语言积累在教学中实施
教学中如何引导学生进行语言积累
150|语"#$I教学中如何引导学生进行语言积累◎李桂玮对语文教学做具体的分析可知，学生的语言运用能力依靠的是语言积累，所以在教学实践中，积极引导学生加强语言积累非常必要。
不过总结教学资料发现很多老师在加强学生语言积累的时候会利用到一些具有偏差性的方法，比如要求学生做语言积累，但是却不指导其具体的运用，这样的教学方法很难让学生的语言运用能力获得提升，其对语言积累的热情也会的，所以在教学中，的方法引导学生语言积累是非必要的一、语言积累的重要性语言积累是语这学学中必要的内容，其要性体现在两个方面:第一是语言积累是提学生语言认知能力，提升其语言运用能力的重要方法。
就语的具体学，在，学生是的学，，在老师的引导，学生 ，积累的，学生语言运用能力的强，的也有提升，所以学生具的能力个的一的学生在语中，要求，一在200以内，但是到中，语文考核中明确要求学生要，要在600，这是学生的语言积累不第是语言积累能让学生加对语言运用的语言的学不要的积累，要的语法，比如容语具体如，在的语言积累中，学生会发现。
个的，学一的学生，在的时候会现的情况，比如跑得飞快”这个句子，很多学生会将“得”（的”，主要是学生对“的”和“得”的具体属性判断不准，所以会利用，在不断的学积累中，学生会到“的”、“地”和“得”的区别，并对其做的应用。
二、语言积累过程中需要注意的问题从目前的语文教学分析来看，很多老师在引导学生进行语言积累的时候会出现三个方面的问题，以下是基于问题的具体总结。
第一是很多老师在引导学生进语言积累的时候，没有指导学生进语言积累的分类。
在语言积累中，分类是非常必要的，一方面，通过分类，学生可以准不同的语言间存在的差异；另一方面，通过分类，学生可以加准的语言的运用但是在目前的语教学中，老师会要求学生做语言积累，但是对语言积累的分类并未做明确的要求。
比如某学校三班的语老师，在教学中要求学生每天进一个好摘抄，学生基本都按照老师的要求摘抄，但是在摘抄本的检查中发现，“大山黑苍苍没边没沿，刀削斧砍的崖头顶天立地”。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
在教学中丰富小学生语言积累的尝试语言是人类最基本的工具之一，也是最为重要的交流方式。
在小学阶段，语言学习是一个较为重要的环节，因此，在教学中如何丰富小学生的语言积累，让他们掌握更加丰富、生动、贴近生活的词汇，是每个语文教师的必修课。
而以下就是本人在教学中的一些尝试和实践。
一、宣传文化，开阔视野在教学中，我们不仅仅是要教授学生语言表达和文字知识，更要让他们具备一定的文化素养。
因此，我们可以加强对文化的宣传，如通过电影、图片、实物等展示适合小学生的文化事物，推动学生兴趣的培养，拓宽视野，做到语言学习和文化学习融合。
二、关注生活，热衷实践语言的发展和积累需要实践的支持，为了让学生掌握生动、贴切、实用的词汇，我们可以通过观察生活，寻找生活用语，并引导学生在口语、日常写作中运用。
同时，我们也可以让学生在各种活动中，学习新的字词和知识，如游戏、体育、音乐等。
三、启发思维，激发创意语言学习不仅要掌握基本语法、词汇，更要注重学生思维能力的培养。
因此，在课堂上，我们可以让学生自己思考，引导他们联想，产生创意，自由挖掘生活中的语言资源。
如观看图片或自然景观，让学生自由描摹，用他们自己的语言表达，不仅可以提高学生的词汇量，也可以培养他们的思维能力。
四、阅读启发，知识积累在教学中，我们可以选择趣味性和实用性强的图书，激发学生阅读的兴趣和欲望，帮助他们形成阅读习惯，培养他们的语感和口语表达能力。
例如，让学生读一些富有情节的童话，根据阅读内容进行词汇积累和重点理解，同时目的性强的阅读也能让学生学习到大量实用的语言知识。
综合以上几点，我们在编写教案时，应根据生活实际情况，在合适的时间、教学过程中，采用适当的方法，激发学生兴趣，丰富学生的语言积累。
