风筝2
风筝 (2)
风筝 作者：鲁迅
庐山中学 吴曾艳
整体感知
听读课文后把下面这句话补充完整:
这篇课文回忆了“我”毁掉了弟弟的（
后来我知道自己错了，心情变得非常（
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
准备讨弟弟的（
宽恕 ），而弟弟却全然（
），我的心只得沉重着。
风筝 ）， 沉重 ），
忘却
局部探究
弟弟： 张着、呆看、出神、
态
惊呼、高兴、跳跃
度
“我” ： 不爱、嫌恶、笑柄、可鄙
局部探究
小结：
在风筝事件中，虽然哥哥的粗暴、 愤怒、蛮不讲理，希望弟弟有出息所采用 的方式方法也不妥当。但哥哥总归是爱弟 弟的，就像你们的父母有时会因你们不认 真读书打了你，骂了你，虽然这种方式是 不对的，但望子成龙，望女成凤的心是不 可否认的。其中洋溢着浓浓的亲情也是不
局部探究
Ａ、二十年后哥哥在一本外国讲论儿童的书中
毁 风 筝
动
作 “我” ： 抓断、掷、踏
神 弟弟： 惊惶、失了色、瑟缩、绝望
态
“我”： 满足、愤怒、傲然
局部探究
１、“我”为什么要那样粗暴地对待弟弟，毁掉弟弟的 风筝？
２、想一想：哥哥边毁风筝边说了什么？
３、你们有过父母、亲人对你们表现出爱的故事？说说 你的体会。（提示：或矛盾冲突中的亲情或温馨和美中 的亲情）
讨 宽
知道了自己以前做错了，哥哥的心情变得非常
恕
沉重，于是哥哥就有了反醒、自责，他把二十
【精品】初中语文6、风筝_练习2word版
6风筝【课文导读】本文是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情。
可是，细品这篇作品，作者的立意可谓远不止于此。
从作者事隔多年后仍悔恨交加、悲忧交集的形象看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼的天性的扼杀，深刻地阐述了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使这一科学道理。
全诗情词真切，人物形象鲜活，个性分明，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。
【学习重点】1.用圈点勾画的读书方法，品读课文，感悟浓浓亲情。
2.联系上下文理解含义深刻的语句，多角度感悟课文主题。
3.学习鲁迅严于自省、知错就改的高尚情操。
【学法指导】1.了解鲁迅的有关知识；理解并积累文中重点字词；整体感知课文内容，多角度理解文章主题。
2.以“风筝”为线索，抓住关键词语，领会作者复杂的感情；学习动作描写、心理描写的方法；运用自主合作探究方式理解难懂的词语，探讨疑难问题。
3.写作借鉴：本文写作构思精巧。
《风筝》运用倒叙方法，以第一人称展开叙述，给人真切感。
作者以北京冬季放风筝开头，引起对家乡放风筝的联想，进而拉开回忆的大幕。
收尾时，目光再次投向天空，给人留下无限思考的空间。
心理描写准确传神，语言栩栩如生。
如：小兄弟偷做风筝被发现后，他“很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”，风筝被无端肢解了，他独自“绝望地站在小屋里”，其惊恐不安的内心，其悲苦无奈的神态，多么真切可感。
对比手法的运用巧妙。
鲁迅先生善于用对比手法刻画人物，抒发情感，阐明事理。
本文中有多处对比，如文章开头的景物对比。
我们在写作中，无论是介绍人物，还是描绘景物、场景，都可以使用对比，从而突出主题。
【训练提升】一、基础巩固1.《风筝》选自散文诗集________ ，作者________ ，原名________ ，是我国现代伟大的无产阶级______ 家、________ 家、________ 家。
2.改正下列各句中的错别字。
①和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不湛，然而最喜欢风筝。
制作风筝第二课时教案
本节课面向的是小学四年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：
1.知识层面：四年级学生已经掌握了一定的语文、数学、科学等学科基础知识，具备初步的阅读、写作、计算和逻辑思维能力。对于风筝的历史、种类和基本构造等知识，学生在前一课时已有了解，为本节课的制作风筝奠定了基础。
2.能力层面：学生在三年级时已经进行过简单的手工制作活动，具备一定的动手操作能力。然而，在精细动作、创新设计、问题解决等方面，学生的能力仍有待提高。此外，学生在团队协作、沟通表达方面有一定的基础，但在实际操作过程中，如何有效分工与合作仍需引导。
教学资源
1.硬件资源：
-风筝制作材料：竹条、塑料膜、胶水、剪刀等
-基本工具：直尺、圆规、彩笔、颜料等
-安全器材：手套、护目镜等
2.软件资源：
-课本相关章节内容
-风筝制作步骤图解
-风筝历史文化资料
3.课程平台：
-课堂教学互动平台
-学生作品展示平台
4.信息化资源：
-电子白板
-多媒体教学设备
-教学视频资料
其次，在风筝制作过程中，我发现有些学生对于如何保持风筝的平衡和稳定性不太清楚。我意识到，我在讲解飞行原理时，应该更生动形象地展示风筝在空中的飞行姿态，让学生能够直观地感受到平衡和稳定的重要性。
