核心素养思维导图
核心素养下的思维导图与小学数学教学
核心素养下的思维导图与小学数学教学摘要：思维导图是帮助学生捋清楚思路的一种方式，会绘制思维导图的学生往往要比不会绘制的学生逻辑性更强，通过他们写的英语、语文作文就可以看得出来，这种逻辑性运用在数学当中更是能够比不会绘制思维导图的学生做题速度更快，题目出错率也比较低，节约做题时间，从而推动学生的数学学习。
关键词：核心素养思维导图小学数学教学在开放式小学数学课程构建的过程中，我们要不断学习新的教育理念，把思维导图这一新鲜元素引入其中，不仅要教学生会做思维导图，更要引导学生积极参与到思维导图的过程与结果的分享与交流互动过程中来，以此形成强有力的促进措施，推动数学课堂教学的整体优化与完善。
一、思维导图能帮助教师设计教学思维导图并不仅仅能够应用在学生当中，在教师设计教学、制作教案的时候的作用也是非常明显的。
现今教育改革要求改变传统的以教师为本的理念，逐渐转变为生本理念，让学生做课堂的主人，其中也少不了老师对于课堂的引导，这个时候我们就需要思维导图来帮助教师设计教学内容，整理教学板块。
二、思维导图能够帮助学生发散思维思维导图是一种将人的抽象化的大脑思维具象化为图形的一种方式，学生使用思维导图能够帮助他们发散思维，将一个中心点转变为无数个小分支，从而提高学生的自我学习能力和创新能力，这是思维导图的优势，也是他能够帮助学生提高自己的具体方法。
首先，我们在课前预习的时候让学生使用思维导图，让学生们从一个中心重点衍生出几个小分支，不同的学生衍生出的分支也是不一样的，老师们在批改学生的预习作业时也可以根据个人特点教授学生构思思维导图的正确方式，查漏补缺之后学生就懂怎样绘制思维导图是正确的，从而提高学生的学习效率和创新能力，更符合核心教育要求学生必备的素养。
三、思维导图能够帮助师生反思教学思维导图重要的特性在于他能够帮助学生整合知识体系，将新旧知识糅杂在一起。
老师教完一整节课的内容之后让学生在课后将思维导图绘制出来，将所有的知识点集合在一张图纸上面更方便学生查漏补缺，有哪些是课上没有学会的就要赶紧问老师，并且标上重点符号，在接下来的练习中进行重点联系、反复练习，有哪些是已经掌握了的可以标一个已经掌握的符号，在接下来的练习当中就可以不必那么看重了，能够有效地提高学生的学习效率。
利用思维导图培养学生的生物核心素养-精品文档
利用思维导图培养学生的生物核心素养一、引言高中生物知识多而杂，知识间暗藏一定的网络结构，学生学习就需要学习生物的毗连性，而非杂乱无章，零零散散一样无从下手，学生在学习中使用思维导图可以最大限度地解决生物学习的困难。
思维导图是一种将人类大脑的自然思考方式――放射性思考具体化的方法，它将信息依据彼此间的关联性分层分类管理，加速信息的累积量，使信息的储存、管理及应用更有系统化，增加大脑运作的效率。
灵活的绘图方式，条理的理解思路配合各种生活情境学生一起涂鸦，绘画，不断练习，使学习者达到快乐学习，快速运用，理性生活的目标。
-二、思维导图的概念三、制作步骤（一）定主题主题便是文章的中心，如《生态系统的能量流动》一节。
我们可以将能量流动确定为主题，教科书通过能量流动的过程，特点及实践意义等主题展开。
四、思维导图对于学生学习高中生物的应用（二）培养其科学探究的能力绘制中学生可以培养自己的问题思考方式，训练思考，懂得思考，喜欢思考，学会创意与逻辑兼具的思考方法，增加思考的广度和深度，在学习上才能沉稳，不会因小失大而犯错，对自己所绘制的图形充满兴趣，想象，这样主动的学习方式有助于疑问的提出进而培养自己的科学探究能力。
（三）造就学生科学思维能力思维导图模式可以让学生形成系统的学习和培养思维的习惯符合新课程标准要求的生物学科素养的培养。
