教师应用信息技术教学的现状分析及对策研究
信息技术在幼儿园教育中的应用现状及对策研究
信息技术在幼儿园教育中的应用现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息化社会，信息技术已经深入到人们的生活各个领域中，包括教育领域。
幼儿园作为孩子们最早接触到的教育机构之一，信息技术的应用也逐渐在其教育中得到关注和应用。
随着科技的飞速发展，幼儿园教育的信息技术应用也逐渐成为研究的热点。
幼儿园是儿童起点教育的一种形式，旨在为儿童提供全面的发展和教育。
而信息技术的发展不仅可以提高教学效率，还能够拓展幼儿的认知领域，丰富他们的学习体验。
在信息技术应用的过程中，也会出现各种问题和挑战，如技术设备的不足、教师信息技术应用能力不足等。
研究信息技术在幼儿园教育中的应用现状及对策具有重要意义。
本文将对信息技术在幼儿园教育中的现状、应用方式、存在的问题以及面对问题的对策进行深入研究，旨在为幼儿园教育的信息技术应用提供一定的参考和指导。
1.2 研究意义信息技术在幼儿园教育中的应用具有重要的研究意义。
首先，随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用已成为一种趋势，幼儿园教育作为教育的起点，信息技术的应用会对幼儿的学习和发展产生深远影响。
其次，信息技术可以为幼儿提供更加丰富多样化的学习资源，通过互动式的教学方式，可以激发幼儿的学习兴趣，促进其认知能力的提升。
此外，信息技术的应用也可以有效提高教学质量，提升教育水平，为培养具有创新精神和信息素养的幼儿奠定基础。
因此，研究信息技术在幼儿园教育中的应用现状及对策，对于促进幼儿教育的发展和提高教学效果具有重要意义。
2. 正文2.1 信息技术在幼儿园教育中的现状随着信息技术的快速发展，越来越多的幼儿园开始引入计算机、平板电脑、智能玩具等设备，以提升教学质量和教育效果。
这些设备为幼儿园教育注入了新的活力和创新，帮助幼儿更好地理解知识，培养各方面的能力。
目前，许多幼儿园利用电子化课程、教学软件和互动游戏等方式，引导幼儿探索和学习。
通过多媒体教学、虚拟实验室等手段，幼儿可以更生动地了解知识，激发学习兴趣。
中学教师信息技术教学应用的现状调查及对策研究
教师信息技术教学应用的现状调查及对策研究中文摘要应用信息技术进行教学是时代发展的必然，正确认识信息技术对教学的重要性，正确对待和使用信息技术，有利于提高教学效益。
但实际应用的效果如何,值得调研与探讨，而且以往的研究没有深入到我笔者所在学校的实际状况，为此有必要研究东胜区六中教师使用信息技术进行教学的现状并给出对策和建议。
本课题通过问卷调查、访谈和听课等研究方法，对东胜区六中教师应用信息技术的现状进行了调查研究，本研究把较多的精力放在听课上，实地听课比问卷和访谈更能了解真实的情况。
笔者根据获得的情况进行分析认为，六中教师信息技术使用的现状主要表现为现代化设备使用率比较低，信息技术的操作水平有待进一步提高，学校组织的信息技术技能培训不到位，学校从政策上引导教师使用现代化教学媒体的力度不够，学校老师的敬业思想尚有欠缺，对新技术存在心理排斥和惰性，投入学习信息技术设备使用技能的精力明显不足，对教学中为什么要用、如何用、用到什么程度等问题知之甚少。
论文由四部分组成:第一部分为引言，包括国内外信息技术应用于教学研究的简要综述，对信息技术、信息技术与课程整合、信息素养的概念进行了界定，对研究方法也进行了说明，问卷调查法、访谈法、现场听课是本研究采用三种基本方法；第二部分为研究的思路和操作步骤，包含调查问卷和访谈内容的设计、修订、统计分析及得到的启示；听课结果的分析和启示；问卷、访谈、听课的综合统计分析。
第三部分为对策与建议，分别是：（一）、探索校本培训模式,提高教师信息素养；（二）、正确认识信息技术与课程整合的内涵。
