部编版语文二下13 画杨桃
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的教室里挂着一幅画，画的是一个杨桃。
这幅画是老师在课堂上要我们画的。
我看到的杨桃是正面的，像个五角星。
我把杨桃画成了五角星的样子。
同学们看了都笑起来，说：“你画的不是杨桃，而是五角星。
”老师看了看我的画，走到我的座位上，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台上，对大家说：“这幅画很有意思。
你们看，从不同的角度看杨桃，样子是不一样的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”
老师的话让我深思。
的确，如果我们只从自己的角度看事物，可能会产生误解和偏见。
我们需要学会从不同的角度看待问题，才能更全面、更真实地理解事物。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个小学生的视角，讲述了他在课堂上画杨桃的经历。
文章以画杨桃为线索，深入浅出地阐述了观察事物应多角度、全面的道理。
课文中的“我”因为坐在杨桃的正面，所以看到的杨桃像五角星，这与同学们从其他角度看杨桃的形象不同，因此引发了同学们的嘲笑。
然而，老师的出现扭转了局面，他指出从不同的角度看杨桃，样子是不一样的，强调了观察事物应尊重事实，实事求是的原则。
这篇课文寓教于乐，通过生活中的小事，引导小学生认识到观察事物不应片面，而应全面、客观。
同时，也教育孩子们要有独立思考的能力，不盲目跟随大众的观点，敢于坚持自己的看法。
此外，课文的语言简洁明了，情节生动有趣，易于小学生理解和接受，具有很高的教育价值和启示意义。
总的来说，《画杨桃》是一篇富有哲理和教育意义的优秀课文。
部编版二年级语文下册课文13《画杨桃》知识点+图文解读
部编版二年级下册课文13《画杨桃》知识点+图文解读课文知识点一、生字笔画笔顺二、会写字及组词图tú（图画）（图书）（图形）课kè（上课）（下课）（课文）摆bǎi（摆放）（摆平）（摆手）座zuò（座位）（星座）（座号）交jiāo（交往）（成交）（交代）哈hā（哈哈大笑）（哈欠）（哈气）页yè（页面）（书页）（页码）抢qiǎng（争抢）（抢先）（抢夺）嘻xī（笑嘻嘻）（嘻嘻哈哈）三、易错字摆：右部上边是“罒”。
座：部首是“广”，不要写成“厂”。
页：“页”的末笔是点。
四、多音字倒dào（倒车）dǎo（摔倒）五、近义词准确—精确严肃—严厉和颜悦色—和蔼可亲六、反义词准确—错误严肃—随和七、教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
八、课后习题看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?用自己的话说一说。
同学们看到“我”画的杨桃后哈哈大笑，说“我”画的不是杨桃，而是五角星。
小学语文部编版二年级下册第13课《画杨桃》教案合集四篇
小学语文部编版第13课《画杨桃》教案合集四篇13《画杨桃》教案教学目标：1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点：1.识记生字，积累词语。
2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件。
学生：查找有关杨桃的资料。
教学课时：两课时。
教学流程：第一课时一、导入新课，揭示课题。
1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）2.齐读课题。
二、指导自学，思考问题。
课件出示自学要求：1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。
3.思考：课文主要讲了一件什么事？4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。
三、认读生字，感知内容。
1.指名学生朗读课文，纠正字音。
2.认读生字词。
检查认读情况，随机纠正错误读音。
翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì）“肃”（sù）：平舌音。
笔顺：（共8笔）“诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。
3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）4.扩展训练。
近义词：教诲──教导审视──审察和颜悦色──和蔼可亲反义词：准确──错误难忘──淡忘5.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。
）四、观察字形，指导写字。
二年级下册语文课件-13 画杨桃 (部编版)(共59张PPT)
别人，要注意别人的观察角度； 3.要实事求是。
13 画杨桃
小组交流：在生活中，如果看 到别人说的、做的，与我们想 的不一样，我们应该怎么办？
13 画杨桃
课文最后，作者为什么说“老师的教 诲让我终生难忘”？
因为老师让“我”明白一个道理：看问题做 事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题， 不要轻易下结论。
13 画杨桃
我会认
shì kào ér bān hā dào shěn shì
室靠而班哈倒审视
yè sù shǎnɡ qiǎnɡ xī yuè huì
页肃晌抢嘻悦诲
13 画杨桃
shì
室
教室 卧室
ér
而
然而 而且
kào
靠
靠岸 可靠
bān