可以培养学生自主、自律、自我监控和自我纠正的思维。
（四）形成学生的社会责任感学生在学习中应用思维导图可以让其形成理性的思考方式，在与朋友相处，与人交往，处理问题的方式上更加理性，学生可以用所学的生物学知识解决生产生活中的生物学问题，乐于传播生物学知识和培养健康的生活方式。
五、对于更好应用思维导图学习的思考`（一）学生在听老师讲课的时候要习惯于抓重点，老师讲课时尽量突出重点；（二）教师善于引导学生创造思维导图，启发学生发散思维能力，让学生迅速掌握重点与重点间的逻辑关系，加强学生的逻辑力；（三）W生在做思维导图时，要不断地想，也可以团体一起想，可能所想发生连串反应，共同提高，相互启发；（四）教师要善于引导学生合理应用学习资源，善于巧用网上软件，利用媒体来绘制思维导图。
核心素养下小学语文作文教学中思维导图运用分析
核心素养下小学语文作文教学中思维导图运用分析摘要：文字的教学不能使学生更好的掌握语文知识与写作能力，利用思维导图可以帮助学生在写作中捋清思路，丰富想象力。
本文根据核心素养下小学语文如何利用思维导图理清思路、开拓视野、增添写作乐趣、增强逻辑思维等优势进行教学开展分析。
关键词：核心素养下；作文教学；思维导图引言：思维导图又称“心智图”，是运用图文结合的方式，将各类主题的内容用相互隶属、层次等级的形式表现出来。
核心素养背景下，不仅关注学生的语文知识掌握，而且还要具备较强的写作能力。
因此，合理利用思维导图的优势，不仅可以增强学生的逻辑思维能力，更能提高学生的写作能力。
一、思维导图对小学语文作文教学的优势（一）整理写作思路，使层次更加分明思维导图以研究主题为核心，将内容分为多个思路，摘取关键字、颜色、图像等建立记忆连接。
将思维导图运用到小学语文作文中，可以更加清晰地整理出层级关系，使内容更加直观的表现，优化写作过程，最优化地放大学生的想象力以及创造力。
思维导图可以充分发挥一个人的思考特点，对于小学语文作文的启蒙有着重大意义。
例如，春天来临，需要创作一篇春天的文章。
教师布置学生收集春季素材建立思维导图，就会出现不一样的效果。
学生会收集到以花朵、小溪、土壤、春风等春天的多个角度，根据学生的个人习惯就会写出层次分明，且内容独特的文章。
（二）开拓写作视野，将生活带入文字思维导图不仅可以优化写作结构，还可以拓展写作视野。
对于小学生来讲，并没有丰富的生活经验、生活阅历，没有精彩的生活体验，写作起来就会受到一定的阻碍，这也就促成了小学生作文“无话可说”的场面。
正所谓学做来源于生活，生活与写作是相辅相成的。
相比传统的文字教学，思维导图可以利用图形、图画来使学生进行记忆加深，从而激发出学生的创造力。
例如，作文题目为《假如我有超能力》，超能力很抽象，小学生并不能很好的理解超能力具体是什么，教师就可以合理地利用思维导图。
首先讲解一下超能力是什么，并制作一些超人的图片以及超能力的图像，使学生有一定的了解，也就打开了写作的视野。
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养在现代社会中，英语作为世界通行的语言，已经被广泛地应用于各个领域。
因此，英语学科的核心素养至关重要，是小学生必须具备的一种基本素质。
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养，则是目前较为流行的一种教学方式。
一、什么是思维导图思维导图（Mind Map）是一种心理学方法，是英国脑力开发专家托尼·布赫拉提出的一种非线性思维工具。
思维导图是从中央主题开始向外扩展的一种树形图，用于开发和组织思维过程，提取和管理关键信息，以及帮助人们制定个人和团体的计划。