同时，在教学中要注重因材施教，让每个学生都能取得满意的学习效果。
在小学语文教学中进行语言积累训练论文
浅谈在小学语文教学中进行语言积累的训练《语文课程标准》中提出重视学生的语言积累，“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。
没有语言量的积累，就很难有语文能力质的飞跃。
实践中。
开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，对学生进行语言积累的训练，我主要做了以下几点：一、激发学生积累语言的兴趣兴趣是最好的老师，也是学生学习活动的驱动力。
因此要想让学生进行语言积累，乐于积累，就必须激发学生积累的兴趣。
1.在课前进行语言交流，激发学生积累兴趣。
为了激发学生的兴趣，我每天利用课前两分钟时间进行一天大事、新鲜事的交流，让学生把自己遇到的趣事或在课内、课外阅读中读到的好内容，好题材在课堂上自由地讲给所有同学听，鼓励学生用上好词、好句。
如果说的生动形象就大加赞扬，及时给予鼓励。
记得我们班有一位同学，他每天都能有新鲜事讲给同学听，说得特别生动，常常把孩子们逗得捧腹大笑，同学们都笑称他为语言大师，我就利用这个典型教导其他同学，为什么大家那么喜欢听他说，就是因为它语言积累丰富，词汇量大，选词用句形象。
你们也可以像他一样，前提是必须积累丰富的语言。
同学们听后都信心十足，表示也要向那位同学学习，多多积累语言。
这样的小活动既锻炼了学生的说话、表达能力，又激励了学生语言积累的兴趣。
2.在课堂阅读和课外阅读中指导学生体会语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣。
平时在进行阅读指导时，我常常使用比较、想象、情感、朗读等方法以激发学生积累语言的兴趣。
例如，在学习《桂林山水》中，“这样的山围绕着这样的水……”指导学生阅读这段时，我先让学生通过录象来领略桂林山水的独特风光，然后有感情地朗读，领略文中意境和音韵之美。
在指导学生进行课外阅读《高贵的施舍》中，有这么一句话：“母亲递给乞丐一条雪白的毛巾，乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。
”指导学生阅读时，我设计了如下问题：删掉“雪白”、“仔细”、“白毛巾变成黑毛巾”后，与原句的意思有什么不同？引导学生体会原文谴词造句的精妙。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
在教学中丰富小学生语言积累的尝试语言积累是语言学习的一个重要环节，而提高小学生的语言积累能力，是提高小学生语言素养的重要手段。
如何在教学中丰富小学生语言积累，成为了许多教师需要探索的问题。
下面本人将从多方面进行尝试。
一、运用贴有带有图片或单词的卡片贴有带有图片或单词的卡片可以作为小学生语言积累的教具，这些卡片可以通过贴于墙壁或者桌面的方法使用，也可以运用到语言游戏中。
例如，使用单词卡片中带有字母的卡片，然后让学生组成单词，或使用图片卡片，让学生组成简单的句子，这样就可以很好地锻炼学生的单词认读和句子组成的能力。
二、开展语言积累比赛通过开展语言积累比赛，增强小学生的语言积累意识和竞争意识。
比如，给学生发放一个密码卡片，上面列举出若干单词，然后让学生找到这些单词在教室里所代表的物品，并将自己的答案填上密码卡片，最后进行汇总并进行奖励，奖励可以是家长和同学的赞扬和主观上的满足。
三、教学中引入课外阅读小学生的课本是有限的，而课外阅读对于学生的语言积累和阅读能力会带来很大的帮助。
因此，在教学中引入课外阅读，可以让学生充分积累语言素材。
例如，铁人三项等好看儿童故事书，这些故事不仅可以带给小学生快乐，而且也可以让小学生在娱乐的同时积累更多的语言素材。
四、结合学生兴趣开展语言游戏学生的兴趣爱好各不相同，而语言在游戏的气氛中可以增强学生语言积累的乐趣。
