201X学年二年级语文上册课文三7古诗词二首教学反思2苏教版
二年级上册古诗两首_二年级上册语文古诗两首教学反思
《二年级上册古诗两首_二年级上册语文古诗两首教学反思》摘要：《古诗两首》杜甫《绝句》是首脍炙人口写景诗，今天编带了二年级上册语古诗两首教学反思希望喜欢!，简短四句诗、线、面相交织;远、近、、空彼对照构成了这首诗结构美耐人寻味《古诗两首》杜甫《绝句》是首脍炙人口写景诗今天编带了二年级上册语古诗两首教学反思希望喜欢!二年级上册语古诗两首教学反思作二年级学生不要对古诗了得多么透彻理得多么深刻只要能有感情地朗和背诵并致了古诗思就可以了理诗句思我给学生设计了两梯这首诗前两句思浅显所以教学设计让学生己说两句思学生比较难以表达所以以老师讲主整首诗四句话理我都是创设了情境让学生感悟和体会如教学句我是这样设计情境着这首诗我们起跟着诗人杜甫他乡四川成都草堂看看吧正是阳春三月天气晴微风徐徐日清晨杜甫正窗前研诗忽然听见窗外鸟叫声音他往窗外看看见了什么?教学二句我是这样设计情境我们再随着杜甫眼睛往高远蓝天看看又看见了什么?教学三句我是这样设计情境了这两行诗我们仿佛都沉浸片美春色到处生机勃勃春融融这诗人杜甫往远处看又被什么景色吸引住了?教学四句我是这样设计情境这诗人又低头看门外江面上停着艘艘船猜猜哪是停思?这些船都是从遥远东吴行驶而哪词说明这些船行驶路途很遥远?我们眼睛始终跟随着诗人杜甫眼睛观察体会仿佛己置身其二年级上册语古诗两首教学反思杜甫《绝句》是首脍炙人口写景诗整首诗虽只有8但里行却洋溢着韵味无穷美古诗不仅色彩美黄鹂、白鹭、翠柳、青天四种景物四种颜色将眼前景物描绘成幅绚丽多彩画面令人心旷神怡而且结构美句两黄鹂写是近写;二句行白鹭写线是远写;三句千秋雪写面表明了;四句万里船展现了空对仗运用得恰到处耐人寻味理诗句思按照传统方式先理词思再理句子思如学生理上有问题我先创设了情境引导理比如教学三句我是这样设计情境诗人杜甫往远处看又被什么景色吸引住了?理基础上进行说话训练结合《补充》上练习通出示挂图激发灵感作者胸有境入境始亲古诗教学必须具有鲜明形象使学生可见可闻产生真切感才能入情入境学生表达比较到位基没有偏离古诗思二年级上册语古诗两首教学反思3杜甫《绝句》是首脍炙人口写景诗整首诗虽只有8但里行却洋溢着韵味无穷美、色彩美诗人展开语言调色板选用缤纷色彩将眼前景物描绘成幅绚丽多彩画面使它产生了诱人魅力黄鹂、白鹭、翠柳、青天四种景物四种颜色黄绿相白蓝辉映怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?二、结构美这首诗巧妙地将数运用形象思维领域既使诗结构上浑然体又获得了独特艺术魅力给人种神思驰骋空美句两黄鹂写是近写;二句行白鹭写线是远写;三句千秋雪写面表明了;四句万里船展现了空简短四句诗、线、面相交织;远、近、、空彼对照构成了这首诗结构美耐人寻味三、境美这首诗描写是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃景象抒发了作者难以抑制喜悦情前两句两黄鹂鸣翠柳行白鹭上青天由近及远由低及高写是动景草堂周围翠绿柳树上成对黄鹂欢唱派愉悦景象有声有色构成了新鲜而优美境两句窗含西岭千秋雪门泊东吴万里船由远及近写是静景作者身草堂凭窗远眺西面雪峰上千年不化积雪低头瞥见门外停着万里外东吴船只不禁喜上心头短短四句诗却描写了诸多景物远近结合动静交错色彩明丽有条不紊勾画出幅春盎然清新开阔然景色画面抒发了诗教学句我是这样设计情境人对祖国山河无比热爱和愉悦情感看了二年级上册语古诗两首教学反思人还看了人工作反思总结怎么写学习方法总结与反思3学学习总结与反思有人反思总结5有关总结格言警句。
二年级上册语文古诗两首教学反思(12篇)
二年级上册语文古诗两首教学反思(12篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《二年级上册语文古诗两首教学反思(12篇)》，快快拿去用吧!二年级上册语文古诗两首教学反思1《回乡偶书》和《赠汪伦》这两首诗都是唐诗中的极品。
它们流传之广、应用之多、影响之深，都是难以估量的。
要把握好低年级古诗教学很难，讲浅了学生不明白，讲深了学生还是无法理解。
到底该怎么把握才是恰到好处呢？我认为应该要注意以下几个方面：第一，不能忽视识字写字，低年级无论什么课文，识字写字都是教学的重点。
古诗教学时，同样要让学生在具体的语言环境中认读生字。
教师要调动学生的生活体验来识字，并主动创设生活情境，利用课文中出现的语言文字进行口语交际或书面交流。
第二，朗读感悟古诗的意思时，不必逐词逐句地串讲和赏析。
由于古诗的语言精炼，表达简洁，意蕴深长，低年级孩子的领悟能力又是有限的，学生对古诗的主题思想、情感、意境、韵味的感悟，是需要日后不断地咀嚼，需要人生阅历来丰富。
老师需要加强朗读的`指导，通过创设情境，开展多种形式的塞读、评读、表演读，让学生体验情感，积累巩固，感悟诗的节奏美、韵律美、意境美。
第三，老师要有主动开发语文课程资源的意识，可适当向学生提供一些描写思乡的、送别的古诗句，丰富学生的语言积累和文化积累，并将学生从课内引向课外，自主选择学习内容和学习方法，丰富课程资源。
二年级上册语文古诗两首教学反思2《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。
全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。
全诗共有五小节，全诗共五节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。
