浅谈小学汉语拼音教学论文
汉语拼音教学方式论文
汉语拼音教学方式论文汉语拼音教学方式论文汉语拼音是识字和学习普通话的工具，是低年级语文教学的重要任务。
以下是“汉语拼音教学方式论文”，希望能够帮助的到您！汉语拼音是识字和学习普通话的工具。
汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。
教师的指导仅仅体现在领读上。
使用人教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识。
一、改善汉语拼音教学理念新《语文课程标准》强调全面提高学生语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的教学理念。
汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际等方面是密不可分的。
在拼音教学中，要彻底摆脱传统拼音教学“孤立地学拼音”的束缚，让学生在“自主、合作、探究”的全新的学习方式中学习拼音。
二、使用新颖、有效的教学方法1.歌诀巩固法拼音字母是一些抽象的符号，如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。
儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。
在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁e e e”學生边唱边记住了a o e 的发音。
在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。
”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。
2.插图提示法人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。
对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。
我们应该相信孩子们的想像力，如果教师能为他们构筑足够高的梯子，为他们的想像插上有力的翅膀，他们的想像会远远超出我们成人，他们的心是纯净的，应该还给他们本属于他们的空间，让他们自由畅想。
在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。
小学语文汉语拼音教学方法论文
小学语文汉语拼音教学方法探究摘要：汉语拼音是一年级的主要学习内容，它能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。
它的内容多，而且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。
我就想是否可以尝试着改变一下传统的领读教学法，提高学生的学习兴趣呢。
关键词：拼音教学方法探究汉语拼音是低年级小学生学习语言文字不可缺少的工具，是新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学领读又是抽象枯燥的，因此，“我们能否探究出新的教学方法，选择出适当合理而又轻松学习的方式”，就成为目前关乎我们低年级教师在拼音教学中能否成功教授拼音的一项教学重要任务。
下面是我近几年在拼音教学中摸索出的几点具体做法，现在总结出来和大家一起探讨。
一、图示法我们知道在现在的教材中，彩色的图片颜色艳丽、具体直观、贴近生活、富有情趣。
在实际教学中，我们教师应从课文的哪些图片入手，引导学生认真观察图片，去发现图片跟字母音和形相似点，启发学生掌握字母。
比如：女孩唱歌aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee，这样不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。
二、演示法演示法是指在课堂教学中，我们充分利用语言、插图、演示教具、表情等手段把所授的拼音演示出来，加深学生学习的记忆，激发学生的兴趣，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。
比如我在教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。
下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。
然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
三、故事法小学生的心理特点是最容易接受一些歌声式的教学。
那么在枯燥的声调教学中，我为了让学生能正确的区分音调，我们可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。
例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。
