课堂教学艺术与教师专业发展PPT课件
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亲其师，信其道 一位教师在不和谐获紧张甚至时常冲突的师生关系
中实施教育活动，任他有多么高深的专业知识，也 不大可能促进学生进步。
（2）问题式教学模式探究
依据教学内容创设有价值的问题 问题性教学注重创设问题情境，
激活学生的思维兴趣 问题性教学讲究“布白”艺术，
追求启发思维的实效
愚公移山
自我介绍式 开宗明义式 释题定向式 概括内容式 故事导入式 设置悬念式 创设情境式
教师解释学生提出的疑问时注意
细心倾听（卖火柴的小女孩想吃烤鹅？） 态度恳切 因疑作答 倡导争论
教育者感悟
教学是一门艺术，她既有现实的一面，也有浪漫 的地方。无论是哪一门学科都同生活紧密相关，所 以在课堂特定的空间里教学，千万别把教与学跟生 活割裂开来，教师应该引领学生在书本和生活的通 道上循环往复，在课堂上、在书本里体会浪漫，到 生活中感受真实。教师通过自己教学的艺术架起书 本与生活的桥梁，使学生由此学以致用，成长、成 人、成材！
楚
胆令 五
庄 王
申
吴
王
阖
越齐
闾
王勾桓公
践
孟子曾说过：
动脑筋 “春秋无义战”，对
这句话，你怎样看？
※争霸战争的影响：
1、给人民带来巨大的灾难；
2、促进各民族间的民族融合； 3、客观上有利于实现局部统一。
东
燕
齐
南 三家分晋
楚
西
赵齐
秦
北 上
魏 秦
中
韩
燕 田氏代齐赵魏
下
楚
韩
学历史 知典故
主要 时期 战役
师问：到底是90岁，还是90不到？ 生答：90不到 师问：不到？从哪里知道的？
生答：年且九十，有个“且（将近）” 子
师问：哪个智叟是年轻人吗？ 生答：老头 师问：怎么知道的？ 生答：“叟（老头）”字呀！ 师问：……那个遗男有几岁了？ 生答：七、八岁
师问：你又是怎么知道的？ 生答：从“龀（儿童换牙，一般指七八岁年龄）”
太行,王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也。聚室 而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。 其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉 置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫， 叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往 助之。寒暑易节，始一反焉。 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山 之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾 不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子， 子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟 亡以应。 操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负 二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
前221
得年因 名相各
互诸 战侯 争国 而连
1、诸侯不再听从天子的命令，天子反 而依附于强大的诸侯。
2、强大的诸侯通过争夺首领地位，成 为“霸主”。
齐
桓
晋
公
文
公
•是齐什桓么公？最先称霸楚庄王的原因 • 通过什么方式确立起了 霸主地位？
吴
王
阖
越齐
闾
王勾桓公
践
你知道哪些有关管 仲的故环事境？资源：靠海,盛产鱼盐
课堂教学艺术与教师专业发展
一、教师Leabharlann Baidu业发展的内涵
