音乐作品分析课程授课教案

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幼儿大班音乐赏析课程教案

幼儿大班音乐赏析课程教案

幼儿大班音乐赏析课程教案教案内容:一、教学目标:1. 能够通过音乐赏析培养幼儿的音乐欣赏能力。

2. 提高幼儿对不同类型音乐的敏感度和感知能力。

3. 培养幼儿的音乐表达能力和合作意识。

二、教学准备:1. 音乐播放设备。

2. 各种音乐作品,涵盖不同风格和类型的音乐。

3. 幼儿的乐器或音乐玩具。

三、教学过程:1. 欢迎与导入(5分钟)- 向幼儿介绍今天的主题:“音乐赏析”,引起他们的兴趣。

- 与幼儿共同回顾音乐的基本概念,例如旋律、节奏等。

2. 音乐赏析活动(25分钟)- 播放一段轻快的古典音乐,引导幼儿感受音乐的节奏和旋律,让幼儿尽情舞动。

- 播放一段悠扬的民谣音乐,让幼儿闭上眼睛,用心感受音乐所带来的情感。

- 播放一段富有活力的流行音乐,引导幼儿用自己的方式表达对音乐的感受。

- 播放一段慢节奏的古典音乐,让幼儿用肢体语言来演绎音乐的情感。

3. 音乐创作活动(20分钟)- 将幼儿分成小组,给每个小组分发乐器或音乐玩具。

- 播放简短的音乐片段,让幼儿用乐器或音乐玩具进行即兴演奏或表演。

- 鼓励幼儿在乐器演奏中发挥自己的想象力和创造力。

4. 反思与总结(5分钟)- 与幼儿一起回顾今天的音乐赏析活动,询问幼儿对不同音乐类型的感受和喜好。

- 鼓励幼儿分享自己的音乐创作经验和感受。

四、教学延伸:1. 通过与幼儿家长的合作,组织音乐赏析家庭活动,让幼儿在家中继续享受音乐的乐趣。

2. 定期邀请音乐专业人士到班级进行音乐讲座和现场演奏,拓宽幼儿的音乐视野。

五、教学评估:1. 观察幼儿在音乐赏析活动中的参与度和表现。

2. 收集幼儿的音乐作品和自我评价,以了解他们在音乐创作中的成长和进步。

教学建议:在音乐赏析课程中,我们应该注重培养幼儿的感知能力和创造力。

通过引导幼儿感受不同类型音乐的节奏、旋律和情感,可以帮助他们培养自己的音乐欣赏能力。

同时,通过鼓励幼儿进行音乐创作,可以激发他们的想象力和创造力,提高幼儿的音乐表达能力和合作意识。

大学声乐课作品赏析教案

大学声乐课作品赏析教案

课时:2课时教学目标:1. 理解并掌握作品赏析的基本方法和技巧。

2. 深入了解不同风格声乐作品的艺术特色。

3. 培养学生的审美能力和音乐鉴赏能力。

4. 增强学生的音乐素养,提高演唱水平。

教学重点:1. 作品赏析的基本方法。

2. 不同风格声乐作品的艺术特色。

教学难点:1. 深入理解作品内涵。

2. 学会运用作品赏析方法。

教学内容:1. 作品赏析的基本方法。

2. 不同风格声乐作品的艺术特色。

教学过程:第一课时一、导入1. 播放一段经典声乐作品,让学生初步感受作品的艺术魅力。

2. 引导学生思考:如何赏析声乐作品?二、作品赏析的基本方法1. 讲解作品赏析的基本方法:旋律、节奏、歌词、演唱技巧、情感表达等。

2. 举例说明如何运用这些方法进行作品赏析。

三、案例分析1. 以《茉莉花》为例,分析其旋律、节奏、歌词、演唱技巧、情感表达等艺术特色。

2. 学生分组讨论,分析其他经典声乐作品。

四、课堂小结1. 总结作品赏析的基本方法。

2. 强调作品赏析的重要性。

第二课时一、复习上节课内容1. 复习作品赏析的基本方法。

2. 复习不同风格声乐作品的艺术特色。

二、作品赏析实践1. 学生分组,选取自己喜欢的声乐作品进行赏析。

