课堂教学中教师运用体态语言的意义
浅论教师体态语言在课堂教学中的运用
教师从某种角度看，可以说是表演艺术家、演说家和诗人：在每节课中，教师教学中一言一语、一举一动、一颦一笑自然流露出的艺术情趣，是对学生潜移默化的熏陶。
而课堂教学是一个复杂的信息传输系统，是一个人际信息交流的过程，这个传输系统是以教师的教学语言为媒体来运转的。
其中教师的口头语言是主要的，它的中心任务是掌握和抓住学生的注意，传授知识，交流思想感情。
为更好达到这一目的，教师的教学除了用“口头语言”、“书面语言” (板书)外，还有易被忽略的教学语言――体态语言即教师在教学的不同阶段变化运用不同的体态语言来配合口语，用非语言来引起学生的注意，更生动地传授知识和交流情感。
任何教师在讲课时都不会、也不可能使用绝对单一的语言方式表述思想、传授信息。
相反，教师在讲课的同时，常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等等，借以加强表达的效果，加深学生的印象，或者弥补口头语言的某些不足。
这种教学中的手势、表情、动作、眼色，也是信息传递不可忽视的方式和手段。
心理学家艾伯特・梅瑞宾的实验表明：信息的总效果＝ 7％的文字+38％的声音+55 ％的无声(人体)语言。
由此我们不难看出体态语言在传递信息中的重要作用。
因此，在课堂教学中，恰当运用体态语言，对引发学生求知兴趣、调节课堂气氛、提高教学艺术都将起到积极作用。
充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性。
其原因在于非语言和外加语言的提示作用。
非语言的提示作用与我们身体运动所发出的信息是分不开的，它传递着情绪和感情，并增强语言所表达的内容。
体态语言是课堂有声语言的重要补充。
有科学家通过测试，得出结论：“人的记忆，80％是靠视觉来确立的。
”这正是电视教学比广播教学效果好的根本原因。
因为电视教学不光听得见教师的有声语言，还能看得见教师的体态语言，使学生获得的信息比“只闻其声，不见其人”的广播教学清晰度和精确度要高得多。
如果教师在教学过程中能充分发挥有声语言和态势语言两个渠道的作用，使学生的听觉器官，视觉器官同时获取信息，必然能取得好的教学效果。
教师课堂体态语言表达的探究
教师课堂体态语言表达的探究引言在教学过程中，教师的语言表达是非常重要的，但除了语言之外，教师的体态语言也是一种重要的交流方式。
教师在课堂上的体态语言表达会直接影响到学生的学习效果和课堂氛围。
对教师课堂体态语言表达进行探究，对于教师提高教学效果和学生的学习积极性具有重要的意义。
一、体态语言的定义和作用体态语言是指通过姿势、动作、面部表情等非语言的方式来进行交流和表达信息。
在教学过程中，教师的体态语言可以传达出他们的态度、情感、意图等信息，从而影响到学生的理解和学习情绪。
1. 传递情感和态度教师的体态语言可以传递出他们的情感和态度，比如是否充满热情、是否严肃认真、是否善解人意等。
这些情感和态度会直接影响到学生的学习情绪和态度。
2. 增强言语信息的表达体态语言可以对教师的言语信息进行补充和辅助，使得信息更加生动、形象，并且更容易被学生接受和理解。
3. 提高沟通效果良好的体态语言可以帮助教师和学生建立良好的沟通关系，增强师生之间的情感联系，提高教学效果。
二、体态语言在教学中的运用了解了体态语言的定义和作用，接下来我们来看一看教师在教学中如何运用体态语言来提高教学效果。
1. 面部表情教师的面部表情是体态语言中非常重要的一部分。
面部表情可以直接传递出教师的情感和态度，比如微笑、严肃、惊讶等。
在教学中，教师可以通过面部表情来表达对学生的鼓励、肯定或者批评和警告，从而影响学生的学习情绪和态度。
2. 姿势和动作教师的姿势和动作也是体态语言中的重要部分。
教师可以通过维持站姿整洁、手势得体、动作自然等方式来给学生传递出自己的专业形象和严肃认真的态度，从而获得学生的尊重和信任。
3. 眼神交流眼神交流是体态语言中一种非常重要的方式。
教师可以通过眼神交流来建立和学生的联系，表达对学生的关怀和理解，从而增强师生之间的情感联系，提高学生的学习积极性。