（三）、消除教师主观上对技术的心理排斥和惰性；第四部分为结语，在总结回顾本课题研究的基础上，指出了本研究的不足，为笔者的后续研究明确了方向。
关键词:基础教育,信息技术与课程整合,教师，调查分析，建议一、引言一、引言（一）问题的提出信息时代的到来使人们对教育现代化和教育信息化越来越重视, 现代多媒体技术、信息技术、网络技术，对教育的影响越来越广泛，越来越深入，人们对多媒体技术、信息技术、网络技术对教育的发展所起的作用也越来越持肯定的态度[1]。
小学信息技术教学存在问题及对策探析
小学信息技术教学存在问题及对策探析引言随着信息技术的快速发展，小学信息技术教育逐渐成为教育的重要组成部分。
然而，在小学信息技术教学中存在着一些问题，例如师资力量不足、教学内容不合理等。
本文将探讨小学信息技术教学存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：师资力量不足在小学信息技术教学中，师资力量不足是一个普遍存在的问题。
由于信息技术教育的更新速度较快，很多小学教师在信息技术方面的专业知识和教学能力有限。
解决对策：1.提供专业培训：学校应该组织相应的专业培训，提高教师的信息技术水平。
2.聘请专业人员：学校可以聘请专业的信息技术教师或技术人员，来负责小学信息技术的教学工作。
问题二：教学内容不合理在小学信息技术教学中，教学内容往往过于理论化，与学生实际生活和兴趣相脱节，缺乏实际操作和实际应用的环节。
这导致学生缺乏对信息技术的实际掌握能力。
解决对策：1.丰富教学内容：教师可以结合学生的实际生活，设计一些有趣、实用的教学内容，使学生更好地理解和应用信息技术知识。
2.引入实践环节：在课堂教学中，增加一些实际操作和实际应用的环节，让学生通过动手实践来提高信息技术的应用能力。
问题三：缺乏互动和合作在小学信息技术教学中，很多教师还停留在传统的讲授模式，缺乏与学生的互动和合作。
这种教学模式无法培养学生的创新思维和合作精神。
解决对策：1.倡导互动合作：教师应该鼓励学生之间的互动和合作，可以采用小组合作、讨论等方式来增加学生的互动。
2.运用多媒体技术：教师可以借助多媒体技术，如PPT、视频等，来增加课堂的互动性。
问题四：缺乏评估和反馈机制在小学信息技术教学中，缺乏评估和反馈机制，无法及时了解学生的学习情况和问题，也无法及时调整教学方法和内容。
解决对策：1.设立评估体系：学校可以建立信息技术教学的评估体系，包括课堂表现、作业完成情况等方面，以便及时评估学生的学习状况。
2.提供个性化反馈：教师可以根据学生的学习情况，及时提供个性化的反馈和指导，帮助学生更好地提高信息技术能力。
信息技术在实践教学(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，尤其是在教育领域，信息技术的应用越来越广泛。
实践教学作为教育的重要组成部分，其目的在于培养学生的实际操作能力和创新能力。
本文将从信息技术在实践教学中的应用、优势以及存在的问题等方面进行探讨。
一、信息技术在实践教学中的应用1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在实践教学中的重要应用之一。
通过将文字、图片、音频、视频等多种信息载体融合在一起，教师可以将抽象的知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握。
同时，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 网络教学平台网络教学平台是信息技术在实践教学中的又一重要应用。
教师可以通过网络教学平台发布教学资源、布置作业、进行在线答疑等，实现教学信息的共享和互动。
学生可以利用网络教学平台自主学习、查阅资料、交流心得，提高学习效率。
3. 虚拟仿真技术虚拟仿真技术是信息技术在实践教学中的创新应用。