例如，在语言游戏中可以带有唱歌、模仿表演、配音等形式，因为这些游戏都可以涉及到语言使用和语言积累。
在教学中丰富小学生语言积累可以为学生的语言学习和提高提供很好的平台。
以上内容仅仅是针对这个问题有限的从多方面给出的尝试，当然，还有许多可以丰富小学生语言积累的方法，只有不断地探索和实践，才能真正达到提高小学生语言积累能力的目的。
浅谈语文教学中丰富学生语言积累方法
浅谈语文教学中丰富学生语言积累方法语文教学的目标之一是培养学生的语言积累能力，使他们能够有能力运用自如、准确的语言表达自己的思想和观点。
为了丰富学生的语言积累，教师可以采取以下方法。
首先，教师可以注重课堂教学中的语言表达。
在进行课文阅读、鉴赏以及作文等活动时，教师可以引导学生关注词语的运用。
通过对课文的词语的解读、词义的分析等活动，促使学生积累新的词汇。
为了增加词汇积累的机会，教师可以为学生提供更多的阅读材料，包括课外阅读和课内补充材料。
在课堂上，教师可以设计一些拓展活动，如词语运用练习、词语造句等，让学生在实际运用中巩固词汇积累。
其次，教师可以注重语言技巧的培养。
语文学科中有很多具体的语言技巧，如修辞、比喻、夸张等。
教师可以通过解析课文中的语言技巧，让学生理解其含义并能够自己运用。
同时，教师还可以通过课堂讲解、训练和实践等方式，培养学生的表达能力和创造力。
例如，可以设计一些写作练习，让学生在练习中体会运用不同的语言技巧，增加语言积累。
再次，教师可以注重语言环境的营造。
语言的积累需要一个良好的语言环境。
教师可以在课堂上营造一个积极活跃的语言环境，让学生有机会进行交流和讨论。
教师可以组织小组讨论、班级演讲、课堂辩论等活动，鼓励学生发表观点并进行语言表达。
另外，教师还可以引导学生多参加一些语言活动，如课外演讲比赛、写作比赛等，为学生提供更多的语言积累机会。
最后，教师可以注重语言能力的培养。
英语学科注重语言能力的培养，让学生有能力用英语进行交流和表达。
在语文学科中，同样可以注重语言能力的培养。
教师可以通过语言运用测试、语言竞赛等形式，评估学生的语言能力，并根据评估结果进行相关的教学设计。
同时，教师还需要注重学生的语言自主学习能力的培养，让他们具备自主学习和积累语言的能力。
在语文教学中，丰富学生的语言积累是一项重要任务。
通过以上方法，教师可以帮助学生积累更多的词汇、掌握更多的语言技巧，提高他们的语言表达能力。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
在教学中丰富小学生语言积累的尝试【摘要】在小学生教学中，丰富语言积累对学生语言水平提升至关重要。
为了实现这一目标，教师可以设计生动有趣的课堂活动，激发学生学习兴趣。
引导学生广泛阅读并进行词汇积累，开展语言游戏和角色扮演活动，培养学生口头表达和书面表达能力。
利用多媒体资源提升学生语言表达能力。
通过这些有效的教学方法，可以帮助小学生建立良好的语言基础，提高其语言水平。
持续努力和积极实践能够激发学生学习兴趣，提高学习效率。
在教学中关注丰富语言积累，可以更好地帮助小学生提高语言能力，为其未来学习打下坚实的基础。
【关键词】小学生、语言积累、教学、生动有趣、课堂活动、阅读、词汇积累、语言游戏、角色扮演、多媒体资源、口头表达、书面表达、语言水平、教学方法、学习兴趣、努力、语言基础。
1. 引言1.1 教学中丰富小学生语言积累的重要性在教学中丰富小学生语言积累的重要性无可否认，语言是人类最基本的交流工具，而丰富的语言积累则是学生提高自身语言水平的基础。
通过丰富的语言积累，学生可以更好地表达自己的思想和情感，更好地理解和运用语言，同时也可以更好地理解和表达学习中的知识。
丰富的语言积累可以促进学生对知识的理解和消化，提升学习成绩和综合素质。
丰富的语言积累还可以培养学生的思维能力和创造力，激发学生对学习的兴趣和热情，为他们的未来学习和工作奠定坚实的基础。
在教学中注重丰富小学生的语言积累，不仅可以提高他们的语言水平，还可以帮助他们全面发展个人能力，成为未来社会的栋梁之材。
