新型农民培训形式-“农民田间学校”
农民田间学校简介及开展情况
文献 标识 码 ： Ｃ 术， 而是 围 绕农 民学 员 设计 问题 、 织 活 动 ， 组 鼓励 解 决 方案 并 完成 实 施 ， 培养 农 民的 自信 心 和集 体
联 合 国 粮 农 组 织 （ Ａ 提 出 和倡 导 的 一 种 全 新 和 激 发农 民在 生 产 中发 现 问题 ， 析 原 因 ， 订 Ｆ Ｏ） 分 制
的培 训模 式 ， 调 以农 民为 中心 ， 田间为 课 堂 ． 强 以 组 织 农 民学 员参 与分 析 、 究 和解 决 农 业 生产 中 研 的实 际 问题并 共 同讨 论 、 享 成果 。通 过这 种 非 分
观念 ， 使其 最终 成 为现代 新 型农 民或 农 民专 家 。
３ 农 民 田间学 校 的课 程 安 排
的培 训模 式 、 学 内容 等做 了简介 ， 教 同时记述 了天 津市 第一期 农 民 田间 学校 的 开展 情 况。
关键 词 ： 民 田间 学校 ； 发 式 ： 动式 ； 与式 农 启 互 参
中图分 类号 ： ７ ５８ Ｇ ２ ．２
农 民 田间学 校 （ａｍ ｒ ｉ ｄＳ ｈｏ ，Ｆ ） Ｆ ｒ ｅ ｅ ｃ ｏｌＦ Ｓ 是 Ｆ ｌ
物 ”在 播 种 期 到 生 长 期 再 到 收 获 期 中 出现 的植
懂 技 术 ， 独 立解 决 生 产 问题 的农 民专 家 ， 要 保 、 能 又 栽培 和水肥 等各方 面急需 解决 的问题 。 程形 课 主要有 田问调查 与研究 、 讨论 、 验等 。 试 将 更 新 更 实 用 的农 技 知识 和保 护 农 业 生 态 环 境 式 多样 ，
主 要 作 者 简 介 ： 少 锋 （９ ０ ）男 ，０ ４年 毕 业 于 中 国农 业 大 学 ， 在 天 津 市 植 保 植 检 站 工 作 ， 理 农 艺师 。 叶 １８ 一 ， ２ ０ 现 助
农民田间学校培训总结
农民田间学校培训总结农民田间学校是基层农村普法和职业教育培训的重要形式之一，通过组织农民在田间地头进行培训，提升他们的法律意识和职业技能，推动农村经济社会发展。
近期我参加了一次农民田间学校的培训活动，以下是我对该活动的总结。
本次培训活动由当地政府和专业机构合作举办，旨在提高农民群众的法律意识，加强法律法规的普及，让农民在田间地头也能了解相关法律并应对突发情况。
培训内容包括法律知识讲座和职业技能培训，通过理论和实践相结合的方式，使农民既能学习到相关的知识，又能够掌握实际操作技能。
首先，法律知识讲座内容丰富、具体，并且贴近农民的实际需求。
讲座内容包括农村土地制度、土地征收补偿办法、劳动法律法规等多个方面，通过生动的实例和案例，让农民能够更好地理解法律法规的原理和应用。
讲座还特别针对农民在日常生活中遇到的法律问题进行解答，解决了农民的疑问，增强了法律知识的针对性和实用性。
其次，职业技能培训内容科学合理，有针对性。
培训内容包括农业技术、农产品加工和销售等多个方面，根据不同农民的需求，进行个性化的培训。
培训老师是经验丰富的农业专家和技能工匠，他们将自己多年的实践经验传授给农民，教授他们科学的种植管理方式和农产品的加工技巧。
培训中还邀请了一些成功的农民代表来分享经验，鼓励农民通过技术创新来增加收入。
再次，培训形式灵活多样，互动性强。
培训采取了多种形式，既有理论讲解，又有现场实践，还有小组讨论和问答环节。
讲座中的案例和实践活动紧密结合，使农民能够更好地理解和掌握相关知识。
培训过程中，还设立了互动环节，农民可以提出问题并与讲师进行交流，增加了培训的实用性和参与性。
此外，培训活动的组织和服务也很到位。
活动前，组织方提前做了宣传工作，吸引了大量的农民参加。
活动期间，负责人和工作人员耐心细致地进行组织和安排，确保培训活动的顺利进行。