开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。
新课程下小学低年级汉语拼音教学论文
浅谈新课程下小学低年级汉语拼音教学汉语拼音既是帮助儿童识字和学习普通话的有效工具，也是连接儿童阅读和认知的纽带。
《语文课程标准》中指出：汉语拼音的功能是帮助识字和学习普通话。
将学习目标定在“帮助阅读”的位置上，作为认读汉字字音和学习普通话的工具，立足于“用”。
传统拼音汉语拼音教学，学生单调地抄写相同的音节。
在反复的读、背、抄、默过程中，效果大大降低。
另一方面，拼音字母对一年级新生来说并不陌生，学生感到课上讲的都是自己已经会的知识，学习的兴趣不大。
反思自己的拼音教学，结合新课程改革的理念，尝试着以“务实、整合、创新”为主线组织好课堂教学。
把汉语拼音教学与识字、朗读、口语交际教学整合为一体，增强了汉语拼音教学的趣味性和综合性。
一、务实，重基础，激发兴趣学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的，课标中虽降低了拼音教学中的若干内容的难度，但仍要在有限的课时中保质保量地完成。
初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性。
在拼音教学中，需要采用直观、形象、生动的教学方法，如利用儿歌或多媒体资源，以提高学生学习拼音的兴趣为先。
通过这样的设计，使学生的拼音学习扎实牢固，将要学到的知识学到手。
教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。
我们可以在黑板上每天用朋友写上当天的课程表，然后鼓励学生自己独立地读出来。
这样，学生通过自己的努力，就能知道当天的课程，老师再适时的进行表扬，此时学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦，那么学生自然会对拼音产生兴趣，不会有畏惧感。
在平时还可以用一块小黑板用拼音写上一句话，或教育学生讲文明，守纪律的行规标语，或一则简短的新闻，或对班上的好人好事的表扬。
学生通过自己的拼读，能受到教育，还能增长知识，开阔眼界，锻炼拼读能力，最重要的是让学生体会到了拼音就在身边，还能让学生体验到成功的喜悦，这才是对学生最有效的教育。
二、整合、创新，扩展学习空间（一）在情境中学习，利用主体图进行口语交际训练格瑞伍斯非常重视在课堂上锻炼学生的口头表达能力，他认为通过口头的形式表达自己的思想，可以鼓励学生放慢思考的速度，并与别人分享自己的思想。
小学拼音教学研究论文
小学拼音教学研究论文小学拼音教学研究论文毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。
老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰!下面是小学拼音教学研究论文，欢迎参考!第1篇：小学语文拼音教学中趣味教学法的运用拼音的学习是小学语文的重要组成部分，因此，打好拼音基础是小学生学好语文的前提。
对于小学一年级的学生来说，尚未形成一定的学习方法和技巧，而且也还未真正接触系统的学习，所以对于拼音的学习难免存在一定的难度。
所以，老师要根据小学生的学习水平以及接受能力和性格特点，制订适合的教学方法，进行趣味教学，以激发学生学习拼音的兴趣，实现学习效率的提升。
下面，我们主要谈论一下如何在小学语文拼音教学中运用趣味教学法。
一、趣味学拼音法学习的前提是要对所学知识有一定的自我感知，在学习之初首先建立自己的理解，这样才会方便之后的记忆与运用。
1、在观察中学习小学生处在身体和智力发展尚不完全的时期，因此，小学生在课堂的注意力集中情况也较差，因此，针对小学生的这种特点，在进行拼音教学时，老师要采用吸引学生眼光的教学方法，让学生沉浸其中。
比如，老师可以为学生提供将要学习拼音的图片，让学生自己进行联想，根据拼音的形状想象出它与什么事物的外观类似，然后通过这种视觉性记忆法将拼音牢牢记住。
例如，可以把“b”看作一个沙发，孩子们便会在脑中将拼音“b”与沙发的外观联系起来，使得拼音的学习更加形象化。
2、在游戏中学习小学生天性好玩，如果长期将小学生禁锢在严肃的课堂中，则会削弱学生的学习兴趣，使教学效果大打折扣。
所以，针对小学生爱玩的性格特点，老师在进行拼音教学时可以将游戏与教学内容相融合，以增添课堂趣味性，构建轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生的课堂注意力，培养学生对拼音的兴趣。
比如，老师可以将课堂学生分成小组，每组抽出一名学生对拼音的形态进行表演，然后让小组内其他学生根据表演学生的形体进行表演拼音的猜想，猜对最多的小组成为赢家。
通过这种教学，不仅可以有效活跃课堂，由于将教学内容与游戏相结合，使得教学内容的到达率得到提升，有利于实现良好的教学效果，也有利于培养学生的学习兴趣。
一年级汉语拼音教学论文(不错)
一年级汉语拼音教学浅谈教过一年级拼音的教师都会有这样的感觉，拼音表面上看起来很简单，但一教起来就感觉特别累，学生总感觉学习很难。
