《在桥边》
高三小说阅读·外国小说选修读本《在桥边》伯尔(德国)
高三小说阅读·外国小说选修读本在桥边伯尔（德国）他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。
他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉。
整天，整天，我的不出声音的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个数字的捷报。
当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。
他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥……但是他们的统计是不准确的。
我很抱歉，但它是不准确的。
我是一个不可靠的人，虽然我懂得，怎样唤起人们对我有诚实的印象。
我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个。
他们的幸福掌握在我的手中。
当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情舒畅、精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。
他们多么高兴啊！每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。
他们什么也没有料想到!然后，他们就开始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。
他们算出，今天每分钟有多少人过桥，十年后将有多少人过桥。
他们喜欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱歉得很，这一切都是不准确的……当我的心爱的姑娘过桥时——她一天走过两次——我的心简直就停止了跳动。
我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林阴道消失为止。
所有在这个时间内走过的人，我一个也没有数。
这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。
当她晚上又从冷饮店里走回来时——这期间我打听到，她在一家冷饮店里工作——，当她在人行道的那一边，在我的不出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的心又停止了跳动；当不再看见她时，我才开始数起来。
所有一切有幸在这几分钟内在我蒙胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入统计中去而永垂不朽了，他们全是些男男女女的幽灵，不存在的东西，都不会在统计的未来完成式中一起过桥了。
《在桥边》教学课件
《在桥边》教学课件xx年xx月xx日•教学内容与背景•教学目标与教学方法•教学过程目录01教学内容与背景1课文简介23课文《在桥边》是德国作家海因里希·伯尔创作的一篇短篇小说作品讲述了一个爱情故事，一个失业多时的年轻人偶然遇到了一个愿意和他交往的女孩，但这个女孩却是他的邻居故事中通过描写男女主人公之间的对话和细节，展现了他们之间的情感碰撞和生活困境写作背景作者海因里希·伯尔出生于德国科隆市一个普通工人家庭，自幼生活清苦1949年，他被释放回到德国，开始了文学创作生涯1945年，他被征召入伍，参加过战争，后被俘虏，在苏联战俘营中度过了三年时光《在桥边》是他的代表作之一，也是他早期创作的短篇小说之一《在桥边》通过简单的情节和朴实的语言，刻画了一个普通人在战后重建中面临的困境和追求美好生活的努力作品反映了战后德国重建时期的社会现实和人们的精神状态，同时也表现了作者对美好生活的向往和追求这篇短篇小说以其简练的情节和朴实的语言赢得了读者的喜爱，成为了德国文学史上的经典之作小说中男女主人公之间的对话和细节描写，以及桥上风光的描绘都充满着浓郁的生活气息和情感色彩作品赏析02教学目标与教学方法03情感态度价值观使学生感受到小说中所蕴含的人性之美，培养学生的审美情趣和欣赏能力。
教学目标01知识与技能使学生掌握小说的基本情节和人物形象特点，理解小说中环境描写的作用。
02过程与方法通过小组合作、讨论探究等方式，培养学生的分析和理解能力。
利用课件、视频等多媒体资源，辅助教学。
教学方法多媒体教学将学生分成小组，组织小组讨论、交流，培养学生的合作精神。
小组合作通过情境的创设，引导学生进入文本，深入理解人物形象和情节。
情境教学使学生掌握小说的基本情节和人物形象特点，理解小说中环境描写的作用。
教学重点通过小组合作、讨论探究等方式，培养学生的分析和理解能力；使学生感受到小说中所蕴含的人性之美，培养学生的审美情趣和欣赏能力。
《在桥边》 课文
在桥边【德国】伯尔他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。