对教师专业发展的理解
教师专业发展,是指教师按照职业岗位需要,实 现学科专业发展和教育专业发展的过程。教师专 业发展包括两个方面的内容:一是学科知识的专业 发展;二是教育科学素养的专业发展。教师专业发 展是教师个体专业不断延伸的过程，在此过程中 教师要不断接受新知识，增长专业能力，需要通 过不断的学习与探究来拓展自己的专业内涵，提 高专业水平，以期达到专业成熟的境界。
影响 出现一些疆域 较大的国家
国家逐渐 趋向统一
2.课堂组织的艺术
吸引学生的注意力 创设良好的课堂气氛 激发学生的学习兴趣 调动学生积极参与 有效掌握课堂节奏
吸引学生的注意力
教师的仪表风范、精神气质 巧设悬疑：一石激起千层浪 揣摩学生心理，及时转移学生注意力 多种教学方式交错运用，保鲜课堂活力
字知道的 师问：……这个年纪小小的孩子跟老愚公去移山，
他爸爸肯让他去吗？ 生一时不能回答，但是稍微思索，就七嘴八舌的
说：他没有爸爸！ 师问：你们怎么知道的？ 生答：他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。
第6课
公元前770年，周平王东迁洛，史称“东周”
前770
得 名
史 《
春 秋 》 而
因 鲁 国 编 年
教育教学实践总结与反思
留心观察身边的教育教学现象 坚持写教学后记 同课异构比较分析 注重教学材料的积累
教学后记的补写点
课堂教学生成的内容 课堂教学产生的遗憾 课堂教学填补的空白
自我陶醉的一堂语文课
1990年，我给学生讲的第一堂语文课《雨中登泰山》的教学情景。为了讲好这篇游记散文， 在备课过程中，我查阅了许多资料，教案写得颇为细致，把每一个教学环节都写在教案上。 课堂上，在几十双眼睛的注视下，我的心里格外紧张，所以讲得比较拘谨。5分钟过后，渐 渐地进入了状态，讲得绘声绘色，滔滔不绝。在不知不觉中，下课铃声响了，我不得不从 “自我陶醉”的状态中走出来，于是草草地说了一句：“请同学们课下继续预习课文”。
教学语言的艺术美
（教学言语风格的成功形态）
简约与繁丰 含蓄与明快 朴实与华丽 缜密与疏放 典雅与俚俗 豪放与柔婉
教学语言的多种表达方式
入课语——架起学生求知的桥梁 讲授语——撒入学生心田的甘霖 释疑语——开启学生心智的钥匙 小结语——浓缩知识的醇酒
入课语的集中形式
第一，课堂教学中营造民主氛围是前提，所说的民主氛围是 指：教师要面向全体学生，尊重每一个学生，建立朋友、伙 伴式的师生关系，形成宽松的学习气氛。
第二，课堂教学中鼓励学生参与学习的全过程是关键，教师 在民主的氛围中关注每一个学生的学习动态，给学生创设、 搭建参与学习互动的机会和平台，让学生充满自信地展示自 我的愿望、见解。
交战 国家 典故
影响
桂陵之战 魏、赵、齐 围魏救赵 魏国遭重创
战
马陵之战
国
长平之战
魏、齐 减灶计 齐国强大起来
秦、赵
纸上谈兵
东方六国无力抵 御秦军的进攻
春秋时期和战国时期战争体现出的时代 特征有何不同？
时期 目的
规模
春秋 称霸 用少量军队在短 时间内决定胜负
兼并 战国
几十万大军，时
统一 间长，死伤多
在教育实践中的体现——
学历的延伸与拓展 教育教学实践总结与反思 教学科研能力的自我开发 课堂教学技能的逐渐提升
学历的延伸与拓展
专科学历——本科学历——硕士及以上 学历的衔接
在职培训（非学历培训）
自我学习（提高教师工作力）
教师工作力的内涵——
自觉读书的能力 自我教研的能力 班主任管理能力 课堂教学的能力
《愚公移山》教学问题设计
北山愚公者，年且九十，面山而居 。 邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助
之。 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。 师问：这篇寓言共写了几个人？ 生答：愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟 师问：大家说说，这个老愚公有多大年纪