通过模拟真实场景，让学生在虚拟环境中进行操作练习，提高学生的实际操作能力。
例如，医学专业可以采用虚拟仿真技术模拟手术过程，使学生在实际操作前就能熟悉手术步骤，提高手术成功率。
4. 人工智能技术人工智能技术在实践教学中的应用越来越广泛。
通过引入人工智能技术，可以实现智能化的教学过程，提高教学效果。
例如，智能教学助手可以根据学生的学习进度和需求，为其推荐合适的学习资源，实现个性化教学。
二、信息技术在实践教学中的优势1. 提高教学效果信息技术在实践教学中的应用，可以丰富教学内容，提高教学效果。
通过多媒体教学、网络教学平台等手段，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 优化教学过程信息技术在实践教学中的应用，有助于优化教学过程。
教师可以根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学质量。
同时，学生可以通过网络教学平台进行自主学习，提高学习效率。
3. 拓展教育资源信息技术在实践教学中的应用，有助于拓展教育资源。
教师信息技术应用能力整体情况分析
教师信息技术应用能力
整体情况分析
我校的教师大都教学经验丰富，在平时的教学中他们都懂得积极进取。
在信息技术应用方面，他们更是善于钻研，敢于积极尝试。
在平时教学中，我校的教师积极协作，应用信息技术服务于教学的方方面，使我校的教学工作效率更高，同时也充分的展现了现代科学的力量对课堂改革的影响。
通过信息技术应用能力的培训和近一段时间摸爬滚打，我校的相当一部分教师，相继掌握了问卷星、小猿搜题、希沃白板等的应用。
信息技术应用能力得到了显著的提高。
同时，我们也看到，我校教师的信息技术应用能力虽然有了一定的提高，但是离真正的掌握现代信息技术应用能力，把它们真正的应用到课堂中，还有一段很长的路要走。
所以，在今后的工作中，我们要继续开展这方面的培训，继续号召我校广大教师努力钻研，刻苦学习，真正的把信息技术应用这门学问，掌握到手！。
浅谈中小学教育信息化发展现状和对策
浅谈中小学教育信息化发展现状和对策中小学教育信息化是指把现代信息技术应用于中小学教育教学领域，以提高教学效果、促进学生全面发展和培养创新能力的一种教育模式。
在当前信息化浪潮的影响之下，中小学教育信息化已经成为教育改革和发展的必然选择，但在实际操作中，仍面临着许多困惑和不足，需要我们不断总结和探索，以推动中小学教育信息化的健康发展。
一、现状分析1、教育信息化的进步已经成为了当前教育实践的必要条件，但目前信息化技术的整体普及率仍然不高。
据统计，目前仅有不到一半的初中和小学已经开展了信息化教育。
2、教育信息化的应用模式还比较单一，主要是以电脑技术为主。
3、教育信息化依然存在一些问题。
比如说，少数教育机构的信息化投入不足，信息化设备的质量和性能有限，网络带宽不足等等。
二、对策建议教育信息化是推进教育现代化的坚实基础，可以促进师生的优质教学和教学体验。
因此，中小学教育信息化的发展至关重要。
针对现行发展存在的问题，下面提出几条对策建议：1、加大信息化设备的财政投入。
政府应该根据教育信息化的不同规模和需求，逐步提高财政投入。
同时，也要鼓励社会力量来为教育信息化发展提供更多的支持。
投资要在重点中小学建立完善的信息化平台，采用先进技术进行建设，保障教育信息化的高质量实现。
2、加大教师信息技术培训力度。
加强教师的信息技术教育培训，技术、方法结合培训，让教师完全掌握教育信息技术的运用方式，更好地将信息化技术融入到教学实践之中。
可通过网络教育资源、培训课程、学习社区等教育平台，给教师提供安排有序的培训机会，提高教师的广度和深度，确保教师能够更好地承担起信息化带来的新任务。
3、开展优质的教育内容创新。
把中小学教育的教学内容与现代信息技术相结合，以创新的方式提升教育教学品质。
