英语六上微课课件
六年级英语微课教案一般过去时微教案与反思22
六年级英语微课教案 一般过去时微教案与反思
教学对象： 六年级学生
科目： 英 语 课题： 一般过去时
主要的教学技能： 讲解技能 演示技能
选题介绍：
本微课是六年级上册的语法知识：一般过去式。一般过去式是小学阶段英语学习中语法知识的一个重点，也是难点之一。为此设计本课引导、帮助学生对一般过去式的相关内容进行归纳、整理。
学情分析：
六年级学生刚接触过去式，基础较薄弱，教师要引导、循序渐进地带领学生把知识进行梳理、整理，找出知识的构造规律，提高学习效率。通过学习激发学生学习英语的兴趣
教学目标: 1. Language knowledge语言知识：归纳动词过去式变化常见的五种形式
Sentences句型：操练和巩固一般过去式的应用。
2．语言技能目标：
能正确地说出动词的过去式，知道相应动词的过去式的构成规律。
小学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (23)
小学英语 微课程设计与制作
一、主题：
动词三单式
二、教学目标：
知识与技能目标：
学生能够正确地理解动词的三单式，掌握五种变化规律。
能力目标：
学生能够正确的运用三单式。
情感目标：
利用多媒体技术，激发学生学习英语语法的乐趣。
三、教学重点：
动词三单式的定义和什么是第三人称单数。
教学难点
动词三单式的变化规则。
四、教学对象：
冀教版三年级上册，刚刚接触英语的三年级初学者
五、教学过程：
1. warm up
教师向学生进行自我介绍，欢迎大家来到欢乐的英语课堂。
2，leading in
通过让学生观看《冰雪奇缘》中Elsa千变万化的服装，让学生感受到三单式的变化。设置悬念，让学生沉浸式的学习。 3、presentation
利用丰富多彩的动画和图片，让学生明白动词三单式的正确含义，并且通过举例的方法让学生学会动词三单式变化规则。
1.一般情况在词尾+s
2.以辅音字母+“y”，结尾变“y”为“i”+ es
3.以“s,x,ch,sh”结尾在词尾+es
4. 以“o”结尾, 在词尾+es
5.have ---has
4、consolidation
玩竞赛类的游戏，让学生在激烈的比赛中精神高地集中，利于学生进行记忆。
5、Practice
do_________ cook_________
study_________ play__________
go ________ watch_______
6、Homework
1. My mother________ (teach/teaches) English.
2. I________ (play/plays) football every morning.
3. She ______________ (have/has) a pen pal.
4. Mike ____________ (go/goes) to school on foot.
PEP小学英语六年级上册Unit5 PartA Let's talk 教学设计
PEP小学英语六年级上册Unit5 PartA Let's talk 教学设计
教学目标：
1. 通过听、说、读、写和综合运用语言进行交际和表达，学生能够熟练地正确使用本单元所学的生词和短语。
2. 能够听懂、理解、复述与本单元有关的对话及短文。
3. 能够在掌握本单元的基础上，培养学生阅读和听取信息的能力。
4. 增强学生的模仿、跟读、朗读、独立说英语的能力。
5. 让学生能够运用所学知识和技能，自主创造语言交际情境。
重点难点：
1. 重点掌握课文中涉及的生词和短语。
2. 学习并掌握本单元中的四会单词。
3. 熟练掌握本单元的语音、语调、语音语调组合。
4. 超出单词表中单词和短语的情境对话。
教学准备：
1. 多媒体设备
2. 学生课本、作业本
3. 小白板
教学过程：
Step 1. 总结回顾
1. 通过生字、短语、句型的练习，巩固学生在第四单元培养的词汇量；
2. 小组、全班共读教材中的对话，并尝试表演；
3. 教师拓展课文中的话题，引导学生进行口语表达。
Step 2. 引入新课
通过活动道具引入本单元的主题和内容。
T: Hello, everyone. Look at this picture.(点互动课件) What can
you see in the picture?（随机提问学生）
S1: I can see a bike.
S2: I can see a house.
……
T: Yes, you are right. Now, I have a bike here, Can you see it?（教师指向课件中的图片）
Ss: Yes, I can .
T: Do you like riding a bike?（教师示范动作）
S: Yes, I do.