2. 各小组分享赏析成果,教师点评。

三、课堂讨论1. 讨论不同风格声乐作品的艺术特色。

2. 分析作品赏析方法在实际演唱中的应用。

四、课堂小结1. 总结本节课的收获。

2. 强调作品赏析对演唱水平提高的重要性。

教学评价:1. 学生对作品赏析的基本方法的掌握程度。

2. 学生对不同风格声乐作品艺术特色的了解程度。

3. 学生在作品赏析实践中的表现。

教学资源:1. 经典声乐作品CD或音频资料。

2. 相关教材和参考书籍。

教学建议:1. 教师应注重培养学生的审美能力和音乐鉴赏能力。

2. 结合实际演唱,让学生学会运用作品赏析方法。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论,提高课堂氛围。

大学音乐作品赏析课教案

大学音乐作品赏析课教案

教案名称:大学音乐作品赏析课课时:2课时年级:大学一年级教学目标:1. 培养学生对音乐的鉴赏能力和审美情趣。

2. 使学生了解和掌握音乐的基本理论知识。

3. 提高学生对不同音乐作品风格和流派的认识。

教学内容:1. 音乐的基本理论知识。

2. 不同音乐作品的风格和特点。

3. 音乐作品的欣赏方法。

教学过程:第一课时:一、导入(5分钟)教师通过播放一首具有代表性的音乐作品,引导学生进入音乐的世界。

二、音乐的基本理论知识(15分钟)1. 音乐的节奏和旋律。

2. 音乐的和声和配器。

3. 音乐的形式和结构。

三、音乐作品的风格和特点(40分钟)1. 古典音乐:教师以海顿、莫扎特、贝多芬三位古典主义音乐大师的作品为例,介绍其典雅、华丽、结构方整、旋律流畅等特点。

2. 浪漫音乐:教师以肖邦、李斯特、瓦格纳等浪漫主义音乐家的作品为例,介绍其情感丰富、表现力强、形式自由等特点。

3. 现代音乐:教师以斯特拉文斯基、勋伯格等现代主义音乐家的作品为例,介绍其创新、实验、反传统等特点。

四、音乐作品的欣赏方法(10分钟)1. 倾听:教师引导学生关注音乐的旋律、节奏、和声等方面,培养学生的听觉能力。

2. 分析:教师引导学生从音乐的形式、结构、风格等方面进行分析,提高学生的审美能力。

3. 感受:教师引导学生从音乐的情感、意境等方面进行感受,丰富学生的内心世界。

第二课时:一、复习上节课的内容(5分钟)教师通过提问或播放音乐作品,检查学生对上节课内容的掌握情况。

二、音乐作品的欣赏(40分钟)1. 教师播放一首具有代表性的音乐作品,引导学生进行欣赏。

2. 学生分享自己对音乐作品的感受和理解。

3. 教师对学生的回答进行点评和指导。

三、音乐作品的分析(25分钟)1. 教师引导学生从音乐的形式、结构、风格等方面进行分析。

2. 学生分享自己的分析结果。

3. 教师对学生的回答进行点评和指导。

四、课堂小结(10分钟)教师对本节课的内容进行总结,强调音乐作品赏析的重要性和方法。

大学生音乐欣赏课教案

大学生音乐欣赏课教案

课程名称:大学生音乐欣赏授课对象:大学生课时:2课时教学目标:1. 让学生了解音乐欣赏的基本方法和技巧。

2. 通过聆听和分析经典音乐作品,提升学生的审美能力和音乐鉴赏水平。

3. 培养学生对音乐的热爱,增强艺术修养和人文素养。

教学内容:1. 音乐欣赏的基本方法2. 典型音乐作品赏析3. 音乐与情感的关系教学过程:第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍音乐欣赏课的意义和目的。

