方式来感受和理解教学内容。

教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标是让学生能够初步认识风的特点和表现形式，了解风的作用和影响；能力目标是让学生能够通过户外体验活动，感性认识风的存在和特点，培养好奇心和探究欲望；能够通过绘本阅读和课堂讨论，探究和理解大自然的其他现象；情感目标是让学生能够培养环保意识和感恩之心，珍惜大自然资源，与大自然和谐相处。

教学流程分为导入、呈现、拓展和总结四个环节。

导入环节通过播放风的声音和展示风的图片，引起学生的好奇心和探究欲望，激发他们对风的认知和探究。

呈现环节通过儿歌《风儿在哪里》和户外体验活动，让学生感性认识风的存在和特点，进一步培养他们的好奇心和探究欲望。

拓展环节通过绘本《风的朋友》和课堂讨论，探究和理解大自然的其他现象，让学生能够从不同角度和层次来理解教学内容。

总结环节通过回顾课堂研究内容，引导学生总结教育观念：与自然共在，感恩自然。

可能遇到的问题包括学生注意力不集中、学生理解困难和教学时间不够。

解决策略包括通过形象化、生动化的教学方式，让学生能够感受到教学内容的魅力，激发他们的研究兴趣；通过多种教学手段，如绘本阅读、户外体验活动、课堂讨论等，让学生能够从不同角度和层次来理解教学内容；通过合理安排教学流程和活动，让教学内容能够在有限的时间内得到有效的传授和掌握。

在学生们充分交流后，我们可以播放一组由教师制作的、体现风儿吹过的图片，并配上音乐。

然后让学生借助大自然和生活中的景物图片，感知风是我们日常生活中很常见的一种自然现象。

这样的活动旨在让学生利用自己的生活经验，回顾以往或观察现场进行探究，运用多种表达方法表达自己对风的感受，展示自己“找到风”的成果，唤起亲近自然、观察自然的情感。

活动二是制作道具，和风儿一起快乐玩游戏。

这个板块的活动可以分为两步。

首先，我们可以帮助孩子们设计制作自己的小风车或纸飞机等。

然后，我们可以带孩子们到校园里或操场上，如果学校旁有公园或草坪的话，也可以带他们去那里，让他们快乐地玩耍十分钟左右。

大家可以比一比谁做的风车转
得快，飞机飞得远，让他们尽情玩耍、奔跑，享受大自然带给他们的快乐，探寻与风玩的小窍门。

老师可以在这时拍照或随机采访孩子们，询问他们是否和风儿一起玩得开心，为什么呢？为什么在没有风的情况下，他们跑起来风车又转了呢？跑得越快，风车转得也越快呢？孩子们会有自己的解释，这是风给予我们的探究、尝试的快乐。

我的设计意图是让孩子们投入大自然的怀抱，零距离地接触风，探究风。

教育家赞科夫说过：“如果真正的、广阔的生
活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。

”因此，这个环节必须是把孩子带出去真正和风儿玩游戏。

让孩子们带上自己用心制作的小道具，在草坪上与风儿一起玩耍，在游戏中研究与感受，在游戏中思考与探究。

而且，鉴于“风产生于
空气的流动”这样的解释，对于一年级学生的认知水平来说理
解起来较难。

因此，我们可以引导学生利用直观的材料让他们体会空气流动产生风的原理，感受大自然的奇妙。

活动三是阅读绘本，以点带面感知自然。

和风儿一起玩过之后，教师可以组织孩子们回到教室，利用最后的几分钟让大家一边读故事，一边休息与思考。

例如，老师可以这样引导：
“其实，风儿的朋友可多啦！请打开书本P18，读一读下面的绘本故事，说说你还知道风儿的哪些朋友呢？”在学生充分交流后，教师可以小结：风儿可不是独自存在的，它和雨、云、雾、星辰、雪花、雷电等自然现象都是有关系的。

感兴趣的小朋友还可以在课外继续去了解大自然的这些现象。

我的设计意图是利用教材中的绘本来引导学生汇总已有的生活经验，共同感知自然现象如雨、云、雾、星辰、雪花、雷电等。

通过这样的教学活动，学生能够由近及远，不断拓宽视野，建构道德认知和谐，升华道德情感。

面临的最大挑战是活动组织的难度比较大。

这个年龄段的学生很容易被户外的各种事物吸引，分心，甚至忘记活动的目的或存在安全隐患。

因此，在教学中可以发动几位家长参与活动，提前告知家长志愿者“寻找风，与风儿一起玩”活动安全与指导任务，为活动的开展助力。

对于条件有限的学校，可以将“与风儿一起玩”的活动与春游或综合实践活动进行整合。

教师可以在活动时拍下视频或照片，通过课堂上的分享交流，感受大自然的美好，增强对大自然的亲近感和共在感。