我国青少年足球运动员创造力培养

浅谈我国青少年足球运动员创造力的培养
[摘要] 创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力。

它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。

创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。

创造力的培养是一种有意识,有目的的改善提高和完善足球运动员必须具备的各种心理素质,心理品质和个性心理特征的全面而系统的教育过程。

青少年足球运动员的训练是各国足球训练的重点和焦点,而我国的青少年训练与足球发达国家的训练相比存在较大差距,特别是思维能力的训练。

运动员的创造力是思维能力的体现,青少年时期是思维能力发展的关键时期,如何培养我国青少年运动员的创造力,应当引起教练员的重视。

[关键词] 青少年创造力意识思维能力
1.前言
现代足球竞技水平迅速提高发展的现状,使得青少年足球训练已成为各国互相竞争的战略焦点。

除了要求在身体素质、技战术水平上打下坚实的基础外,心理素质的培养也受到极大的重视,尤其对青少年运动员创造力的培养。

思维活跃的球员可以在激烈的比赛中进行创造性思维,临场发挥,做出非常规性的动作和精妙的配合,这些动作和配合常常成为球队取胜的关键。

而我国足球运动员在比赛中创性思维的体现尤为不足,在场上缺乏活力,这与我国足球运动员青少年时期的训练有直接关系。

如何培养青少年运动员的创造性思维,应该引起每一个从事青少年运动员训练的教练员重视。

2.研究内容、方法与尺度
2.1 研究内容:我主要研究的是中国青少年足球运动员再创照例上的培养。

中国青少年足球运动员的发展主要体现了中国足球运动员的后备力量是否强大。

青少年足球运动员的成长,在创造力方面是个重点。

在中国足球运动员的青少年时期如果能抓好创造性思维的发展必将使中国足球运动更上一个新的领域。

俗话说“优秀人才将使训练成功一半”,这种观点已成为当今世界所有足球强国的教练所能接受的。

2.2研究方法
2.2.1文献资料法:运用文献资料法来说明中国青少年足球运动员在创造力的培养上教练员应当如何进行正确的引导从而使青少年足球运动员的创造性思维达到更好、更有效的提高,并能在比赛中灵活运用。

2.2.2内容分析法:运用内容分析法来阐述巴西足球运动员的场上的创造力为什么比中国足球运动员的运用的合理。

2.3研究尺度
主要浅谈一下中国青年少年足球运动员在创造力上的培养,限与中国青少年足球运动员创造力的培养从表面的问题上来加以论述自己的观点。

3. 分析与讨论
3.1创造性思维的特点分三个方面
3.1.1创造性思维的分散于聚敛
创造性思维需要分散式的思维,又需要聚敛式的思维方式更有利于本方的进攻,而运用创造性思维能更好的达到这一目的。

足球比比赛中既需要发散思维,也需要聚合思维,任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。

在比赛过程中,一名球员可能面对多种处理球的选择,他必须迅速通过思维分析做出判断,哪一种出球方式更有利于本方的进攻,而运用创造性思维能更好的达到这一目的。

3.1.2投入和明确的目的性是创造性思维的重要组成部分
球员只有全身心的投入到比赛中,并且能领悟和贯彻教练员的战术意图,才能最大程度的发挥其创造力。

如果球员在比赛中注意力不集中,比赛目的不明确,此时所谓的创造力只会造成场上传球或配合上的失误。

因此,场上的每一名队员的注意力必须高度集中,认真贯彻统一的战术意图,密切观察队友的跑位,才能充分发挥自身的创造力,并带动整支球队。

3.1.3灵感状态
灵感是一名优秀球员必须具备的,也是创造性思维最直接的体现。

这种状态经常出现在那些充满激情,顽强拼搏,富有创造力的球员身上,他们在场上积极的奔跑,不断思考,寻找最佳机会,将平时训练的动作与场上情况结合,发挥自己的独特性。

3.2青少年球员创造力培养的方法与途径
创造性思维的培养与身体素质、技战术的训练一样,要经过长期系统地训练。

文献资料的分析研究表明,青少年时期是培养球员创
造力思维的最佳时期。

在这期间内,青少年的心里,生理和思维都是逐步走向成熟。

在思维发展过程中,抽象思维和逻辑思维逐渐形成,他们不满足与对事物或现象的解释和传统观念,喜欢怀疑,争论,探索。

随着年龄的增长,思维具有独立性,并富有想象,常常会提出新的观点和见解。

因此,教练员应充分利用这段时期,提高青少年球员的思维能力,培养他们的创造力。

而我国教练员在训练过程对运动员的引导不够,只是让他们按要求完成训练内容。

这对于发展他们的创造性思维极为不利。

3.2.1激发青少年球员的训练动机和好奇心
调动他们的积极性和主动性是帮助他们形成和发张思维能力的重要的方法,青少年球员处于半幼稚半成熟的阶段,具有旺盛的精力。

但由于身体各系统发育尚不平衡,所以动作稍不协调。

尤其对于他们不喜欢的训练内容提不起兴趣。

他们的训练动机和训练的主动性不会自然涌现,这就取决与所创设的训练环境。

如果没有从他们的心理需求出发,许多青少年球员在正式的训练中会失去对足球的兴趣。

对于年龄稍小的球员来说,踢球只是一种游戏,因此,教练员不能将对成年人的要求和想法强加于小球员,要为他们创造一种轻松和谐的训练环境。

在训练过程中,教练员应多采取游戏的方式,训练内容要丰富多彩,并采用启发式的教学方法,使球员的学习过程成为一个积极主动的探索过程,而不是被动的完成教练员所安排的任务。

训练中的教练员不仅仅是场边的指挥者,也应该成为球员的伙伴,是球员的主动性能得到释放。

3.2.2努力培养青少年球员的分散思维和集中思维
对青少年进行战术训练时,不能简单的要求他们记住一些战术配合,而应有意识的帮助他们对提供的典型战例进行分析、总结。

运用攻防的基本原则进行推理并解决问题,这样不仅使球员理解战术,更重要的是让他们学到一些思维的原则和方法,形成集中思维的
能力。

培养分散思维时,教练员应提出具有多种答案的问题。

3.2.3发展青少年球员的直觉思维
3.2.3.1知觉思维能力是实践的产物,因此,要引导队员大胆尝试,勇于实践,多让队员取得运用知识解决问题的经验。

这就要求在平时训练中反复的,大量的练习,鼓励他们去不断创新。

3.2.3.2直觉思维以熟悉有关知识结构为根据,教练员除了对青
少年进行严格的专项训练外,对他们智力的发展也不能忽视,要加
强科学文化知识的学习,加深对足球理论的理解,为他们的思维发
展打下坚实的基础,也为他们能向更高层次的发展提供有利条件。

4.结论与建议
4.1结论:球员作为训练的主体,教练员要重视他们的意愿和情感。

除了创造良好的训练气氛外,教练员应该成为队员的指引者。

在青少年的训练中,应留有他们自主的练习空间。

教练员只是根据需要给予他们必要的启发、引导和帮助。

这对青少年球员的创造力和自主能力是有帮助的。

4.2建议:此外,教练员也要加强学习,除了足球专业技术过硬外,还应掌握心理、教育学等知识,实践中不断总结经验,制定出一套有
利与青少年球员创造力培养的训练计划,为中国足球培养出更多、更优秀的球员。