同时，为方便农民参加培训，组织方还提供了场地和设备，并提供了午餐和茶水等服务，让农民在学习的同时也能享受到方便和舒适。
新型农民培训形式-“农民田间学校”
• 6）以取得的实效和大力宣传赢得社会各 界的关注与支持。农民田间学校在得到 开办当地农户广泛欢迎的同时，中央电 视台、北京日报、京郊日报等媒体和网 站给予了大力报道，通过举办大型活动、 观摩考察、科技入户专题等走进千家万 户。CCTV-7对有机草莓农民田间学校 进行了全程跟踪拍摄，并制作了《北京 市农民田间学校实践与探索》专题片。
• 3）以技术培训为主线，贯穿农民学、用科学 的意识和能力培养。农民田间学校以农民生产、 生活实际存在的技术需求为载体，通过引导， 使其在思考和决策过程中，培养发现问题、提 出问题、分析问题和解决问题的能力；同时， 通过活动培养其生态意识、食品安全意识、信 誉意识、环境意识和协作发展意识。主要体现 在：①农民受训后学会了科学使用农药、化肥， 减少了投入和环境污染。②具有病虫害综合防 治意识和生态意识，如在社区安装杀虫灯，使 用性诱剂、释放赤眼蜂等方法控制有害生物。 ③种植的蔬菜品质明显提高，收入显著增加。
• 1984年FAO（联合国粮农组织）开 始在东南亚实施水稻IPM（有害生物 综合治理）项目实施中总结出在田间 全生长季办农民田间学校（FFS： Farmer Field School)的方法是 使农民转变观念。改变乱用药现状， 增加效益，保护环境的最好方法。我 国于1988年成为该项目实施成员国。 安徽省为项目实施者之一。特别是 1998年以来，该项目加大了对中国项 目区的投入。2000年起，又增加执行 棉花IPM项目。
发展农民田间学校经验概括
• 通过“五结合”，即①辅导员队伍培养 和技术推广队伍建设相结合；②科技项 目实施和田间学校建设发展相结合；③ 农村实用人才培养和农民辅导员培养相 结合；④政府职能调整和技术推广需求 导向相结合；⑤技术培训和农民素质能 力教育相结合。使其在满足农民技术需 求、推动产业发展、培养科技队伍、造 就新型农民中起到更大作用。
田间培训学校培训制度
一、培训目标1. 提高农民的生产技能，提高农业生产效益；2. 增强农民的科技素养，培养新型职业农民；3. 推广农业新技术、新理念，促进农业可持续发展。
二、培训对象1. 农村种植、养殖大户；2. 农民专业合作社成员；3. 农村基层干部；4. 有意愿学习农业技术的农民。
三、培训内容1. 农业基础知识：农作物种植、养殖技术、病虫害防治等；2. 农业科技知识：农业现代化、绿色发展、农业机械化等；3. 农业政策法规：农业补贴、农村土地政策、农产品质量安全等；4. 农业经营与管理：农业合作社管理、农产品营销、农业品牌建设等。
四、培训方式1. 课堂教学：邀请农业专家、教授进行授课，讲解农业技术知识；2. 田间实训：组织学员到田间地头进行实际操作，学习农业技术；3. 现场观摩：组织学员参观农业示范基地、科技园区，学习先进经验；4. 线上培训：利用网络平台，开展远程教育，方便学员随时学习。
五、培训时间1. 课堂教学：每月举办1-2次，每次2-3天；2. 田间实训：每季度举办1次，每次3-5天；3. 现场观摩：每年举办1-2次，每次3-5天；4. 线上培训：根据学员需求，随时开展。
六、培训师资1. 邀请农业专家、教授担任主讲教师；2. 招募农业技术推广人员、农村基层干部担任助教；3. 邀请农业企业、农民专业合作社负责人分享实践经验。
七、培训考核1. 课堂学习：通过课堂提问、作业等方式进行考核；2. 田间实训：通过实际操作、作品展示等方式进行考核；3. 现场观摩：通过座谈、交流等方式进行考核；4. 线上培训：通过在线测试、作业提交等方式进行考核。
