掌声特级教师课程教案
《掌声》公开课教案
《掌声》公开课教案《掌声》公开课教案1一、教学目标1、熟读课文，掌握生字词，理解比喻句的意思。
2、把握__多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解报告文学中议论、抒情的作用。
3、理解文中孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国荣誉高于一切”的民族精神。
二、教学重点：体会孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神。
三、教学难点：理解报告文学中议论、抒情性结合的作用。
四、教学准备：课件五、教法设计：以读为主，讨论中理解六、课时划分：2课时七、教学过程第一课时一、谈话导入：1.同学们对排球比赛了解多少？2.今天我们要学习一篇与排球有关的课文，出示课题：把掌声分给她一半。
齐读课题。
3.题目中的“她“指的是谁？（板书：孙晋芳）4.师生交流有关孙晋芳的资料。
5.从“一半”这个词你又能知道什么？（引导：排球是一个集体项目，最后得胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员，教练员甚至是陪练。
但文中说要把掌声分给她一半，可见他在团队中所起的作用是至关重要的。
）二、初读课文1.了解报告文学。
（出示：报告文学是一种文学方法，及时反映现实生活，它总是在真人真事的基础上，选择出典型事例来塑造人物形象的。
）2.默读课文，思考：这篇课文主要选取了哪几件事来写孙晋芳的？（刻苦训练，和郎平闹矛盾两件事）3.从文中能感受到这是一个怎样的孙晋芳？（师相机板书）4.看来，同学们对他已经有了最基本的了解，现在就让我们走进课文，再来深刻认识她。
三、研读课文1.出示孙晋芳照片，看，就是这样一位其貌不扬的人，却成为球场上的灵魂，带领中国女排获得了一个有一个的冠军，她究竟有怎样高超的球技呢?2.请默读课文，画出描写她高超球技的段落及句子。
3.小组交流学习。
4.反馈：出示课文第三自然段。
（1）、思考：这段话围绕哪句来写？哪些句子能看出“她的传球技艺，高超的惊人”？（2）、联系上下文理解“化险为夷”的意思。
《掌声》公开课演讲教案
《掌声》公开课演讲教案一、教学目标1. 让学生理解掌声的意义和价值，认识到为他人鼓掌的重要性。
2. 培养学生敢于表达自己观点的能力，提高演讲技巧。
二、教学内容1. 掌声的定义和意义2. 为他人鼓掌的重要性3. 演讲技巧的培养4. 团队协作与沟通能力三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解掌声的意义和价值，学会为他人鼓掌。
2. 难点：培养学生敢于表达自己观点的能力，提高演讲技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解掌声的定义和意义，为他人鼓掌的重要性。
2. 实践法：组织学生进行演讲练习，提高演讲技巧。
3. 讨论法：分组讨论，培养团队协作意识和沟通能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对掌声的思考，导入新课。
2. 讲解：讲解掌声的定义和意义，让学生认识到为他人鼓掌的重要性。
3. 实践：组织学生进行演讲练习，引导学生敢于表达自己观点，提高演讲技巧。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调掌声的意义和价值，以及为他人鼓掌的重要性。
6. 作业：布置一道关于演讲的作业，让学生课后练习，提高演讲技巧。
六、教学评价1. 评价学生对掌声意义和价值的理解程度。
2. 评价学生为他人鼓掌的行为是否养成。
3. 评价学生演讲技巧的提高情况。
4. 评价学生在团队协作和沟通能力方面的进步。
七、教学反馈1. 学生自评：让学生对自己的掌声行为和演讲技巧进行自我评价，总结自己在课堂上的收获。
2. 同伴评价：让学生互相评价，给出建议，促进共同进步。
3. 教师评价：教师对学生的掌声行为、演讲技巧和团队协作能力进行评价，给予肯定和指导。
八、教学拓展1. 组织一场演讲比赛，让学生在比赛中运用所学知识，提高演讲技巧。
2. 开展团队合作活动，让学生在实际操作中培养团队协作意识和沟通能力。
3. 邀请专家来校进行讲座，让学生更深入地了解掌声的意义和价值，以及为他人鼓掌的重要性。
九、教学资源1. 教学PPT：包含掌声的定义、意义、为他人鼓掌的重要性等知识点。
《掌声》公开课演讲教案
《掌声》公开课演讲教案一、教学目标：1. 让学生了解掌声的意义和作用，认识到掌声是对演讲者的鼓励和认可。
2. 培养学生敢于表达自己观点的能力，提高学生的演讲技巧。
二、教学内容：1. 掌声的由来和意义2. 演讲技巧的培养3. 听众的倾听和反馈4. 演讲氛围的营造5. 实战演练三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握掌声的意义和作用，以及如何给予和接受掌声。
2. 难点：培养学生敢于表达自己观点的自信，提高演讲技巧。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解掌声的意义、演讲技巧等相关知识。
2. 实践法：让学生进行演讲练习，给予反馈和建议。
3. 讨论法：引导学生就演讲相关话题进行讨论，培养学生的思考和表达能力。
五、教学准备：1. 教室环境布置：座位排列成圆形或半圆形，以便于学生互动和观察。
2. 演讲素材：准备一些演讲稿件或话题，供学生练习使用。
3. 计时器：用于控制演讲时间。
4. 评价表：用于对学生演讲进行评价和反馈。
六、教学过程：1. 导入：教师通过一个简短的演讲引入掌声的主题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师讲解掌声的由来和意义，让学生认识到掌声是对演讲者的鼓励和认可。
3. 演讲技巧讲解：教师讲解演讲技巧的重要性，包括语音、语调、肢体语言等方面的运用。
4. 听众的倾听和反馈：教师引导学生学会倾听和尊重他人，给予演讲者积极的反馈。
6. 实战演练：学生分组进行演讲练习，教师给予评价和建议。
7. 学生互评：学生之间相互评价，共同提高演讲技巧。
8. 总结与拓展：教师总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生的知识。
七、教学评价：1. 教师评价：教师根据学生的演讲表现给予评价，关注学生的演讲技巧和态度。
2. 学生自评：学生对自己的演讲进行自我评价，反思自己的优点和不足。
3. 学生互评：学生之间相互评价，共同发现彼此的优点和不足，促进共同进步。
八、教学反思：教师在课后对本次公开课进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
《掌声》优秀教学教案
《掌声》优秀教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解文章的主题思想和情感表达。
帮助学生掌握生字词的正确书写和阅读。
引导学生理解掌声在不同情境下的含义。
1.2 技能目标培养学生的阅读理解能力，能够概括文章大意。
提高学生的口语表达能力，能够分享自己的感受和观点。
1.3 情感目标培养学生对他人努力和成就的认可和鼓励，懂得欣赏和给予掌声。
培养学生自信、勇敢面对困难和挑战的态度。
第二章：教学重难点2.1 教学重点理解文章的主题思想和情感表达。
掌握生字词的正确书写和阅读。
理解掌声在不同情境下的含义。
2.2 教学难点引导学生深入理解文章中掌声的象征意义。
