第8讲：古诗两首《题西林壁》《游山西村》(教师版)
《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计
《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗；（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感；（3）分析两首诗的韵律特点，了解古诗的格律知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首古诗；（2）学会欣赏古诗中的美景，培养审美能力；（3）学会通过古诗表达自己的情感，提升表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗中的自然美，增强对自然环境的保护意识；（2）体验古诗中的家国情怀，培养热爱祖国的情感；（3）理解古诗中的哲理，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗；（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感；（3）分析两首诗的韵律特点，了解古诗的格律知识。
难点：（1）深入理解古诗中的意象和情感；（2）运用古诗表达自己的情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼和陆游两位诗人的生平和创作背景；（2）引导学生关注两首诗的题目，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首古诗，体会诗歌的韵律美；（2）学生通过查阅资料，了解古诗的格律知识。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析两首诗的意象和情感；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏感悟：（1）教师引导学生欣赏古诗中的美景，培养审美能力；（2）学生尝试通过古诗表达自己的情感，提升表达能力。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背古诗。
四、课后作业：1. 熟读并背诵两首古诗；2. 写一篇关于《题西林壁》和《游山西村》的赏析文章；3. 选择一首自己喜欢的古诗，试着仿写。
五、教学评价：1. 学生对两首古诗的朗读和背诵情况；2. 学生对古诗内容的理解和分析能力；3. 学生在欣赏感悟环节的表现；4. 学生完成课后作业的情况。
《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计
一、教案基本信息《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计教学对象：小学五年级教学目标：1. 让学生通过自学、合作学习等方式，理解并掌握《题西林壁》和《游山西村》两首古诗的意义和内涵。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
3. 激发学生对中国传统文化的兴趣，培养他们的爱国情怀。
教学重点：1. 两首古诗的意义和内涵。
2. 诗歌中的修辞手法和语言特点。
教学难点：1. 古诗中一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
二、教学准备教师准备：1. 对《题西林壁》和《游山西村》两首古诗进行深入研究，理解其意义和内涵。
2. 准备相关的教学材料，如PPT、图片、视频等。
3. 制定教学计划和教学评价标准。
学生准备：1. 预习两首古诗，了解其基本内容。
2. 准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。
三、教学过程1. 导入：教师通过引入相关的历史文化背景，引导学生了解《题西林壁》和《游山西村》两首古诗的创作背景。
2. 自主学习：学生自主阅读两首古诗，理解其基本意义。
教师过程中提供必要的帮助和指导。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己对两首古诗的理解和感悟。
教师引导学生深入思考，提出问题，促进学生的交流和合作。
4. 课堂教学：教师针对两首古诗的意义、内涵、修辞手法和语言特点进行讲解。
通过示例、解读、分析等方式，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。
5. 实践环节：学生进行诗歌创作或表演，将所学内容应用到实际中。
教师对学生的作品进行评价和指导。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估他们的参与程度和积极性。
2. 学习效果：通过测试、作业、小测验等方式评估学生对两首古诗的理解和掌握程度。
3. 诗歌创作：对学生的诗歌创作进行评价，关注他们的创造力和表达能力。
五、教学反思教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学效果。
教师还应该根据学生的反馈和学习情况，调整教学计划和教学方法，以确保教学目标的实现。
人教版四年级语文上册 古诗两首 题西林壁 游山西村 教案
人教版四年级语文上册古诗两首题西林壁游山西村教案教学设计：人教版四年级语文上册《古诗两首》——《题西林壁》与《游山西村》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，学生能够准确理解并背诵《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗，掌握诗歌的基本内容和艺术特色。
2. 过程与方法：引导学生通过朗读、品析、讨论等方式，学会欣赏古诗的意境美，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，体验诗人面对自然、生活时的情感表达，形成积极向上的人生态度。
二、教学内容：1. 《题西林壁》：理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理内涵，感受苏轼豁达的人生观。