4. 声音语调虽然声音语调不是属于体态语言，但是在教学中也是一个非常重要的方面。
幼儿园集体教学活动中教师的体态语研究
幼儿园集体教学活动中教师的体态语研究引言体态语是指教师在教学过程中通过身体姿势、面部表情、视线、动作等方式所表达的信息。
在幼儿园的集体教学活动中，教师的体态语起着至关重要的作用，它不仅可以吸引孩子的注意力，还可以促进教学效果的提高。
对于幼儿园教师的体态语进行研究，对教学工作具有重要的意义。
一、教师体态语在幼儿园集体教学中的作用1. 吸引孩子的注意力在幼儿园的集体教学活动中，孩子们的注意力往往很难集中。
而教师的体态语可以通过丰富的表情、生动的姿势吸引孩子的注意力，使他们更加投入到教学活动中来。
2. 建立师生关系体态语可以使教师和孩子之间建立良好的情感联系，增进师生之间的互动，增加教学活动的积极性和趣味性。
3. 促进信息传递教师通过体态语可以更加清晰地传递信息，使孩子更容易理解和接受教学内容。
特别是在幼儿园这一特殊阶段，孩子们的语言能力有限，通过体态语可以加强教师和孩子之间的沟通，促进信息的传递和理解。
二、教师体态语的特点1. 生动多彩教师的体态语必须生动多彩，才能吸引孩子的注意力。
可以通过表情、手势等方式展现出教学内容的生动性，使孩子更容易理解和接受。
2. 情绪表达体态语可以展现出教师的情绪，通过面部表情、眼神等方式表达出欢乐、严肃、关爱等不同的情感，从而引导孩子产生共鸣，增进师生之间的情感联系。
3. 与语言相辅相成教师的体态语应该与语言相辅相成，起到强调、补充和丰富的作用。
通过体态语的配合，可以使教学内容更加生动、形象、感染力强。
三、教师体态语的优化策略1. 增强意识教师需要意识到体态语在教学中的重要作用，竭力提升自己的体态语表达能力，并时刻关注自己的体态语是否能够有效吸引孩子的注意力。
2. 定期培训幼儿园教师可以通过定期的培训活动来提升自己的体态语表达能力，学习一些专业的体态语技巧，以更好地配合语言进行教学。
3. 实践总结教师在日常的教学实践中要不断总结经验，增加自己的体态语表达技巧。
通过一些具体的案例分析和实践总结，逐渐提升自己的体态语表达水平。
浅谈体态语言在教学中发挥的效用
浅谈体态语言在教学中发挥的效用教学中，师生之间的人际交往和情感沟通不仅依靠有声语言来实现，而且有赖于无声语言来完成。
但在实际的教育教学实践中，教师更注重的是有声语言这种传递信息的重要手段，却往往忽略了无声语言的传媒作用。
其实，无声语言不仅是有声语言的补充和深化，而且还有着有声语言所不能替代的功用。
那么，它在课堂教学中表现在哪些方面呢？一、教学目光语“眼睛是心灵的窗户”，在教师的体态语言中，目光显然是最重要的一种。
教学中，眼神的合理使用，会达到“随风潜入夜，润物细无声”的微妙效果。
人和机器的最大区别是：人具有复杂的感情。
在这点上，机器和人不可同日而语，而眼睛在传递感情的过程中，起到了定海神针的作用。
教师带着祥和的目光教学，无形中拉近了和学生之间的距离。
科学研究表明：人眼从外部世界所获得的信息，占到了所有感官从外界所获信息量的90%以上。
在课堂教学中，当教师的目光和学生的目光相碰撞时，就会在学生的心灵深处产生思想的火花，激发出无比的想象力和创造力。
学生会从教师的眼神中读懂那些是对的，哪些是错的；哪些是真的，哪些是假的；哪些是美的，哪些是丑的……而学生也可以通过眼神来传递各种信息。
一个高明的教师，善于捕捉学生眼神的细微变化，从而察觉内心的细小反应，以合适的目光，给予学生不同的指导。
当教师满怀豪情、信心百倍地踏进教室，父爱般的目光从每个学生脸上掠过时，学生会感到阳光般的温暖，内心无比激动！这无形中会给学生强烈的精神感染，它将胜过千言万语的死板说教。
教师应显示出一种炯炯有神的目光，因为这是对事业热烈追求的表现；应显示出一种明澈坦荡的眼神，因为这是心怀博大的表现；也应显示出坚定执着的目光，因为这是志存高远、奋勇向前的表现。
当然，在教学过程中，师生之间的目光交流也并不总是绝对畅通的。
事实上，总会在某些时候，某个场合发生受阻现象，从而使课堂气氛产生暂时不和谐的局面。