2. 引导学生思考:为什么音乐能够触动人的情感?二、音乐欣赏的基本方法1. 讲解音乐欣赏的基本方法,如:聆听、分析、想象、联想等。

2. 通过实例讲解如何运用这些方法进行音乐欣赏。

三、典型音乐作品赏析1. 选择一首具有代表性的音乐作品,如《命运交响曲》。

2. 播放音乐作品,让学生聆听并感受音乐的情感和意境。

3. 教师引导学生分析音乐作品的旋律、节奏、和声等要素。

4. 学生分享自己对音乐作品的感受和联想。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容。

2. 引导学生思考:音乐欣赏对我们的生活有什么意义?第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学的音乐欣赏基本方法。

2. 引导学生分享自己在欣赏音乐作品时的感受和体会。

二、音乐与情感的关系1. 讲解音乐与情感的关系,如:音乐可以表达喜悦、悲伤、愤怒等情感。

2. 通过实例讲解音乐如何影响人的情绪和情感。

三、音乐作品赏析1. 选择一首具有丰富情感的音乐作品,如《致爱丽丝》。

2. 播放音乐作品,让学生聆听并感受音乐的情感和意境。

3. 教师引导学生分析音乐作品的旋律、节奏、和声等要素。

4. 学生分享自己对音乐作品的感受和联想。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容。

2. 引导学生思考:如何通过音乐欣赏提升自己的审美能力和人文素养?教学评价:1. 学生在课堂上的参与度和积极性。

2. 学生对音乐欣赏基本方法的掌握程度。

3. 学生对音乐作品的分析和鉴赏能力。

教学反思:本节课通过音乐欣赏的基本方法和典型音乐作品赏析,帮助学生了解音乐欣赏的技巧和意义。

大学流行音乐作品赏析教案

大学流行音乐作品赏析教案

课时:2课时教学目标:1. 让学生了解流行音乐的发展历程和特点。

2. 培养学生对流行音乐作品的鉴赏能力。

3. 提高学生音乐素养,丰富校园文化生活。

教学重点:1. 流行音乐的发展历程和特点。

2. 流行音乐作品的鉴赏方法。

教学难点:1. 流行音乐作品的鉴赏方法。

2. 学生对流行音乐作品的个性化解读。

教学过程:第一课时一、导入1. 教师简要介绍流行音乐的定义和发展历程。

2. 学生分享自己喜爱的流行音乐作品。

二、课堂讲解1. 流行音乐的发展历程:从摇滚、迪斯科到现代流行音乐。

2. 流行音乐的特点:节奏感强、旋律简单、易于传唱等。

三、案例分析1. 以《传奇》为例,分析流行音乐作品的创作手法、演唱技巧等。

2. 学生分组讨论,分析其他流行音乐作品的特色。

四、课堂练习1. 学生根据所学知识,选择一首自己喜欢的流行音乐作品,进行赏析。

2. 学生分组进行展示,教师点评。

第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容,提问学生流行音乐的发展历程和特点。

2. 学生分享自己对流行音乐作品的鉴赏心得。

二、课堂讲解1. 流行音乐作品的鉴赏方法:a. 从旋律、节奏、歌词等方面分析作品;b. 了解作品的创作背景和演唱者的特点;c. 结合自身情感体验,对作品进行个性化解读。

三、案例分析1. 以《平凡之路》为例,讲解流行音乐作品的鉴赏方法。

2. 学生分组讨论,分析其他流行音乐作品的鉴赏方法。

四、课堂练习1. 学生根据所学知识,选择一首自己喜欢的流行音乐作品,进行赏析。

2. 学生分组进行展示,教师点评。

五、总结1. 教师总结本节课所学内容,强调流行音乐作品的鉴赏方法。

2. 学生分享自己对流行音乐作品的鉴赏心得。

教学评价:1. 学生对流行音乐的发展历程和特点的掌握程度。

2. 学生对流行音乐作品的鉴赏能力和个性化解读能力。

3. 学生参与课堂活动的积极性和课堂氛围。

音乐赏析教案初中下

音乐赏析教案初中下

音乐赏析教案初中下教学目标:1. 感受并欣赏各种音乐风格和类型的作品,提高音乐审美能力。

2. 通过音乐赏析,培养学生的音乐情感和想象力。

3. 引导学生理解音乐与生活、文化、情感的密切关系。

教学内容:1. 欣赏各种音乐风格和类型的作品,如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。

2. 分析音乐作品的结构、旋律、和声等元素。

3. 探讨音乐与生活、文化、情感的关联。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师通过播放一首具有代表性的音乐作品,如古典音乐、流行音乐或民族音乐,引起学生的兴趣。

