人教版选修《影视名作欣赏》——《城南旧事》-整本书阅读课程教学设计
《城南旧事》的教案设计
《城南旧事》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）通过阅读《城南旧事》，了解作品的背景和作者。
（2）分析作品中的主要人物和故事情节，理解作品的主题。
（3）学会欣赏名著，提高阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《城南旧事》。
（2）学会对比分析，了解不代、不同背景下的社会现象。
（3）培养学生的批判性思维和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的真挚的友情、亲情和师生情。
（2）认识传统与现代的冲突与融合，理解历史的变迁。
（3）树立正确的人生观、价值观，培养爱国情怀。
二、教学内容：1. 第一课时：了解作品背景，作者及创作动机。
（1）介绍老北京的历史、地理、风俗习惯。
（2）分析作品中的真实与虚构，理解作者的创作意图。
2. 第二课时：分析主要人物和故事情节。
（1）讲述英子童年的往事，分析英子、宋妈、爸爸、妈妈等人物形象。
（2）探讨作品中的善恶美丑，认识传统与现代的冲突与融合。
3. 第三课时：欣赏名著，提高阅读能力。
（1）欣赏作品中的精彩片段，体会作者的语言风格。
（2）学会对比分析，提高审美能力。
4. 第四课时：合作探讨，深入解读《城南旧事》。
（1）分组讨论，总结作品的主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 第五课时：实践与拓展。
（1）编写一篇关于《城南旧事》的读后感。
（2）进行角色扮演，模拟作品中的场景。
三、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，培养学生的批判性思维。
2. 运用案例分析法，深入剖析作品中的典型人物和事件，帮助学生理解作品主题。
3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，提高学生的团队协作能力。
4. 利用情境教学法，模拟作品中的场景，让学生身临其境，感受作品魅力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：影视名作欣赏 第一课 《城南旧事》：别样离愁，纯美格调》6
《城南旧事》教学设计一、教材分析：《别样离愁，纯美格调》是人教版高中语文选修教材《影视作品欣赏》中的第一篇文章。
它根据台湾女作家林海音的同名小说改编，以其“极强的贫民意识”“纯美的散文式电影”风格、诗情画意的银幕形象和从容舒缓的电影音乐旋律赢得了观众，成为中国202180年代极有影响的电影力作。
对学生而言，影视作品的赏析，是对其情感以及认知体系的视觉冲击。
二、学情分析：学生在小学的课本中曾学过课文《爸爸的花儿落了》，该课是小说《城南旧事》的节选部分，因此学生对《城南旧事》并不陌生。
而且高二学生已经完成了所有语文必修教材的学习，具备语文学习的基本素养。
此本选修教材恰好进一步拓宽了学生的知识面，提高了学生的审美水平。
而现在的高中学生，也容易接触到纷繁复杂的多媒体信息，影视作品距离学生的日常生活最近，通过好的影视作品指导学生形成正确的价值取向和审美取向，则显得尤为重要。
三、教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：知识与技能目标：（1）初步分析“英子的眼睛”，了解电影的视点。
（2）通过对人物的分析，理解电影通过视像、语言表现人物的特点。
（3）加深对于电影视点的分析和认识，理解其与创作意图的关系。
过程与方法目标：（1）课下组织学生观看电影，收集《城南旧事》的相关资料。
（2）培养和提高学生把握作品思想感情的能力。
情感态度与价值观目标：（1）让学生初步了解我国20212021老北京的社会面貌，体会电影别样的离愁，纯美的格调。
（2）通过影片，引导学生阅读《城南旧事》一书，让学生认识其现实意义和历史价值。
四、教学重点：（1）理解电影通过视像——造型语言表现人物的特点。
五、教学难点：（1）通过人物分析，明确其与创作意图的关系，理解影片中“别样的离愁”。
六、教学方法1多媒体视频教学。
2小组合作探究法。
3实践应用拓展法。
七、课时安排：二课时。
课前准备：学生观看影片《城南旧事》，教师安排课前预习任务，各小组搜集资料，教师根据学生收集的情况生成导学案，并发放给学生。