他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉。
整天，整天，我的不出声音的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个数字的捷报。
当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。
他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥……但是他们的统计是不准确的。
我很抱歉，但它是不准确的。
我是一个不可靠的人，虽然我懂得，怎样唤起人们对我有诚实的印象。
我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个。
他们的幸福掌握在我的手中。
当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数，或更低的数字；精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。
他们多么高兴啊！每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。
他们什么也没有料想到!然后，他们就开始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。
他们算出，今天每分钟有多少人过桥，10年后将有多少人过桥。
他们喜欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱歉得很，这一切都是不准确的……当我的心爱的姑娘过桥时——她一天走过两次——我的心简直就停止了跳动。
我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林荫道消失为止。
所有在这个时间内走过的人，我一个也没有数。
这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。
当她晚上又从冷饮店里走回来时——这期间我打听到，她在一家冷饮店里工作——，当她在人行道的那一边，在我的不出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的心又停止了跳动；当不再看见她时，我才开始数起来。
所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入统计中去而永垂不朽了：他们全是些男男女女的幽灵，不存在的东西，都不会在统计的未来完成式中一起过桥了。
高三小说阅读·外国小说选修读本《在桥边》伯尔(德国)
□请结合文本简要探析作品蕴含的情感。’12 福建卷
思路提示
☆碗 守望爱情、自由幸福生活
△他们
满足于数字化（虚假）的政绩
☆从情感角度：关键辨析爱憎倾向
▽歌颂、赞扬、悲悯；
▽揭露、批判、讽刺；
★从背景角度： 关键结合时代背景
▲二战废墟 ▼ 重建狂潮
作业演练
欢迎同仁指正
谢谢同学配合
▽如果试图给文本续写一个结尾，下列结局 哪一个更切合文本原意？请谈谈你的理由。
☆主任的提议被否决了，我还在数我的行人，心 跳地看着我心爱的姑娘。 ☆我在桥边数马车，在一次检查时因漏数心爱姑 娘坐的马车而丢了饭碗； ★我在桥边数马车，又因为忠实可靠被调去看守 大门，却再没有机会看见我心爱的姑娘； ☆我在数马车之余，去冷饮店看望我心爱的姑娘， 发现她已是年轻的妈妈； ★我计数准确，升职做主任统计员，每天有姑娘 围着我；
□“我”有意把姑娘漏数了，这样“漏数” 有意义吗? 这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我 也不愿意让她知道。她不该知道，她用何等可怕的 方式把一切计算都推翻了，她应该无忧无虑、天真 无邪地带着她的长长的棕色头发和温柔的脚步走进 冷饮店，她应该得到许多小费。我在爱她。这是很 清楚的，我在爱她。
□有人说：“伯尔的作品既弥漫着下 层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐 的精神。”试结合文本，谈谈你的看法。 仿真演练
情节运行
仿真演练
简析小说结尾的特点和艺术效 果。’12江西卷
▵情节运行特点： 摇摆 ▴情节运行动力： 最主要的矛盾——饭碗与爱情 ； 最根本的矛盾——我与他们； 突转
意料之外又在情理之中
主题挖掘
□“我”的“鸿运”能实现吗？ 为何要用“简直”这个词呢？
主任统计员“将提议”的升职有可能吗？
高中语文《在桥边》[德国] 伯尔 优质课件
![高中语文《在桥边》[德国] 伯尔 优质课件](https://img.taocdn.com/s3/m/8fcc72a6b14e852458fb5795.png)
“数马车”——还是对“爱”的渴望
• “可以长久地看她一番，说不定她回家的 时候还可以送她一段路”。
人物形象