2. 教师简要介绍音乐作品的背景和特点,激发学生对音乐的好奇心。

二、音乐赏析(15分钟)1. 教师引导学生聆听音乐作品,注意音乐的旋律、和声、节奏等元素。

2. 教师分析音乐作品的结构,如曲式、主题等,帮助学生理解音乐的组织形式。

3. 教师与学生一起探讨音乐作品的文化内涵,了解音乐与文化的关系。

三、情感体验(10分钟)1. 教师引导学生关注音乐作品所表达的情感,如快乐、悲伤、愤怒等。

2. 教师通过提问或讨论的方式,引导学生分享自己对音乐情感的理解和体验。

3. 教师鼓励学生用自己的语言和动作表现音乐情感,培养学生的音乐想象力。

四、音乐与生活(10分钟)1. 教师引导学生思考音乐与生活的关系,如音乐在生活中的作用、音乐与个人情感的联系等。

2. 教师与学生一起探讨音乐作品与生活经验的结合,如音乐在特定场景中的运用。

3. 教师鼓励学生分享自己与音乐相关的日常生活经验,增进学生对音乐与生活关系的理解。

五、总结与反思(5分钟)1. 教师简要总结本节课的主要内容和知识点。

2. 教师鼓励学生反思自己在音乐赏析方面的收获和成长。

3. 教师布置课后作业,如听一首新音乐作品,并写一篇简要的赏析心得。

教学评价:1. 学生对音乐作品的理解和欣赏能力。

2. 学生在音乐情感体验方面的表现。

3. 学生对音乐与生活、文化、情感关系的理解和思考。

教学资源:1. 音乐作品录音或视频。

大学音乐鉴赏课教案

大学音乐鉴赏课教案

课程名称:大学音乐鉴赏课程类型:艺术类选修课授课对象:全校各系学生教学目标:1. 通过对中西方音乐作品的赏析,培养学生对音乐的审美能力和鉴赏水平。

2. 引导学生了解音乐的历史、文化背景和艺术价值,增强艺术素养。

3. 培养学生的爱国情怀和人文精神,提高综合素质。

教学重点:1. 中西方音乐发展史概述2. 中西方音乐作品赏析3. 音乐理论与常识教学难点:1. 如何引导学生深入理解音乐作品的思想内涵和艺术表现手法2. 如何激发学生对音乐的兴趣,提高音乐鉴赏能力教学进度安排:1. 第一周:绪论2. 第二周:中西方音乐发展史概述3. 第三周至第十周:中西方音乐作品赏析(包括古典音乐、民间音乐、流行音乐等)4. 第十一周至第十四周:音乐理论与常识5. 第十五周:课程总结与考试教学过程:一、导入1. 老师播放一段经典音乐,引导学生关注音乐中的美感。

2. 提问:同学们对音乐有多少了解?为什么学习音乐?二、教学内容1. 中西方音乐发展史概述- 讲解中西方音乐发展的大致历程,重点介绍各个时期的重要音乐家和音乐作品。