班
班级 值班
13 画杨桃
hā
哈
哈哈大笑 哈气
shěn
审
审视 审查
13 画杨桃
整体感知
自由读课文，说说“我”画杨桃的过程中发生了 一件什么事？
课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画 成了___五__角__星___,同学们嘲笑我，老师教育我 们要：___实__事__求__是__，__从__多___角__度__看__问__题_____。
13 画杨桃
文中“我”看到的杨桃有什么不同？用横线 画出相关语句。
13 画杨桃
同学们，你们见过杨桃吗？
13 画杨桃
杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有 五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时 黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清 香。
1语3 文画杨桃二年级 下册
13《画杨桃》-部编版语文二年级下册
13画杨桃教学目标1.认识“室、靠”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等12个词语。
2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。
3.朗读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学重点1.能正确、流利地朗读课文，能读出对话的语气。
2.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学难点能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学策略识字写字1.识字。
读准字音：“室、审、晌”都是翘舌音，“肃”是平舌音；“晌、抢”是后鼻音，“班”是前鼻音；“倒”是多音字，应结合具体语境识记。
识记方法：(1)与熟字比较识记。
如：晌—响、诲—悔、抢—枪、悦—说、审—婶。
(2)同偏旁归类识记。
如：“嘻”与“哈”，都是口字旁，都与笑有关。
(3)扩词识记。
与熟字组成常用的词语，不仅能巩固识字，而且能丰富词语积累。
如：靠—靠近、可靠、依靠；而—而且、反而、而后；班—班级、班长、班会；肃—肃静、严肃、肃立。
(4)联系生活识记。
如“班”，可结合学校的班级指示牌来识记；“页”，可结合课文的页码或查字典时要找的页码来识记。
2.写字。
可归类指导书写：“课、摆、哈、抢、嘻”都是左右结构的字，“室、交”都是上下结构的字，“页”是独体字，“座”是半包围结构的字，“图”是全包围结构的字。
书写时，可以通过比较等方法归类指导，如：“摆”和“抢”偏旁相同，结构上有相似之处。
朗读指导本文细致描写了人物的语言、动作、神情，展现出人物认识和情感的变化。
本课人物对话较多，要重点指导学生读出恰当的语气。
教学时，要充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，发展学生语感。
“我”的画交出去的时候，几个同学“哈哈大笑”，嘲笑“我”。
“杨桃是这个样子的吗？”这句话，要带着反问、指责的语气朗读。
人教部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》精品课件
词语对对碰
准确——精确 平时——平常 审视——端详
严肃——严正 教诲——教育
认认真真——马马虎虎 和颜悦色——疾言厉色
指导写字
外框要宽大，冬字首撇 稍短，横撇的撇要长些。
左边要窄小，果字中间是 一竖，不能分开写。
指导写字
右上边四字要扁、里 面是两短竖，去字的竖和 撇折是两笔。
外边的广字要大，里面土 字的中竖和下横都要长。
难忘：无法忘记，永 远留在脑海里。 终身难忘：即一生都 难以忘怀。
是谁的教诲使作 者终生不忘呢？
研读课文
作者是怎样画画的？你怎么知道的？
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平 时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真 真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
研读课文
“有几个同学”看到作者的画为什么哈 哈大笑？说明什么？
因为他们认为作者画的根本不像杨桃。 说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度， 二是自以为对杨桃已十分熟悉，犯了错误。
研读课文
这两句话一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思 一样吗？表示出的情感程度相同吗？
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
杨桃的营养价值高，含蛋白质、脂肪、糖和 枸橡酸，还有多种维生素和矿物质，果实好芳香 清甜。可加工成蜜饯，果汁能促进食欲，帮助消 化、治疗皮肤病的功效。
指导自学
读课文，读准字音，遇到生字词多读 几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
指导自学
➢小组合作自学：
1.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法 理解新词的意思。 2.课文主要讲了一件什么事？ 3.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。