新人教版选修《城南旧事》教案2篇(1)
教学要求：一、了解本文以心理情绪为内容主体，以画面与声音造型为表现形式的“散文化影片”的风格特点。
二、领略本文以速缓的节奏，象征、含蓄、对比、重复等艺术手法创造出的一种近乎中国水墨画般的宁静、淡泊、简约的意境。
三、品味课文流畅、朴素、简约的个性化的语言。
教学过程一、复习提问。
二、导入新课。
1．影片概况1982彩色片(宽银幕)中国上海电影制片厂摄制导演：吴贻弓编剧：伊明(根据林海音同名小说改编)主要演员：沈洁(饰小英子) 郑振瑶(饰宋妈) 张闽(饰秀贞) 张丰毅(饰小偷)袁佳奕(饰妞儿) 严翔(饰英子父) 洪融(饰英子母) 徐才根(饰冯大明)本片获1982年马尼拉国际电影节最佳故事片金鹰奖，中国电影家协会金鸡奖最佳导演、最佳女配角奖2、剧情简介两匹骆驼驮着沉重的煤袋，在主人的牵引下缓缓地行走在胡同里，向前转弯，又向北走去。
井的主人正摇着辗轳提水。
一个六岁的小女孩小英子看着骆驼停在她家门前吃草。
不一会，她又到别处去玩，路上碰见一个疯女人秀贞。
秀贞在小英子面前蹲下来淡淡一笑说：“我的小桂子。
”小英子家中的老妈子宋妈看见这情景赶紧走来，不让小英子搭理那疯子。
于是，小英子跟宋妈去了油酱店，在那里，看到一个与自己一般大的小女孩妞儿。
妞儿把酱碗递给伙计，伙计盛满了酱，妞儿伸手去取，可伙计又收了回去，要她唱段小曲儿，妞儿不作声，快要哭了。
英子很生气，一下子窜到伙计面前，夺过碗说：“凭什么！”然后又把碗交给妞儿。
妞儿破涕为笑，转身走了。
过了几天，小英子又见到妞儿，邀她去自个家里玩，妞儿说：“你们胡同里有疯子，妈不让我去。
”别的小孩都怕疯子秀贞，可小英子却总到秀贞那儿去玩，秀贞一直把小英子看作自己死去的女儿小桂子。
小英子曾听换洋火的人对宋妈讲，秀贞原来与到她家租房住的大学生好上了，可大学生被警察抓走了，这时秀贞已怀孕，不久一个女孩出生了。
孩子一落地，就被裹了包，赶着天没亮，送到齐化门城根底下，不是让人捡走，就是让狗吃了，秀贞打那儿起就疯了。
新人教版选修《城南旧事》教学设计
城南旧事（节选）
一、教学要求
1．了解本文以心理情绪为内容主体，以画面与声音造型为表现形式的“散文化影片”的风格特点。
2．领略本文以舒缓的节奏，象征、含蓄、对比、重复等艺术手法创造出的一种近乎中国水墨画般的宁静、淡泊、简约的意境。
3．品味课文流畅、朴素、简约的个性话的语言。
二、教学设想：
1．阅读时要注意剧本所反映的时代特征，设身处地地体会人物的内心感情。
2．安排二课时。
第一课时
（一）导入：
电影根据台湾女作家林海音的同名小说改编。
（二）词语解释
（三）林海音介绍
（四）关于小说《城南旧事》
第二课时
（一）简析课文：
影片主要讲述了三个故事：“疯女人”秀贞的故事，宋妈的故事，“小偷”的故事。
课文节选的是第二个故事。
宋妈的故事，围绕着宋妈爱护人家的孩子却无法照顾自己的孩子这个矛盾展开。
可以分成两个层次理解。
第一层次（从“林家庭院里’倒“看看英子妈又看看英子”）：写宋妈思子之苦。
第二层次（从“院子里的树”到“说着向门道走去”）：写宋妈丧子之哀。
（二）讲析课文
（三）课堂练习：
课后练习
1．引导学生品味课文人物对话中蕴含的潜台词。
2．引导学生全面地欣赏电影，不要只是单一地欣赏情节。
【教学后记】。
整本书阅读城南旧事教案
整本书阅读城南旧事教案一、设计思想：《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注。
名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展，吕叔湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。
针对大多数学生不爱读书（尤其不爱读名著），不会读书的现状，利用名著阅读推荐课，用以将阅读效果落到实处，提高学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。
二、教学目标1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。
2、过程与方法目标：”教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。
3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。
三、教学重点、难点1．重点：①把握本书主要情节，概括本书内容。
②掌握评价人物的方法。