其实，我们可以换个角度少让学生一味的死记硬背，拼命抄写，让学生灵活自主的学习，或许大家都不会这么累，如何做到呢？那就是最大限度的激发学生的学习兴趣。
倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。
我在一年级教学中的方法是：一、充分利用教材的图形和各个教学板块。
汉语拼音课的教学每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。
应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。
例如在教学aoe时，教a时可结合教材插图，小男孩拿着话筒唱歌，张大嘴巴a，形状也像，话筒就是a的尾巴。
对于写法教材安排了书写顺序教师要引导学生学会看书，养成看书的习惯。
为以后自学逐渐养成好习惯，达到事半功倍。
教o、e也可这样。
既避免了枯燥乏味的练习，又充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。
二、形近字母比较记汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。
在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。
这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q 都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。
学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。
两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
一年级拼音学习教学论文
一年级拼音学习教学论文摘要本文研究了一年级拼音研究的教学方法和策略，旨在提高学生认读拼音的能力。
通过文献回顾和实证研究，我们发现了一些有效的教学策略，并提出了一种综合的教学模式。
这个模式包括了基础知识的教授、互动的研究活动以及个性化的辅导，以尽量满足学生的研究需求。
引言拼音是儿童研究语文的重要基础。
一年级是儿童接触拼音的初期阶段，其研究情况对于后续的阅读和写作能力有着重要影响。
因此，教师需要采用适合一年级学生的教学方法，帮助他们掌握拼音技能。
拼音研究的教学方法1. 基础知识教授为了帮助学生建立拼音的基本知识，教师需要清晰地解释拼音的声调、字母和发音规则，通过示范和练巩固学生的理解。
同时，教师可以结合游戏、歌曲等趣味活动，增加学生的研究兴趣和参与度。
2. 互动研究活动通过互动研究活动，学生可以进一步巩固和运用所学的拼音知识。
例如，教师可以组织学生之间的拼音比赛、角色扮演和口头表达等活动，鼓励学生主动参与，提高研究效果。
3. 个性化辅导每个学生的研究进度和能力都有所不同，因此个性化辅导是很重要的。
教师可以根据学生的实际情况，制定个性化研究计划，针对性地进行辅导和反馈。
这样可以帮助学生克服困难，提高研究效果。
结论通过研究一年级拼音研究的教学方法和策略，我们可以得出以下结论：- 基础知识的教授是拼音研究的重要环节，教师需要清晰地讲解和示范。
- 互动研究活动可以帮助学生巩固和运用所学的拼音知识。
- 个性化辅导可以满足不同学生的研究需求，提高研究效果。
综上所述，一年级拼音学习的教学方法应该包括基础知识教授、互动学习活动和个性化辅导。
教师可以根据学生的实际情况，灵活运用这些策略，以促进学生的拼音学习能力的提高。
汉语拼音教学(1)论文
浅谈汉语拼音教学汉语拼音是认读汉字和学习普通话的工具，是一年级新生入学后的首要学习内容。
但是汉语拼音学起来比较枯燥，对于刚入学的儿童来说死记硬背的效果并不理想，容易挫伤儿童的学习积极性，如何化枯燥为有趣，如何调动儿童的学习积极性，是我们进行汉语拼音教学研究的重要课题，经过多年的教学实验，我的体会如下：一、充分利用插图.儿歌进行汉语拼音教学儿童的思维具有直观性和形象性等特征，对事物认识是从具体到抽象，从感性到理性逐步过渡的。
教材中编排了情境图.短语和儿歌，符合儿童认知规律和心理特点。
因此充分利用汉语拼音插图进行教学，利用其表音、表形、直观的特点，指导儿童发准音、记住形，效果非常好。
如教学a＼o＼e前可让儿童观察课文中的插图，让他们看看课文中都有什么，让学生想说什么就说什么，然后出示a＼o＼e卡片，让学生观察a＼o＼e像课文插图中的什么，因此，给学生脑海中留下了直观的印象。
儿歌形式活泼，字少，押韵，读起来朗朗上口，形象生动有趣，小朋友既喜欢又便于掌握记忆，很适合低年级学生学习。
因此，在汉语拼音教学中多采用儿歌，既形象又生动有趣，学生自然就不觉得枯燥，学习积极性自然就高了。
在教学拼写规则时，可用儿歌：“j＼q＼x真淘气，看见v眼挖去。
j＼q＼x真可气，从不和v在一起。
小v很骄傲，两眼往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。