• “我”就是这样一个性格鲜明饱满的圆形人物。 既有面对工作的玩世不恭，又有对爱情的真挚渴 望；既有背地里的发泄，又有表面上的顺从；既 有人性的妥协，又有人性的坚定，甚至还有意外 升迁而获得与姑娘更多接触机会的小小狂喜。
“德国当代的歌德”“德国人的良心”
阅读链接
由课文的主题反观下面这篇小说，思考德军留下来的 到底是什么？
德军留下来的东西 战争结束了。他回到从德军手里夺回来的故乡。他匆匆 忙忙在路灯昏黄的街上走着。一个女人捉住他的手，用吃醉 了酒的口气和他讲：“到哪去？是不是上我那里？” 他笑笑，说：“不，不上你那里——我找我的妻子。” 女人突然嚷了起来：“啊！” 他也不由自主抓住了女人的肩头，迎着灯光。他的手指 嵌进女人的肉里。他们的眼睛闪着光，他喊着“约安！”把 女人抱了起来。
渴望意义的人面对无意义的世界, 会表现出 厌倦。厌倦是一种既不肯接受又不想反抗的心 态。我把厌倦看做无聊的一种形态,一种包含激 情的无聊。
——周国平
人不应该只是一个冰冷的数字！
主题
一个饱经战争创伤的小人物那一点微不足道的悲欢
引起
对人的存在价值和生存意义的关注 对缺乏精神关怀的社会现实的思考
“坐在马路那一边数汽车的矿工”
作业：
请以“在
（地点）” 为题，
写一则情节紧张动人的小故事，注意情节的
摇摆。
• “他们”对待数字又是什么态度呢？ （反讽）
• “他们以用数字表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意 义的空洞的数目字使他们陶醉”，
• “当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩 ，数字愈大，他们愈加容光焕发。他们有理由心满意足地 上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥 ……”
文学类文本《在桥边》阅读练习及答案(2022年安徽池州高三模拟)
2022年安徽池州普通高中高三教学质量统一监测（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15 分）阅读下面的文字，完成7~9题。
在桥边 [德]海因里希·伯尔①他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。
他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉。
整天，整天，我的不出声音的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个数字的捷报。
当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。
他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥……但是他们的统计是不准确的。
我很抱歉，但它是不准确的。
我是一个不可靠的人，虽然我懂得，怎样唤起人们对我有诚实的印象。
我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个。
他们的幸福掌握在我的手中。
当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数，或更低的数字；精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。
他们多么高兴啊！每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。
他们什么也没有料想到！然后，他们就开始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。
他们算出，今天每分钟有多少人过桥，10 年后将有多少人过桥。
他们喜欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱歉得很，这一切都是不准确的……当我的心爱的姑娘过桥时（她一天走过两次），我的心简直就停止了跳动。
我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林荫道消失为止。
所有在这个时间内走过的人，我一个也没有数。
这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。
当她晚上又从冷饮店里走回来时（这其间我打听到，她在一家冷饮店里工作），当她在人行道的那一边，在我的不出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的心又停止了跳动；当不再看见她时，我才开始数起来。
《在桥边》优秀课件
2、情节运行的基本模式是“开端——发
展——高潮——结局”，请围绕一个“数” 字概括小说情节发展。
开端（1-3）： 发展（4-5）： 高潮（6-7）： 结局（8-9）：
乱数 不数 漏数 换数