思维导图的特点1、层次分明，简明易懂2、支持非线性思想，灵活运用3、通过大量的文字、符号、图片等元素进行呈现4、能够快速激发学生的思考和联想1、提高词汇量同学们可以通过思维导图的方式进行词汇量的扩充，尤其是在学习英语时，小学生可以记录下每天新学习的单词，然后将其加入到思维导图中，每个单词都要附上相应的图片或示例，这样就可以轻松记住单词的释义。
还可以将单词按照不同的主题进行归纳，如颜色、数字、动物等等，这种方法让学习单词不再是死记硬背，而是变得更加有趣。
2、提高语法意识思维导图可以帮助小学生更好地掌握英语语法知识。
如通过制作动词时态的思维导图，让同学们明确各种时态的用法和时间概念，从而使语法知识更加清晰明了。
3、提高听说读写能力思维导图也是一个很好的备忘录、提醒工具，可以用来记录英语口语的练习内容，以及阅读、写作习惯，不仅可以帮助小学生进行有效的听说读写训练，还可以提醒同学们每天坚持练习英语，促进英语学科核心素养的全面提升。
4、提高阅读理解能力思维导图可以帮助小学生构建阅读思维模型，制作阅读思维导图，把文章中的重点、关键词、主旨等信息整合在一起，让小学生更好地理解和记忆文章内容。
同时，利用思维导图还可以让小学生更好地锻炼阅读理解和批判性思维能力。
5、激发创新思维思维导图可以激发小学生的创新思维，让小学生从科技、艺术、音乐、文学等方面发现新思维，培养学生不断创新的能力。
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养思维导图是一种以图像形式呈现信息的工具，可以帮助学生整理、梳理知识，培养学生的思维能力和学科核心素养。
在英语学科中，利用思维导图培养小学生的核心素养可以帮助他们更好地理解和掌握英语知识，提高学习效果。
本文将从词汇、语法、听说读写四个方面介绍如何利用思维导图培养小学生英语学科核心素养。
一、词汇学习词汇是语言的基础，掌握了词汇，学生才能更好地理解和运用英语。
利用思维导图可以帮助学生扩大词汇量，加深理解。
1. 词汇分类思维导图可以将英语词汇按主题进行分类，建立思维导图。
通过绘制一个“动物”词汇分类思维导图，将各种动物的名称和图片与相关词汇联系起来，帮助学生记忆和理解。
2. 词义辨析思维导图对于一些容易混淆的词汇，可以通过绘制词义辨析思维导图来帮助学生区分。
将“have”和“has”、“big”和“small”等词汇绘制成思维导图，标注出它们的区别和用法，帮助学生记忆和掌握。
二、语法学习语法是英语学习的重要一环，通过思维导图可以帮助学生梳理语法知识，理清思路，提高语法运用能力。
1. 语法规则导图将不同的语法规则进行分类，绘制成思维导图。
绘制一个“动词时态”导图，将各种时态及其用法进行整理，包括现在时、过去时、将来时等，帮助学生理解和掌握。
2. 语法练习思维导图将一些典型的语法练习题绘制成思维导图，帮助学生理清思路和解题方法。
对于一道关于宾语从句的题目，可以绘制一个思维导图，将宾语从句的引导词和句型进行整理，帮助学生快速找到答案。
三、听说读写能力通过思维导图可以培养学生的听说读写能力，提高他们的语言表达和交流能力。
1. 听力训练思维导图将听力材料绘制成思维导图，帮助学生理清听力材料的重点和关键信息。
绘制一个听力材料中的交通标志和指示词汇思维导图，帮助学生理解和记忆。
2. 口语表达思维导图将一些常用的口语表达绘制成思维导图，帮助学生扩大口语表达的范围和丰富表达方式。
绘制一个“问路”口语表达思维导图，包括常用的问路用语和对话示范，帮助学生在实际情境中运用口语表达。
指向核心素养的形成性评价
3
八如何产生主 要问题？它与
子问题有何关
系？
4
九情感态度价 值观的评价比
较困难，能否
省略？