八、培训保障1. 提供培训场地、设施设备；2. 提供培训教材、资料；3. 提供交通、食宿保障；4. 建立培训档案，跟踪学员学习进度。
通过实施以上培训方案，旨在提高农民的生产技能和科技素养，推动农业现代化发展，为乡村振兴战略的实施提供有力支撑。
农民田间学校总结
农民田间学校总结农民田间学校是一种特殊的教育模式，旨在为农村地区的农民提供教育机会。
这个模式的出现，是为了解决农村地区教育资源匮乏、学生辍学率高等问题。
农民田间学校的出现，为农村地区的教育事业注入了新的希望和活力。
在过去的几年里，农民田间学校在农村地区逐渐普及，取得了显著的成绩。
农民田间学校的特点之一是将教育资源带到农民的身边。
由于交通不便、学校建设困难等原因，许多农村地区的孩子无法接受正规的教育。
农民田间学校通过在农民眼皮底下搭建教室，提供教育资源，解决了这个问题。
这种模式不仅节约了学生和家长的时间和精力，还减轻了他们的经济负担，提高了他们接受教育的机会。
农民田间学校的特点之二是注重实践教学。
由于农民多数从事农业生产工作，他们对书本上的知识掌握有限。
农民田间学校采用了一种以实践为主的教学方法，将课堂知识与农田实际相结合。
在教学中，学生们将学到的知识运用到农田生产中，通过实践来加深对知识的理解和记忆。
这种教学方法不仅使学生们对所学知识更加深入理解，还提高了他们的动手能力和实践能力。
农民田间学校的特点之三是为农民提供培训和技能教育。
由于农村地区经济结构单一，农业生产是农民的主要收入来源。
农民田间学校不仅注重传授学生们的学科知识，还注重培养他们的职业技能。
在学校中，学生们学习了农业技术、种植养殖、农产品加工等技能，提高了他们对农业生产的认识和能力。
这不仅有助于农民提高农业生产效益，还为他们提供了就业机会。
农民田间学校的出现有效地解决了农村地区教育资源匮乏、学生辍学率高等问题，在农民中取得了显著的成果。
首先，农民田间学校增加了农民接受教育的机会。
由于学校设在离农民很近的地方，农民可以轻松地参加课程，不用再为上学的路途费时费力。
其次，在农民田间学校中，由于教学注重实践，学生们更容易理解和掌握所学知识。
再次，在农民田间学校中，学生们不仅学习学科知识，还学习到了一些实际技能，这有助于他们提高农业生产效益。
最后，农民田间学校为农民提供了就业机会。
以农民田间学校方式培训新型职业农民
以农民⽥间学校⽅式培训新型职业农民以农民⽥间学校⽅式培训新型职业农民湖北省农业⼴播电视学校通城分校吴育平2012年中央1号⽂件⾸次提出要⼤⼒培育新型职业农民。
201 3年中央⼀号⽂件强调着⼒加强农业职业教育和职业培训。
新型职业农民事关未来“谁来种地”的问题,培育新型职业农民将伴随我国农业现代化发展的全过程,是⼀项长期的、艰巨的基础性战略任务。
以何种⽅式培训农民，使之成为合格的新型职业农民，这是基层农民培训机构⾯临的重⼤课题。
县级农⼴校处在农民科技教育的前沿阵地，以“农民”为中⼼，以“⽥间”为课堂的⽥间学校培训⽅式，培训了⼀⼤批农业技能型⼈才。
笔者认为：以农民⽥间学校⽅式培育新型职业农民⼯作，既是把两者有机结合，⼜是新时期农民培训⼯作的主攻⽅向，下⾯以开办⽔稻⽥间学校为例，就培育职业农民谈谈粗浅的认识。
⼀、农民⽥间学校的特点农民⽥间学校是农民⽥间培训⽅法发展的产物，农民⽥间学校培训农民与⼀般⽅法培训农民相⽐较，有如下特点：1、以农民为中⼼。
坚持“农民需要为第⼀”的指导思想。
⾸先了解农民的需要，培训前进⾏有关农情调查，并进⾏综合分析，使培训内容、⽅法更有针对性。
同时改变传统的师⽣教学关系，农民⽥间学校的教员只起“顾问”和“辅导员”的作⽤，其⼯作⽬的在于引导、启发农民⾃⼰发现问题、分析问题以及正确决策去解决问题。
2、以⽥间为课堂。
