《在桥边》
高三小说阅读·外国小说选修读本《在桥边》伯尔(德国)
高三小说阅读·外国小说选修读本在桥边伯尔（德国）他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。
他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉。
整天，整天，我的不出声音的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个数字的捷报。
当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。
他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥……但是他们的统计是不准确的。
我很抱歉，但它是不准确的。
我是一个不可靠的人，虽然我懂得，怎样唤起人们对我有诚实的印象。
我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个。
他们的幸福掌握在我的手中。
当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情舒畅、精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。
他们多么高兴啊！每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。
他们什么也没有料想到!然后，他们就开始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。
他们算出，今天每分钟有多少人过桥，十年后将有多少人过桥。
他们喜欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱歉得很，这一切都是不准确的……当我的心爱的姑娘过桥时——她一天走过两次——我的心简直就停止了跳动。
我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林阴道消失为止。
所有在这个时间内走过的人，我一个也没有数。
这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。
当她晚上又从冷饮店里走回来时——这期间我打听到，她在一家冷饮店里工作——，当她在人行道的那一边，在我的不出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的心又停止了跳动；当不再看见她时，我才开始数起来。
所有一切有幸在这几分钟内在我蒙胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入统计中去而永垂不朽了，他们全是些男男女女的幽灵，不存在的东西，都不会在统计的未来完成式中一起过桥了。
《在桥边》教学课件
《在桥边》教学课件xx年xx月xx日•教学内容与背景•教学目标与教学方法•教学过程目录01教学内容与背景1课文简介23课文《在桥边》是德国作家海因里希·伯尔创作的一篇短篇小说作品讲述了一个爱情故事，一个失业多时的年轻人偶然遇到了一个愿意和他交往的女孩，但这个女孩却是他的邻居故事中通过描写男女主人公之间的对话和细节，展现了他们之间的情感碰撞和生活困境写作背景作者海因里希·伯尔出生于德国科隆市一个普通工人家庭，自幼生活清苦1949年，他被释放回到德国，开始了文学创作生涯1945年，他被征召入伍，参加过战争，后被俘虏，在苏联战俘营中度过了三年时光《在桥边》是他的代表作之一，也是他早期创作的短篇小说之一《在桥边》通过简单的情节和朴实的语言，刻画了一个普通人在战后重建中面临的困境和追求美好生活的努力作品反映了战后德国重建时期的社会现实和人们的精神状态，同时也表现了作者对美好生活的向往和追求这篇短篇小说以其简练的情节和朴实的语言赢得了读者的喜爱，成为了德国文学史上的经典之作小说中男女主人公之间的对话和细节描写，以及桥上风光的描绘都充满着浓郁的生活气息和情感色彩作品赏析02教学目标与教学方法03情感态度价值观使学生感受到小说中所蕴含的人性之美，培养学生的审美情趣和欣赏能力。
教学目标01知识与技能使学生掌握小说的基本情节和人物形象特点，理解小说中环境描写的作用。
02过程与方法通过小组合作、讨论探究等方式，培养学生的分析和理解能力。
利用课件、视频等多媒体资源，辅助教学。
教学方法多媒体教学将学生分成小组，组织小组讨论、交流，培养学生的合作精神。
小组合作通过情境的创设，引导学生进入文本，深入理解人物形象和情节。
情境教学使学生掌握小说的基本情节和人物形象特点，理解小说中环境描写的作用。
教学重点通过小组合作、讨论探究等方式，培养学生的分析和理解能力；使学生感受到小说中所蕴含的人性之美，培养学生的审美情趣和欣赏能力。
《在桥边》 课文
在桥边【德国】伯尔他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。
他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉。
整天，整天，我的不出声音的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个数字的捷报。
当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。
他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥……但是他们的统计是不准确的。
我很抱歉，但它是不准确的。
我是一个不可靠的人，虽然我懂得，怎样唤起人们对我有诚实的印象。
我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个。
他们的幸福掌握在我的手中。
当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数，或更低的数字；精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。
他们多么高兴啊！每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。
他们什么也没有料想到!然后，他们就开始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。
他们算出，今天每分钟有多少人过桥，10年后将有多少人过桥。