教师可以制作出易于理解、知识涵盖全面的教学课件；降低教育资源结构，实现教育资源共享化，满足学生主动学习和强化自主体验的诉求。
4、制定教育信息管理规定。
高中学校信息技术教育现状及对策
高中学校信息技术教育现状及对策摘要高中信息技术课程是在现代社会中至关重要的一门课程。
包含计算机科学、网络技术、信息安全等多个方面的知识，为学生提供了掌握和利用信息技术的基础。
本文旨在探讨高中信息技术课堂对学生的重要性，并分析其对学生的影响以及未来的发展方向，最后针对当前高中信息技术课堂的现状，提出了几点改进措施。
关键词高中信息技术；重要性；现状；改进措施引言当前，我国高校信息技术教育面临着诸多问题，一些教师仍习惯于传统的教学方法和观念，不能以学生为主体，不能充分发挥信息技术教学的主动性。
因此，首先，在信息技术教育中，教师必须要提升自己的教育素质，使其更好的投入到信息技术的学习之中，从而使其达到更好的教学效果和质量，从而推动教育事业的健康发展。
一、高中信息技术教育问题分析1、信息技术处于较低的地位，没有得到足够的重视很多人为了高考、考上好高中而读书，尤其是贫困家庭的孩子，高考是他们摆脱贫困、出人头地的唯一希望。
然而目前我国中高中的信息化教学尚未纳入高考科目，只能作为参考，对学生的学习效果影响不大，因此不仅很多家长和老师对此不屑一顾，认为这是可有可无的事情。
另外，许多高中忽视了学生的实际操作能力和创造性训练，不把它作为一门技术来教授，导致教学活动死气沉沉，影响学生综合素质的提高。
2、单一的教学模式如今信息技术课程内容越发丰富多彩，需要教师灵活运用多样化的教学手段。
但是从实际的教学情况来看，部分教师仍旧未能摆脱常规的教学模式，出现此类问题主要有三个方面的原因：第一，应试教育的深远影响，教师把课堂教学的重点放在考试知识点、技能方面，采用较单一的教学方式，无法改变学生被动学习的状态；第二，教师没有积极学习和了解全新的教学方法，无法突破自己教学框架结构的束缚；第三，课时方面存在限制，为了顺利完成诸多教学任务，教师通常都会在课堂上不停地讲解理论知识，而忽视营造课堂教学氛围。
二、高中信息技术教育的应对策略1、激励学生在课后大胆实践，勇于开拓高中生的信息技术每周只有一节课，但在“互联网”的环境下，需要学习的知识太多了，课堂上的学习远远达不到学生们的要求。
谈谈在幼教信息技术应用方面存在的问题及对策
谈谈在幼教信息技术应用方面存有的问题及对策一、信息技术与幼儿园教师网络信息技术的飞速发展，引起了教学理论与实践的深刻变革，从而给教师的教育观点，教育地位、教学方式方法带来越来越深刻的影响。
随着信息技术的日益普及，信息技术在现代教育中必将发挥着越来越重要的作用。
1、教师要掌握现代教育理论，促动教育观点的改变。
教育技术拓发展要求教师改变传统为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师主导作用又充分表达幼儿主体地位的教学结构。
实现这样的教学结构改革，就是要彻底改变教学系统中四个要素的地位，作用和它们之间的关系，而其核心则是要改变教师与幼儿的地位，作用和师生之间的关系。
使教师由活动的主宰，改变为活动教学的组织者，指导者，幼儿学习的协助者，促动者，幼儿则由外部刺激的被动接受器，改变为信息加工的主体和知识的主动建构者。
2、教师要掌握现代信息技术，内容十分丰富，范围非常宽广，牵涉到很多科学理论问题和实际操作问题，作为教师必须理解现代信息技术，努力学习现代化科学知识，发扬探索和创新精神，积极参加计算机培训，掌握常用的教学软件的使用，持续提升专业基本功和教学水平，科研水平，指导水平及组织水平。
（三）现代信息技术和科学启蒙活动整合，教师应该注意的方面。
实践证明现代信息技术是一种现代化辅助教学手段，具有生动，形象，色彩鲜艳，灵活多变，效果逼真等特点，有助于突破重点难点，有助于巩固所学知识，有助于培养幼儿自主探索的水平等。