- 通过多媒体展示中西方音乐发展史上的代表性作品,让学生直观感受音乐的魅力。

2. 中西方音乐作品赏析- 选择具有代表性的中西方音乐作品进行赏析,如古典音乐、民间音乐、流行音乐等。

- 分析作品的音乐结构、旋律、节奏、和声等要素,引导学生深入理解作品的思想内涵和艺术表现手法。

3. 音乐理论与常识- 讲解音乐的基本理论知识,如音阶、和弦、曲式结构等。

- 介绍音乐欣赏的方法和技巧,提高学生的音乐鉴赏能力。

三、课堂互动1. 鼓励学生提出问题,与老师和同学进行讨论。

2. 组织学生进行小组合作,共同完成音乐赏析任务。

3. 开展音乐知识竞赛,激发学生的学习兴趣。

四、课后作业1. 每周完成一篇音乐赏析作业,包括对所学音乐作品的感受和评价。

2. 每月阅读一本与音乐相关的书籍,拓展音乐知识面。

教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等表现。

《音乐基础与作品赏析》课程教案

《音乐基础与作品赏析》课程教案

《音乐基础与作品赏析》课程教案一、课程简介《音乐基础与作品赏析》课程旨在帮助学生掌握音乐基本理论知识,提高音乐鉴赏能力,培养音乐审美情趣。

通过本课程的学习,学生将了解音乐的基本元素、音乐术语、曲式结构等基础知识,欣赏并分析不期、不同风格的音乐作品。

二、教学目标1. 知识与技能:掌握音乐的基本元素(如音高、音长、音色等),熟悉音乐术语,了解不同乐器的特点及演奏方法;2. 过程与方法:通过欣赏、分析、实践等环节,提高音乐鉴赏能力,培养音乐审美情趣;3. 情感态度与价值观:感受音乐的魅力,增强对音乐的热爱,提高人文素养。

三、教学内容1. 音乐基本元素:音高、音长、音色等;2. 音乐术语:速度、音量、音阶、调式等;3. 乐器介绍:钢琴、小提琴、吉他等;4. 曲式结构:binary form、ternary form等;5. 音乐作品欣赏与分析:古典、流行、民族等不同风格的音乐作品。

四、教学方法1. 讲授法:讲解音乐基本理论知识,介绍乐器特点及演奏方法;2. 示范法:演奏经典音乐作品,展示音乐魅力;3. 欣赏法:组织学生欣赏不同风格的音乐作品,提高音乐鉴赏能力;4. 分析法:分析音乐作品的结构、风格、情感等,深入理解音乐;5. 实践法:学生动手实践,演奏简单曲目,培养音乐技能。

五、教学评价1. 平时成绩:考察学生出勤、课堂表现、作业完成情况等;2. 期中考核:测试音乐基本理论知识、音乐鉴赏能力等;3. 期末演出:学生演奏或合唱一首曲目,展示所学成果;六、教学资源1. 教材:《音乐基础与作品赏析》教材,用于引导学生学习音乐基本知识和欣赏音乐作品。

2. 音响设备:钢琴、小提琴、吉他等乐器,用于示范和演奏。

3. 多媒体教学:利用投影仪、电脑等设备,展示音乐作品、音乐家介绍等。

4. 网络资源:或在线播放不同风格的音乐作品,丰富教学内容。

七、教学安排1. 课时:本课程共计32课时,每课时45分钟;2. 教学计划:按照教材内容,合理安排每个章节的教学时长;3. 课堂活动:结合教学内容,安排相应的课堂活动,如小组讨论、音乐游戏等;4. 课后作业:布置相关的练习题和欣赏任务,巩固所学知识。

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音乐作品分析课程授课教案奏鸣曲式(一)定义奏鸣曲式是一种适合于表现戏剧性内容和交响性构思的结构。