现实生活乏味
暗恋过桥姑娘 逃过突击检查 数马车交鸿运
所谓“废墟文学”绝非仅仅意味着“战争 废墟”或“战后废墟”的文学，而是首先意味着 人类在现代性处境中所遭遇的本质处境。
归纳主题
表面是爱情，表现爱情对于一个处境 堪忧的小人物具有如何强大的精神力量。
而深层则是对德国战后重建中偏重物 质而缺乏精神关怀的这一问题以及小人物 在这种历史背景下的精神状态的思考。
“讽刺官僚主义的做法。这“结果”出人 意料，但又在情理之中。
尽管由数人换成了数马车，但改变的仅仅 是工种，处境没有真正改变，主人公没有得到 真正的精神关怀。
“我”
二战以后像“我”这样的小人物在德国、在欧 洲、在全世界还有许多。（数汽车的矿工）他们在 战争中丧失的不仅仅是一条腿，还有对生活的希望， 对未来的希望。
他们是只知道盲目陶醉和满足于“我”送上的 数字的官员，是只醉心于数字上的增多关心忽略 人的生存状态、精神存在的社会的代表。
揭示了战争给人带来的创伤，而且这种创伤 并不因战争的结束而消失——他们没有治愈我心 灵的创伤。
4、我故意把人数数错，可结果却受到奖 励，被派去数马车，这样的结局合理吗？ 结局对我的境遇有无改变？
语言的巧妙反讽他们是只知道盲目陶醉和满足于是只知道盲目陶醉和满足于我我送上的送上的数字的官员是只醉心于数字上的增多关心忽略数字的官员是只醉心于数字上的增多关心忽略人的生存状态精神存在的社会的代表
《在桥边》教学导读 教案教学设计
《在桥边》教学导读教案教学设计一、教学目标1. 理解课文《在桥边》的主题和情节，分析人物形象。
2. 掌握课文中常用的词汇和表达方式。
3. 提高阅读理解和写作能力。
4. 培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容1. 课文《在桥边》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主题和人物形象。
3. 学习课文中的词汇和表达方式。
4. 进行阅读理解和写作训练。
5. 讨论和分享对课文的理解和感受。
三、教学方法1. 阅读理解：通过阅读课文，回答相关问题，检查学生对课文的理解程度。
2. 词汇学习：挑选课文中的重点词汇，进行解释和例句展示，帮助学生掌握词汇的用法。
3. 写作训练：根据课文中的情节和人物，进行写作训练，提高学生的写作能力。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，促进学生的思考和交流。
四、教学步骤1. 导入新课，介绍课文《在桥边》的作者和背景。
2. 阅读课文，让学生自主理解课文内容。
3. 针对课文内容，提出相关问题，检查学生的阅读理解能力。
4. 分析课文中的主题和人物形象，引导学生深入理解课文。
5. 学习课文中的重点词汇和表达方式，进行例句展示和练习。
五、作业布置1. 回家后，阅读课文《在桥边》，加深对课文的理解。
2. 选择课文中的一个重点词汇，进行造句练习。
3. 写一篇关于课文《在桥边》的读后感，表达自己的理解和感受。
六、教学评估1. 定期进行阅读理解测试，评估学生对课文内容的理解程度。
2. 检查学生的词汇学习情况，通过造句或默写等方式进行评估。
3. 评估学生的写作能力，通过作文批改和点评，提供反馈和建议。
4. 观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的思考和交流能力。
七、教学资源1. 课文《在桥边》的原文和相关背景资料。
2. 词汇卡片和练习册，用于词汇学习和练习。
3. 阅读理解和写作练习的模板和指导资料。
4. 小组讨论指南，帮助学生进行有效的交流和分享。
八、教学策略1. 鼓励学生主动参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和积极性。
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16
海因利希· 伯尔
伯尔出生在科隆一雕刻匠的家庭， 中学毕业后，曾在书店当学徒。1939年在 科隆大学学习，不久即应征入伍，随军到 过法国、波兰、罗马尼亚等国，增长了不 少见识。二战结束后，曾在战俘集中营待 了几个月。六年战争生活经历，成为伯尔 早期创作的主要题材。战后除继续在科隆大学研究语言与 文学外，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生 活较为熟悉，并在许多作品中有所反映。 主要作品：中篇小说《火车正点》、长篇小说《亚当, 你到过哪里?》、短篇小说集《流浪人,你若到斯巴……》 1971年发表的《与一位女士的合影》是其全部创作的结晶， 次年获诺贝尔文学奖，被誉为“当代德国的歌德。”
因为我心爱的姑娘此时过桥了，在单调、 枯燥的工作中，姑娘的出现就像一泓清泉，冲 淡“我”对毫无意义的工作的不满，点亮了 “我”原本灰暗的生活。
9
我像发疯似的数着，一台自动记录公里行程 的机器也不可能比我数得更好。那位主任统计员 亲自站在人行道的那一边数，然后拿一小时的结 果同我的统计数字相比较。我比他只少算了一个 人”。