”在教学标声调规则时，可用儿歌：“看见a（大哥）不放过，没a（大哥）找o（二哥）、e（三哥），i＼u并排标在后，单个韵母不用说。
”在教学声母f＼t＼g＼h时，可用儿歌：“拐棍加榭f＼f＼f，把伞撑开t＼t＼t，小鸽子g＼g＼g，小蝌蚪k＼k＼k，靠背椅子h＼h ＼h.”在教学韵母ei时，可用儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。
”二、充分利用游戏法进行汉语拼音教学玩是孩子的天性。
游戏是孩子喜闻乐见的一种形式，游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，是一件事半功倍的教学方法。
汉语拼音如何教学论文
浅谈汉语拼音如何教学【摘要】目前，在国内掀起一场新课程改革浪潮，其目的是：改变陈旧的教育模式，促进每个学生全面发展。
我们山区的教育也必须顺应我国基础教育改革的时代，特别是汉语拼音教学，一定给它准确定位，教学方法要多样化，富有童趣，让儿童学起来得心应手，寓学于乐，在乐中学，学中乐。
【关键词】富有童趣准确定位创设情景心理特征什么是汉语拼音？它是用拉丁字母记录现代汉语语言系统的符号。
其作用是：可用于推广普通话，给汉字注音，编制印象检字，，；用于电报、哑语、盲文、旗语、工业产品代号。
用于汉语汉字教学，利用计算机可进行语言文字的信息处理。
此外，还可以用于译写我国人名、地名，转写外国人名等。
汉语是我国的母语，学好汉语的第一步就是学好汉语拼音。
汉语拼音教学是低年级教学的重点。
俗话说：“教学有方，教无定法。
”从方法的角度看，汉语拼音教学方法可以有许多，但重要的是要明确汉语拼音教学的着眼点。
一、给汉语拼音教学准确定位有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音男教，教学时间长，学生负担重，学起来枯燥乏味等，原因是对汉语拼音功能定位不当。
现在《新课标》从实际出发，尊重学生的认知规律，将汉语拼音的功能定位在帮助识字，学习普通话上，不在提帮助阅读，也不在直呼音节。
拼音教学应以训练拼读能力为重点，确保课堂拼读时间，语音知识最好是用童话故事或歌诀的形式展现给学生。
二、借助情境、语境学习声母韵母对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、b、p、m、f等字母他们从未见过，但是这些字母标识的语音却是在儿童口语中经常出现的，只要教师善于借助学生也有点口语经验和相关的生活经验，使小朋友与所学字母接受匹配，就能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。
基于这样的考虑，汉语拼音教学可以通过创设情景图和语境歌进行，即把同一组字母纳入一幅”情境图”中，并配上相应的“语境歌”。
例如：”苏教版”教材bpmf一课的情境图，大家爬山山坡（po）去看大佛(fo)。
教育论文：汉语拼音教学方法与策略
教育论文：汉语拼音教学方法与策略汉语拼音教学方法与策略摘要：拼音教学是小学语文教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥、乏味的内容之一。
本文围绕汉语拼音的教学方法与策略，介绍了巧用插图、在游戏中学、学用结合等方法与策略，让学生在“自主、合作、探究”中学习，对提高拼音教学实效性有积极意义。
关键词：拼音教学；方法；策略汉语拼音是小学一年级语文教学的难点和重点，也是儿童刚刚进入小学阶段所面临的一项有难度的学习任务。
同时，拼音作为学习普通话和汉字的重要工具，是后期语文学习的基础，因此，教学好汉语拼音，对打好语文学习基础，保护和激发刚入学学生学习兴趣都有十分重要的意义。
《语文课程标准》将汉语拼音的学习目标定位在帮助识字和学习普通话上，并明确提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”，这一要求基本明确了汉语拼音教学的方法与途径，但在实际教学中如何落实这一要求呢？笔者根据自己教学经验，就汉语拼音教学方面的一些方法和策略谈谈自己的体会，以对汉语拼音教学有所启发和帮助。
一、巧用插图，在看图中学拼音一年级学生还处于形象思维发展阶段，通过图画帮助儿童学习拼音是拼音教学中最常用的方法之一。
拼音教学部分每一课都配有精美的插图，这些插图是儿童喜闻乐见的，或提示字母发音，或在外形上像拼音字母，通过图音形结合的方法，学生就能很快掌握一些汉语拼音。
如妈妈已经晾好的衣服前襟有“i”的形状，“衣服”的“衣”发音与“i”相关；河里小鱼高兴地跳出水面，它的形状和“ü”相似，“鱼儿”的“鱼”的发音与“ü”相关等等。
在教学中，我们还可以改编教材中的插图，尽量采用贴近学生生活实际的插图，拉近学生与拼音的距离，从而激发学生学习拼音的兴趣，使学生感到学习拼音并不是一件很难的事。
例如，学习第2课《iuüyw》时，乌鸦的窝的形状像“u”，“乌鸦”的“乌”的发音与“u”相关，而农村的儿童对乌鸦有比较熟悉，这时就可以引导学生观察情境图，并问：“图上画了些什么？。
汉语拼音教学论文