小学二年级上册语文《古诗两首》教案及教学反思
小学二年级上册语文《古诗两首》教案及教学反思1.小学二年级上册语文《古诗两首》教案教学内容：人教社课标实验教材二年级上册课前透视：本课中的两首古诗都是描写秋景的。
读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。
《赠刘景文》写的是秋末的景色。
荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。
其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。
内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。
两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。
教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。
在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
教学目标：1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
教学重点：识字写字，朗读感悟信息资料1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
教学时间：两课时第一课时切入举偶1、诵诗导入。
同学们，古诗是我国的文化精华。
谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。
今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。
）2、看图导入。
出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。
）对话平台初读1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
二年级上册《古诗二首》教学反思
《古诗二首》教学反思
本课的教学紧紧围绕本单元的语文要素“展开想象，获得初步的情感体验”而展开，凸显了以下三大亮点：
一、品读为基础。
“读书百遍，而义自见。
”诵读是古诗词教学的重要途径。
本课教学中，既体现了朗读的多样化，如学生自读、同桌互读、教师范读、师生合作读等，又体现了朗读的层次性：第一次读，字音准确，意在正音；第二次读，轻重缓急，读出节奏；第三次读，借助注释，理解诗意；第四次读，展开想象，读出情感。
紧紧围绕一个“读”字，不断提高学生品读的质量。
二、想象为核心。
《夜宿山寺》这首五言绝句，诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染“危楼”之高耸。
在讲解“手可摘星辰”时，我引导学生想象：此刻，你就是诗人，你站立在这高楼上，放眼远眺，看到了一幅怎样的画面？学生们把文字想象成一幅幅画面，随后，我让他们做动作表演读，体会诗人丰富的想象，巧妙的表达。
《敕勒歌》中，我引导学生思考：诗里描写了哪些景象、从中你感受到什么？这一连串的追问，让学生沉潜于诗中，去想象画面，从而获得初步的情感体验。
三、字词为重点。
识字与写字是小学语文低年级教学中的重点。
在这一板块，我结合字的特点及学生的认知特点，采用多种方式识字，如“危”，采用字源识字，让学生从字形中直观感受“危”的意思；对于“苍、茫”等字，则放在一定的语境中去理解，
既增强了趣味性，又实现了语言的积累。
关于苏教版《古诗两首》的教学反思整理
让知识带有温度。
关于苏教版《古诗两首》的教学反思整理
关于苏教版《古诗两首》的教学反思
这篇课文包括两首有关春天的古诗，一首是诗人杜甫所作的《春雨》，课文节选了前四句，诗人用洗练的语言抒发了对春雨的宠爱赞美之情。
另一首是孟浩然作的《春晓》，全诗平实自然，字里行间流露出诗人对春天的宠爱，对落花的惋惜。
在教学时，我发觉很多同学对这两首古诗都已耳熟能详，因此我首先向同学介绍了这两位闻名唐代大诗人，在初步理解古诗意思的'基础上，着重指导同学有感情朗读全诗，我采纳同学自由读、同桌对读、当众演读、师生共读、竞赛评读等多种方式，让同学在读中进入诗的意境，接受诗歌的熏陶，自主感悟，达到一种无痕的教学效果。
在教同学字时，我以和生字交朋友的嬉戏激发同学的识字写字的愿望，把学习的主动权交给同学，让他们以四人小组的形式，相互沟通学会的生字，并让人人争当小老师，把同学熟悉的生字朋友介绍给大家。
在同学观看探究的基础上，指导同学观看字型，仔细描红，写好生字。
总之，我觉得在低年级古诗教学中，切忌对古诗的字意、词义进行细碎的分析，而应把重点放在朗读、体悟上。
【《古诗》的教学反思】
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小学二年级上册语文《古诗两首》教案及教学反思
小学二年级上册语文《古诗两首》教案及教学反思【导语】语文课一样被认为是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
也能够说，语文是运用语言规律与特定语言辞汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成进程的总和。
以下是作者整理的小学二年级上册语文《古诗两首》教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级上册语文《古诗两首》教案教学内容：人教社课标实验教材二年级上册课前透视：本课中的两首古诗都是描写秋景的。