部编人教版二年级语文下册《13 画杨桃》教案含教学反思和作业设计
我想对循循善诱的老师说：四、布置作业，拓展延伸。
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事讲给家长听。
板书内容课堂作业新设计一、连一连。
kào dào shěn sù shǎn g yuè悦晌肃审倒靠二、补充词语。
（）地看（）地画（）地说三、对老师的话，理解正确的一项是（）①不同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。
②同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。
【答案】一、备课素材教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交代得十分清楚。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
2024年部编版语文二年级下册13画杨桃导学案精选3篇
部编版语文二年级下册１３画杨桃导学案精选３篇〖部编版语文二年级下册13画杨桃导学案第【1】篇〗《画杨桃》第一课时教学设计教学目标1、要认识的生字6个，会写的生字12个。
正确书写由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文，读准字音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ；“晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng；“诲”读huì，不读huǐ。
3、识记字形：嘱：右边下半部的第七笔是竖。
肃：笔顺，悉：上部不是“采”。
提醒与熟字区分比较：注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“副”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。
4、抓住重点词句，理解父亲和老师的话。
明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发，坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。
懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
5、有感情地朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。
通过有感情朗读课文，使学生体会文本中学生和老师的态度变化，体会其背后的原因，悟出本篇课文的主题。
通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点背后的含义，体会学生的情感变化。
教学重难点：体会学生和老师态度的变化，感受标点背后的含义，理解父亲和老师的话，明白做事看问题都要实事求是，这样会使自己终生受益。
教学准备：在纸上写好师生对话。
教学时间：2课时。
教学过程一、设境质疑，导入新课。
1、出示录相片断。
录相片断的大意是：在我国的华南地区盛产一种水果——杨桃，一年内开花数次，从夏至秋相继不绝，秋冬果熟，杨桃上市，人们争相品尝。
其中有杨桃不同角度的特写镜头。
2、导言揭题。
同学们，你们知道画面上的这种水果是什么果实吗？今天，我们要学的一篇课文，就与杨桃有关。
板书课题，齐读课题。
3、学生质疑。
读了这个课题，你想知道些什么呢？（画杨桃？怎样画杨桃？画杨桃的过程中发生了什么事？作者为什么要写画杨桃这件事？）过渡：同学们的这些问题提得很好，让我们一起走进课文去寻找答案，好吗？二、初读课文，整体感知。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这一看，_____________________________；
这一看，_____________________________；
这一看，_____________________________。
找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。
棵（ 一棵）
坐（ 坐下）
饺（ 水饺）
二、根据课文内容填空。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后
角度 不 和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的______ 样子 也就不一样。当我们看见别人 同，杨桃的______
五角星 的时候，不要忙着发笑，要 把杨桃画成________
什么角度 看的。” 看看人家是从__________
老师的这段话表达了三层意思：
① 看杨桃的角度不同，样子也就不一样； ② 看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲 笑别人，要注意别人的观察角度； ③ 要实事求是。
画 杨 桃
从 多实 个事 同学们——哈哈大笑 嘻嘻笑 角求 度是 去， 老师教诲——看到是什么样的就画成什么样 看
“我”的做法——认认真真 老老实实
图 哈
课
摆 页 抢
ห้องสมุดไป่ตู้
座 嘻
交
课、摆、哈
抢、嘻
图 座
状元成才路 状元成才路
上下结构 半包围结构
全包围结构
状元成才路
交
独体字结构 左右结构
状元成才路
页
词语解释（连一连）
和颜悦色 再三嘱咐。
叮嘱
轮流
状元成才路