但是，作为教师，千万不能投以不满甚至厌恶的目光，这种目光，不但不能改变被动局面，相反，会使课堂气氛更不尽人意。
课堂教学中体态语运用
浅谈课堂教学中体态语的运用【摘要】体态语是教师对学生进行教学和管理的一种手段。
恰当运用体态语可以有效地激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，创设良好的教学氛围，交流师生感情，从而提高课堂效率。
【关键词】体态语吸引鼓励组织管理体态语，又叫“动作语言”或“行为语言”，是利用人眼神、表情、手势或身体其他部分的动作来传递信息的无声语言。
是教师对学生进行教学和管理的一种手段，是教师所应当具备和合理运用的一套除口头语和书面语之外的语言。
在如今以“教为主导，学为主体”的小学语文课堂中，体态语言作为有声语言的重要辅助手段丰富了我们的课堂，成为我们在语文课堂教学中一种不可缺少的教学手段。
恰当地运用它，能有效地激发学生的学习兴趣，使师生的感情得到交流，提高课堂效率。
下面谈谈在小学语文教学中体态语的运用问题一、运用体态语吸引学生人们对面部表情等体态的信息感受能力速度和量度都大于有声语言，小学生更是如此。
在课堂教学中，言语占主导地位，体态语处于从属地位，但是一堂课老师的语言再优美，声音再动听，表达再清楚，也很难让学生从头到尾都津津有味地听老师的讲解。
这时如果适当地加些体态语，则能重新吸引学生。
在讲课过程中，教师富于变化的表情、抑扬顿挫的语调、缓急变换的节奏，配以指引性手势或加强性手势并自觉地变换身体姿态和与学生的空间距离，可以让学生放松心情，并调动情绪，帮助理解教学内容。
如我在指导学生朗读《再见了，亲人》一课时，进行范读时，我表情凝重，当读到“你为我们失去了唯一的亲人。
你说这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？”此时我微微抬起手经过胸前，掌心由向胸前慢慢向上，手向外伸出，定格。
紧接着读“我们怎么会忘记”时，我用力地点了一下头。
学生个个表情凝重，完全沉浸到了课文所表达的情感之中了，此时的体态语，真正起到无声胜有声的效果。
二、运用体态语启发学生在课堂教学中，教师恰当地使用生动的体态语，不仅扩大了教学信息的发射量，也扩大了对学生感觉器官的刺激，容易引起和激发学生大脑皮层的兴奋，从而使课堂教学由静到动，克服单纯口授造成的沉闷气氛，使学生产生强烈的情感共鸣，比如当提出问题，需要学生思考时，教师可用神秘莫测的微笑，引而不发，制造悬念，以唤起学生解决难题的欲望。
体态语言在课堂教学中的作用及运用
体态语言在课堂教学中的作用及运用体态语言是指通过举止、姿态、表情传达信息的一种非语言行为。
它是心灵的外露，具有直观性、模糊性、敏感性、辅助性，是对口头语言的补充和完善，有时比口头语言更具体、丰富、感人。
一个教师在课堂教学中如果能恰到好处的运用体态语言，那么它的每个眼神，每个微笑，每个动作都会对学生产生强烈的心理效应，能获得此时无声胜有声的效果。
因此，体态语言有着口头语言不可取代的重要作用，具体体现在以下几个方面。
一、教育影响作用。
身教胜于言教，教师的身教反应在许多方面，而体态语言是身教的一部分。
教师在与学生的接触交流中，通过仪表、表情、手势、眼神甚至服装、发型等方面所展示的态度、情感和修养，无一不对学生产生潜移默化的深远影响。
而仪表是教师对学生的第一印象，学生对某一学科学习感兴趣往往是由对该教师的喜欢、好感、敬佩开始的，教师仪表端庄、衣着整洁、朴素大方，就会给学生一个好印象，并增添教育的魅力。
反之，如果一个教师头发蓬松杂乱，穿着不修边幅、不整洁，或者过于爱打扮，涂脂抹粉，奇装异服，就会给学生不负责任、轻浮、暴躁、敷衍的印象，甚至可能引起学生私下议论，分散学习的注意力、影响课堂教学效果。
教师的仪表应该是既不刻意打扮，又不古板僵化，既能保持和谐端庄，又不失时代风尚、个人风格，应恰到好处的展示出教师的风度和气质，自然得体的通过外表体现自己的职业形象，给学生起到良好的示范和教育影响作用。
这样就有利于形成融洽、和谐的课堂氛围，有利于学生更加轻松、愉快的投入到学习活动中去，充分发挥其学习积极性和主动性。
二、传递信息和提高有声语言表达效果的作用。