每所农民⽥间学校都要选定1.5亩左右的稻⽥作为培训课堂，⽥间操作的培训都在稻⽥完成。
受训农民亲⾃动⼿，不但印象深刻，⽽且⼈⼈能学到操作技能。
3、以实践为⼿段。
坚持启发式教学，重在实践。
例如对⽔稻种植农户，每次培训要求农民下⽥调查、观察，采集害⾍、天敌、病害症状标本，以增强识别能⼒；设⽴剪叶、去蘖模拟实验，使农民从⾃⼰实验的结果中受到教育，懂得⽔稻有补偿功能，在害⾍低密度的情况下不必使⽤农药防治的道理；建⽴“益害昆⾍园”，使农民亲眼看到天敌吃害⾍的现象，进⼀步理解保护天敌、控制害⾍的意义；安排农药毒性试验，加深农民对农药污染环境、影响⼈体健康的认识，等等。
2024年农民田间学校培训总结
2024年农民田间学校培训总结____ 年农民田间学校培训总结引言随着农业现代化的推进和农村经济的快速发展，农民的素质提高成为农业发展的重要环节。
农民田间学校作为一种重要的培训模式，通过在农民的田间地头进行实地教学，以提高农民的技术水平和管理能力。
本文将对 ____ 年农民田间学校培训进行总结分析，探讨培训的效果和问题，并提出改进建议。
一、培训内容____ 年农民田间学校培训的内容主要包括农业技术培训和农村经济管理培训两个方面。
农业技术培训主要围绕粮食作物、经济作物、养殖业、园艺等农业领域进行，涵盖了种植技术、病虫害防治、肥料施用等方面的知识。
农村经济管理培训主要包括农村产业发展、农资采购、市场营销等方面的知识。
二、培训方式____ 年农民田间学校培训采取了多种培训方式，包括实地教学、讲座、示范与实践相结合等。
其中实地教学是重点，通过组织专家、技术人员到农民田间地头进行指导，让农民亲自动手操作，加深对知识的理解和掌握。
讲座则通过集中授课的形式向农民传授理论知识，示范与实践相结合则通过展示和操作实例，让农民更好地理解和运用所学的知识。
三、培训效果____ 年农民田间学校培训取得了一定的效果。
首先，农民的技术水平明显提高。
通过实地教学和示范实践，农民学到了很多实用的种植和养殖技术，能够更好地应对病虫害、调整施肥措施等问题。
其次，农民的经济收入得到了提升。
培训中重点关注了农村经济管理方面的知识，农民学到了市场营销的技巧，能够更有效地销售农产品，提高收入腰包。
再次，农民的环保意识增强。
培训中加强了对环保知识的宣传和教育，农民对于节水、节肥、环保施药等重要环保措施有了更深的了解和认识。
四、存在问题然而，在 ____ 年农民田间学校培训过程中，也暴露出一些问题。
首先，培训资源不足。
由于缺乏资金投入和专业技术人员，一些农村地区的培训设备和师资力量相对较弱，无法满足农民的培训需求。
其次，培训内容过于单一。
部分农村田间学校注重农业技术培训，忽视了农村经济管理方面的知识传授。
农民田间学校培训计划
农民田间学校培训计划一、引言在新时代，农业生产已经不是简单的种地、施肥和收割。
为了适应市场需求，提高农产品的品质和产量，农民需要不断学习新知识和新技术。
但由于各种原因，农民往往无法亲自到学校去参加培训。
为了解决这个问题，农业部门决定成立农民田间学校，通过定期举办培训班的方式，让农民能够在田间学习新知识和新技术。
本文将提出一个针对农民田间学校的培训计划，为农民提供一种更为便利的学习方式。
二、培训内容及安排1. 农业技术知识第一阶段培训内容主要包括基本的农业技术知识，如土壤肥力管理、植物病虫害防治、水肥管理、作物种植技术等。
农民将能够在田间学校中通过实践操作来学习这些知识。
第二阶段培训内容主要包括农作物与农产品的市场营销知识，如商品指导价、销售渠道、农产品加工业等。
这将帮助农民更好地了解市场需求，提高农产品的销售价值。
2. 培训安排每个培训阶段为期一个月，每周四天举行培训，每天培训时间为4个小时。