依照次序一个接替一个，周而复始。
享用；得益。
状元成才路
审视
受用
仔细看。
状元成才路
形容态度温和可亲。
状元成才路 状元成才路
填 一 填
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？”
状元成才路 状元成才路
“像……五……五角星。”学生稍有迟疑 ________地回答。
反复读下面这一段，思考老师的话。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后 和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。”
说：“怎么连翅膀也漏掉了呢？快快补上去！”
小白兔拿起笔给小猫加上了一对翅膀。
小白兔很虚心地听取了许多意见，也都一一 改正了，可是，她把猫画成了一只大怪物。
一丝不苟
实事求是
同学们看了“我”的画后是怎样的态度？
几个同学看见了，哈哈大笑起来。 哈哈大笑 “杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
加老师微信：hlshtx09 每日免费分享新版教学教辅资料
嘲笑
老师看了“我”的画后是怎样的态度？
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，
审视了一下讲桌上的杨桃……
说说你喜欢吃的水果
杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五 棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色， 果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。
13 画杨桃
R·二年级语文下册
岑桑，广东顺德人。其作品曾获首届冰
心儿童图书奖、第二届广东鲁迅文学奖。
主要作品：《当你还是一朵花》《在大
状元成才路 状元成才路 状元成才路
三、类文阅读。 小白兔画画
小白兔爱画画。一天，她画了一幅水彩画，
画的是一只很神气的小花猫。一只小松鼠跳了
过来，看着画儿说：“猫的尾巴太小了，你照
着我的尾巴把猫尾巴画大一些。”小白兔拿起
笔把猫尾巴涂得又粗又大。
一会儿，一只小山羊走过来，他看看画儿说：
“怎么猫的脑袋上没有角呢？多不好看呀！快照 我的角画上去吧！”小白兔赶快在猫的脑袋上画 了一对羊角。 又过了一会儿，一只白鹅走过来，看看画儿
状元成才路 状元成才路 状元成才路
状元成才路
从正面、侧面看庐山山岭 宋 苏轼 连绵起伏，山峰耸立，从远处、 横看成岭侧成峰， 近处、高处、低处看庐山，庐 远近高低各不同。 山呈现各种不同的样子。我之 不识庐山真面目， 所以看不清庐山真正的面目， 是因为我身处在庐山之中。 只缘身在此山中。
题西林壁
一、比一比，再组词。 课（ 课本） 座（ 座位） 交（ 交通）
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：
状元成才路
“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
状元成才路 状元成才路
状元成才路
认真对待、仔细观察
思考：老师的神情为什么变得严肃了？ 老师发现“我”明明画得很准确，但同
学们却说“不像”，意识到同学们还不懂得
画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态
度对待事物。
想象说话
没坐在“我”的位置时
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
坐在“我”的位置时
“现在你看看那杨桃，像你 平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
状元成才路 状元成才路
不假思索
状元成才路
状元成才路
支支吾吾
迟疑
“这幅画画得像不像？” 不假思索 地大声说。 “不像！”同学们_________ “它像什么？” 异口同声 地回答。 “像五角星！”大家_________
海那边》《眼睛和橄榄》等。
状元成才路
kào
ér
图画课
shěn shì
摆放
bān
座位
hā
状元成才路
靠边
dào
而是
交出去 审 视
xī
状元成才路
班里
yè
哈哈大笑
sù
状元成才路
shǎnɡ qiǎnɡ
倒不如
那页
状元成才路
yuè
严肃
huì
半晌
抢答
笑嘻嘻
和颜悦色
教诲
而 班 哈 倒 视 审 靠 抢 悦 嘻 晌 肃 诲 页
状元成才路 状元成才路 状元成才路
读课文第一自然段，思考：“我”看到 的杨桃是什么样子的？
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我 看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像 是五个角的什么东西。
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角 的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画， ···· ···· 自己觉得画得很准确。
状元成才路
自由读课文，填一填：课文主要讲了什么事？ 把杨桃画成五角星的样子 ， 图画课上我_______________________ 哈哈大笑 ，老师让同学们 结果同学们看了都_________
状元成才路
在我的座位上观察，发现杨桃确实像五角星 ________________， 由此教育同学们无论做事或看问题，都应该 实事求是。 ________