他们喜欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱歉得很，这一切都是不准确的……当我的心爱的姑娘过桥时——她一天走过两次——我的心简直就停止了跳动。
我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林荫道消失为止。
所有在这个时间内走过的人，我一个也没有数。
这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。
当她晚上又从冷饮店里走回来时——这期间我打听到，她在一家冷饮店里工作——，当她在人行道的那一边，在我的不出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的心又停止了跳动；当不再看见她时，我才开始数起来。
所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入统计中去而永垂不朽了：他们全是些男男女女的幽灵，不存在的东西，都不会在统计的未来完成式中一起过桥了。
高三小说阅读·外国小说选修读本《在桥边》伯尔(德国)
□请结合文本简要探析作品蕴含的情感。’12 福建卷
思路提示
☆碗 守望爱情、自由幸福生活
△他们
满足于数字化（虚假）的政绩
☆从情感角度：关键辨析爱憎倾向
▽歌颂、赞扬、悲悯；
▽揭露、批判、讽刺；
★从背景角度： 关键结合时代背景
▲二战废墟 ▼ 重建狂潮
作业演练
欢迎同仁指正
谢谢同学配合
▽如果试图给文本续写一个结尾，下列结局 哪一个更切合文本原意？请谈谈你的理由。
☆主任的提议被否决了，我还在数我的行人，心 跳地看着我心爱的姑娘。 ☆我在桥边数马车，在一次检查时因漏数心爱姑 娘坐的马车而丢了饭碗； ★我在桥边数马车，又因为忠实可靠被调去看守 大门，却再没有机会看见我心爱的姑娘； ☆我在数马车之余，去冷饮店看望我心爱的姑娘， 发现她已是年轻的妈妈； ★我计数准确，升职做主任统计员，每天有姑娘 围着我；
□“我”有意把姑娘漏数了，这样“漏数” 有意义吗? 这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我 也不愿意让她知道。她不该知道，她用何等可怕的 方式把一切计算都推翻了，她应该无忧无虑、天真 无邪地带着她的长长的棕色头发和温柔的脚步走进 冷饮店，她应该得到许多小费。我在爱她。这是很 清楚的，我在爱她。
□有人说：“伯尔的作品既弥漫着下 层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐 的精神。”试结合文本，谈谈你的看法。 仿真演练
情节运行
仿真演练
简析小说结尾的特点和艺术效 果。’12江西卷
▵情节运行特点： 摇摆 ▴情节运行动力： 最主要的矛盾——饭碗与爱情 ； 最根本的矛盾——我与他们； 突转
意料之外又在情理之中
主题挖掘
□“我”的“鸿运”能实现吗？ 为何要用“简直”这个词呢？
主任统计员“将提议”的升职有可能吗？
文学类文本《在桥边》阅读练习及答案(2022年安徽池州高三模拟)
2022年安徽池州普通高中高三教学质量统一监测（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15 分）阅读下面的文字，完成7~9题。
在桥边 [德]海因里希·伯尔①他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。
他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉。
整天，整天，我的不出声音的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个数字的捷报。
当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。
他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥……但是他们的统计是不准确的。
我很抱歉，但它是不准确的。
我是一个不可靠的人，虽然我懂得，怎样唤起人们对我有诚实的印象。
我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个。
他们的幸福掌握在我的手中。
当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数，或更低的数字；精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。
他们多么高兴啊！每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。
他们什么也没有料想到！然后，他们就开始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。
他们算出，今天每分钟有多少人过桥，10 年后将有多少人过桥。
他们喜欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱歉得很，这一切都是不准确的……当我的心爱的姑娘过桥时（她一天走过两次），我的心简直就停止了跳动。
我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林荫道消失为止。
所有在这个时间内走过的人，我一个也没有数。
这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。
当她晚上又从冷饮店里走回来时（这其间我打听到，她在一家冷饮店里工作），当她在人行道的那一边，在我的不出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的心又停止了跳动；当不再看见她时，我才开始数起来。
《在桥边》优秀课件
2、情节运行的基本模式是“开端——发
展——高潮——结局”，请围绕一个“数” 字概括小说情节发展。
开端（1-3）： 发展（4-5）： 高潮（6-7）： 结局（8-9）：
乱数 不数 漏数 换数
现实生活乏味
暗恋过桥姑娘 逃过突击检查 数马车交鸿运
所谓“废墟文学”绝非仅仅意味着“战争 废墟”或“战后废墟”的文学，而是首先意味着 人类在现代性处境中所遭遇的本质处境。
归纳主题
表面是爱情，表现爱情对于一个处境 堪忧的小人物具有如何强大的精神力量。
而深层则是对德国战后重建中偏重物 质而缺乏精神关怀的这一问题以及小人物 在这种历史背景下的精神状态的思考。
“讽刺官僚主义的做法。这“结果”出人 意料，但又在情理之中。