培养学生运用掌声传递正能量的能力。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过多媒体展示相关场景，引导学生进入文章情境，增强阅读体验。
3.2 互动式教学法引导学生积极参与讨论，分享自己的观点和感受，培养口语表达能力。
3.3 案例分析法通过分析文章中的具体案例，帮助学生理解掌声的不同含义。
第四章：教学准备4.1 教学材料课文《掌声》全文。
与掌声相关的图片、视频等资料。
生字词卡片。
4.2 教学设备投影仪、电脑、音响等教学设备。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过展示与掌声相关的图片或视频，引发学生对掌声的思考，导入新课。
5.2 自主学习学生自读课文《掌声》，注意生字词的读音和词义。
5.3 合作学习学生分组讨论，分享对文章主题思想和情感的理解。
5.4 课堂讲解教师讲解生字词的正确书写和阅读，解释掌声在不同情境下的含义。
深入分析文章中掌声的象征意义，引导学生理解并体会文章所传达的情感。
5.5 练习与巩固学生进行口语表达练习，分享自己对于掌声的理解和感受。
5.6 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调掌声的重要性和传递正能量的意义。
5.7 作业布置学生回家后，请家长协助监督完成生字词的抄写和阅读练习。
第六章：教学评价6.1 形成性评价在课堂讲解过程中，教师通过观察学生的参与程度、提问回答等情况，了解学生对知识的掌握程度。
《掌声》获奖教案
《掌声》获奖优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解。
（3）学会从不同角度分析和理解问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
（2）懂得珍惜亲情和友谊，学会感恩。
（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，提高阅读理解能力。
（3）分析文章结构，把握表达方式。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对课文深层含义的理解。
（3）学会从不同角度分析和理解问题。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高思维能力。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学准备1. 课文文本《掌声》。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入情境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受文本氛围。
（2）学生通过课文注释，理解生字词。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，分析课文结构。
（2）教师引导学生从不同角度理解和分析问题。
4. 情感体验（1）学生分享自己在课文中最感动、最受启发的地方。
（2）教师引导学生体会亲情、友谊等美好情感。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生展示学习成果，分享收获。
6. 课后作业（1）学生回家后向家长分享课文内容。
（2）学生书写课后感悟，培养写作能力。
六、教学内容与安排1. 第六章：理解与反思（1）让学生通过阅读课文《掌声》，理解主人公的经历和成长。
（2）引导学生进行自我反思，思考自己在面对困难时的态度和应对方式。
《掌声》教学设计4篇
《掌声》教学设计4篇《掌声》教学设计1一、知识目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人的感情。
四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、教具准备1、学生准备卡片。
第一课时一、揭示问题：⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声⒊读了课题，你能提出什么问题吗?二、初读课文过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧!请同学们自由读课文。
1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。
2、出示学生做的生字宝宝的卡片。
3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读。
4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗?出示词语卡片。
5你们觉得这些生字哪个字最难写?“鼓”、“姿”、指导书写。
6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。
出示词语卡片。
7、请通课文。
把这些词语放到课文当中你们会读吗?指名读课文。
过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。
老师这里有一封英子的来信，想看吗?出示小黑板。
(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。
)三、走近英子，感受变化1、学习第1自然段。
(1)自读第1自然段。
(2)指名读课文第1自然段。
《掌声》教学教案
《掌声》优秀教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的事件和发展过程。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的团队协作能力。
（2）培养学生学会倾听、表达和交流的能力。
（3）学会从课文中提炼信息，并进行简单的分析与判断。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（3）培养学生勇敢面对困难，克服困难的决心和勇气。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的事件和发展过程。
（2）从课文中提炼信息，并进行简单的分析与判断。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达和交流能力。
3. 案例分析法：分析课文中的案例，引导学生学会从实际情况出发，解决问题。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关教学资料。
五、教学过程1. 导入新课：通过设置情境，引发学生对课文的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解大意。
教师辅导学生朗读，纠正发音。
3. 学习生字词：学生自学生字词，小组内交流学习心得。
教师选取重点生字词进行讲解。
4. 理解课文内容：学生讲述课文内容，教师引导学生进行分析与判断。
5. 小组讨论：针对课文中的案例，进行小组讨论，提出解决方案。
6. 总结与拓展：教师对课文进行总结，引导学生思考如何将所学应用于实际生活中。
7. 布置作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队合作表现，了解学生的学习状态。
2. 作业评估：定期检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的理解和运用能力。