T: What do you need to ride a bike?（教师画出课件中的骑车人和大树，引导学生回答骑车的必备装备）
欧拉英语六年级上册
欧拉英语六年级上册
一、教学内容：
let’s read let’s sing story time
二、教学目标与建议
1、能综合运用动词的过去时。
2、 写作认知故事
三、教学重点
1 、动词过去时的读音及圆形动词的变化
2 、阅读部分的理解和有限度地再现
四、教学难点
1 、动词过去时的读音及不规则动词的变化
2 、写作部分的认知和存有限度地重现
五、课前准备
1、教师准备工作一幅本课时的教学折页。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备工作本课时的单词卡片。
六、教学过程
1、warm-up
sing the song: at the zoo
2、presentation
a: activity 1 memory testing
what did you do last weekend?
i went shopping.
i went shopping and visited grandparents i went shopping and visited grandparents………
b: activity 2 比一比，谁说道得最快。(见到表格1)
请两个学生上来，背向黑板，教师说出表格中任意一个词组，学生就说出与之对应的词组，败者换其他人，再与胜者比赛，看看全班谁说得最快。
c: text a. 看看图英语口语课文。
b. 教师提示总结：
was / walked / studied / read /went
/saw / jumped / swam / returned
d: activity 3 无字的故事书
e: exercises
小学六年级下学期英语《unit 3 Where did you go 第三课时》微课教案
小学英语优质课程资源
微课备课模板
学 科 英语
年 级 六年级
课 题 Unit 3 Where did you go？(Lesson 3)
教材版本 书 名：人教版小学英语（一年级起点）
执教教师
教学目标 一、语言能力目标：
1.能够听、说、读、写单词及词组：ate fresh food, went swimming,
took pictures, bought gifts并用之谈论假期活动。
2.能在图片和老师帮助下理解Let's talk对话大意，并回答对话下面的问题；
3.能在语境中理解、认读生词far from, beach, took lots of picture
4.能在生活情境中运用Where did you go? How did you go there? 和What did you do?询问他人的假期生活；
二、文化意识目标：
学生能有中国幅员辽阔的意识；能大致了解中国结的含义。
三、思维品质目标：
学生能合理安排自己的闲暇时间。
四、学习能力目标：
1.能够抓住图片关键信息。
2.能够运用核心词句描述图片信息。
3.能够运用思维导图组织语言。
教学内容 一、教学重点：
1.能够听、说、读、写重点词组：ate fresh food, went swimming, took
pictures, bought gifts
2. Let’s talk 部分新单词及内容的讲解
3.课后Where did she go? How did she go there? What did she do? 的回答 。
二、教学难点：
根据思维导图描述自己的假期。 教学过程（微课语音与PPT脚本，不超过15分钟）
教学流程 脚本内容
1.提示
课题 P1 主题页 Greeting
【设计意图】：师生问好，出示课题，让学生快速进入英语学习氛围。
英语微课--过去分词作定语
微课设计单
基本信息 姓名 单位
学段 高二 学科 英语
课题（知识点） 过去分词作定语 版本 译林
微课名称 动词的过去分词作定语
微课应用
针对的问题或情境 非谓语是高考考查的一个重点也是难点之一。如何应用过去分词作定语时本课的重点。
微课设计的亮点 深入浅出的讲解，细致入围的剖析，培养学生探究归纳能力
微课设计
时间 内容 旁白
导入 1分钟
动词的过去分词形式作定语 动词的过去分词是动词非谓语的一种形式，是高考英语考查的重点。从性质上看，动词的过去分词相当于形容词或者副词，因此，它可以在句子中做表语、定语、状语或者宾补。下面我们就动词的过去分词形式做定语进行讲解归纳。
过程 6-8分钟
1、 过去分词作定语的位置
2、 过去分词作定语的意义
3、 过去分词与现在分词和不定式作定语的区别 1、首先请大家看一组短语，cloned
animals ；qualified