2. 《游山西村》：解读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的人生智慧，体会陆游对生活的热爱和坚韧精神。
三、教学准备：1. 教学课件，包含两首古诗的原文、注释、译文及相关的背景资料。
2. 古诗配乐朗诵音频或视频，以帮助学生更好地理解和感知诗歌韵律。
3. 准备相关图片、地图等辅助教学工具，便于学生直观了解诗人所描绘的景色和情境。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示庐山和山西村的美景图片，引出课题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自行阅读古诗，初步理解诗意。
3. 互动解析：教师引导学生逐句品析诗句，讲解字词含义，梳理诗歌脉络，深入理解诗意。
4. 配乐朗诵：播放古诗配乐朗诵，让学生在音韵之美中进一步体悟诗歌的意境。
5. 小组讨论：分组探讨两首诗的主题思想以及诗人所寓含的人生哲理，分享各自的理解感悟。
6. 总结提炼：师生共同总结两首诗的艺术特点和人文内涵，深化对主题的认识。
五、教学延伸：布置课后作业，如制作诗配画作品，或者尝试创作一首描绘家乡景色的小诗，以此加深对古诗表现手法和情感表达的理解，并将所学知识运用到实际生活中。
六、教学总结：回顾本节课的教学内容，强调《题西林壁》与《游山西村》两首诗中的深刻哲理和生活智慧，鼓励学生在生活中借鉴诗人的开阔胸襟和坚韧意志，不断探索前行。
《题西林壁》《游山西村》教案
《题西林壁》《游山西村》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗。
（2）理解并掌握两首古诗的基本内容，了解诗人苏轼和陆游的生平背景及其创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析两首古诗的主题思想和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生乐观向上、热爱生活的人生态度。
二、教学重点：1. 两首古诗的字词解释和翻译。
2. 诗人苏轼和陆游的生平背景及其创作风格。
3. 两首古诗的主题思想和艺术特色。
三、教学难点：1. 两首古诗中较为生僻的字词解释和翻译。
2. 诗人苏轼和陆游的创作风格及艺术特色。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含两首古诗的全文、字词解释、翻译、诗人简介、主题思想等内容。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼和陆游的生平背景。
（2）引导学生关注两首古诗的题目和作者，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首古诗，感受诗歌的韵律美。
（2）学生结合课本注释，自行解释生僻字词，理解古诗大意。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析两首古诗的主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌翻译：（1）学生根据课本注释和自己的理解，将两首古诗翻译成现代汉语。
（2）教师点评翻译成果，引导学生注意诗歌的意境和韵味。
5. 欣赏与感悟：（1）学生分享自己喜欢的诗句，阐述理由。
（2）教师引导学生从情感、意境、手法等方面欣赏两首古诗，提高审美情趣。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调两首古诗的主题思想和艺术特色。
7. 布置作业：（1）课后背诵两首古诗。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施。
古诗两首题西林壁游山西村教案设计
古诗两首《题西林壁》与《游山西村》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗；（2）理解并掌握两首古诗的基本内容，了解诗人的写作背景；（3）分析两首诗的韵律、节奏和意象，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的内涵；（2）学会欣赏古诗的韵律美，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受祖国大好河山的秀美风光，培养对家乡的热爱之情；（2）学习诗人乐观、积极的人生态度，树立远大的志向。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗；（2）理解两首古诗的基本内容，体会诗人的情感。
2. 教学难点：（1）分析诗中的意象，理解诗人的思想感情；（2）学会欣赏古诗的韵律美，提高自己的审美能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：展示两首古诗描绘的景象，引导学生进入学习情境；（2）简介诗人：介绍苏轼和陆游的生平事迹，为学生理解诗歌内容奠定基础。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读两首古诗，理解诗意，体会诗境；（2）让学生分享自己学习古诗的心得体会。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论两首诗的韵律、节奏和意象；（2）全班交流：各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）教师针对学生的讨论交流，进行点评和讲解；（2）重点解析诗中的意象，引导学生体会诗人的情感。
5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象诗中的画面，感受诗人的情感；（2）引导学生分享自己的情感体验。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调两首诗的主题和诗人的情感。
四、作业布置：1. 抄写两首古诗，注意字迹工整；2. 结合诗文内容，写一篇心得体会。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古诗的热爱，培养学生的文学素养。