其形象的展现对比往往比较富于戏剧性,相互之间常有内在的联系和矛盾,并用交响化手法揭示这种联系和矛盾。

奏鸣曲式中的形象对比体现出主题之间的相互影响和相互冲突,按照主题的呈示、展开和再现的戏剧性线索进行。

奏鸣曲式的结构分为呈示部、展开部和再现部三个部分。

(二)奏鸣曲式的历史发展过程奏鸣曲式的前身是古二部曲式和古奏鸣曲式,它的发展过程是:古二部曲式——古奏鸣曲式——成熟的奏鸣曲式。

一、从古二部曲式到古奏鸣曲式古二部曲式流行于十七世纪后半叶——十八世纪前半叶,主要用于器乐曲。

在巴赫、亨德尔的古组曲中,古二部曲式是其中很多舞曲(阿列曼德、库朗特、萨拉班德、吉格、加沃特、小步舞曲、布列等)的典型结构型式。

此外,在巴赫的很多前奏曲和创意曲中也可遇到这种曲式。

在巴赫的作品中,作为独立作品或套曲(组曲、清唱剧)某一乐章的古二部曲式要比大型的非套曲的完整曲式(如复三部曲式)用得更为频繁。

古二部曲式分两部分,各自进行反复。

第一部分从主调开始,结束在从属调性(大调为属调,小调为平行大调或属调)。

在某些情况下(例如大部分的小步舞曲、加沃特、萨拉班德等),通常是比较稳定的乐段。

值得注意的是,这些舞曲多半是运用主调手法创作的作品。

对于稍晚些时候的舞曲体裁,古二部曲式也是典型的。

但是在阿列曼德、库朗特、吉格、前奏曲、创意曲等体裁中,古二部曲式第一部分的结构要复杂得多,显然这是受到这些体裁复调式旋律及其发展原则的影响。

我们把这种古二部曲式第一部分的结构称为展开型乐段。

其中开头是简短的主题核心,接着是比较长大的模进转调式的发展,其特点是渐进式、不间断性和转向从属调(属调、平行调)的完全终止。

有时候模进转调式的发展起初进入某一从属调(如平行大调)的终止式,然后进入另一个调(如属调)的终止式。

有时在最后一个终止式之后还继以补充或反复终止式。

在结构比较稳定的乐段中,常常可划分为几个乐句。

在展开型乐段中,由于音乐连续不断地发展,不能划分乐句,有时可以分成几个首尾重迭的段落。

古二部曲式的第二部分是第一部分的发展和全曲的结束,从从属调性开始,结束于主调,第二部分以第一部分的主题材料为基础,但是调性很不稳定,并且其规模通常超出第一部分(有时甚至超过二倍至三倍)。

这也是古二部曲式和近代二部曲式的一个重要区别。

虽然有时古二部曲式的两个部分也有相等的时候。

第二部分常常以第一部分的主题动机开始(有时是反向),但是在另一个调式另一种和弦上,(属调或属和弦,平行大调,第一部分常以此结束),然后转入下属系调,这时常常是近关系调上的完全终止(例如下属调、平行小调),在这之后返回主调,简短地结束全曲。

古二部曲式两个部分的末尾主题材料往往是相同或相似的,但调性不同,这是奏鸣曲式再现部中的副部与呈示部形成调性对比的萌芽,其区别在于古二部曲式末尾调性回归的部分(长度可以从几个音到几小节)不构成独立的主题。

从这个意义上讲,古二部曲式一般被认为是没有再现部的。

在舞曲中,古二部曲式的第一部分和第二部分差不多总是单独反复的,而在前奏曲和创意曲中则远非如此。

古奏鸣曲式是古二部曲式的扩大,也是成熟期奏鸣曲式直接的前身,在古二部曲式中,开头带有展开型的乐段,第二部分末尾为第一部分末尾的移调反复,这样的古二部曲式已经很接近古奏鸣曲式。

如果第一部分以及第二部分的末尾扩大规模(相当于乐段或较大的乐句),加强独立性,可以明确地划分出独立的主题(副部,或副部和结束部),则可以认为是古奏鸣曲式而不是古二部曲式了。

在古奏鸣曲式中,已经形成有完整的结构的主题,即主部和副部。

两者之间还有起调性过渡作用的连接部。

副部后面则有结束部。

第一部分称为“呈示部”,其中主部是明快而短小的,通常是乐段结构,结束在主调上。

连接部以主部的主题为基础,转向副部所属的从属调,它的长度变化不一,副部的主题和主部对比不大,始终在从属调(大调为属调,小调为平行大调或属调)上,有时有同主音大小调的交替。