teachers ；a retired
scientist ；fallen
leaves a wounded
soldier 请大家仔细观察一下，动词的过去分词与被修饰的名词它们之间的顺序以及它们之间的关系。我们可以看到，在这组短语中，动词的过去分词都是充当定语，对后面的名词进行补充说明克隆动物、合格的老师、一位退休的老师、 落叶、一个受伤的战士，并且单个的过去分词做定语的时候，放在被修饰的名词之前，作前置定语。
我们再来看一组短语，the scientific
advances mentioned
in your article；a boy
named Tom
books written by
Luxun；the drama
performed by the
famous actor这里红色标明的是动词的过去分词短语作定语对前面的名词进行补充说明，那么我们可以归纳出，过去分词短语作定语时通常后置，放在被修饰的名词之后。
PEP六年级英语上 U3 My weekend plan Read and write 教学设计
1 人教版小学英语PEP六年级上册
Unit 3 My weekend plan
Part B Read and write
教学设计 1
教学内容
2 教学设计基本信息
所用教科书 人教版PEP小学英语
课型 读写课 所教册次 六年级上册
课题 Unit 3 My weekend plan Part B Read and write
1.整体设计思想
读写课应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导以读促写、读写结合的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。本课以festival plan为主线，引导学生了解并思考festival的含义，培养学生独立思考和敢于表达的思维能力，结合学生认知特点设置了层层递进的学习环节。读前由藏头诗为引，引出话题；读中学生通过不同阅读策略理解文本、获取信息、回答问题，本课注意引导学生关注文本题材：日记，并融入了中国古诗加强对学生的情感渗透，实现英语学科与语文学科的有机整合，且通过了解时事嫦娥探月工程，激发学生对中国科技创新的期待与热爱，提高学生的人文素养和信息技术素养。同时，在文本教学中注重写作指导，并借助思维导图建构语篇意识，培养学生读与写的能力，提升学生综合语言运用能力。由于教学对象是六年级学生，他们思维活跃、喜欢质疑，因此设计了一系列问题链引导学生深度思考并积极表达。读后再从文本回归到生活，围绕festival plan进行写作，加入绘本拓展，有选择性进行节日计划的写作，真正进行知识的内化，实现对核心素养各项能力的综合提升。
2.教学背景分析
教学内容分析：
本课例教学内容为《英语PEP(三年级起点)》六年级上册第三单元My weekend plan的第五课时读写板块，主要学习一般将来时的相关用法。课文文本以“festival plan”话题为载体，通过对Wu Binbin 中秋计划的学习，了解中秋节的活动并学会用英文表达、书写节日计划。这一板块综合了整个单元重点句型及词汇，在设计这节课的时候，主要从以下几点考虑：
pep六年级英语上册微课教案unit4作文课
pep六年级英语上册微课教案 unit4 作文课
pep六年级英语上册微课教案 Unit4 作文
课
H ow to write down your friend 微课教学设计方案
微课基本信息
知识点名称:
H ow to write down your friend,
学科类型与教学对象:
新版 PEP Book 7 Unit4 作文课 型教学，小学 六 年级学生
预计上课时间长度:
5 分 5 6 秒
教学目标:
能 从人物的外貌特征、性格和爱好三方面学习描述和写作“我的朋友” 。
教学资源与环境: PPT课件。
教学过程:
1.Warm-up
形式:音乐与主题文字共同呈现。
目的:创设轻松的学习氛围，帮助学生进入学习状态。
2.Presentation
形式: 从朋友的外貌特征、性格和爱好三方面直接切入主题，教
学内容一目了然。
目的:提出教学问题，引导学生整体感知学习目标。
3.Practice (1) 形式: 利用图片、单词和句子复习有关外貌特征、性格和爱好三方面的内容 。
目的 : 学习这三种人物特点 的区别。
( 2 ) 形式: 阅读一篇范文， 读 读和选择的操练 活动。
目的 : 帮助学生在情景中操练，巩固操练目标词型的运用 。
4.Sum up
形式: 通过范文归纳总结学习写作文“ My friend ” 的基本结构和内容 。
目的:帮助学生轻松归纳所学，加深学习印象。
5 . Writing