2．难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。
教学步骤：一、情境导入：童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。
有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽！今天，我们一起走进《城南旧事》这本书，和作家一起感受她童年的快乐与迷茫！（设置情境，引导学生进入对自己童年的回忆中，在自我融入地过程中激发他们阅读书籍的兴趣。
）二、走进书本，感受“我”的童年：1、孩子的目光：展示一张《城南旧事》当年的电影海报。
（利用电影海报，继续调动学生的阅读兴趣，透过观察图上内容，凝聚学生的注意力，也为下文关于小说内容的讨论奠定基础，同时也帮助学生找到阅读小说的一个方向。
）①这是《城南旧事》的电影海报，同学们能从这张海报里看到什么？可以看到：天空、房屋、城市、人群，还有一双孩子的眼睛。
②这双眼睛让你看出了什么？（一双清澈、纯真的眼睛里透出点疑惑和迷茫，似乎在为某些事情感到不解。
城市的上空有一双孩子的眼睛，这双眼睛在审视着这个世界。
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计教学目标：1.通过读书交流，促进个性化阅读。
2.引导学生交流《城南旧事》的读后感想，点评人物性格，抒发自己的感想。
3.学生欣赏《城南旧事》影视作品，进一步感受作品的人文魅力。
教学重点：1.通过读书交流，促进个性化阅读。
2.引导学生交流《城南旧事》的读后感想，点评人物性格，抒发自己的感想。
教学难点：学生欣赏《城南旧事》影视作品，进一步感受作品的人文魅力。
教学过程：一、谈话导入1.同学们，前段时间我们通读了《城南旧事》整本书。
说起《城南旧事》，这本书可厉害呢！请看大屏幕，谁来给大家读一读？2.（课件出示）《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊二十世纪中小说一百强。
八十年代还被搬上荧屏，并获得了中国电影金鸡奖等多项大奖，感动了一代又一代的中国人。
3.今天我们就一起聊一聊这部经久不衰的作品。
二、谁是读书小明星大家已经完成了《城南旧事》的阅读，下面让我来考考你们吧！1. 歇后语接龙抢答大赛。
（1）惠安馆的“疯子”——秀贞（2）井边的小伙伴儿——妞儿（3）不理我们小孩子的北大学生——德先叔叔（4）藏在草堆里的小伙子——厚嘴唇的青年（5）每天回家都要浇花的是——爸爸（6）妞儿是从哪儿捡的——齐化门（7）文中的“吊死鬼”是指——绿虫子2. 同学们可真厉害，答得又快又准！老师要增加难度了。
下面请大家仔细观察图片，说出这个故事的名字和主人公。
3. 在阅读《城南旧事》这本书的时候，同学们做了阅读记录卡，谁来分享你自己摘抄的段落，谈谈你自己的感受？总结：老师看到很多同学在阅读记录卡上抄下了一段话并写了读书感受，这就是我们读书的方法——做好读书笔记。
【设计意图】有趣的知识竞赛，激发学生的交流兴趣，并将情节、人物串联起来，为学生提供一个内容复现的过程。
三、漫谈故事和人物3.通过大家的交流，英子天真可爱的形象展现在了我们眼前。
其实在这本书中，还有不少令大家特别感兴趣的人物，你们对谁的印象最深刻呢？下面我们一起来交流交流吧！【设计意图】当学生读完整本书时，以生动的人物形象为切入点，自由交流，享受读书交流的快乐，提升阅读交流的质量。
《城南旧事》影视欣赏教学设计
《城南旧事》影视欣赏教学设计【教学背景】根据台湾作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧事》，以诗情画意的银幕形象和赏心悦口的音乐旋律久久激荡着观众的心，成为20世纪80年代极有影响的电影力作，荣获第三届中国电影金鸡奖最佳导演、最佳女配角和最佳音乐奖等国内国际多项大奖，被誉为具有极强的平民意识，一部纯美的散文式电影。
【教学目标】1.教学中主要围绕学生的听说读写等语文基本训练而展开，通过观看《城南旧事》提高学生的影视欣赏水平，培养对这门艺术的兴趣。
2.教学前先布置预习，特别需要安排时间让学生课前观看整部影片。
有条件的尽可能让学生事先阅读《城南旧事》整部剧本，让他们去重读作品以获得新的体会，并且能够与影视作品进行比较欣赏。
【教学重难点】课文重点是电影的“散文化”特色。
所谓散文化特色，就是电影的叙事和结构都类似于文学中的散文，呈现出“形散神不散”特点。
课文的难点是电影叙事的视角问题。