培训班将在当地农田中举行，所有培训内容主要以实践操作为主，配合部分理论知识讲解。
三、培训师资培训师将由当地农业技术培训学校的教师组成，他们将在培训结束后对农民进行考核。
同时，培训师将通过定期的电话、微信等渠道对农民进行回访和跟踪指导，确保农民在实际生产中能够顺利应用培训内容。
四、培训设施1. 教学农田田间学校将提供一块教学农田，用于培训农民的实践操作。
农民将在这块土地上亲身参与农作物的种植与管理，学习土壤管理、作物生长等知识。
2. 教学设备田间学校将提供一些常见的农业工具和设备，如施肥机、喷雾器、播种机等。
这些设备将帮助农民更好地掌握相关农业操作技能。
五、培训效果评估培训结束后，对参加培训的农民进行考核评估。
考核内容包括对农民实际操作能力的评估以及理论知识的掌握情况。
评估结果将直接影响农民的培训证书的颁发，同时也将对后期的培训计划做出调整和改进。
六、经费支持田间学校的设立和培训活动需要一定的经费支持。
这一部分经费将由当地政府和农业部门共同负担。
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四、历史渊源
• 农民田间学校是联合国粮农组织 （FAO）提出和倡导的农民培训方法， 是一种自下而上参与式农业技术推广 方式，强调以农民为中心，充分发挥 农民的主观能动作用。农民田间学校 最早于1989年在印尼开办，于20世 纪90年代初指令性计划到亚洲其他国 家和地区。后指令性计划到非洲、美 洲、东欧等地区。
新 型 农 民 培 训 形 式
——关于“农民田间学校”
一、定义
• 农民田间学校是 以“农民”为中 心，以“田间” 为课堂，参加学 习的学员均为农 民，由经过专业 培训的农业技术 指导员任辅导员， 在作物全生育期 的田间地头开展 培训。
二、简介
• 由农民学员组成，在作物整个生育期的 田间地头开展培训，主要是在作物生长 的关键时期进行，每次半天或一天的时 间。目的在于启发农民、提高农民的科 技素质和能力，通过实践与实验形式活 动，使农民具备科学决策的能力。
• 农民田间学校是全国农业技术推广服务 中心在执行联合国粮农组织、欧盟和亚 洲开发银行等国际机构资助的水稻、棉 花和蔬菜病虫害综合防治项目过程中采 用的一种农技推广方式，始于1994年， 其培训学员和培训地点是开放的，可能 涉及到当地村、组覆盖的整个区域。
三、与其他学校的区别
• 农民田间学校与其他学校的不同之处在 于，辅导员不是主要通过讲课方式向农 民传授技术，而是围绕农民学员设计问 题、组织活动，鼓励和激发农民在生产 中发现问题，分析原因，制定解决方案 并完成实施，使其最终成为现代新型农 民或农民专家。
• 5）制定管理办法和实施细则，提升开办质量 与水平。为了使农民田间这种培训模式在京郊 得到快速、有效推广，保证农民培训的效果， 北京市农业局制定了《北京市农民田间学校建 设项目管理办法》和《实施细则》。办法和细 则详细阐述了农民需求调研、开办程序及内容、 承办单位职责、辅导员选拔程序、运行管理及 考核等内容。管理办法和实施细则的制定实现 了北京农民田间学校管理的规范化，材料的系 统化，档案的完整化，操作的统一化，从而保 证田间学校培训效果真正落到实处，而不是流 于形式。
发展农民田间学校经验概括
• 通过“五结合”，即①辅导员队伍培养 和技术推广队伍建设相结合；②科技项 目实施和田间学校建设发展相结合；③ 农村实用人才培养和农民辅导员培养相 结合；④政府职能调整和技术推广需求 导向相结合；⑤技术培训和农民素质能 力教育相结合。使其在满足农民技术需 求、推动产业发展、培养科技队伍、造 就新型农民中起到更大作用。