人教版四年级语文上册 古诗两首 题西林壁 游山西村 教案
人教版四年级语文上册古诗两首题西林壁游山西村教案教学设计：人教版四年级语文上册《古诗两首》——《题西林壁》与《游山西村》**一、教学目标**1. 知识与技能：学生能够准确朗读并背诵古诗《题西林壁》和《游山西村》，理解诗词的基本含义，掌握重点字词的释义。
2. 过程与方法：通过情境创设、诵读赏析等方式，引导学生领悟诗人的情感表达，培养其独立分析诗词意境的能力，初步了解借景抒情、寓理于诗等古代诗歌创作手法。
3. 情感态度价值观：激发学生对中国古典诗词的热爱，传承中华优秀传统文化，树立积极的人生观，学会从不同角度看问题。
**二、教学内容**1. 《题西林壁》：苏轼以庐山为背景，表达了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的哲理，让学生理解事物多角度观察的重要性。
2. 《游山西村》：陆游描绘了乡村淳朴的风光和村民的热情好客，揭示了在困境中坚持前行终将看到希望的主题。
**三、教学准备**1. 教师准备：制作PPT课件，包括古诗原文、注释、译文、作者简介、相关图片以及拓展资料等；预备相关的教学道具如地图、实物模型等辅助讲解。
2. 学生准备：预习古诗，查阅作者信息，尝试自行理解诗词大意。
**四、教学过程**1. 导入新课：通过讲述苏轼与陆游的故事及时代背景，引发学生对两位诗人及其作品的兴趣。
2. 基础学习：教师领读，指导学生正确朗读古诗，然后分句解读，明确字词含义，梳理诗词大意。
3. 深度解读：引导学生分析诗句中的意象、象征和蕴含的哲理，通过讨论交流，深化对诗词主题的理解。
4. 实践活动：组织学生进行诗词朗诵比赛或情景剧表演，以直观的方式展现诗词意境。
5. 思维延伸：对比两首诗的不同之处，探讨古人如何借助自然景色寄寓人生哲理。
**五、教学延伸**布置课外作业，如：- 选取其中一首诗，画出你心目中的诗意画卷；- 查找更多苏轼或陆游的诗词，比较他们的写作风格和主题特点。
**六、教学总结**回顾本节课的主要内容，强调“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗所包含的人生哲理，鼓励学生在生活中学会多角度思考问题，面对困难保持乐观积极的态度。
古诗两首题西林壁游山西村教案设计
古诗两首《题西林壁》与《游山西村》教案设计一、教学目标：1.了解作者及背景：《题西林壁》作者苏轼，宋代文学家、书画家，唐宋八大家之一。
《游山西村》作者陆游，南宋文学家、爱国诗人。
2.掌握诗词内容：通过学习两首古诗，理解其意境、主题及表达的情感。
3.提高审美情趣：感受古诗优美的语言、韵律，培养对古典文学的热爱。
4.锻炼口语表达能力：学会朗读、背诵古诗，并能用自己的话解释诗句。
二、教学重点：1.理解两首古诗的意境和主题。
2.学会朗读、背诵古诗。
三、教学难点：1.古诗中一些生僻词语的解释。
2.理解诗句所表达的作者情感。
四、教学方法：1.讲授法：讲解作者背景、诗词内容、意境分析等。
2.互动法：提问、讨论，引导学生主动思考、解答疑问。
3.实践法：朗读、背诵，提高口语表达能力。
五、教学步骤：1.导入新课，介绍作者及背景。
2.讲解《题西林壁》，分析诗句意义、意境及作者情感。
3.讲解《游山西村》，分析诗句意义、意境及作者情感。
4.互动环节：提问、讨论，引导学生主动思考、解答疑问。
5.总结课堂内容，布置课后作业：朗读、背诵两首古诗。
六、课后作业：1.朗读、背诵两首古诗。
2.用自己的话解释诗句，写在作业本上。
3.思考：这两首古诗给你什么样的感受？你从中受到了什么启发？七、教学评价：1.课后检查学生的朗读、背诵情况。
2.作业本上学生对诗句的解释及感受。
3.课堂互动环节学生的参与程度、回答问题的情况。
八、板书设计：《题西林壁》苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身山中。
《游山西村》陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
九、教学反思：本节课通过讲解《题西林壁》和《游山西村》两首古诗，让学生了解了作者背景、诗词内容、意境及作者情感。
在互动环节，学生积极参与，回答问题认真，表现出对古典文学的热爱。
但在课后作业中发现，部分学生对诗句的解释仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强词语解释的讲解和练习。
《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计
一、教案设计概述1. 教学对象：小学五年级2. 教学目标：(1) 让学生掌握两首古诗《题西林壁》和《游山西村》的内容和意义。
(2) 培养学生的文学素养，提高他们对古诗词的鉴赏能力。
(3) 引导学生领悟诗中描绘的自然风光和人文景观，激发他们对祖国大好春光的热爱之情。
3. 教学重点与难点：(1) 重点：让学生能够背诵并理解两首古诗的意义。
(2) 难点：让学生领会诗人抒发的思想感情，提高他们的文学鉴赏能力。
二、教学准备1. 教师准备：熟练掌握两首古诗的内容和背景，搜集相关资料，制作教学课件。
2. 学生准备：预习两首古诗，了解诗的基本内容，查阅生字词的含义。
三、教学过程1. 导入新课：教师通过课件展示两首古诗的题目，引导学生说出自己预习时的感受，激发学生的学习兴趣。
2. 学习古诗：(1) 教师带领学生朗读两首古诗，让学生感受诗的韵律美。
(2) 教师逐句解析两首古诗，解释生字词的含义，让学生理解诗的内容。
(3) 教师引导学生分析诗中的意象，让学生领略诗中的自然风光和人文景观。
3. 讨论交流：教师组织学生分组讨论，让学生分享自己学习两首古诗的感悟，培养学生的合作意识。
四、课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调两首古诗的意义和价值，鼓励学生课后继续背诵和欣赏古诗。
五、课后作业1. 背诵两首古诗。
2. 写一篇关于两首古诗的观后感，不少于200字。
3. 选择一首自己喜欢的古诗，进行赏析，分析诗中的意象和抒发的思想感情。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造有利于学习古诗的氛围，让学生更好地投入学习中。