5 十评价任ห้องสมุดไป่ตู้是
否非得用表现 性任务？
十一单元层 面的测试需 要考虑哪些 基本事项？
十二教师可 采用哪些常 见的形成性 评价策略？
二基本内涵
一总体框架
三主要表现
作者介绍
这是《指向核心素养的形成性评价》的读书笔记模板，暂无该书作者的介绍。
指向核心素养的形成性评价
读书笔记模板
01 思维导图
03 目录分析 05 读书笔记
目录
02 内容摘要 04 作者介绍 06 精彩摘录
思维导图
关键字分析思维导图
改进
教学
评价
落实
形成
教学
方案
素养
证据
课程目标 单元
目标
形成
素养
附件
核心
关系
评价
过程
内容摘要
“评什么决定了教什么”，虽然这未必合理，但多少指出了评价的重要性。从课程视角看，评价的重要性更 是显而易见——首先，评价是课程的重要组成；其次，评价为了解课程目标的落实与教学的改进提供证据。因此， 对于核心素养来说，评价关乎其“生死大事”。如果没有评价，核心素养将成为“空中楼阁”。
三研究发现
四附件：单元教学方 案
二研制单元教学方 案
一研究背景
三评价实践举例
四研究体会
五附件：学 期课程纲要
一校内考试的 1
主要性质是什 么？
二核心素养与 2
学科核心素养 有何关系？
3 三单元教学有
哪些典型模式？
巧用思维导图培养学生核心素养
巧用思维导图培养学生核心素养
随着新课程改革的深入，越来越多的教师开始关注学生核心素养的培养。
核心素养是
指学生在学习中需要具备的一系列能力，包括批判性思维、创新性思维、合作与沟通、信
息素养和社会责任感等。
而思维导图是一种提高学生综合能力的有效工具，可以巧妙地培
养学生的核心素养。
一、批判性思维
批判性思维是指对所学知识进行深入反思和分析的能力。
思维导图可以帮助学生思维
更加深入，从而提高其批判性思维能力。
教师可以引导学生生成思维导图，让学生将复杂
的知识点进行拆解和分类。
通过思维导图的整合和归纳，学生可以更加深入地理解所学的
知识，培养批判性思维能力。
二、创新性思维
三、合作与沟通
合作与沟通是指在学习中与他人合作并有效地沟通的能力。
思维导图可以促进学生之
间的交流和合作，培养其合作与沟通能力。
教师可以引导学生以小组为单位生成思维导图，并在小组内共同完成思维导图的整合和修改。
通过思维导图的合作与沟通，学生可以更加
深入地交流和合作，培养合作与沟通能力。
四、信息素养
五、社会责任感
社会责任感是指在学习中培养学生对社会的义务和责任感。
思维导图可以帮助学生思
考如何将所学知识应用到社会实践中，提高其社会责任感。
教师可以引导学生在生成思维
导图的过程中，加入与社会问题有关的知识点，并思考如何将所学知识用于社会实践。
通
过思维导图的思考和应用，学生可以更加深入地掌握所学知识，并培养社会责任感。
核心素养下的思维导图与英语阅读教学
周刊
核心素养下的思维导图与英语阅读教学
江㊀华
摘㊀要: 在当前中学教育教学阶段 , 英语教学属于十分 重 要 的 一 项 内 容 , 对 学 生 英 语 能 力 的 培 养 具 有 重 要 作 用.在 中 学 英 语教学中 , 英语阅读教学属于十分重要的内容 , 因而科学合 理 地 进 行 英 语 阅 读 教 学 十 分 必 要 . 在 当 前 核 心 素 养 理 念 下 , 可将思 维导图与英语阅读教学有效结合 , 在利用思维导图的基础上 更 好 开 展 英 语 阅 读 教 学 , 从 而 保 证 其 能 够 取 得 更 加 理 想 的 效 果, 促 进教学更好地发展 . 关键词 : 核心素养 ; 英语阅读教学 ; 思维导图 核心素养的培养已 ㊀㊀ 在现代教育教学不断发展的形势下 , 经成为必然需求 , 也 是 教 育 教 学 的 必 然 发 展 趋 势.