尽管由数人换成了数马车，但改变的仅仅 是工种，处境没有真正改变，主人公没有得到 真正的精神关怀。
“我”
二战以后像“我”这样的小人物在德国、在欧 洲、在全世界还有许多。（数汽车的矿工）他们在 战争中丧失的不仅仅是一条腿，还有对生活的希望， 对未来的希望。
他们是只知道盲目陶醉和满足于“我”送上的 数字的官员，是只醉心于数字上的增多关心忽略 人的生存状态、精神存在的社会的代表。
揭示了战争给人带来的创伤，而且这种创伤 并不因战争的结束而消失——他们没有治愈我心 灵的创伤。
4、我故意把人数数错，可结果却受到奖 励，被派去数马车，这样的结局合理吗？ 结局对我的境遇有无改变？
语言的巧妙反讽他们是只知道盲目陶醉和满足于是只知道盲目陶醉和满足于我我送上的送上的数字的官员是只醉心于数字上的增多关心忽略数字的官员是只醉心于数字上的增多关心忽略人的生存状态精神存在的社会的代表
《在桥边》教学导读 教案教学设计
《在桥边》教学导读教案教学设计一、教学目标1. 理解课文《在桥边》的主题和情节，分析人物形象。
2. 掌握课文中常用的词汇和表达方式。
3. 提高阅读理解和写作能力。
4. 培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容1. 课文《在桥边》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主题和人物形象。
3. 学习课文中的词汇和表达方式。
4. 进行阅读理解和写作训练。
5. 讨论和分享对课文的理解和感受。
三、教学方法1. 阅读理解：通过阅读课文，回答相关问题，检查学生对课文的理解程度。
2. 词汇学习：挑选课文中的重点词汇，进行解释和例句展示，帮助学生掌握词汇的用法。
3. 写作训练：根据课文中的情节和人物，进行写作训练，提高学生的写作能力。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，促进学生的思考和交流。
四、教学步骤1. 导入新课，介绍课文《在桥边》的作者和背景。
2. 阅读课文，让学生自主理解课文内容。
3. 针对课文内容，提出相关问题，检查学生的阅读理解能力。
4. 分析课文中的主题和人物形象，引导学生深入理解课文。
5. 学习课文中的重点词汇和表达方式，进行例句展示和练习。
五、作业布置1. 回家后，阅读课文《在桥边》，加深对课文的理解。
2. 选择课文中的一个重点词汇，进行造句练习。
3. 写一篇关于课文《在桥边》的读后感，表达自己的理解和感受。
六、教学评估1. 定期进行阅读理解测试，评估学生对课文内容的理解程度。
2. 检查学生的词汇学习情况，通过造句或默写等方式进行评估。
3. 评估学生的写作能力，通过作文批改和点评，提供反馈和建议。
4. 观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的思考和交流能力。
七、教学资源1. 课文《在桥边》的原文和相关背景资料。
2. 词汇卡片和练习册，用于词汇学习和练习。
3. 阅读理解和写作练习的模板和指导资料。
4. 小组讨论指南，帮助学生进行有效的交流和分享。
八、教学策略1. 鼓励学生主动参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和积极性。
《在桥边》(人教版高二选修教学设计)整理_1
《在桥边》(人教版高二选修教学设计)整理教学目标1.梳理课文内容，理清课文情节，用乱数、不数、漏数来概括情节内容。
2.领悟作品的内容和主旨，理解小说语言除了简练和不断妙用反讽之外，还有一种内在美丽。
3.理解小说情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。
教学重点和难点1.如何理解我对姑娘的爱，为什么要把她漏数。
2.如何让同学理解本文主旨。
3.本文情节是如何摇摆的，对其中细节的赏析。
教学课时一课时教学过程一、设置情景，导入新课小说与其它文学体裁相比，最大的魅力在于它能凭借紧急动人的情节，有力地攫住读者的留意力，让他们产生欲罢不能的感觉。
而其中短篇小说更以其短小的篇幅，紧急激烈的情节，给读者留有深深的体会。
今日，我们就来学习一篇短篇小说--伯尔的《在桥边》二、研习课文，品尝情节1.文章篇幅较短，请大家快速扫瞄课文，并复述小说的主要情节。
[同学阅读课文，老师并巡察并提示同学用简洁的几个词来概括情节]请一位起来复述课文内容老师明确：我在桥边数人数，每次都有意把一个可爱的姑娘漏数掉。
当然小说为了避开情节上的单调，我每次数的人以及数的方式并不一样。
我们接下来就一起去看看“我”是怎么数的。
2.研读情节，赏析细节（1）乱数㈠.怎样乱数？争论明确：第三段：“我以此暗自兴奋，有时有意少数一个人；当我发起怜悯来，就送给他们几个。
”“当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情舒服、精神开心时，我就用五位数字表示我的慷慨。
”㈡.为什么乱数？第一段：“成天，成天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。
”这就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“计时的机器”了。
这个工作对我而言是枯燥、无聊、单调、空虚、灰暗的。
㈢.我想通过乱数表达什么？我对这个工作不满足，但为了生存，“我”又无力抗争。
我唯一能作的抵抗就是有意制造不精确：“我以此暗自兴奋，有时有意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个……当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数……”这些布满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和抵抗。
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点明了故事发生的时代背景是在战后； 主人公的基本现状：微不足道的小人物；
在战争中受伤，失去了一般劳动力；
战后“他们”给他疗伤，给他安排工作；
（2）请在原文中找出描写相关“我”工作的语 句，试用几个词来形容概括“我”的工作性质。 细节：“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那
样动着，一个数字接着一个数字，为了在晚上好送给他 们一个捷报。”
形容词：无聊、空洞、单调、
空虚、......