了? 生答：有的说90岁，有的说90岁不到
教学科研能力的自我开发
常态教学即科研 叙事研究 参与校本教研 开展同伴互助教研 课堂教学观察研究
课堂教学观察点
学生活动——观察学生学习方式的转变——自主学习、 探究学习、合作学习。
教师行为——观察教师工作方式的转变——做学生学 习的组织者、引导者、促进者。
师生互动——教师与学生交流的状态：提问、活动方 式、互动方式、互动情绪、互动管理。
2010年的奥斯卡最佳影片（励志片）
主人公是：准国王约克郡公爵艾伯特
普通的语言纠正师（失意的前演员）：罗格 主要事件：帮助艾伯特成功的纠正口吃病 治病原理：在罗格纠正艾伯特口吃的过程中，罗
格不仅是艾伯特的平等的老师，更是他可以信任 的好朋友，可以坦诚沟通的心理医生。
教育启示
电影《国王的演讲》里的罗格先生所表现的教育理 念，用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话来说， 就是“真正的教育者要注意使自己与学生之间建立 细腻的情感联系”。
（1）民主化教学模式的内涵
就其“民主化”概念来看，是与“专制化”相对而言的， 在某种意义上，传统的课堂教学模式往往具有专制化特 点，教师成了课堂的主宰者，“一言堂”、“填鸭式” 的教学方式取代了一切，学生只能是被动地接受，成了 学习的被动者，甚至是课堂学习的奴隶。而民主化教学 突出课堂教学的民主性、自主性、主动性和主体性，因 而构建民主化课堂教学模式，就应该着眼于在课堂教学 中建立一种新型的教与学的关系，围绕课堂氛围、学生 参与、教学方法、教学目的四个方面，笔者对课堂教学 民主化的内涵给出以下诠释：
课后，我意犹未尽，自我感觉良好，心里觉得这一堂语文课讲得既动情，又深透。我就找 来课代表想了解一下自我感觉是否对，课代表对我说：“杨老师，这堂课您讲得真不错！ 看上去您可投入了！不过，我发现咱们班有一半同学并没有听进去，只是……”
课代表的一席话，引起我深刻的反思：这节课我是立足于把课文讲得全面、深刻、透彻， 其实在实际教学中，未必真能做到，因为课文内容都有其难度，在课堂上分析课文，应当 按照教学目的来确立教学重点，把教学重点讲明白即可。而我在这节课教学中，严重地违 反了以学生为主体的教育原则。透过这节课看我的教育思想，还停留在“师本”阶段，换 言之是教师本位主义和教材代言人的体现。
第三，课堂教学中讲究科学、民主的教学方法是保证，教师 运用科学民主的教学方法应体现在教学结构的开放性，组织 形式的灵活性、教学活动的实践性。
第四，课堂教学中教会学生自主学习、探究学习是目的，教 师不仅仅是传授知识，而主要是要教给学生如何才能会学习， 让每一个学生学会求知、学会探究。
案例分析：《国王的演讲》
资源利用——课程资源的来源与价值，课上生成资源 的利用。
教学内容与环节——教学内容、环节的科学性，教学 内容的人文性，教学内容的低起点、高观点。
课堂教学技能的逐渐提升
课堂教学模式 课堂教学艺术 课堂教学组织 课堂教学语言 课堂教学心理辅导
二、课堂教学艺术管窥
1.课堂教学模式的多元化艺术 ⑴民主化教学模式 ⑵启发式教学模式 ⑶问题式教学模式 ⑷个性化教学模式
创设良好的课堂气氛
用自己美的形象和热诚去创造气氛 用巧妙的开场白去打开场面 生动幽默的教学语言带来欢声笑语 多种教学手段的运用激活学生乐趣
激发学生的学习兴趣
巧设悬念，善于诱导 表扬鼓励，正面肯定 给以新知，启发深思 感情渲染，形象激趣 创设情境，激活兴趣
3.教学中的语言艺术 教学语言的艺术美 教学语言的多种表达方式
管仲改革：
条
1、改革内政,发展生产
管仲件为齐国的发展 2、改革军制,组建军队
做了哪些贡献？
“尊王攘夷”,扩充疆界 国富兵强
称霸方式： 召集诸侯会盟
晋 文 公
• 晋文公是怎样称霸的？
整顿内政,发展生产
条 件 训练军队