此外，在课堂实践中，我发现有些学生对于如何分工合作、如何表达自己的观点和想法还存在一些困难。这让我认识到，在课堂教学中，我应该更多地引导学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
三、实践活动（10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与风筝制作相关的实际问题，如如何选择材料、设计图案等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的风筝制作操作。这个操作将演示如何将理论知识应用到实践中。
浙人美版美术五年级下册《2 风筝风筝飞上天》教学设计2
浙人美版美术五年级下册《2 风筝风筝飞上天》教学设计2一. 教材分析《风筝风筝飞上天》是浙人美版美术五年级下册的一课，主要让学生了解风筝的制作和放飞技巧，培养学生对传统文化的热爱。
通过学习，学生能够掌握基本的风筝制作方法，并能够自己动手制作一个漂亮的风筝。
教材中还介绍了风筝的历史和各种类型的风筝，以及放飞风筝的注意事项。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的动手能力和审美能力，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手实践。
但由于年龄和生活经验的原因，他们对风筝的了解可能有限，需要通过课堂学习来拓宽视野。
在学习能力上，学生之间的差异较大，因此在教学过程中需要因材施教，尽可能让每个学生都能跟上教学进度。
三. 教学目标1.让学生了解风筝的制作方法和放飞技巧，提高学生的动手能力和实践能力。
2.通过学习风筝的历史和种类，培养学生对传统文化的认识和热爱。
3.培养学生合作学习、自主探究的能力，提高学生的审美素养。
四. 教学重难点1.风筝的制作方法。
2.风筝的放飞技巧。
3.风筝的历史和种类。
五. 教学方法1.演示法：教师通过现场演示风筝的制作和放飞过程，让学生直观地了解相关技巧。
2.讲解法：教师讲解风筝的历史、种类和放飞注意事项，帮助学生拓宽知识面。
3.实践法：学生动手制作风筝，提高学生的实践能力。
4.小组合作法：学生分组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备风筝制作材料：彩纸、竹条、线等。
2.准备风筝放飞场地。
3.收集风筝的历史和种类相关资料。
4.准备教学课件和板书设计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种漂亮的风筝图片，引发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解风筝的历史和种类，展示不同风格的风筝，让学生对风筝有更全面的了解。
3.操练（10分钟）教师现场演示风筝的制作过程，边演示边讲解步骤和注意事项。
学生在教师指导下，分组合作制作风筝。
4.巩固（5分钟）学生完成风筝制作后，教师学生相互展示作品，评价和建议，提高学生的审美能力。
风筝二年级作文
风筝二年级作文风筝二年级作文1星期天，爸爸母亲带着我去城市广场放风筝，为了这件事，母亲特意给我买了一个漂亮的凤凰风筝，它有一双五彩缤纷的翅膀，又长又细的尾巴，可漂亮了。
这个风筝张开时比我还大还高，我当时想：“这风筝我能放吗？”但是我看到别人的风筝飞得很高，我羡慕极了。
我赶紧把绳子缠在风筝上，再把风筝顺着风慢慢地放了起来，那天的风刮得很不稳定，一会儿朝西刮，一会儿朝南刮，不一会儿，风筝就被刮了下来，我感到特别失望，后来在爸爸的指导下，慢慢地风筝又自由自在地飞上了天。
后来我把所有的线都放完了，我的风筝在天上随风飘荡，天空还有许多风筝，有老鹰的，有金鱼的等等，可是我觉得我放上去的风筝最好看。
那天我很高兴，不过跑得有点累，但从中我也知道，放风筝看上去是简单的活动，但技巧还有很多呢！不管做什么事都要找技巧，找窍门，我认为在学习上也一样要用到技巧，你们说呢？风筝二年级作文2春天到了，万物苏醒，春风徐徐，让人感到凉快。
我萌发了自己做风筝的念头。
说做就做，我准备好了做风筝的材料：有棍子、纸、胶水、透明胶、剪刀、绳子。
这可是我第一次做风筝，所以不太熟。
我先把一张长方形的纸剪成菱形，把两根小棍子搭成一个十字架，在中间接点上涂上胶水，这就是第一步;第二步就是拿透明胶在菱形四边粘上，包括反面;第三步就是把十字架和菱形形粘在一块，并用透明胶固定，把绳子从十字架上穿过打个结，绳子另一端绑在一根棍子上。
就这样，一个风筝出世了。
我拿着我的风筝在花园里放飞，兴奋不已。
从这件事中我懂得了：只有享受自己的劳动成果才是最快乐的。
风筝二年级作文3今年我还放风筝，但的风筝却不少。
在阳光的日子里，每天都能在南城墙那看见五颜六色的风筝，的样式不一，飞行的也肯定不，飞低，有点摇摇欲坠的样子，处在中等的位置，处在的位置，从我家看上去，大约橡皮大小。
样式拉A梦的、飞机的、米老鼠的、猫和老鼠的、燕子的。
各式各样的风筝，我不禁了我以前放风筝的。
当时，我拿着样式为猫和老鼠的风筝到城墙外边，等风，终于刮起了东风。
2019年部编版语文二年级上册 23 纸船和风筝第2课时【优质课件】
第二课时
目录
01