在教学中，教师传递知识、交流思想感情最主要的工具是口头语言，但是，用体态语言来吸引学生注意，更为生动、准确的传递教育信息，交流情感，也是不可缺少和重要的方面。
一方面，体态语言有时有直接表意的作用，在课堂上，教师只用眼神、表情就可以传递肯定或否定的信息，如一个赞许的点头，一个鼓励的目光，一个会意的微笑，或者一个蔑视的白眼，都会让学生看在眼中，记在心头。
教师的体态语言在教学中的重要性
S ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ812012 05教学方法KILLS教师的体态语言在教学中的重要性 文／马南南教学语言有口头语言、体态语言和书面语言之分，它广泛应用于课堂教学中。
体态语言是教学活动中无声的语言。
在教学语言中，教师的思想、情绪、情感、心理活动都是以自身表情和体态来表现的。
在口头语言的基础上体态语言的运用，有利于表达思想感情和教学内容。
体态是指人的身体姿态。
姿态越自然，身体各部位表现出来的动作就越亲切，反映的思想感情就越真实，在课堂上，教学效果也就越好。
作为教师只有表现出不做作、不矫揉和不失态，才能使体态语言得到应有的发挥。
当口头语言不足以表达思想感情时，教师若能将体态语言运用得当，将会对教学活动起到良好的促进作用。
教师体态语言的运用，要做到“形神”自如，“意音”到位。
这样，体态语言和有声语言互相结合互相弥补，调动教学信息的组织和传达，促进学生在轻松的状态下进行心理活动，有助于课堂教学效果的提高。
一、在教学中的体态语言１．表情表情是精神的内在体现，是教态积极的一面。
精神愉快，如春风拂面，带给学生的是亲切、融洽的学习氛围。
因为良好的表情始终是用微笑来体现的。
但课堂上有时会出现学生听课不安心、思想不集中等情况，教师可作出凝视皱眉、放下面孔稍停片刻或抿动嘴唇想说而未说等来提示学生注意；对不守纪律的学生，必要时用冷静的默不作声的方法来制止。
这样，不仅有利于教学，也有益于养成学生认真听课的习惯。
２．服饰教师的服饰得体、简洁大方，既能体现教师的精神面貌和内在素质，又能积极地发挥课堂教学效应。
在课堂上，若教师不修边幅，着装不伦不类，是很难为学生接受的。
因此教师要注重朴素的服饰和文雅的仪表。
３．眼神和手势眼神是心理和思维的反映。
教师走进课堂第一次与学生交流的就是用目光，无声无形之中，透给学生一种情感，使学生进入听课状态。
如果在听课过程中有学生讲话，教师目光一扫或注视一下学生，即会起到“此时无声胜有声”的良好效果。
教师体态语言在教学中的应用
平而言, 也不宜采用相对艰深的雅史学作为辅 这些特点正符合了孩子们的心理要求。 一个
对于目前的中学生来说, 他们所处的时代
助教材。就史学的性质和特点而言, 俗史学作 读物孩子们是不是爱看, 还在于内容是不是有 是信息化的多媒体时代, 各种知识通过互联网
为中学历史教育的辅助教材, 有着特殊的, 不 吸引力。定的长一点, 写的详细一点, 写的情 计算机等媒体使他们应接不暇, 同时, 他们还
可替代的作用。
节变化些, 我看比写的简单, 结论式的写法力 要面对高考, 以增强其未来就业竞争的严峻挑
二、俗史学特点与作用
量更大一些。!可见, 俗史学能更深入中学生的 战, 在这种情况下, 要让其通过历史学习成为
首先, 必须先界定俗史学的概念。当前, 生活、情感、心灵世界, 更容易为中学生接受。 一个真正的爱国主义者, 就应挣脱中学历史教
资治文摘 管理版
教 学研 究
教师体态语言在教学中的应用
刘夏辉 宋庆辉 (日照职业技术学院 )
本文旨在对教师体态语言在教学中的运用的必要性做整体性 探讨。文中结合 教学过程 的一些具体 事例对教师 体态语言 在教学 中的重要作用加以论述, 即在相关实践经验的基础上, 借助文献资料进行理性的推理演绎, 以达到证明这个观点的目的。
进行爱国主义教育呢? 显然, 薄薄的历史教科 现为能在社会上广为流传。例如, 电视连续剧 忆效果越好。!因此, 通过俗史学深入了解历史
书, 已经很难让 21世纪享受着信息时代知识 #雍正王朝 ∃、#唐明皇 ∃等则有很多的 演义! 背景, 有助于学生增强对历史背景的理解, 并