所 以, 在 当前英语阅读教学 过 程 中 , 应 当 在 核 心 素 养 理 念 的 基 础 上, 对现代化教学方法进行利用 , 从而使英语 阅 读 教 学 更 加 符 合 课堂需求 , 而思 维 导 图 就 是 比 较 重 要 的 一 种 现 代 化 教 学 方 式 . 因此 , 作为中学 英 语 教 师 , 应当合理运用思维导图开展 英语阅读教学 , 从而 对 学 生 阅 读 能 力 进 行 较 好 培 养 , 使其综 合英语能力得到提升 . 一 ㊁英语学科核心素养概述 对于 中 学 英 语 学 科 而 言, 其 具 有 双 重 属 性, 不但具备工 具性特点 , 同时具 备 人 文 性 特 点 . 在 实 际 教 学 中 , 为能够使 英语学科的这两种属性得以充分体现 , 在对国外相关研究经 验进行借鉴的基础上 , 与我国基础教育需 求 及 学 生 核 心 素 养 发展框架相结合 , 所谓 核 心 素 养, 所指的就是在学生接受英 语知识学习过程中 , 使其能够逐渐形成与 个 人 终 身 发 展 及 社 会发展相适应的相关品质及关键能力 , 其主要包括四个方面 内容 , 即语言能力 ㊁ 文 化 品 格 及 思 维 品 质 与 学 习 能 力.在 中 学英语教学过程中 , 通过对学生这四个方 面 能 力 进 行 较 好 的 培养 , 可使其更好地 学 习 及 掌 握 相 关 英 语 知 识 , 有利于学生 各个方面英语能力的提升 , 对学生发展比较有利 . 二 ㊁在英语阅读教学中应用思维导图的重要作用及意义 对于思维导图而言 , 其与传统教学模 式 中 所 使 用 文 字 形 式存在较大差异 , 在实际课堂教学过程中 思 维 导 图 能 够 对 各 种不同表达形式进 行 利 用 , 可 通 过 对 文 字㊁ 图形以及数字与 颜色等各种不同元素进行综合运用 , 从而 使 英 语 阅 读 教 学 中 重点及难点问题得以形象直观表达 , 使学 生 能 够 更 好 地 理 解 英语阅读相关知识 内 容 , 同 时 也 能 够 使 学 生 形 成 良 好 思 路. 此外 , 在运用思维导图的基础上可使以往 教 学 中 存 在 的 条 件 限制得以突 破 , 利用思维导图对英语阅读相关知识实行表 述, 可使全部知识及 概 念 在 一 个 平 面 上 实 现 统 一 , 可使原本 固定书本知识转变成为完整知识脉络 , 而这种表达方式也能 够有效激发学生兴 趣 , 较 好 吸 引 学 生 注 意 力, 可为教师更好 开展英语阅读教学奠定良好的基础 . 然 而 , 更为重要的一点 就是思维导图属于思维模式的一种创新 , 可使学生传统思维 模式得以改变 , 对学 生 思 维 模 式 及 理 论 结 构 进 行 更 好 培 养 . 所以 , 在中学英语阅读教学中应用思维导 图 具 有 重 要 作 用 及 意义 . 三 ㊁在英语阅读教学过程中思维导图的具体应用 在英语阅读课堂教学前思维导图的应用 １． 在课 堂 教 学 之 前, 对 于 思 维 导 图 的 应 用 而 言, 其具体流 程为教师安排学生提前对课程内容进行 预 习 , 教师制作思维 导图 , 并且对思维导 图 进 行 展 示 , 对彼此之间存在的关联明 确, 且实行准确概 括 , 从 而 使 学 生 整 体 理 解 水 平 提 升.在 应 用思维导图过程中 , 应当将阅读材料中相 关 核 心 内 容 向 学 生 进行展示 , 对阅读材 料 中 所 关 联 知 识 点 实 行 概 括 , 从而保证 学生在阅读英语材料时能够对其内 容 有 效 感 知 . 