结束部很短小,仅仅是副部的补充。

古奏鸣曲式的第二部分是展开部和再现部的先后接合,称为“展开—再现部”。

展开部是主部的展开,有时也引用连接部的材料,在这里,主部主题已有了重大的改变,首先是结构的分裂,其次是调性的不稳定,常从呈示部结束时的调性开始,有时先在这个调性上继续下去,有时则仅触及这个调性的主和弦,而立即向其他从属调性移转。

展开部常常倾向于下属功能的调性,最后进入主调的属和弦,准备再现。

再现部是副部和结束部在主调上的再现,除了调性以外,很少有其他的改变。

在结束部的后面,没有尾声。

综上所述,古奏鸣曲式第一部分的结构和成熟期奏鸣曲式的呈示部已基本一致,而第二部分则包含主部的展开和副部的再现两个段落。

在第二部分中,主部的调性发展比古二部曲式活跃,从这一点来看,比较接近于成熟期奏鸣曲的展开部;但展开的手法比较单纯,展开的素材通常仅限于主部主题,则又与成熟期奏鸣曲式有较大区别。

古奏鸣曲式中的调性布局是对称的,例如:呈示部展开——再现部————————————————————————主部副部主部(展开)副部主属属主古奏鸣曲式常和舞曲,进行曲、田园曲、歌曲等风俗生活音乐体裁相联系,形象比较统一,主部和副部的对比不强,偶尔也可以遇到对比比较鲜明的例子。

世纪前半叶是从古二部曲式向古奏鸣曲式,再向成熟期奏鸣曲式过渡的时期,这时古二部曲式和古奏鸣曲式正在迅速发展,在结构上处于变化不定的状态,大部分的古二部曲式和古奏鸣曲式都是二部性的。

偶尔也有三部结构,其中虽仍分两部分各自反复,可是第二部分在展开段落以后完全再现了第一部分,只是收束在不同的调上而已(有时也可以收束在相同的调上,这样就构成了形式的三部曲式),这种形式就更接近于成熟期的奏鸣曲式。

二、古典成熟期的奏鸣曲式奏鸣曲式在世纪中叶定型为三部性的结构,开始进入了古典成熟时期,但在海顿及其同时代作曲家的作品中,奏鸣曲式仍在一定程度上保持着风俗生活音乐的特点,主部和副部的对比不很鲜明,往往主部和副部都是歌曲、舞曲或进行曲性的,不过主部比较活跃,副部比较安静而已,有时甚至主部和副部是同一主题,但织体写法不同,调性(或调性和调式)也不相同,这样就构成了单主题的奏鸣曲式。

在对比主题的奏鸣曲式中,主部和副部都是同速度、同拍子的。

主部和副部的结构都比较稳定,大多用收拢性乐段写成。

主题的个性也不强,并不和特定的音色和调式相联系。

在小调奏鸣曲式中,副部通常出现在同调号的大调,但在再现部中总是回到了主音小调,改变了调式。

连接部常用一些经过性的走句组成,不用主题材料,结束部只包含一系列的补充终止,没有鲜明的乐思。

展开部的规模不大,实际上往往只是呈示部和再现部之间的一个连接部。

再现部比起呈示部来,变化很小,通常只是把副部移到主调,因此连接部的调性布局也有相应的改变,有时甚至连连接部也可以原封不动。

尾声很短,也由补充终止组成,有时根本没有尾声。

在莫扎特成熟时期的作品中,奏鸣曲式已有了显著的革新:主部采用开放性的乐段结构,因而增强了继续发展的动力;连接部用主题材料写成,起着主部第二乐句的作用,因而从主部到连接部造成一气呵成之势;副部虽较安静,但在发展过程中,往往加进主部的主题因素,使对比形象相互影响,并推动副部积极发展,甚至出现戏剧性的转折;结束部也具有主题性格,常从副部的补充主题开始;展开部的规模扩大,成为音乐形象戏剧性发展的中心。