但在使用信息技术辅助教学也要注意以下几点：1、信息技术辅助教学是一种教学手段，使用这种手段实行教学，不能照搬教材或照搬教案，应该在使用信息技术的时候必须要有“一切以儿童发展为中心”的思想，充分借助多媒体设备的优势，合理设计幼儿活动的教学资源，提供活动资料，设计问题，让幼儿带着问题积极思考，动手实验地去发现知识，去领会知识。
切不可盲目的不分适宜的用起信息技术到活动中，使得幼儿活动后还清楚到底学的是什么！2、应用多媒体辅助教学，教师不能忽略自己的主导地位，幼儿主体作用的发挥有赖于主导作用的启动和激好，教师的主导作用与有的主体作用的有机统一，才能获得最正确教学效果。
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教师应用信息技术教学的现状分析及对策研究马崇龙（宁夏大学教育科学学院 教育技术学专业2004级）［摘要］通过具体的教学实践和对老师的访谈、调查等形式，对十中教师应用信息技术的情抓好硬件、软件设施和教学资源的建设。
随着科学技术的迅速发展，信 就需要教师不断的提高自己的信息技术能力， 才能跟上信息化教学的节 奏和步伐。
［关键词］信息技术信息素养课程整合校园信息化协作学习1引言美国作为科学、文化发达国家，其信息技术教育思潮也相对比较先进， 较大地影响当今世界信息技术的理论和实践。
其中对当前我国中小学信息技术教育具有较大借鉴意义， 一个具有信息素养的人能够认识到信息的需要， 认识到正确的、完整的信息是作出决策的根本，形成 基于信息需求的问题，确定可能的信息资源， 展开成功的检索策略，访问信息，包括基于计算机和其他技术的信息， 评价信息，为实际应用组织信息， 将新的信息综合到现有的知识体 系中，利用信息进行批判性思维和问题解决。
信息技术基本技能一般指的是对一些技术工具的最低水平的了解，如字处理工具、电子邮件、网络浏览器等。
相反，信息技术通晓要求人 们能够广泛地理解信息技术， 从而能够在工作和日常生活中富有成效地运用， 能够认识到信 息技术既能帮助，也能阻碍目标的实现，并能不断地调整自己适应信息技术的发展。
因此， 与传统的信息技术基本技能相比， 信息技术通晓需要对信息技术处理信息、 交流和解决问题有更深刻、更本质性的掌握和理解。
教育信息化是为实现教育现代化所必须的，它有助于加 快知识更新速度，书本化教材的知识落后于社会发展少则5年，多则10年或更长，而计算 机网络上的知识更新可发生在一周之内， 利用网络和多媒体技术， 可以构建信息丰富的、 反 思性的学习环境和工具，有助于培养学生的思维能力，有利于他们的批判性、创造性思维的 形成和发展，为他们提供可以自由探索、尝试和创造的条件，能够突破教育环境的时空限制， 有助于加强课堂与现实世界的联系。
由于信息技术是新开设的课程， 信息技术教学没有统一的教学方法和方式， 各课科任老师都 是在摸索中教学的。
下面我结合具体的教学实践就信息技术教学中存在的问题及解决的办法 谈谈自己的观点。
2教师在应用信息技术教学方面存在的问题根据十中的杨秋玲教师所做的调查分析，发现教师在应用信息技术教学上普遍存在以下 几点问题：2.1思想认识态度不够积极教师对电脑的利用率与上网率都很低，不到 30%，利用率低的主要原因是十中教师 信息技术 水平普遍较低，差距较大： 60%的教师承认还处在 电脑启蒙阶段，对于 信息化教学最基本最重要的Word 等文字处理、网页制作、PowerPoint 等简单课件制作类工具， 能熟练应用的分 别只占27.9%、2%和5%，这与我们对教师的信息技术要求相差甚远。
图示如下：（杨秋 玲老师的调查数据）：况有了全面的了解。
教师在思想认识，信息技术知识和技能方面需要加强,应建立良好的学 习团体和培训机构,息化程度愈来愈高,22信息技术能力欠缺教师的教学不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，还要让学生学会运用信息技术交流合作、拓展视野和勇于创新，并形成与信息社会相适应的价值观与责任感，这是中学信息技术课程标准的总目标。