读了之后，我们会被诗中所描画的深秋美景所深深沉醉。
《赠刘景文》写的是秋末的风景。
荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。
其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的佩服之情；《山行》描画的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。
内容形象生动，色彩明艳，特别“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。
两首诗都配有插图，便于对诗意的知道。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并很多，这两首诗有很多学生早已会吟诵。
教学时要充分了解学生的实际体会，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。
在此基础上，引导学生交换其他古诗，激发学生对优秀传统文化的酷爱，丰富学生的积存。
教学目标：1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，体会诗人对秋天的歌颂之情。
3、爱好背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
教学重点：识字写字，朗诵感悟信息资料1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相干的诗句。
教学时间：两课时第一课时切入举偶1、诵诗导入。
同学们，古诗是我国的文化精华。
谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们出现出美的意境，让我们获得美的感受。
今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？（给学生展现的机会，体验学习的快乐，同时观赏他人的学习劳动成果，也会起到增进的作用，激发了学习古诗的爱好。
）2、看图导入。
出示课文插图，引导学生视察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）（借助精妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启示摸索，激发学生学习的爱好。
二年级上册古诗二首教学反思（通用8篇）
二年级上册古诗教学反思二年级上册古诗二首教学反思（通用8篇）在学习、工作、生活中，我们要在课堂教学中快速成长，反思意为自我反省。
反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的二年级上册古诗教学反思，欢迎阅读与收藏。
二年级上册古诗教学反思篇1古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。
诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。
满意之处：为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。
通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。
但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。
同时，我还发现学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，具备了一定的学习能力，而且，他们能说的喜欢自己说。
改进措施：教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。
从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。
不足之处：在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。
对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，但是个别字音仍发音不准确，如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。
教学“入”字时，与“人”比较。
这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，努力使学生尝到了成功的喜悦。
二年级上册语文古诗两首教学反思
二年级上册语文古诗两首教学反思古诗是中小学语文教学中的重要内容，通过学习古诗可以培养学生的语言表达能力、情感体验能力和审美意识。
在二年级上册语文教学中，有两首古诗《小贩儿》和《童夜吟》可以进行教学。
一、《小贩儿》教学反思《小贩儿》是唐代诗人王之涣创作的一首儿童古诗。
这首诗以小贩儿为主人公，展现了小贩儿清晨唱卖的情景，反映了小贩儿的艰辛生活和积极向上的精神面貌。
在教学过程中，我通过以下几点来引导学生理解和体验这首古诗：1. 了解背景知识。
首先，我介绍了唐代王之涣的身份和创作背景，让学生了解到这是一位历史上的诗人。
然后，我通过图片、故事等方式帮助学生了解当时贫寒孩子的生活情况，引起学生对小贩儿的关注和兴趣。