贝多芬在莫扎特对奏鸣曲式进行革新的基础上,从事进一步的开拓,加强了奏鸣曲式的戏剧性,在他的作品中,矛盾的因素不仅存在于主部和副训之间,也存在于主部内部。

在呈示部中,主部和副部往往就有了初步的展开,而在展开部中则有更大的展开,并引起了音乐形象的尖锐的冲突。

再现部在展开部的戏剧性发展以后,往往带来巨大的发展动力,比起呈示部来,在调性布局上和结构上都有较大的变化,甚至在性格上也起了变化,有时再现部是当展开部发展到高潮时进入的,这就使整个奏鸣曲式在急遽的戏剧性发展中前后一气贯穿。

尾声不仅起到补充的作用,有时还扩大到第二个展开部的规模,成为整个奏鸣曲式的第四部分。

单主题奏鸣曲式在多·斯卡拉蒂和海顿、莫扎特的作品中是常见的,在贝多芬的作品中也得到了发展。

贝多芬常把单主题的原则用在戏剧性作品中,而不像他的前辈们那样用在风俗性作品中,在贝多芬的这些作品中,主部和副部在形象上是既联系而又对比(派生的对比)的,奏鸣曲式的单主题性正是对比形象相互影响、相互转化的结果,这就为浪漫派(特别是李斯特)作品中的主题变形开辟了道路。

三、古典奏鸣曲式的变异在—世纪作曲家的创作实践中,古典奏鸣曲式发生了许多形式上的变异:、结构的扩充与省略——奏鸣曲式结构的扩充,主要表现在:⑴呈示部的副部采用多主题结构,如贝多芬《第三交响曲》(作品)第一乐章的副部包含两个主题,都出现在属调(大调)上;他的《大调钢琴奏鸣曲》(作品)第一乐章的副部包含三个主题,也都出现在属调(大调)上。

⑵在呈示部和再现部中加进“展开”的因素,使各个基本主题在奏鸣曲式的各部分都得到充分的发展;如莫扎特《大调交响曲》()第四乐章,呈示部、再现部和尾声都用各种复调手法(赋格段、模仿复调、对比复调、密集和应、横向及纵向可动对位)发展主题,获得纵横交错、色彩纷呈的效果;贝多芬《第六交响曲》(作品)第一乐章呈示部的两主题则用主调手法(动机发展和调性发展)迤逦施展,获得气象万千、横无际涯的效果。

⑶在展开部中加进插部(新主题),如贝多芬《第三交响曲》第一乐章的展开部,在第二次展开主部的前后两次出现插部主题,并在尾声中再一次出现。

⑷在再现部的前面出现“假再现”,即在从属调上再现主部主题,如贝多芬《大调钢琴奏鸣曲》(作品之)第一乐章展开部的最后先在大调上再现完整的主部主题,然后再回归主调,在大调上再现这个主题。

奏鸣曲式结构的省略,主要表现在:⑴呈示部省去连接部,由主部直接向副部过渡;尤其是慢乐章和末乐章的奏鸣曲式,常常省去连接部,如莫扎特的钢琴奏鸣曲、和的第二乐章,、和的第三乐章。

⑵慢乐章的奏鸣曲式常常省去展开部,如贝多芬《小调钢琴奏鸣曲》(作品之)和《小调钢琴奏鸣曲》(作品之)的慢乐章。

有时快板的奏鸣曲式(如莫扎特的《费加罗的婚礼》序曲)也可以省去展开部。

⑶再现部省去主部,展开部直接通向副部,如肖邦《小调钢琴奏鸣曲》(作品)第一乐章。

此外还有一些特殊省略的奏鸣曲式,较多地运用于歌剧中,与情节的需要相联系。

这种现象特别明显地呈现在莫扎特的许多歌剧中。

有如下几种情况:⑴再现部省略副部,例如《费加罗的婚礼》第曲大调凯鲁比诺的《心在跳动》和《伊多美内奥》序曲;⑵省略整个再现部,例如《魔笛》第曲小调夜后的咏叹调;⑶省略展开部和再现部,例如《费加罗的婚礼》第曲大调格拉夫的咏叹调之第一部分()以及第二部分();⑷省略呈示部和展开部,例如柴科夫斯基《黑桃皇后》的前奏曲。

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