（3）主人公自己满意这个看起来还算轻松的工 作么？你从哪些地方看出来？
“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来 时，就送给他们几个。他们的幸福掌握在我的手中。当我恼 火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情舒畅、 精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。”
不满意，但为了生存，“我”又无力抗争，“我”唯 一能作的反抗就是故意制造不准确。
2【发展与高潮】 （1）故事中的什么改变了主人公的生活？从哪里看 出来的呢？
故事中过桥的姑娘，她改变了主人公的生活。 “我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音” “我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个 人的，我不让他们侵占去。” “我又停止了心跳”
2.小说中的“他们”指的是谁？从“他们”看到 “我”送上的数字时的神态时，我们发现“他们” 真正关心的是什么？
这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存 在的社会，这是一群只知道盲目陶醉和满足于 “我”送上的数字的官员
小说表面上，是在表现爱情对于一 个无力掌握自己命运的小人物具有的强 大的精神力量，深层的更在于表达对在 战争中饱受创伤的小人物精神状态的关 注。
小结：
情节的一次次摇摆， 主人公内心情绪 的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇 曳而生姿，以上是我们通过情节这一元素 走进了伯尔的《在桥边》，感受了饱受战 争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。
主题探究
1.谈谈你的阅读感受，你觉得作者通过这个故 事想告诉我们什么？
【背景介绍】
第二次世界大战的经历，使伯尔感触甚深。战后初期， 他的创作主要取材于“二战”，反映战争带给人类的灾难。 20世纪50、60年代伯尔的创作主要描写“小人物”在经济 复苏过程中的痛苦挣扎和悲惨遭遇，表现他们的苦闷彷徨， 揭露和批判战后西德社会的种种不公正现象。 60年代以后伯尔的作品着重表现了西德社会在“自 由”“民主”的幌子下对“小人物”的迫害，其中“小人 物”的精神面貌已由“一声不吭”发展到奋力抗争。
在桥边
【德国】伯尔
整体感知
叙述文章主要故事情节 开端 发展 高潮
1-3段，交代“我”的基本现状以及他对职业的 态度。 4-5段，“我”暗恋过桥的姑娘，她成了“我” 乏味生活中的亮色。 6-7段，“我”逃过突击检查
结局
8-9段，被调去数马车，反而获得与姑娘进一步 接触的机真挚的爱情 和精神世界的真正寄托压倒了空洞 无意义的职业.
3.【结局】 情节运行到这里，似乎要滑向悲剧的结局了。可 偏偏峰回路转，情节再次出现了摇摆。请阅读故事 的结局部分，说说情节的第三次摇摆。
“我”居然被主任统计员认为是“好人、 很可靠”，幸运地逃过了检查，将被调去数 马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。
主任统计员要来检查了，“我” 的 内心由之前的 “愉悦和欢快”重又 跌回了谷底，“我”内心充满了紧 张和小心。
（4）.在高潮部分，面对工作和爱情的矛盾， “我”做出了怎样的抉择？
表面上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑 娘的感情，“因为我必须数，不能目送她过去”. “我一辈子也不会把这样漂亮的姑娘转换到未来完 成式中去;我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、 变成空洞的百分比。”
（2）相比于故事的开端部分，改变了原本生活的 “我”的情绪有着怎样的起伏？
开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节的发 展，“我”爱上了过桥的姑娘，空洞的生活忽然有了亮色 而心情愉悦。
文章情节的第一次摇摆
（3）可是，随着情节的发展，主人公生活中唯一的 那点幸福却并不能一帆风顺。于是，就有了情节的 第二次摇摆。请同学们根据情节的发展和高潮部分， 说说情节的第二次摇摆作者是怎样设计的？作者的 心情又有何变化？
主题：表面上表现爱情对于一个处境堪 忧的小人物具有如何强大的精神力量，而 深层则是对德国战后重建中偏重物质而缺 乏精神关怀这一问题、以及小人物在这种 历史背景下的精神状态的思考，同时更是 在一种不重视精神的时代氛围中保持个人 精神追求的象征。
真正的幸福绝不仅仅是物质上的满足， 相反有时失意时的一句鼓励，痛苦时一 个拥抱，沮丧时的一个眼神，落魄时及 时伸出的一只手，那才是真正的帮助， 真正的关爱，那才能让别人感受到真正 的幸福！