物质跨膜运输的实例说课

拓展迁移
１、要求学生设计实验，测定洋葱表皮细 胞液的浓度。 ２、用氯化钠溶液替代蔗糖溶液做分离试
剂，观察植物细胞的质壁分离与复原。
四、板书设计
第一节 植物对水分的吸收和利用 1、提出问题
探 究 实 验 过 程
2、做出假设 3、设计实验 4、进行实验 5、得出结论
6、表达交流
谢 谢
１、植物细胞吸水和失水原理
２、植物细胞是一个渗透系统
难点：
尝试提出问题、作出假设、设计实验、验 证假设这个实验过程
二、教法与学法分析
（一）教学方法
1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进
行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃 课堂气氛，促进对知识的掌握。
2.活动探究法：组织学生进行探究试验，以
学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、 思维能力、动手操作能力。
（二）教学目标
知识目标： 1、阐明植物细胞吸水和失水现象的原理 2、分析植物细胞是一个渗透系统 能力目标： 1、尝试探究性实验的过程即提出问题、作出假设、设 计实验、验证实验 2、培养学生分析解决问题和科学探究的能力 情感态度价值观目标： 联系实际，增强学生节约用水和保护水资源的 责任感
（三）教学重点、难点 重点：
俗话说：“人往高处走，水往低处流”，
那么一棵参天大树又是如何从土壤中吸收水分
而运输到树冠的呢？
用以激发学生兴趣，增强学生的求知欲。
演示：渗透作用与水分的流动
发生渗透作用的条件：
1.具有半透膜
2.半透膜两侧的溶
蔗糖溶液 清水
液具有浓度差
（二）做出假设：
植物细胞能失水、吸水是不ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ因为它也是
一个渗透系统？如果是，那么植物细胞内哪
（较高浓度）
渗出
蔗糖溶液
（高浓度）
细胞 （液泡）
所以成熟的植物细胞是一个渗透系统
细胞膜 细胞质 原生质层 液泡膜 （相当于一层半透膜） 细胞液
浓度差 外界溶液
细胞壁（具通透性)
一个成熟的植物细胞：
1、具有半透膜 2、原生质层两侧具有浓度差
（六）表达交流： 1、农业上提倡“薄肥勤施”，如果一次性施 太多的肥料，很容易引起“烧苗”现象，为什 么？请同学们根据所学的渗透原理来解释。 2、植物的移栽，要注意保护植物的根毛，同 时要去掉大部分叶片，以利植物成活，为什么？ 使学生认识到水的重要性。
组织学生分组实验，教师到学生中间去指导，
并要求学生独立完成实验。
通过实验，训练学生实验技能，培养学生合作
能力。
（五）分析结果，得出结论： 小组代表汇报实验结果，引导学生对实验 结果与预期的对比，得出正确结论。
培养学生综合分析的能力，独立自主解决
问题的能力。
植物的质壁分离与复原现象
渗入
细胞液
清水
（低浓度）
3.小组讨论法：问题探讨，组织学生进行小
组讨论，培养学生团结协作的团队精神。
（二）学习方法
本节课在培养学生的学习能力方面主 要采取以下方法： 观察法、自主探究法、合作学习法 在教学中指导学生动眼观察、动手操 作、动脑思考、动口表达；通过合作学习， 相互讨论和探究活动来获取新知。
三、教学程序
（一）提出问题，导入新课
一结构相当于一层半透膜呢？
组织学生讨论，培养学生分析问题的能力。
（三）设计实验：

假设只是一种推测，要有证据验证。如何验证？ 点拨1：应选择哪些材料进行实验呢？ 点拨2：用什么试剂可以达到细胞失水、吸水的效果？ 点拨3：用什么方法观察实验现象？
预期结果：将会看到什么现象呢？
（四）进行实验：
高二09班班级管理 展示
说课流程：
教材分析
↓
教法和学法分析
↓
教学程序
↓
板书设计
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节课是高中生物必修１第四章第一节的内容。
它与前面细胞壁、细胞膜和液泡的结构功能有着紧密
的联系，同时又为后面“物质跨膜的运输方式”的学 习起到铺垫作用。针对学生现有的水平，我们将课程 当中的实验—观察植物细胞的质壁分离与复原，作为 一个探究性实验，使学生从中体验科学探究的一般过 程，从而为以后的探究活动打下基础。