要让学生掌握信息技术的技能，首先老师要能达到一定的信息技术能要求，从实际应用情况可以看出，十中教师对信息技术基本操作能力属于中下等水平，对一些最基本的操作掌握不够熟练，教师对网络知识的了解不多，甚至较欠缺。
如：收发电子邮件只有30%的人会，并且对最简单的Word熟练操作也不到50%的人会用。
对媒体教学的掌握程度也不是很理想，如对基本的课件制作，也只有信息技术老师在使用，其他老师几乎不用，要么在教学评比时，请信息技术老师帮他们做课件。
这说明两个问题，其一是学校配置了设备，但在管理上不符合实际，教师怕麻烦而不使用；其二是教师没有上课要用媒体进行教学的观念或是使用媒体的习惯。
在基础教育中信息技术设备还比较奇缺，现有设备的利用率也不是很理想。
2.3软件资源匮乏，硬件设施维护差近年来各级政府对教育的投入逐步加大，中小学硬件设施比前些年有了很大的发展。
因此，十中也添置了大量高配置的计算机，学校现有3个微机房，建成一个多媒体教室，和一个教师课件制作室，硬件设施初具规模，已完全可以满足现现代信息化教学的要求。
但是重视硬件设备投入的同时，却轻视软件建设的投资，老师用的教学软件要么是从网上免费下载，要么是盗版，要么机子没有安装杀毒软件，从而使机子感染大量的病毒，使机子运行速度慢或无法正常运行，好多机子使用一段时间后没法再使用。
机房维护不及时，新机器配置两年了从没清除机箱里面的尘土导致机箱发出不正常的响声，从而烧毁显卡等。
不能很好的为教学提供服务，影响教学效率，学校现在对多媒体教室和微机机房以及师资培训投资比较多，可是教师使用率却不是很高，有些教师只把它当做成一种摆设，无法发挥其真正的作用。
更谈不上对自己的教学有所帮助了。
2.4共同学习的意识低下，发展动力不足教师意识到了信息技术在教育上的发展趋势，只是由于对新技术的不熟悉，没有那么得心应手，所以在行为表现上仅仅停留在也想”运用信息技术，但往往只能望而止步。
教师对信息技术应用于教学所持的态度：在被调查的教师中对信息技术应用于教学持各种态度，教师认为信息技术对于教学很有用的教师占60%，认为信息技术对于教学较有用的教师占25%，还有的教师认为信息技术对于教学有点用只有14%，认为信息技术对于教学用处不大的教师占1%。
图示如下：（杨秋玲老师的调查数据）：有用60%虽然在校的大部分教师都接受过培训，可是培训的巩固效果不高，有些教师培训完后，不用就忘光，甚至连WORD如何找到都不会，更谈不上做课件了，主要还是依赖学校里信息技术老师的帮助。
这就加大了专任信息技术教师的工作量，但是现在学校的信息技术教师，对其专业知识掌握水平差异大，有生力量并不强。
这就对一个学校的信息技术发展有了一定的阻碍。
3新课改下对教师新的要求3.1转变角色观念科学技术的发展给我们带来了先进的技术手段和设备。
面对现代信息技术，教师如何适应新的媒体、驾驭新的媒体，我认为转变观念是有必要的。
如果没有正确的指导思想和观念，再先进的技术和设备也发挥不了作用。
转变观念就是要转变和更新教师的教育观念，树立正确的教育观，知识观、人才观。
要不断提高广大教师的信息技术意识，使他们对信息技术的发展而引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革有一个明确的理论认识。
应让他们认识到，教师是信息技术的直接使用者和受益者，它的出现，为教师施展才华提供了契机，如果不把握住这一历史机遇，就会成为时代的落伍者。
转变教育教学观念，解决认识不到位的问题。
首先要求教学工作的组织者要转变教育教学观念，认识到学习信息技术教学不单单是学习计算机的问题，而主要是培养学生学习如何利用计算机获取各个学科知识的问题，以便在以后的学习、工作中能更好地使用计算机这种获取信息、知识的工具。