成为北方一大强国
称霸方式： 城濮大战
讲故事 学成语：
问一 鼎 鸣惊 中人 原
卧薪尝 三
中实施教育活动，任他有多么高深的专业知识，也 不大可能促进学生进步。
（2）问题式教学模式探究
依据教学内容创设有价值的问题 问题性教学注重创设问题情境，
激活学生的思维兴趣 问题性教学讲究“布白”艺术，
追求启发思维的实效
愚公移山
自我介绍式 开宗明义式 释题定向式 概括内容式 故事导入式 设置悬念式 创设情境式
教师解释学生提出的疑问时注意
细心倾听（卖火柴的小女孩想吃烤鹅？） 态度恳切 因疑作答 倡导争论
教育者感悟
教学是一门艺术，她既有现实的一面，也有浪漫 的地方。无论是哪一门学科都同生活紧密相关，所 以在课堂特定的空间里教学，千万别把教与学跟生 活割裂开来，教师应该引领学生在书本和生活的通 道上循环往复，在课堂上、在书本里体会浪漫，到 生活中感受真实。教师通过自己教学的艺术架起书 本与生活的桥梁，使学生由此学以致用，成长、成 人、成材！
楚
胆令 五
庄 王
申
吴
王
阖
越齐
闾
王勾桓公
践
孟子曾说过：
动脑筋 “春秋无义战”，对
这句话，你怎样看？
※争霸战争的影响：
1、给人民带来巨大的灾难；
2、促进各民族间的民族融合； 3、客观上有利于实现局部统一。
东
燕
齐
南 三家分晋
楚
西
赵齐
秦
北 上
魏 秦
中
韩
燕 田氏代齐赵魏
下
楚
韩
学历史 知典故
主要 时期 战役
师问：到底是90岁，还是90不到？ 生答：90不到 师问：不到？从哪里知道的？
生答：年且九十，有个“且（将近）” 子
师问：哪个智叟是年轻人吗？ 生答：老头 师问：怎么知道的？ 生答：“叟（老头）”字呀！ 师问：……那个遗男有几岁了？ 生答：七、八岁
师问：你又是怎么知道的？ 生答：从“龀（儿童换牙，一般指七八岁年龄）”
太行,王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也。聚室 而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。 其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉 置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫， 叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往 助之。寒暑易节，始一反焉。 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山 之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾 不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子， 子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟 亡以应。 操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负 二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
前221
得年因 名相各
互诸 战侯 争国 而连
1、诸侯不再听从天子的命令，天子反 而依附于强大的诸侯。
2、强大的诸侯通过争夺首领地位，成 为“霸主”。
齐
桓
晋
公
文
公
•是齐什桓么公？最先称霸楚庄王的原因 • 通过什么方式确立起了 霸主地位？
吴
王
阖
越齐
闾
王勾桓公
践
你知道哪些有关管 仲的故环事境？资源：靠海,盛产鱼盐
课堂教学艺术与教师专业发展
一、教师Leabharlann Baidu业发展的内涵
对教师专业发展的理解