《掌声》教学设计(优秀3篇)
《掌声》教学设计（优秀3篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写呢？为了让大家更好的写作掌声教学设计相关内容，小编精心整理了3篇《掌声》教学设计，欢迎查阅与参考。
《掌声》的教学设计篇一教学目标1、理解课文内容，知道两次掌声的含义，培养学生的语感。
2、知道人与人之间都需要关心、鼓励，既要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学准备投影仪、录音机、歌曲《掌声响起来》。
教学过程一、导入1、“掌声”一词在文中出现了多少次？2、你听到别人给你的掌声，心情怎样？会想些什么？评析：从学生平时的生活经验出发，感受掌声给人的鼓励与赞美。
3、那么，小英得到了几次掌声？她又是一种怎样的心情？二、精读训练1、出示：“就在小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈持久，小英感动得流下了眼泪。
掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
故事十分动人，她的普通话也很好。
当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
”⑴生自由读。
⑵引导学生质疑。
⑶归并、提炼问题：①第一次掌声中包含了什么意思？读读。
②用“～～”画出描写小英动作、神态的句子，读读，体会她的心情变化。
⑷学生分组学习。
⑸派代表回答。
⑹指导朗读。
评析：从四句写小英的句子中，通过师生的共同读，感受小英的内心变化。
让学生学会提问题，是为了培养学生思维的深度和广度。
分组合作学习，有利于培养学生的参与意识、合作意识，从阅读的训练中，以学生悟为主，老师的点为引，以培养学生的语感。
⑺小结第一次掌声的含义。
2、学生自主学习第二次掌声。
3、读“出示的那一段文字”。
4、欣赏歌曲《掌声响起来》。
评析：《掌声响起来》旋律奏响，通过学生的`欣赏，再次感受掌声带给人的震撼与鼓励。
5、学生自学后一部分“小英的变化”。
6、出示最后一段“是啊，从都需要掌声特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
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掌声》教学设计乌市第62 小学谭晓华【教学分析】《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。
伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。
因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。
【学习目标】知识与能力：1) 会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9 个生字。
2) 正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫” 4 个词语。
3) 在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
4) 通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
过程和方法：1）通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。
2）发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
3）引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
4）让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
情感、态度与价值观1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。
重点难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课前准备：朗读单元导读，了解单元主题。
一、谈话导入1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今天我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做《掌声》。
2、板书课题。
伸出手，和谭老师一起来写课题。
这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。
“声” 上面的横长，下面的横（短）。
3、齐读课题。
一起读课题。
过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。
二、初读感悟1 、想读吗?遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。
老师相信通过努力，你们一定能读准字音、读通句子。
读好了就坐端正, 开始读吧！（同学们，齐读和自由读有什么区别呢？）3 、随文识字（1）同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。
英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。
这里哪个字的读音特别需要注意呀？屏显“落下残疾”指名读，正音。
这个“落”还能读什么音？能组个词吗？（）落叶）丢三落四（）一共三个读音，但在这个词中读（）. 用心记才能不出错, 再读一遍这个词, 看谁能把它牢牢记在心里.因为她得过（），腿脚（），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼,能读准吗? 指名读。
屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。
屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。
（2）骤然间热烈持久屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。
屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
” 又回到句子中了，请你来读。
这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。
三、走进文本，感受人物变化1、学习第一段（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独⋯⋯）（板书：自卑忧郁或忧郁）（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？•课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角想象一下当时同学们在干什么，生：同学们在做游戏。
生：同学们在唱歌跳舞。
生：同学们在操场上奔跑，跳绳。
生：同学们在尽情地说笑。
屏显：当同学们（）的时候, 她总是默默地坐在教室的一角。
引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。
” 师：当同学们快乐地游戏的时候。