另 外 , 在此 基础上教师应当对学生进行指导 , 从而共 同 研 究 材 料 中 相 关 重点及难 点 内 容 , 使 学 生 能 够 更 好 地 了 解 相 关 知 识 点.比 如, 在对 AS h o r tH i s t o r f t h eW e e k e n d 这一内容进行教 yo 学中 , 教师可以以时 间 次 序 为 基 础 构 建 思 维 导 图 , 从而使学 生能够更好地理解 文 章 思 路 , 更 好 地 进 行 学 习, 最终保证得 到理想的教学效果 . 在英语阅读课堂教学中思维导图的应用 ２． 首先, 应 当 让 学 生 阅 读 英 语 材 料, 在简单理解材料的基 础上构建思维导图 , 对 自 身 所 构 建 思 维 导 图 进 行 展 示, 并且 体现出彼此之间所存在的关联 , 以此使对 材 料 整 体 理 解 能 力 得以较好 反 映 . 然 后 , 让学生再次对英语课文内容进行阅 读, 教师及学生共同 对 材 料 中 相 关 知 识 点 进 行 学 习 , 对重点 部分明确 , 对难点部分进行讨论 . 学生 回 答 教 师 所 列 举 相 关 问题 , 并且依据材料 内 容 对 所 制 作 思 维 导 图 进 行 再 次 修 改 , 依据思维导图提示对材料内容进行阐述 , 在必要情况下可利 用思维导图提示背诵阅读材料 . 在英语阅读教学后思维导图的应用 ３． 依据 阅 读 材 料, 教 师 可 提 出 相 对 应 问 题, 要求学生依据 问题实行讨论及回答 , 从而对材料中重点 部 分 及 主 要 知 识 点 进行巩固 . 所 以 , 除在课堂教学中对思维导图进行运用之 外, 在课堂教学之后 也 应 当 对 思 维 导 图 进 行 运 用 , 教师可要 求学生再次对英语课文材料实行阅读 , 教师及学生共同研究 教材中知识点 , 对学 习 难 度 及 学 习 重 点 明 确 , 对相关知识点 再次进行梳理 , 从而 使 学 生 能 够 更 好 地 了 解 材 料 内 容 , 从而 内化材料内容 . 另 外 , 学 生 可 在 自 身 理 解 的 基 础 上, 阅读其 他材料 , 构建思维 导 图 , 从 而 复 述 及 背 诵 材 料 内 容.除 此 之 外, 教师可在教学中 适 当 添 加 跨 文 化 内 容 , 从而保证有效实 施素质教育 , 保证英 语 阅 读 教 学 能 够 取 得 更 加 理 想 的 效 果 , 对学生英语阅读能力进行更好培养 , 促进其更好发展 . 四 ㊁结语 在当前核心素养理念下 , 在英语阅读 教 学 中 对 现 代 化 教 学方法进行应用已经成为必然要求及必 然 趋 势 , 而思维导图 的应用可使英语阅读教学需求得到 较 好 满 足 . 所 以 , 在当前 实际教学过程中 , 教师 应 当 对 核 心 素 养 加 强 认 识, 并且要充 分认识到思维导图应用的作用及意义 , 从而在英语阅读教学 中各个环节对思维导图进行更好应用 , 以保证得到更加理想 的教学效果 . 参考文献 : [ ] / 汪珏 ． 思维导图在 初 中 英 语 阅 读 课 教 学 中 的 运 用 [ １ J ( ) : 学周刊 , O L] ． ２ ０ １ ７, ２ ７ １ ３ ０－１ ３ ２． [ ] 吴珊 ． 思维 导 图 在 初 中 英 语 阅 读 教 学 中 的 实 践 与 思 ２ / ( ) : 考[ 英语广场 , JO L] ． ２ ０ １ ７, ０ ８ １ ３ ６－１ ３ ７． [ ] 江巧妹 ． 思维导图在初中英语阅读教学中的应用探 ３ ] ( ) : 析[ 英语教师 , J ． ２ ０ １ ６, １ ６ １ ７ １ ３ ８－１ ４ １． 作者简介 : 江华 , 福建省龙岩市 , 福建省龙岩市连城县姑田中学 .