教师专业发展,是指教师按照职业岗位需要,实 现学科专业发展和教育专业发展的过程。教师专 业发展包括两个方面的内容:一是学科知识的专业 发展;二是教育科学素养的专业发展。教师专业发 展是教师个体专业不断延伸的过程，在此过程中 教师要不断接受新知识，增长专业能力，需要通 过不断的学习与探究来拓展自己的专业内涵，提 高专业水平，以期达到专业成熟的境界。
影响 出现一些疆域 较大的国家
国家逐渐 趋向统一
2.课堂组织的艺术
吸引学生的注意力 创设良好的课堂气氛 激发学生的学习兴趣 调动学生积极参与 有效掌握课堂节奏
吸引学生的注意力
教师的仪表风范、精神气质 巧设悬疑：一石激起千层浪 揣摩学生心理，及时转移学生注意力 多种教学方式交错运用，保鲜课堂活力
字知道的 师问：……这个年纪小小的孩子跟老愚公去移山，
他爸爸肯让他去吗？ 生一时不能回答，但是稍微思索，就七嘴八舌的
说：他没有爸爸！ 师问：你们怎么知道的？ 生答：他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。
第6课
公元前770年，周平王东迁洛，史称“东周”
前770
得 名
史 《
春 秋 》 而
因 鲁 国 编 年
教育教学实践总结与反思
留心观察身边的教育教学现象 坚持写教学后记 同课异构比较分析 注重教学材料的积累
教学后记的补写点
课堂教学生成的内容 课堂教学产生的遗憾 课堂教学填补的空白
自我陶醉的一堂语文课
1990年，我给学生讲的第一堂语文课《雨中登泰山》的教学情景。为了讲好这篇游记散文， 在备课过程中，我查阅了许多资料，教案写得颇为细致，把每一个教学环节都写在教案上。 课堂上，在几十双眼睛的注视下，我的心里格外紧张，所以讲得比较拘谨。5分钟过后，渐 渐地进入了状态，讲得绘声绘色，滔滔不绝。在不知不觉中，下课铃声响了，我不得不从 “自我陶醉”的状态中走出来，于是草草地说了一句：“请同学们课下继续预习课文”。
教学语言的艺术美
（教学言语风格的成功形态）
简约与繁丰 含蓄与明快 朴实与华丽 缜密与疏放 典雅与俚俗 豪放与柔婉
教学语言的多种表达方式
入课语——架起学生求知的桥梁 讲授语——撒入学生心田的甘霖 释疑语——开启学生心智的钥匙 小结语——浓缩知识的醇酒
入课语的集中形式
第一，课堂教学中营造民主氛围是前提，所说的民主氛围是 指：教师要面向全体学生，尊重每一个学生，建立朋友、伙 伴式的师生关系，形成宽松的学习气氛。
第二，课堂教学中鼓励学生参与学习的全过程是关键，教师 在民主的氛围中关注每一个学生的学习动态，给学生创设、 搭建参与学习互动的机会和平台，让学生充满自信地展示自 我的愿望、见解。
交战 国家 典故
影响
桂陵之战 魏、赵、齐 围魏救赵 魏国遭重创
战
马陵之战
国
长平之战
魏、齐 减灶计 齐国强大起来
秦、赵
纸上谈兵
东方六国无力抵 御秦军的进攻
春秋时期和战国时期战争体现出的时代 特征有何不同？
时期 目的
规模
春秋 称霸 用少量军队在短 时间内决定胜负
兼并 战国
几十万大军，时
统一 间长，死伤多
在教育实践中的体现——
学历的延伸与拓展 教育教学实践总结与反思 教学科研能力的自我开发 课堂教学技能的逐渐提升
学历的延伸与拓展
专科学历——本科学历——硕士及以上 学历的衔接
在职培训（非学历培训）
自我学习（提高教师工作力）
教师工作力的内涵——
自觉读书的能力 自我教研的能力 班主任管理能力 课堂教学的能力
《愚公移山》教学问题设计
北山愚公者，年且九十，面山而居 。 邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助
之。 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。 师问：这篇寓言共写了几个人？ 生答：愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟 师问：大家说说，这个老愚公有多大年纪