课文 品读
02
课文 赏析
03
课文 拓展
01 课文品读
课文回顾
听录音回顾课文
边听 边想 松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？
课文理解
1.品读：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山 上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。
“折”“放”这看似不经意的动作却促成了一段深厚的友谊，给我 们带来了一个感人至深的友情故事。这段话巧妙的起到了承上启下的过 渡作用。
纸船和风筝
屋顶
受不了 放纸船
见纸船 和好
放风筝
树枝上
折
吵架
纸
船Leabharlann 松鼠折纸船 送松果 做朋友 做朋友 送草莓 放风筝
扎 风
吵架
筝
小熊
课文主旨
本文讲的是松鼠和小熊之间发生的感人的友 情故事，告诉我们：人与人交往需要建立友谊， 并且要共同维护友谊的道理。
03 课文拓展
国学诵读
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （《渭城曲》王维）
课文理解
2.“小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着 一张纸条，上面写着：‘祝你快乐！’”小熊为什么“乐坏了”？
因为他除了收到一个表示友好的礼物——松果之外还收到了来自远 方的一个素不相识的朋友的祝福——祝你快乐。这简单的祝福温暖了小 熊的心，拉近了小熊和这位不认识的朋友的距离。所以小熊“乐坏了”。
海内存知己，天涯若比邻。 （《送杜少府之任蜀州》王勃）
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 （《别董大》高适）
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 （《赠汪伦》李白）
走进传统文化
描写友情的古诗： 岁寒知松柏 忠难见交情 让往昔快乐常在 愿今日友谊永存 路遥知马力，日久见人心。
《风筝》的教案2
《风筝》的优秀教案通用一、教学内容本节课选自人教版语文五年级下册第四单元《风筝》一课。
教学内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，体会作者情感，分析课文写作特点，以及探讨风筝的传统文化内涵。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，分析课文写作技巧。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考问题的能力，提高学生的口头表达和写作技巧。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的修辞手法，理解作者情感。
2. 教学重点：掌握生字词，体会风筝的传统文化内涵。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示各种风筝的图片，引发学生对风筝的兴趣，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自读课文，认读生字词，初步了解课文内容。
详细过程：学生自读，教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文内容，分析课文写作特点，讲解生字词。
详细过程：结合课文内容，讲解生字词，分析课文写作技巧。
4. 实践情景引入：让学生谈谈自己放风筝的经历，分享快乐。
详细过程：学生发言，教师点评，引导学生体会风筝带来的快乐。
5. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，体会作者情感。
详细过程：选取课文片段，讲解修辞手法，分析作者情感。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课堂练习。
详细过程：教师出题，学生作答，教师点评。
六、板书设计1. 课题：《风筝》2. 重点生字词：翩翩起舞、轻盈、翱翔、遥望3. 课文写作特点：拟人、排比、设问七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，抄写生字词。
（2）运用课文中的修辞手法，写一段关于春天的描写。
（3）了解风筝的起源和发展，下周课堂分享。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）例：春天来了，万物复苏。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
《风筝》教案2
《风筝》优秀教案通用一、教学内容本节课选自人教版语文四年级下册第七单元《风筝》一课。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，掌握生字词，体会作者表达的思想感情，分析课文的结构和写作特色。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和书写生字词，理解课文内容，把握课文主题。