2. 互动教学：采用问答、讨论等形式，鼓励学生积极参与，提高他们的语文素养。
3. 启发式教学：教师引导学生从多角度思考问题，培养学生的创新意识和批判性思维。
七、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的反馈和鼓励。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注他们对古诗内容的理解和感悟。
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第8讲古诗两首《题西林壁》《游山西村》
题西林壁
这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。
前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。
庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
游山西村
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
重点:引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
难点：体会含有人生哲理的诗句。
一、阅读古诗，回答问题。
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
1.《题西林壁》的作者是_____代诗人________。
解析：要熟记重要唐宋诗人的文学常识。
答案：宋苏轼
2.前两句写了诗人从________、________不同的角度，处在______、______、______、______不同位置观看____________的感觉。
这两句诗的意思是_________________________。
解析：根据诗句内容（比如“横看”“侧看”“远近高低”）作答，翻译前两句诗即可。
答案：横、侧远、近、高、低庐山先写横看，整个庐山是一道道连绵起伏的山岭；再写侧看，它是一座座高峻峭立的险峰。
站在远处、近处、高处、低处看，庐山变幻万千，呈现不同的景象。
二、阅读古诗，回答问题。
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
1.此诗选自《》，作者，字，号(朝)著名诗人。
现存诗作近万首，是我国诗歌历史上最“多产”的作家。
有《》《》等传
世。
解析：要熟记重要唐宋诗人的文学常识。
答案：《剑南诗稿》陆游务观放翁南宋《剑南诗稿》《老学庵笔记》
一、阅读古诗，回答问题。
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
1.先解释加点词的意思，再解释诗句的意思。
（1）横．看成岭侧成峰，远近高低度各不同
．．．。
横：
各不同：
这句诗的意思是：
答案：横向各个景象都不同从正面看，它是一道道连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一座巍然耸立的险峰。
从远处近处高处低处看，庐山呈现出不同的形象。
（2）不识．庐山真面目，只缘．身在此山中。
识：
缘：
这句诗的意思是：
答案：知道因为我之所以认不清庐山本来的面目,是因为我自己身在庐山之中。
二、阅读古诗，回答问题。
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
1.先解释加点词的意思，再解释诗句的意思。
（1）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
莫：
腊酒：
豚：
答案：不要腊月酿制的酒小猪，诗中代指猪肉
（2）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
疑：
这句话的意思是：
答案：怀疑一重重山，一道道水，怀疑会有无路可行的时候，忽然看见柳色暗绿，花色明丽，又一个村庄出现在眼前。
一、阅读古诗，回答问题。
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
1.《题西林壁》前两句写，后两句写，这首诗借写庐山的自然景象，还告诉我们。
2.《题西林壁》这首诗中，有三组反义词，分别是
( )——( )，( )——( )，( )—— ( )。
答案：
1.景色感悟要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。
2.横侧远近高低
二、阅读古诗，回答问题。
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
1．写农家朴实好客的句子：。
2．不仅反映诗人对前途所抱希望，也说出了世间事物消长变化的哲理性诗
句：。
既写景又含议论哲理的诗句：。
描绘南宋农村风俗画的句子：。
3．陆游的《游山西村》：历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光明前景（或：表现感到困惑时，突然见到希望）可引用本诗中的诗句
是：。
这两句是这首诗的诗眼，富有哲理。
4．对这首诗赏析有误的一项是：( )
A．这首诗是南宋爱国诗人陆游被黜官退居山乡所写，诗中赞美了山西村山好、水好、人也好的动人情景。
B．颔联写出山西村优美的环境，突出曲折幽深的特点，后成为充满生活哲理的千古名句。
C．颈联写乡俗民事，从村民的服饰、言行和习俗的描写中，展现村民勤劳俭朴的品质以及宣扬迷信、拜神求佛保佑的陋习。
作者于赞美中含蓄地表达批判之意。
D．全诗写景、叙事、抒情有机结合，充满生活气息，语言自然质朴，意境清新。
答案：1.莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
2.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
3.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
4.C
课程顾问签字： 教学主管签字：。