读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们唱歌跳舞的时候。
读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。
读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。
（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。
再读一遍。
）（4）师：看来，同学们都很理解英子。
那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！2、学习第四段（1 ）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？（2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。
说明她现在充满了（自信）。
（ 3 ）看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。
3、概括课文的主要内容（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。
谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。
你的思路很清晰，语言表达也很简练。
）（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。
（你的语言组织能力真棒！）（3）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。
四、读文感悟，领悟掌声内涵1、重点学习课文的2、3 自然段。
过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？（1）下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。
读完、写完就坐好。
谁来读一读，说一说？★轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
•英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头（低了下去）？老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！•你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。
老师听出了你的无助/ 自卑/ 害怕）•屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
还画了哪一句？★英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
•英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？•可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。
•她还有别的想法吗？（她想去吗？）来，请你谈谈这个问题。
我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。
勇敢地站起来。
你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。
•不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。
•这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台；这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下-- 生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。
•谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。
）（评价：理解的多深刻啊！）• 谁愿意来读读第3 自然段，体会一下英子的这种复杂的心情呢？指名读）（评价：多么无助的英子啊）•走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。
生：困难。
为什么？★从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。
我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。
就在这时候，（齐读）——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
•“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？•如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？•这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、支持）板书：鼓励•如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？生：英子，你能行，我们相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，别害怕，我们不会歧视你！•师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。
就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
”★在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。
故事讲完了，教室里——生接：又响起了热烈的掌声。
•教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3 自然段，想一想。
你的发言很有条理，也很有见解。
•这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。
板书：赞赏•听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说——（出示关联词：如果没有⋯⋯我就⋯⋯；拓展说话）•此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家------- “深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。
英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？（不一样）•让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
五、感悟力量，升华情感１、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。
英子变了。
原来总是默默地坐在教室的一角，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。
” 原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。