2. 过程与方法：培养学生自主阅读、合作交流的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的想象力和创造力。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解和生字词的掌握。
难点：体会作者表达的思想感情，分析课文的结构和写作特色。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：展示各种风筝的图片，让学生谈谈自己放风筝的经历，引起学生对风筝的兴趣。
2. 自主阅读学生自主阅读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么？风筝有哪些特点？3. 合作交流学生分小组交流讨论，分享自己的阅读心得。
4. 精讲细读教师引导学生分析课文结构，讲解课文写作特色，体会作者表达的思想感情。
5. 例题讲解教师出示例题，引导学生分析题目要求，进行解答。
6. 随堂练习学生根据教师提供的题目进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《风筝》2. 重点词语：风筝、制作、放飞、快乐、友谊3. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，用自己的话复述放风筝的过程。
（3）结合课文，谈谈你对友谊的理解。
2. 答案：（1）略。
（2）例：课文讲述了作者小时候和朋友们一起制作、放飞风筝的情景，表达了友谊、快乐和童年的美好。
（3）友谊是一种珍贵的情感，它能让我们在困难时互相支持，快乐时共同分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生对课文内容的理解，提高学生的阅读能力，培养学生的想象力和创造力。
2. 拓展延伸：（1）让学生课下了解风筝的制作过程，尝试自己动手制作一个风筝。
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2、为什么说春天“久经失去”?为什么
又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
这里所说的“春天”是小时候的故乡的春 天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京 看见“一二处风筝浮动”由风筝而联想到故 乡风筝时节的春天气息，所以觉得春天就在 这天空中荡漾了。
1、童年时，我与弟弟对待风筝的态度
各是怎样的?
伸 手 抓 断 踏 扁 傲 然 走 出
1、“我”在明白了自己的错误之后，
感到了深深的自责，想了哪些办法去弥 补自己的错误?效果如何?
2、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘
记了，为什么“我”的心情反而“只得 沉重着”？
1、“我”在明白了自己的错误之后，
感到了深深的自责，想了哪些办法去弥 补自己的错误?效果如何?
21岁的鲁迅
《风筝》选自散文诗集《野草》。该集 收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文 诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20 年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的 抗争。 《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农 历正月初一，当时中国正处于半殖民地半 封建社会。发表后因其对传统的封建的儿 童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是 青少年读者的欢迎和喜爱。
2、当年“我”是个什么样的哥哥?弟弟
是个怎样的孩子?文中用了哪些方法来 表现人物?
对待风筝的态度
弟 弟
喜 欢
张着小嘴
惊呼
跳跃
偷着做
我
不 爱 嫌恶 愤怒 抓 断 踏 扁
可鄙
弟弟
瘦 弱 可 鄙
哥哥
惊 呼、 跳 跃 惊 惶 偷 着 做 风 筝
瘦 弱 、 天 真 活 泼 、 心 灵 手 巧
老 成 持 重 、 粗 暴 专 横
鲁迅(1881—1936)，我国现代
伟大的文学家、思想家、革命家， 是“骨头最硬的人”。原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人。 作品：小说集----《呐喊》、 《彷徨》、《故事新编》。 散文 集----《朝花夕拾》，散文诗集---《野草》。杂文集16部。 鲁迅的性格：横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛 善于自我解剖
1、这篇课文回忆的是什么事
情？请你概述一下。
写作者小时候不让弟弟放风筝， 还毁坏了弟弟做好的风筝，中年时， 看到外国一本讲论儿童的书后很内 疚，希望得到弟弟的宽恕。
2、全文的感情基调是什么?
﹙用文中的词
回 答﹚
悲哀
3、“风筝”在课文中起什么作用?