6
分析文本内容
讨论： 1. “我”为什么要乱数？ 2.为什么此时会忘数？ 3.为什么“我”数得如此认真，但还 是把她给漏数了？ 4.主人公的生存现状是怎样的？
7
“整天，整天，我的不出声音的嘴像一台 计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起 来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”
8
“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的 声音”，“所有在这个时间内走过的人，我一个 也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一 个人的，我不让他们侵占去。”
在桥边
[德国] 伯尔
1
教学目标：
1．了解作家作品。 2．通过分析情节体会小说的摇摆。 3．探究作品内在主旨，关注人的心 灵需求。
2
整体感知 概括情节 请同学们快速阅读全文，用一句话概括 小说最主要的情节内容。
在一座桥上数人数为生的“我” 爱上了一位姑娘。
3
请同学们结合“情节运行的方式” 方面的 知识，说说此文情节运行的特点。
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小说讲述的仅仅是一个爱情和事业相 冲突的故事吗？
不是。“我”的漏数表现着小人物——“我” 对美好事物的坚守，表现了一种精神追求。“我” 对姑娘的爱与其说是爱情，还不如说是“我”的
一种美好精神的寄托，是“我”在这样的社会氛
围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、 美好事物的一种守望。
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总结主旨
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海因里希·伯尔的写作处在两难中： 一边是战争的废墟，另一边则是战后重建 狂潮；一边是可见的残垣断壁的废墟，一 边是深深隐藏在数字化效率社会的经济繁 荣表象下的废墟。所谓“废墟文学”绝非 仅仅意味着“战争废墟”或“战后废墟” 的文学，而是首先意味着人类在现代性处 境中所遭遇的本质处境。(摘自 柯小刚《废墟、伤
1.情节运行的基本模式 2.摇摆 3.出乎意料与情理之中
4
空洞乏味的生活→心悸忘我的暗恋→突然到来的检查→出 乎意料的鸿运
忘数
数马车
乱数
漏数
有波澜 曲折发展
5
“数马车”：
主任统计员拍着我的肩膀，说我是个 好人，很忠实、很可靠。“一小时内只数错 了一个人”，他说，“这没有多大关系。我 们反正要追加一定的百分比的零头。我将提 议，调您去数马车。” 如此荒诞讽刺的结局，出乎意料又在情理之中。
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结局对“我”的境遇有无改变？
处境没有真正改变，精神需求可能永远无法实 现。 在这种历史背景下，从始至终都没有人给过主 人公真正的精神关怀。尽管由数人换成了数马车， 但改变的仅仅是工种，他作为人的存在价值和生存 意义，也许同样被永远地忽略了。这是一种社会现 象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀 的社会现实。
“我”， 无法把握自己的命运，参加了二战，落下了残 疾，成为战争的受害者。同样，“我”在今天也无法为 自己做主，“我”被安排在一个可有可无的岗位上—— 数人。“我”没有姓名，没有亲人，仅仅只是一个和当 时千百万同类人一样的一个代指符号而已。
11
小说中的“他们”是谁？ ——战后德国政府
“他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每 天有成千上万的人走过他们的新桥……”，怎样 理解“新桥”的含义？ ——“新桥”是德国战后重建的代表，战后人们 偏重的是物质的重建。对新桥所通过人员、车辆 的种种统计、计算，代表了一种十分不可靠、近 乎痴妄和盲目的乐观。
从表面上看，“我”为了粗俗的生计，压抑 住了自己对姑娘的感情，“因为我必须数，不能 目送她过去”，而在内心深处，仍然是真挚的爱 情和精神世界的寄托压倒了空洞无意义的职业。
10
背景
他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的 差使：要我数在一座新桥上走过的人。
我是一个处境堪忧的小人物。 我有着“微不足道”的悲欢。
痕与伦理家园的重建》)Fra bibliotek18人人都希望过上幸福快乐的 生活,而幸福快乐只是一种感觉, 与贫富无关,同内心相连。 ——于丹
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