二是要教育学生认识到信息技术对以后学习、工作的重要性，激发学生使用计算机的兴趣，使学生主动地学习、有兴趣地学习。
三是在各学科教学中，多采用多媒体技术教学，使学生在学习知识的过程中掌握信息技术知识，提高计算机操作技能。
教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换，由于缺乏计算机相关知识的培训，不了解它们在教育中的作用，一些教师满足于传统的粉笔加黑板，课本加笔记”的教学方式，存在着不良的态度：有的由于有误解，产生机器会取代人的忧虑，有失落感；有的态度冷漠，甚至拒绝在教学中使用新媒体；有的认为信息技术高不可攀，产生恐技术症；有的害怕在教室中摆弄计算机时卡壳，当众出丑；有的对教育媒体产生恐惧心理，望而却步，从不会用”、不能用”到不想用”；有的对新技术期望值过高，一旦失败，就认其无效，产生失望心理。
凡此种种，都不利于教师角色的转换。
现代教学模式下，教师和学生的角色发生了根本性变化，这就要求老师和学生建立平等对话的伙伴关系，学生才能在这种愉悦而轻松的环境下去学习，从而更好的促进教学和提高教学质量。
在信息技术背景下，师生之间的关系应该是互动的、双向的、平等的，而且，在信息化社会中，知识日新月异，如果教师稍有懈怠，甚至会失去与学生平等对话和双向交流的资格，从而阻碍信息技术教学的进展。
这就要求教师不仅在教学方式上尊重学生的主体性，还要深入学习，适应未来教育现代化。
真正的教育者是一个情感丰富的人，对学生最巧妙、最有效的帮助，就是分担他的忧戚，不去触动他个人内心深处的隐秘，不要给学生增添痛苦，不要去触动他心灵的创伤。
3.2用教学设计的理论对课程做精心的设计教师在教学资源的选择、教学方案的设计、教学媒体的应用、教学步骤的安排等方面拥有了更多的自主管理权。
作为整个教学过程的组织者、协调者，必须同时是一个优秀的设计者。
要紧扣教学大纲，理顺各模块之间的相关联系。
如图像素材的处理，我在第一个班讲授时就教他们何如使用命令来对图片修饰，好多同学要么不懂，要么觉得没意思，我赶快改变教学方法和策略，在下个班教学时，我把处理后的图片和未作处理的图片先做对比给他们看，这时同学争先恐后的问：老师怎么处理的这么好，教我呀”，我并不立即告诉他们如何去处理，我先让他们摸索，然后我在做指点，课堂效果极佳。
所以要尽可能地创设条件，让学生联系已学知识自学新知识，以培养学生的知识迁移能力和创新能力。
在处理理论知识的讲授和实践操作技能的培养之间的关系上，倾向于侧重基本操作技能的培养上，在具体的实践操作过程中，涉及到相关的理论知识时，结合操作实例向学生讲授。
在实习期间，指导老师告诉我要不断的钻研教材，起初并没有引起我的重视，后来才发现每看一遍就有新的感受。
研究教材、把握教材是课堂教学的关键，只有在此基础上，才有可能把握好教学重、难点，并开展合理化的教学设计，包括学生学习资源的设计，同时应用科学的教学方法，做到教学思路清晰，重、难点突出，引导学生积极主动的学习。
学习文字的修饰是为了让文章美观，大方，重点应该放在文章的修饰上，而且还要让学生知道该如何修饰。
如文章标题要加粗，字号要大一点，目的是为了醒目，突出标题，修饰可以插入艺术字，这样学生才知道以后该如何应用知识，学以致用才是我们的最终目的。
教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。
教师通过教学语言，把知识传授给学生，可以合理引导学生主动学习。
教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的关键。
如讲Excel时单元格你就不能叫方框框，应该有准确的叫法。
教学语言更是一门独特的艺术，教师要会运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。
所以我们的计算机老师需要学习、磨练，反复推敲教学用语，千万不要太随意。