2. 正文2.1 设计生动有趣的课堂活动设计生动有趣的课堂活动是促进小学生语言积累的重要途径之一。
通过设计富有趣味性和创造性的活动，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆力和表达能力。
下面介绍几种设计生动有趣的课堂活动的方法：可以利用游戏的形式进行词汇教学。
通过词汇卡片游戏、词汇接龙游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习新的单词和短语，巩固已有的词汇知识。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
在教学中丰富小学生的语言积累是每位老师都要重视的教学任务。
小学生正处在语言
学习的关键阶段，他们的语言积累将直接影响其后的语言表达能力和沟通能力。
教师们需
要不断尝试各种方法，丰富小学生的语言积累，让他们在语言学习中能够更加全面、深入
地掌握知识，提高语言运用能力和表达能力。
本文将介绍一些在教学中丰富小学生语言积
累的尝试，希望对各位老师在教学实践中提供一些帮助和启示。
为了丰富小学生的语言积累，老师们可以通过多媒体教学手段来呈现课程内容。
多媒
体教学可以帮助小学生更加直观地理解课程内容，增强记忆和理解能力。
在语言积累方面，多媒体教学可以通过图片、视频等形式呈现丰富的语言素材，引发小学生兴趣，提高课堂
氛围，加深学生对语言的印象。
老师们可以利用图片展示各种生活场景，然后让学生进行
口头描述或者写作，从而丰富他们的语言积累。
多媒体教学还可以利用声音、音频等形式
帮助学生模仿和学习语音、语调，提高他们的口语表达能力。
老师们可以通过课外活动来丰富小学生的语言积累。
课外活动是一个非常好的语言学
习机会，通过参加各种文体活动、朗诵比赛、角色扮演等活动，小学生可以在更加轻松愉
快的氛围中进行语言学习，增加语言积累。
可以组织学生进行英语角活动，让学生在模仿
外国人说英语的情景中学习英语，增加语言积累。
又可以组织学生进行朗诵比赛，让学生
通过朗读诗歌、散文等文学作品来锻炼语言表达能力，丰富词汇积累。
还可以通过角色扮
演等形式，让学生在不同角色情景中学习不同的语言应用，拓展语言积累的领域。
教学中如何引导学生进行语言积累
备课参考１４２０１９·４题有不同程度的失分现象；特别是第３２题，分值１０分，得５分以上成绩的考生微乎其微。
反映出在平时教与学的过程中存在以下几方面的问题：１．基础知识倚重于书本表面的识记，缺乏知识的灵活运用。
２．文言古诗文知识的掌握只停留在直接性积累上，对分析理解题不能准确解答。
３．阅读题作答学生固守表面文本，不勤动脑，不勤思考，不能准确表达主观感受。
４．知识能力开放创新实践活动的仿写题，学生惰性较重，不认真推敲、精心组织语言，缺乏创新意识。
５．学生对内容实践性强、应用文的规范格式掌握较差，只注重叙事类材料的运用。
三、备考策略１．对中考语文命题的展望命题材料注重“诗文兼达，文质兼美”的原则，选用高质量的材料，让考生受到思想教育，并能得到高尚的审美教育体验。
知识考点体现在知识层面的基础上，又着力于对积累、理解、运用的考查。
２．对今后教学工作的建议教师和学生用好课本。
考卷Ａ中现代文、文言文阅读均出自课内选材，在教学中要激活学生的思维，培养学生探究创新能力；Ｂ卷中古典优秀诗文的诵读积累侧重于识记、理解的考点，要落实在诗文大意上。
指导课外阅读。
考卷从多方位进行考查；整体感知文章中作者的态度、观点、感情；领会词句在语言环境中的意义和作用；对文章内容、语言和写作能力有自己的心得体会，总结规律，以此指导教学。
强化写作训练。
大作文的命题从生活实际出发，有利于学生创造力的发挥，注重真情实感的抒发；应用文的命题注重学生的社会生活情境、交际情境表达能力为考查依据。