汉语拼音教学论文篇一：汉语拼音教学论文汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位，学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步《语文课程标准》对汉语拼音的功能进行了重新定位，明确了汉语拼音教学总目标为：“学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字，会说普通话。
”汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童容易产生厌学情绪。
那么如何提高汉语拼音教学效率，让学生轻松、愉快地学好汉语拼音呢? （一）充分利用“情境图” 大多数语文教材在汉语拼音教学时，都给字母配备上了相应的“情境图”和“语境歌”，生动、直观、形象地吸引学生学习、掌握声母、韵母的读音。
人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。
课文中出现的画面为公园一角。
在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形状提示“h”的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。
为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。
第一课、第二课的教学亦可采用此法。
通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。
总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。
（二）创设情境，降低学生学习的难度在汉语拼音教学中，有些字母的读音、形状容易混淆，这是汉语拼音教学过程中的难点。
创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的教学情境，有助于一年级学生在活动中、在自主实践中兴趣盎然地学习，同时，也降低了学生学习汉语拼音的难度。
如在教学复韵母“ɑi”和“ei”时，可利用多媒体创设“龟兔赛跑”的动画片段，给动画片中的卡通小动物配上音节：乌龟（ɡui）、白（bɑi）兔，让学生在形象、直观富有童趣的故事情节中，认识字母，学习字母。
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浅谈小学汉语拼音教学
作者：黄锦芳
汉语拼音一直是小学语文教学的重要内容，在语文学习中起
着重要的作用，但是传统汉语拼音教学环节的设计缺乏足够的系
统性。汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文
教学的重要任务。学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎
实的基础。然而，对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些
完全陌生的符号，学生的学习激情无法点燃。因此，拼音教学最
重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。教师精心设计教学过程,
培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的热情，培养起学
生学习汉语拼音的兴趣。
【关键词】 汉语拼音;教学;兴趣;激励
一、 汉语拼音的概念
是拼写汉民族的拼音方案。《》是中国方案的国家标准，也
是联合国规定用来拼写中国人名地名和专用词语的国际标准。它
是是采用国际通用的，采用化的结构拼写以北京语音为标准音的
普通话的一种方案。
二、精心设计教学情境，激发学习兴趣
1 、以图激趣。
很多初入小学的一年级学生对26个拼音字母并不陌生，他
们在幼儿园或多或少接触了一些汉语拼音知识。但是他们学习汉
语拼音在幼儿园不是很规范，依据一年级新生这样的认知特点，
我在拼音教学中重点读准字音、开发教学的直观性和趣味性上。
教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音
的插图。因此，我们可以把插图作为切入点，在教学中可引导学
生观察图，从图中找出与该字母相似的或相近的地方来。例如：
在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看插图，图中的小女孩
的头部像 “ａ”的形状，小女孩张大嘴巴发的就是“ａ”的音，
老师先读一遍，接着让学生示范其发出来的音。教学“ｅ”时，
插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的影子，在老师的引导下，就
会发出“e”这个音了。在练习发音时要求学生口型标准，声音
洪亮，学生之间互相看口型，摸自己的腰部、喉咙、鼻子等部位
感受发声时气流的强弱变化。这样教学一年级学生都很喜欢。
在区别“b、d、p、q”时，我让学生设计一幅画，分别把
四个字母的插图画下来，在旁边标出规范的字母来，学生看图自