形式: 学生完成“ My friend ” 的作文书写 。
目的: 巩固学习知识点，加强运用 。
设计理念与特色:
根据小学英语课程标准的要求，根据学生已有知识点进行 教学设计，在教学活动中融入了 情景教学等教学形式， 图文并茂 调动学生的学习兴趣与积极性，给予学生运用语言的空间与时间， 增强学生学习英语的自主性 。
呈现方式: 讲授与演示结合。
优秀微课一等奖案例初中英语
优秀微课一等奖案例初中英语
一、案例背景。
有这么一个超棒的初中英语微课，获得了一等奖呢。这个微课呀，是针对初中英语教学的，那可是相当有创意。就像是一场别开生面的英语小派对，把那些原本觉得英语枯燥的同学们都吸引得不要不要的。
这微课主要是想解决初中英语学习里一些比较难搞的问题，像语法这个大怪兽。大家都知道，语法对于初中生来说，就像是一团乱麻，剪不断理还乱。可是这个微课呢，就有它的神奇之处。
二、教学内容。
它的教学内容那叫一个丰富又有趣。比如说，在讲一般现在时的时候，没有干巴巴地讲那些规则。而是先放了一个超级搞笑的小视频，视频里是一个外国小孩每天的日常。然后就从这个日常里引出了一般现在时的用法。“你看呀，这个小孩每天早上都eat（吃）面包，这里的eat就用的是一般现在时，因为这是他经常做的事儿呢。”就这么简单易懂，就像好朋友在跟你分享有趣的事儿一样。
还有词汇部分哦。它不是让同学们死记硬背单词，而是把单词放到了一个个有趣的场景里。就拿“pest（害虫）”这个单词来说吧，微课里画了一个小花园，花园里有好多小虫子在破坏花朵，然后就说“These are pests. They are bad for the
flowers.（这些是害虫，它们对花朵有害。）”这样同学们一下子就记住了这个单词，而且还能准确地使用。
三、教学方法。
在教学方法上，那也是花样百出。互动性超强的。老师在微课里会经常停下来问问题，就像“小伙伴们，你们觉得这个句子还能怎么说呀？”然后给同学们一点思考的时间，再给出答案。这就像是大家围坐在一起讨论英语问题一样。 而且还有小组竞赛的元素呢。虽然是微课，但是也把同学们分成了几个小组，通过回答问题来给小组加分。同学们为了自己的小组能获胜，那可都是积极得很。这种方式让每个同学都参与到了学习中来，可不像以前那种老师在上面讲，同学们在下面昏昏欲睡的课堂。
四、教学效果。
这个微课的教学效果那是相当显著。好多同学在学完之后，对英语的兴趣大增。以前那些一看到英语就头疼的同学，现在都主动去做英语练习了。从成绩上看，使用了这个微课辅助教学的班级，英语成绩的平均分都提高了不少呢。同学们在口语表达上也有了很大的进步。以前不敢开口说英语的，现在都能流利地用英语介绍自己的日常生活了。就像有个同学说的“这个微课就像一个魔法棒，让我觉得英语不再是讨厌的学科，而是超级有趣的语言。”
适合小学英语微课的课题
适合小学英语微课的课题
一、研究目标
1.通过研究，开发一系列英语学习微课，成为英语课程的学习资源。
2. 通过研究，更新教师教育理念，提高课题组成员教学研究、视频摄制和课件制作等能力；
3.深化微课在英语学习中的应用，建立和完善基于小学英语学习指导的通用范式。
4.培养学生自主学习的能力。在课堂教学中，要充分回归学生的主体地位，调动学生的积极性、主动性和主动性，培养学生良好的学习习惯和学习品质，使学生想学、能学、会学、乐于学，真正成为课堂和学习的主人，获得终身学习的兴趣和能力。
二、研究内容：
1.英语课程微课开发的方法、理念、制作和管理。
根据学生的学习情况，微课的形式，教学板块的功能等。，制定不同年份的微课。在微课制作中，在以教师为制作主体的基础上，增加学生的主动意识，让能力强的孩子也能通过视频或其他方式参与到微课的制作过程中，学生所拥有的资源得到充分利用。或者通过微视频把自己的学习问题传达给其他同学或老师。同时，我们将研究微课的分类和管理。
2.学生对英语微课使用的反馈以及对所用微课的评价。 建立我校英语微课网站。学生使用后，让学生、家长等老师对微课进行评价，并以消息的形式反馈数据，从而反馈微课的形式和效果，从而优化微课。让老师知道做什么样的微课。
3.基于微课的英语教学课前、课中、课后指导的一般范式研究与评价。
微课的使用，大部分研究定位于课前。本课题组成员认为，微课的引导过程不仅仅是课前，而是贯穿于学生学习的全过程。研究课前、课中、课后制作微课的差异，研究不同时间段微课的使用情况，通过听课、评课、观课进行评价。建构英语学习单元微课的一般范式和课堂使用范式。
4.教师实施微课的利弊分析与研究。
凡事有利有弊。通过对教师和学生的调查，分析微课制作和使用的利弊，从而优化微课的英语辅导。
三、研究重点
本研究重点关注英语课程微课的方法、理念、制作、管理和评价，以及基于微课的英语教学课前、课中、课后指导的一般范式的研究和评价。建立合理丰富的微课资源库，提供课例范式。