4、按照“现在—过去—现在”的思路，把课文分为三
堕Байду номын сангаасduò 堕落
恕 shù 宽恕 诀 jué 诀别 决 jué 决定
坠 zhuì 下坠
抉 jué 抉择
多 音 字
给下面的字注音并组词。
shí 什 shé n mó mú
什物 è 什么 劳模 模样 恶 ě
凶恶
恶心
模
wù 嫌恶
伶仃：孤独；没有依靠。文中指风筝少。 憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。 苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。 诀别：分别（多指不易相见的离别）。 笑柄：可以拿来取笑的资料。 嫌恶：厌恶。 虐杀：虐待人而致死。 可鄙：令人鄙视。 瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 恍然大悟：形容忽然醒悟。 惊惶：惊慌。 肃杀（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
办法一:送他风筝，一同放风筝 (他和我一样，早已有胡子了） 失
办法二:讨他的宽恕 （他什么也不记得了)
败
2、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘
记了，为什么“我”的心情反而“只得 沉重着”？
小时候，自己对弟弟的管束，简直是精神的 虐杀，我悔恨自责，讨弟弟宽恕，他却全然 忘却，我也无从补过，无从求得心情的轻松， 因而更加悲哀。
听歌曲，忆亲情，诉真情
想一想，生活中 你与亲人之间所发生 的一些事情，或让你 感动，或让你内疚， 或让你-----让我们倾 吐心声，诉说真情。
亲情是和煦的春风； 亲情是血脉相连的思念； 亲情是父母温暖的怀抱。
我来写: 亲情是
通过以上的学习， 课文中你还有哪些不理 解的地方请提出来。
我们共同研讨！
部分。
㈠、由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。﹙1、2段﹚ ㈡、叙述“风筝事件”的经过。﹙3---10段﹚
㈢、由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头﹙11、12段﹚。
5、本文采用的是哪一种记叙顺序?
记叙的顺序主要有三种: 顺序 、倒叙、插叙。
本文采用的是﹙插叙﹚。
作者看到风筝时心情如何?
1、为什么作者认为“我倒不如躲到肃杀的
严冬中去吧”?
只有不看见春天，不看见风筝，才能忘却，才能 摆脱悲哀。所以想躲到肃杀的严冬中去。
2、“非常的寒微和冷气”指什么?
不仅指当时的天气，也指心头的悲凉。
1、“我”为什么要毁坏弟弟的风筝? ①、从表面看，是因为“我”认为这是没出息孩子 所做的玩意。 ②从深层意义看，是“我”深受封建礼教的毒害， 对儿童无情压制和迫害的结果。 2、对待早年的过错， “我”的心情如此沉重，总想补过，你 从“我”身上学到了一种什么样的精神? 严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省。 3、“我”爱弟弟吗? 手足亲情，荡漾在:为了弟弟有出息，我蛮横毁坏风筝的愤怒里；
1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述
一下。(要求：从时间、地点、事件、人物、 情感的角度用简洁的语言概括。) 2、全文的感情基调是什么? ﹙用文中的词 回 答﹚ 3、“风筝”在课文中起什么作用? 4、按照“现在—过去—现在”的思路，把 课文分为三部分。 5、本文采用的是哪一种记叙顺序?
shí
huá nɡ
sè
shù
什物
丫杈
惊 惶
伶 仃
瑟缩
嫌 恶
duò
宽恕
bǐ
chà lí dīnɡ xiá wù nɡ n
可鄙
yì
zhì nü è
掷
憔 悴
虐杀
堕
苦心孤诣
qiá cuì mú o
wúɡōnɡ ché nɡ
模样 蜈 蚣 惩罚
形 似 字
给下面的字注音并组词。
n 嫌 xiá
嫌恶
怒 nù
愤怒
n 赚 zhuà 赚钱
1、为什么说“在我是一种惊异和悲
哀”？我惊异什么?悲哀什么?
故乡的风筝时节，是春二月，而北京却是肃 杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节 放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因 为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且 这一幕永远无法补过。 说“惊异和悲哀”从结构上说，是为了引 出下文。
荡漾在:急于补过，而终于无可补救的悲哀里；
荡漾在:小兄弟“全然忘却，毫无怨恨”的心灵里。
多角度理解文章
1.兄弟情深，误会冲突中有亲情。
2.敢于反省、知错必改的精神。
3.不要过分限制孩子玩耍的自由。 4.批判中国旧式教育的落后和封建伦 理道德。
课文第五段里谈到“游戏是儿童正 当的行为，玩具是儿童的天使”，结合 课文和你自己的体验，谈谈你对儿童游 戏的看法。