作者单位：甘肃省甘谷县大石初级中学（７４１２０７）教学中如何引导学生进行语言积累徐晓丽 新课标建议：教师在语文教学中要加强学生对语言文字的积累，注重语文听说读写的训练，给学生打下扎实的语文基础，以激发学生的创造潜能，促进学生持续长久的发展。
从语文学习的规律来看，只有“厚积”才能“薄发”。
在培养学生的语文素养中就更应该加强记忆、积累，而感悟运用是积累大脑自动匹配与结合的过程。
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浅谈语言积累在教学中的实施
摘要：语言积累，是学习语文的基本途径，也是提高语文素养的重要方法和手段，对小学生语言积累的实践具有一定的借鉴意义。
关键词：语言积累；感情朗读法；手抄背诵结合法
积累语言，是小学阅读教学的重要任务，在阅读教学中不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导学生积累语言，最终厚积而薄发达到运用语言的目的。
我在教学中采用以下几点做法，仅供参考。
一、理解品味语言美，提高学生兴趣
汉语是复杂的，不讲方法地去学习会显得枯燥无味，但从汉语的特点上来讲，具有思想美、意境美、音韵美等优点。
因此教师在指导学生理解、品味语言的过程中，势必会提高学生兴趣。
具体做法如下：
1.感情朗读法
对于阅读经验不够丰富的小学生来说，声情并茂的朗读，才能让他们体会语言的艺术美。
在时间有限的课堂里，教师应抓重点指导朗读，让语言的节奏美、音韵美悄然沉进学生心田。
2.想象法
对意境优美的句段须引导学生张开想象的翅膀，体会文学创设的意境之美。
具体方法有图文对照想象、联系实际想象、拓展延伸想象等。
3.比较法
学文和作文联系较差的现象是较为普遍的。
这就需教师一方面联系实际，还原生活中的语言方式，引导学生在比较中体会原文遣词造句之精妙；另一方面要在学文章时引导学生和文章作者进行角色换位。
二、指导学生掌握积累语言的方法
1.熟读成诵法
小学生处于语言积累初级阶段，阅读较小而且机械背诵能力较强，所以适量的背诵首当其冲，基本方法如下：
（1）主导词背诵法。
以段落中的重点词为主导词，而后循着主导词熟读成诵。
（2）提纲背诵法。
列出段的层次提纲或全文的段落提纲，然后按提纲熟读成诵。
（3）手抄背诵结合法。
俗话说“眼过千遍不如手过一遍”，可让学生试后选择。
此外，还应教学生防止遗忘的方法，读书到能背诵下来时不要停下来，应再读记牢。
背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。
2.摘记法
培养学生看到优美词句就摘记在本子的习惯，有空时经常拿出来看一看、读一读，温故而知新。
3.归类法
对于摘记的优美词句，某一阶段就要做一次归类。
如，按神态、动作、心理、环境等方面的描述归类，或按名言、警句、歇后语、谚语等方面归类。
掌握了积累语言的方法，学生则有可能在实践中兴趣盎然、乐此不疲。
三、引导学生运用所积累语言
1.鼓励学生在习作运用积累语言
对学生摘记的优美词句，要鼓励学生大胆运用。
学生习作中较为常见的毛病是优美的词语贫乏和堆砌词句，但无论对哪一类学生教师都要耐心诱导，而不能当面打击。
2.鼓励学生课外语言实践中运用语言
在课外活动或语言活动课上，可列几个成语或优美句子，让学生说一句话或一段话时用上这些成语或句子。
只要教师耐心引导，是可以取得较好的效果。
四、在交流中扩展学生积累语言广度
一个人阅读面和语言积累毕竟有限，采用交流的形式不仅可以相互学习，更主要的是可在同学的赞美中体会到成功的喜悦，促进学生的发展。
1.手抄报交流法
全班分小组办月刊的《优美词句赏析》专栏，再集中交流。
2.读书笔记交流
教师要着眼于学生积累的个性发展时，也要注意学生知识的广
度，把每个学生的读书笔记作为全班同学共同的财富，读书笔记的交流无疑是一种很好的形式。
参考文献：
吴忠豪.促进消极语言向积极语言的转化[j].小学语文教学，2002（05）.
（作者单位湖北省十堰市茅箭区茅箭小学）。