• 2）围绕京郊优势产业发展布局整村推进田间 学校建设。在大兴、通州、昌平、顺义等8个 区、县的优势主业村，围绕设施蔬菜、奥运特 供菜、食用菌、有机草莓、西洋参、生猪、肉 羊、肉鸡及肉鸭等种、养专业村，开办了25所 农民田间学校，培训农民学员626人，辅导农 民学员30000人次以上，影响带动农户超过 5000个，辐射面积约1000hm（公顷）通过 整村推进田间学校，辐射带动当地优势产业快 速发展，促进农民增收致富和产业升级，受到 农民的热烈欢迎。 • 我县农业产业特征较明显企 业、合作社）以田间学校的形式开展技术培训。
• 6）以取得的实效和大力宣传赢得社会各 界的关注与支持。农民田间学校在得到 开办当地农户广泛欢迎的同时，中央电 视台、北京日报、京郊日报等媒体和网 站给予了大力报道，通过举办大型活动、 观摩考察、科技入户专题等走进千家万 户。CCTV-7对有机草莓农民田间学校 进行了全程跟踪拍摄，并制作了《北京 市农民田间学校实践与探索》专题片。
五、北京经验
• 1）农业技术推广队伍素质提升与辅导员队伍 建设相结合。北京市农民田间学校建设正式启 动以来，全市共开办初级、高级农民田间学校 辅导员培训班6期，培养辅导员168人（含为 外省培养辅导员60人）。北京市农业局和市科 委达成一致意向，拟通过农民田间学校的方式， 培养一批专业素质过硬的农业技术推广队伍， 进一步发展壮大农民田间学校辅导员师资队伍， 同时促进京郊农业科技推广队伍服务手段和能 力的转变与提升，满足农户多种需求，更好地 服务于农业、农村和农民。
• 全国农民田间学校开展情况： • 2004开始，中德合作在河北省藁城市、徐水 县和衡水市桃城区实施ESIA（优化流程）项 目，开办农民田间学校，从种到收全过程培训 温室西红柿、黄瓜无公害栽培技术，农民不仅 减少了投入，还增加了收入，提高了蔬菜产品 质量，经济社会生态效益十分显著。 • 北京市2005年启动农民田间学校建设项目， 围绕郊区有机草莓、有机西瓜、食用菌、无公 害西洋参、奥运蔬菜等优势产业，根据农民产 业发展需要开展农民田间学校建设，受到农民 欢迎。当年建设56所示范带动能力强的农民田 间学校，培养农民技术员1800余人，带动示 范农户5万余户，培养了一批综合素质较高的 新型农民。
• 3）以技术培训为主线，贯穿农民学、用科学 的意识和能力培养。农民田间学校以农民生产、 生活实际存在的技术需求为载体，通过引导， 使其在思考和决策过程中，培养发现问题、提 出问题、分析问题和解决问题的能力；同时， 通过活动培养其生态意识、食品安全意识、信 誉意识、环境意识和协作发展意识。主要体现 在：①农民受训后学会了科学使用农药、化肥， 减少了投入和环境污染。②具有病虫害综合防 治意识和生态意识，如在社区安装杀虫灯，使 用性诱剂、释放赤眼蜂等方法控制有害生物。 ③种植的蔬菜品质明显提高，收入显著增加。
• 4）以丰富多样、寓教于乐的专题活动满 足农户需求。北京农民田间学校根据赏 的兴趣与愿望选择相应的主题，开展培 训活动。内容和形式多种多样，通过交 流讨论、游戏活动、专家讲座、观看小 影片、知识竞猜、演示性试验等多种手 段实现。农民通过主动参与式学习、实 践，增强了自信心、生态意识、团队共 享协作精神。综合素质明显提升。
• 1984年FAO（联合国粮农组织）开 始在东南亚实施水稻IPM（有害生物 综合治理）项目实施中总结出在田间 全生长季办农民田间学校（FFS： Farmer Field School)的方法是 使农民转变观念。改变乱用药现状， 增加效益，保护环境的最好方法。我 国于1988年成为该项目实施成员国。 安徽省为项目实施者之一。特别是 1998年以来，该项目加大了对中国项 目区的投入。2000年起，又增加执行 棉花IPM项目。
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