了? 生答：有的说90岁，有的说90岁不到
教学科研能力的自我开发
常态教学即科研 叙事研究 参与校本教研 开展同伴互助教研 课堂教学观察研究
课堂教学观察点
学生活动——观察学生学习方式的转变——自主学习、 探究学习、合作学习。
教师行为——观察教师工作方式的转变——做学生学 习的组织者、引导者、促进者。
师生互动——教师与学生交流的状态：提问、活动方 式、互动方式、互动情绪、互动管理。
2010年的奥斯卡最佳影片（励志片）
主人公是：准国王约克郡公爵艾伯特
普通的语言纠正师（失意的前演员）：罗格 主要事件：帮助艾伯特成功的纠正口吃病 治病原理：在罗格纠正艾伯特口吃的过程中，罗
格不仅是艾伯特的平等的老师，更是他可以信任 的好朋友，可以坦诚沟通的心理医生。
教育启示
电影《国王的演讲》里的罗格先生所表现的教育理 念，用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话来说， 就是“真正的教育者要注意使自己与学生之间建立 细腻的情感联系”。
（1）民主化教学模式的内涵
就其“民主化”概念来看，是与“专制化”相对而言的， 在某种意义上，传统的课堂教学模式往往具有专制化特 点，教师成了课堂的主宰者，“一言堂”、“填鸭式” 的教学方式取代了一切，学生只能是被动地接受，成了 学习的被动者，甚至是课堂学习的奴隶。而民主化教学 突出课堂教学的民主性、自主性、主动性和主体性，因 而构建民主化课堂教学模式，就应该着眼于在课堂教学 中建立一种新型的教与学的关系，围绕课堂氛围、学生 参与、教学方法、教学目的四个方面，笔者对课堂教学 民主化的内涵给出以下诠释：
课后，我意犹未尽，自我感觉良好，心里觉得这一堂语文课讲得既动情，又深透。我就找 来课代表想了解一下自我感觉是否对，课代表对我说：“杨老师，这堂课您讲得真不错！ 看上去您可投入了！不过，我发现咱们班有一半同学并没有听进去，只是……”
课代表的一席话，引起我深刻的反思：这节课我是立足于把课文讲得全面、深刻、透彻， 其实在实际教学中，未必真能做到，因为课文内容都有其难度，在课堂上分析课文，应当 按照教学目的来确立教学重点，把教学重点讲明白即可。而我在这节课教学中，严重地违 反了以学生为主体的教育原则。透过这节课看我的教育思想，还停留在“师本”阶段，换 言之是教师本位主义和教材代言人的体现。
第三，课堂教学中讲究科学、民主的教学方法是保证，教师 运用科学民主的教学方法应体现在教学结构的开放性，组织 形式的灵活性、教学活动的实践性。
第四，课堂教学中教会学生自主学习、探究学习是目的，教 师不仅仅是传授知识，而主要是要教给学生如何才能会学习， 让每一个学生学会求知、学会探究。
案例分析：《国王的演讲》
资源利用——课程资源的来源与价值，课上生成资源 的利用。
教学内容与环节——教学内容、环节的科学性，教学 内容的人文性，教学内容的低起点、高观点。
课堂教学技能的逐渐提升
课堂教学模式 课堂教学艺术 课堂教学组织 课堂教学语言 课堂教学心理辅导
二、课堂教学艺术管窥
1.课堂教学模式的多元化艺术 ⑴民主化教学模式 ⑵启发式教学模式 ⑶问题式教学模式 ⑷个性化教学模式
创设良好的课堂气氛
用自己美的形象和热诚去创造气氛 用巧妙的开场白去打开场面 生动幽默的教学语言带来欢声笑语 多种教学手段的运用激活学生乐趣
激发学生的学习兴趣
巧设悬念，善于诱导 表扬鼓励，正面肯定 给以新知，启发深思 感情渲染，形象激趣 创设情境，激活兴趣
3.教学中的语言艺术 教学语言的艺术美 教学语言的多种表达方式
管仲改革：
条
1、改革内政,发展生产
管仲件为齐国的发展 2、改革军制,组建军队
做了哪些贡献？
“尊王攘夷”,扩充疆界 国富兵强
称霸方式： 召集诸侯会盟
晋 文 公
• 晋文公是怎样称霸的？
整顿内政,发展生产
条 件 训练军队
成为北方一大强国
称霸方式： 城濮大战
讲故事 学成语：
问一 鼎 鸣惊 中人 原
卧薪尝 三