这个问题比较复杂，因为电影的叙事视角和小说、戏剧的叙述视角有不同，电影的叙事视角是摄影机的模拟视角。
一般来说，故事片的叙事采取的大多为全知视角，而纪录片的视角更多为客观叙事视角，很少有电影像本片一样采用限制性叙事视角，除非导演侧重于艺术形式的探索。
【课时安排】1课时【教学方法】影视欣赏法、课文赏析法。
【教学过程】导入今天，让我们来共同学习根据台湾作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧事》。
活动一：观看电影了解拍摄背景首先，老师在课堂上播放《城南旧事》的电影，看完以后，以讨论形式与学生交流。
《城南旧事》以诗情画意的银幕形象和赏心悦口的音乐旋律久久激荡着观众的心，成为20世纪80年代极有影响的电影力作，荣获第三届中国电影金鸡奖最佳导演、最佳女配角和最佳音乐奖等国内国际多项大奖，被誉为具有极强的平民意识，一部纯美的散文式电影。
林海音的同名小说发表于1960年，她在题为《冬阳——童年——骆驼队》的出版后记里记录下了她创作的动机：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
【人教版】高中语文选修“影视名作欣赏”第一课《城南旧事》完整 教学设计
【人教版】高中语文选修“影视名作欣赏”《城南旧事》教学设计教学目标：1.深刻理解电影通过造型——视觉语言来表现人物的特点。
2.结合特定的剧情，品味流畅、朴素、简约的个性化语言，了解人物语言的潜台词。
3.体味剧本中"淡淡的哀愁"和"浓浓的乡思"的情调。
教学重难点：通过对文本中人物的心理分析，初步理解电影表现人物心理的特点。
教学方法：讨论法，探究法教学设想：人物心理揭示是电影剧本中人物刻画的重要方面，电影作为造型与叙事相结合的艺术，要求剧本提供可以转化为画面的相应的人物动作。
本教学课时通过小说与电影剧本中人物心理描写的探究分析，让学生了解电影剧本的特殊性。
教学过程：一、导入我们喜欢电影的理由：曲折离奇的情节、惊现火爆的场面等，而更能打动人心，具有永恒生命力的却是那些反映社会底层人物生活的电影，引出《城南旧事》。
二、课前尝试（检查预习情况）问题一：《城南旧事》电影、剧本及原文之间的关系。
提示;原著作者林海音、剧本作者伊明、电影导演吴贻弓。
电影获奖情况（1960年以《城南旧事》为书名结集出版。
20年后，被大陆引进，拍成电影，一夜誉满天下。
《城南旧事》曾在47个国家放映，获过多项国际大奖）。
问题二：教材节选部分有哪些主要人物?他们之间是什么样的关系？提示：林家一家五口人，宋妈一家，宋妈在林家做奶妈。
三、课堂探究让我们一起走进林海音的《城南旧事》，走进她的童年记忆中那个上世纪20年代的北京，一起回忆那尘封的旧事。
问题1:通读文章后，同学们的心情如何?能否用一两句话概括一下自己的感受？提示：文章中宋妈对儿女的深深的思念、宋妈失去儿子的痛苦通过英子的眼睛展示在我们每个读者的眼前。
作者对逝去的童年岁月的回忆，同样浸透着思念和忧伤，表现出“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。
问题2: “淡淡的哀愁，沉沉的相思”在剧本中是怎样表现出来的?提示: 看照片时的“叹气”，表现了她对自己孩子的思念，却又无法改变现状无奈和悲哀、宋妈哄孩子时哼唱儿歌“人家的姑娘都来到，就差我的姑娘没有来”，文章写宋妈哄生病的弟弟吃药时的语言、动作和神态(用手背擦眼泪)，都凸显出她对想孩子却又无法见到孩子的痛苦，让读者不由心酸、动容问题3：剧本中的主要人物是谁?英子在剧本中处于一个什么样的地位？提示:主要人物是宋妈和英子。
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《城南旧事》整本书阅读教学设计
孙萍
教学目标
1.由《冬阳·童年·骆驼队》课文入手，激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣；
2.推荐阅读整本书及片段的常用方法；
3.初步感受《城南旧事》中的人物形象；
4.通过多种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。
教学重点
1.了解阅读整本书的方法；
2.初步感受《城南旧事》的人物形象和主题。
3.教学难点
了解《城南旧事》的艺术特色。
教学过程
一、导入
1.赏读《送别》歌词。
2.朗读《冬阳·童年·骆驼队》课文结尾：“夏天过去，童年便重临于我的心头。
”
3.出示图书《城南旧事》。