2. 听诗朗读。
我让学生跟我一起朗读这首诗，感受诗歌的韵律和节奏。
然后，我通过慢慢解读每一个字、每一句诗的意思，引导学生理解诗的内容。
3. 品味诗歌语言。
我向学生讲解诗中的一些生词和难点词汇，帮助他们理解诗歌的意义。
同时，我指导学生体会诗中的美感和情感，让他们感受到这首诗所传递的力量和情感。
提出了一些问题，如小贩儿为什么要清晨唱卖？小贩儿生活中的困难有哪些？小贩儿的态度和精神面貌是怎样的？通过学生的回答和讨论，让他们更加深入地理解这首诗。
通过以上教学方法，学生对《小贩儿》这首古诗有了更深入的了解和体验。
他们不仅能读出这首诗的文字，还能理解其中表达的情感和思想。
二、《童夜吟》教学反思《童夜吟》是宋代诗人陆游创作的一首儿童古诗，这首诗以儿童对夜晚的害怕和祈求为主题，表达了儿童对夜晚的深情和渴望。
在教学过程中，我采用了以下方法来引导学生理解和感受这首古诗：1. 背景渲染。
我向学生介绍了陆游这位历史上的诗人，让他们了解这首诗的创作背景，并通过图片、故事等方式帮助学生感受到夜晚的安静和神奇。
2. 听诗朗读。
我让学生跟我一起朗读这首诗，让他们感受到诗歌的节奏和韵律。
然后，我通过解读每一个字、每一句诗的意义，引导学生了解诗的内涵。
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（教学反思参考2）古诗词二首
《忆江南》：
《忆江南》教学反思从来没有尝试过词的教学，很想尝尝鲜。
拿来《忆江南》，读了几遍，这样的佳作，让人冲动，于是，开始了几天的辛勤劳作。
《忆江南》是一首意境十分优美的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。
作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。
古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这是我执教这堂课的努力方向，也是引导我整堂课设计的基本理念！我的整个设计思路是：先从“忆”“好”入手，了解诗词创作背景及情感基调。
再感受具体描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”通过图片感受，音乐渲染，资料供给，体验交流，将这两句读“胖”，读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，读出这两个句子“滴水藏海”似的对江南风光的涵盖力。
将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义！最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《忆江南》，在声韵悠扬中融化在山温水暖的江南风景中！
我认为，自己的设计理念正确，设计思路比较清晰完整，能基本上兼顾语文学习的工具性与人文性。
在处理特殊的古诗词教学时，自己也比较大胆，能不拘一格地去解构、组合、拓展，呈现一堂“完整”的古诗词教学课，而非很抠门地“粘”着个别字、词不放，而忽视诗词的整体美及浑然天成的韵味。
不足之处有很多，大处败笔主要是“留白”不够。
一堂好的语文课，肯定有一部分时间是“安静”的，在这段时间里，学生在静静汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，这样的情景与“热闹”的“师生互动”相得益彰，才能构成一堂真正意义上的语文课。
而我的课虽也有个别精彩的瞬间，但放手不够，不免显得有点畏缩。
希望自己能在不断的探索与实践中，深厚自己的文化功底，提升自己的课感，上出好的课！
《敕勒歌》：
结课时，看到学生脸上那一缕庄严肃穆的神情，我知道，这堂课是成功的。
成功的原因有三：
首先，这堂课充分考虑了我班学生的学情。
课中某些教学环节，需要学生有一定的古典
文化基础，否则就很难上出好的效果来。
我班学生已有了两年诵读经典文化的积累，《论语》《大学》《中庸》《三字经》等经典著作，纳兰性德、司马光、李白，《乌衣巷》《长相思》《望天门山》等名家名篇，孩子们都已不再陌生。
所以，课堂才有了浓浓的文化气息。
其次，这堂课对课程资源进行了充分地挖掘与合理利用。
课中，我适时引进了老舍先生描写草原的相关段落，让学生在感受草原美景的基础上，认识到要用非常少的文字描绘出草原的美丽更不容易，为后面的学习做了很好的铺垫。
还有相关人物、典籍及诗歌背景资料的适时呈现，有利于学生全面、深刻地理解诗意，图片的展示、音乐的渲染，营造了良好的教学情境，为学生体会诗境起到了好的促进作用。
再次，各个教学环节严谨、扎实、有效。
导入部分意在感受草原的美丽，获得一些感性的认识，结课环节意在激发学生传承文化的责任感与使命感，两个教学环节细针密线，扎实高效。
另两个环节一“读”一“悟”，“悟”为教学重点，以提出问题开始，以问题解决结束，前后照应，浑然一体。
本堂课安排的合作学习内容是每个同学在小组内读一遍《敕勒歌》，同步安排了五位教师对小组活动情况予以记录。
经过观察发现，很多组组长很负责任，安排好读的顺序后，各自读诗，然后组长（如：郑慧林）进行正音，可惜的是给的时间不够，组长正音后没来得及让出错的同学再读就叫“停”了。
之后的展示环节每个组都有代表主动上台，两人一组进行展示，我给其中表现好的画上红旗。
本次合作学习的要求是明确的，合作过程有序，但是评价环节薄弱，基本由老师包办。
合作检查后正音的力度也弱了一点，发现有好几个同学将“低”读成了“地”，此处应该还要多叫学生读、听，而不应急着进行下面的教学。