大餐的中学生从中体会历史的丰富底蕴。而 成分。因此, 就俗史学的性质而言, 狭义俗史 加深记忆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂教学中教师运用体态语言的意义
1、丰富课堂信息容量，提高课堂教学效益
课堂信息容量一般由两部分组成，一是教师教学信息的发射量，另一个就是学生对有用信息的接收量。
而学生对教学有用信息的接收量是衡量课堂教学效果和效率的重要指标。
如果教师在保持有声语言发射信息量的同时，恰当运用体态语言作用于学生视觉系统，这就扩大了对学生感观的刺激面，容易引起和保持学生大脑皮层的兴奋，增强他们接受系统的摄取功能，从而有效的提高课堂教学效果。
普遍公认的非言语沟通研究领域的权威人物伯德惠斯·戴尔就人际交往中非言语沟通发生的数量进行过推测，它认为在两个人的交往中言语传递的信息不到全部信息的35％，而65％以上的信息是通过非言语形式传递的。
【4】美国文化人类学家爱德华·蒂·霍尔在其《无声的语言》一书中也说过：无声语言所显示的意义要比有声语言多得多，而且深刻的多，因为有声语言往往把所要表达的意思大部分，甚至绝大部分隐藏起来。
【5】美国心理学家艾伯特·赫拉别恩经实验也得出结论：信息的总效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情。
【6】尽管他们所提到的有关定量数字未必是完全准确可靠的，但三位专家的论述不难使我们看到体态语言对增加人际交住中信息传输量所起到的重要作用。
同样，作为教师，师生之间虽能一时停止言语交流，却不能停止发出信息，这时体态语言正发挥着独特的作用。
因此，体态语言在师生交流中起着不可替代的作用，它可以增进师生间信息的交流，增加课堂信息容量，提高课堂教学效益。
2、调控课堂教学气氛，增进师生之间感情
良好的课堂教学气氛是有效地进行课堂教学管理，顺利地完成课堂教学任务的基本保证。
在课堂上，如果仅有教师干巴巴的讲解，无表情的说教，很难想象会形成令人满意的课堂气氛，而如果教师能注意将体态语言引入课堂，在教学中灵活、机智地运用各种必要的体态语言，就可能创造出一种轻松活泼、昂扬振奋的课堂气氛。
此外，课堂上师生之间的情感交流也是创造和谐的课堂气氛和良好的智力环境的重要因素。
通常在师生之间的情感交流中，教师的表情对激发学生的情感有特殊的作用，同时教师的情感也会激发学生相应的情感。
学生可以从教师的微笑里感受到老师对他们的关心、爱护、理解和友谊，因而他们会喜爱老师，又会从喜爱老师这个人进而延伸到爱听老师的课，再到欣然接受老师的要求和教育，从而营造一个令人满意的课堂气氛。
3、调动学生学习积极性，提高学生学习效率
体态语言在此方面的意义主要表现在以下几个方面：
首先，教师的体态语言能够改变、扩展、加强、否定或增进课堂口头语言的信息和信息量；能把学生的视听有机的结合起来，用视听两个方面的刺激作用于学生的感觉，从而引起学生的注意，调动学生的学习积极性，以增大学生接收的信息量，并且同时具有重要的强化作用。
其次，教师的体态语言还可以节省用于组织课堂教学的时间。
在教学过程中，当教师给学生下达指令或要求时，有时无需详细讲解，而只要教师的一个眼神、一个动作即可让学生意会并立即执行；当课堂中出现种种轻度问题行为时，一些教师也无须停止讲课，花过多精力过长时间专门处理类似事件，他们的一个简单体态语言或许即可使万事大吉，这些都节省了课堂管理时间，相对延长了学生学习时间。
最后，教师体态语言还可以促进学生对课堂知识的及时巩固与强化，便于学生对课堂知识的理解和记忆。
心理学研究表明，个体在接受信息时，如果只用听觉则在事后大概能回忆其内容的15％，只用视觉则能记忆25％，而同时能兼用这两种方式接受信息则能记忆65％。
【7】体态语言在课堂教学中的恰当运用，使教师的教学不仅“有声”，而且“有色”，使学生
在接受语言信息的同时，又看到了生动的形象，从而便于学生对课堂知识的理解和记忆，促进了学生对课堂知识的及时巩固与强化。
因此，在教学中，教师倘能做到口头、书面和体态语言的综合运用，让学生声形并茂地感知知识，显然会使他们在同样的课堂时间内掌握更多的教学内容。