二、读序言
1.提问：猜一猜本书讲述的是什么故事？
2.读序言，提问：什么是序言？本书的主要内容是什么？写这本书的初衷是什么？
序言：序言,又叫序、前言、引言,是放在著作正文之前的文章,多说明本书的主要内容、写作缘起、经过和特点。
作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音为此书写的一篇自序。
主要内容：《城南旧事》是林海音以其 7 岁到 13 岁的生活为背景创作的一部自传体短篇小说集。
它以朴实、纯真的笔调，描绘了主人公小英子 20 世纪 20 年代在北京城南经历的童年往事，
向我们展示了一个孩子眼中的老北京，以及那个年代北京人的生活。
它透过小英子童稚的双眼，展现了大人世界的悲欢离合，有一种说不出来的天真，却道尽人世复杂的情感。
写作初衷：作者因想念童年住在北京城南时的那些景色和人物，于是把它们写了下来，让实际的童年过去，心灵的童年永存。
三、知作者
林海音（1918－2001 年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，出生于日本大阪，1921 年随父母迁居北京，林海音的童年在古城北京度过，1948 年到中国台湾，开始文学创作，曾担任《世界日报》记者、编辑，主持《联合报》副刊 10 年。
她一生创作了多部长篇小说和
短篇小说集，并多次获奖，其中自传体长篇小说《城南旧事》最为著名。
她所创立的纯文学出版
社（1968-1995 年），曾出版了许多脍炙人口的好书。
四、看目录
1.这本书讲述了哪几个故事？
《城南旧事》以主人公小英子的成长为线索，共讲述了 5 个故事：《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》。
2.了解这 5 个故事之间的联系。
五、赏片段
1.认识故事中的主要人物：秀贞、妞儿、小偷、兰姨娘、宋妈、爸爸。
每个故事的主要人物，
除小英子外都各不相同，小英子与这些人相处的过程中，有许多令人难忘的画面。
她的童年有丰富多彩的快乐往事，也充满了深深的怀念和淡淡的忧伤。
2.回忆《冬阳·童年·骆驼队》的鉴赏方法。
（1）品题目：冬阳、童年、骆驼队组成了作者脑海中那幅难忘的童年画面，同时也是这篇文章的文眼。
“冬阳”这个意象为文章创设了特定意境，作者的内心感伤与温暖的情绪交织；“童年”揭示了本文的主旨；“骆驼队”则是贯穿全文的线索，围绕它写了四个画面——学骆驼咀嚼、谈论驼铃的作用、想为骆驼修剪皮毛、询问骆驼的去处，表现了作者的童真和对北京城南人事的怀念。
（2）品语言：
那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
（反复手法）
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却不复返了。
（反复手法）
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
（细节描写）
骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!它的皮毛一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮下。
我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐啦!（心理描写）
（3）品意境：结尾句“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头”意境深远，骆驼队是童年记忆最深刻的事物，也是童年记忆最清晰亲切的画面，把这样的回忆置于冬阳之下，就算北京的冬天是冷的，也会给人温暖的感觉。
城南的一些街巷，不是旧日京华的遗迹，却是生生不息的现实生活，热热闹闹的。
《城南旧事》满含怀旧的基调，将多层次的情绪色彩，以自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。
书中的一切都是那样有条不紊──缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月
景、物、人、事、情完美结合，似一首淡雅而含蓄的诗，与《冬阳·童年·骆驼队》深远的意境一脉相承。
六、看评论
1.学生谈感受。
2.读叶圣陶的评价。
3.了解《城南旧事》的艺术成就。
4.读影评。
七、作业
用本节课学习的读书方法自由阅读《城南旧事》，下节课分享读书心得。