编歌谣：“天线bbb，小鼓ddd，红旗ppp，数字9qqq”来形
象记忆。
利用插图的教学，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲
望，更能较快地把所学的知识记牢。
2、运用儿歌、口诀、童话故事
①儿歌、口诀。
在拼音教学中，如果充分运用儿歌帮助学习拼音，不仅能激
发学习拼音的兴趣，而且能提高学生的记忆速度。我们学习单韵
母和声母时，可以编一个歌诀，帮助学生记忆。老师可以让学生
一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐的智慧，也
学会了汉语拼音。例如： 单韵母： a: 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴
巴aaa； o: 太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo.e；清清池塘一只
鹅，水中倒影像个eee。 声母：一个门洞 nnn，一根小棍 lll，
椅子椅子 hhh ，小苗小苗 rrr。利用这样的方式，学生边带动作，
边读记，很容易学会了汉语拼音。
② 童话故事。
用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生
的学习兴趣，极大地激活孩子们的语言智慧，使其得到充分的发
展。比如在拼音第一课：学习韵母“a、o、e”时，我就以书中
的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋
友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，
小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子， aaa——aaa。 将“a”
写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡
也在草地上练起了嗓子，听！ ooo－－ooo 。大白鹅在水里快
活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，
eee－－eee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热
闹啊！ 这样就营造出一个童话故事般的环境，学生在听听、学
学、练练的过程中快乐地掌握了a， o， e的读法，提高他们
的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣。同
时，老师可以让学生自己给每一幅插图编故事，看谁编的形象生
动。
③活动激趣。
这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把章节读过程以活
动教具的形式展示出来。让死的书本“动”起来，寓教于乐以达
到激发学习兴趣的目的。例1、在教学b-a→ba时，由于这是第
一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的
纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒
的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个
纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方
法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。例2、在教
学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌
握的内容之一。这个规则的讲解可以用表演故事的形式来叙述。
小ü是学生， j、q、x是老师，。课前布置学生准备头饰进行表
演。学生见老师脱帽行礼。学生一边讲故事，一边手拿教具来表
演。这样，学生通过观看，很容易就把小ü的去点规则记住了。
例3、为了训练学生的直呼三拼音节的速度，我还用开火车的方
式，老师任意要求，说“二声调”，学生就把课本上的音节全用
二声调练习。通过竞赛的方式，学生准确掌握了带调拼读音节。
变化的趣味教学，营造了愉快宽松和谐的课堂气氛 。
3 、激励机制
教学艺术的本质不在于传授，在教学中我十分注意对学生的
激励，对于初入小学的一年级学生。我一般布置作业很少，要求
学生静静地在四线三格里填写，看谁写的美观，这样学生在刚入
学体验到只要用心，就可以学习的又有趣又有成就。
在教学拼音部分时，我认为仅凭课堂教学时间让学生熟练掌
握运用，还是有难度的，教师不要过于着急，因为在后面的识字
教学部分还可以继续运用。只要让学生会观察书写时的四线三格
位置，插图和字母形状的联系，易混淆字母的区别，拼音教学的
难点也就迎刃而解。
参考文献： ①陶燕：《浅谈小学汉语拼音教学》
小学语文网 论文题目：浅谈小学汉语拼音教学
2015年11月15日