影响学习的因素
影响学习的因素
1、 个体个性（学习风格、归因、焦虑度等） 1、学校文化（班级文化） 从人性出发
2、个体智力（多元智慧，差异性） 2、学校课程（多元）
3、个体能力（一般能力，特殊能力） 3、学校课堂（自主、合作、探索）
4、个体学习素质（学习认识系统； 4、学校校长、教师理念与行动
学习驱动系统；●从应试到育人；年11月10日
学习智能系统；●从共性到个性；●从班级制到走班制与班级综合制；
学习操作系统；●从单科到综合；●从单向传授到多向对话；
学习元认知系统；●从传授到指导；●立足中国放眼世界；
学习资源管理系统）●从线下到线下、线上相结合；.......
5、个体原有知识与经验 5、课堂文化（互动、合作、开放、思考、实践......）
(完整版)影响学生学习因素
一、影响学生学习的因素1个人因素成长经历环境：特殊时间段心理问题：个性、兴趣、情绪情感、自信心、自控力、自我要求、动机、策略、对学习的认识、消极观念生理问题：发育状况（智力，能力偏向，是否有身体障碍等）2他人因素同学朋友：恋爱、关系不良、交流问题、性格不合、从众（周围人不好学）老师：关注度、态度、教学质量与方式、能力问题、严格与否、为人作风父母：关注度、教育态度与理念、关系好坏、期望、学习认识偏差、比较其他人：观念看法、行为作风3家庭因素提供的学习条件、家庭和谐、文化氛围、是否单亲离异、离世、经济基础4学校因素学习氛围、学校管理、规章制度5社会因素社会风气、对教育的认识、应试教育1、学生自身因素2、父母因素3、老师因素4、同学因素5、社会因素6、环境因素7、成长环境8、成长经历具体内容如下：1、不够努力智力问题学习方法问题学习习惯自我控制力差时间分配不合理偏科在某些科目上缺乏必需能力对学习的认识上有偏差性格上存在问题注意力集中不够目标不明确学习动力缺乏2、对孩子学习关心不够或过度夫妻在教育孩子理念、态度上不一致夫妻关系不和未能给孩子提供良好的学习环境对孩子期望过高或过低对孩子要求过高对孩子学习的认识存在偏差在教育上偏向暴力或放任父母对孩子的评价上有偏差3、对学生关心不够教学方法不适合学生由于某些因素令学生反感缺乏责任心4、同学关系不佳同学之间缺乏交流不愿与同学交流学习或学习讨论恋爱错误比较5、诱惑多不良人士影响6、家庭、学校、社会等环境的改变引起的适应不良7、成长过程中是否有特殊的环境造成特殊的影响8、成长过程是否有发生对其人生有重要影响的事情1、学生自身：智力水平、性格、学生对学习的态度、学习的动机、学习方法、对学习的兴趣、意志力、学习习惯、学生的生活作息2、学校：老师对学生的态度、老师的教学观念和教学方法、老师的知识面、学校的校风校纪、和同学之间的关系、老师的为人处事、学生对老师的感受3、家庭：父母的知识水平、父母的教育方式、父母对学生的期待、父母对学生的态度、父母之间的关系、家庭的氛围4、社会：社会风气、社会文化、社会环境（娱乐场所、补习班、邻居关系）、教育制度对学生学习的影响因素主要分为四个方面,分别是:生理、心理、社会、家庭、老师生理：智力、身体状况心理：情绪、性格、心态、对学习的重视程度、对自己的要求、是否有自信心、压力是否过小或过大、是否对学习有兴趣、注意力、有畏难情绪、是否足够坚持社会：社会的环境与风气、人际交往状况、班级的学习氛围、朋友们是否有进取心、恋爱的影响家庭：父母是否过度或过少关心、家庭和睦程度、学习环境、物质支持、父母的期望、父母的管束、父母对学习上的偏差（是否有读书无用论）、家庭暴力、父母的肯定、与父母的关系老师：老师是否认真负责、教育方式对于学生是否适应、学生对老师是否反感、老师的人格魅力、老师的教学水平1.社会因素：学生在社会上所接触到的所有能够促进或者削减学生自身学习动机的各种因素，如学生自己在社会上所进行的社交活动，从而产生的对学生个体的学习带来积极或者消极的影响因素2.家庭因素：指的是学生在自己的家庭中，能够对学生本人带来关于学习上影响的各种因素，包括父母，兄弟姐妹带来的对学生本人的影响。
影响学生学习的因素
影响学生学习的因素我认为除了动机之外，还有以下因素影响学生的学习：学生自身的态度、兴趣、意志、方法和教师、家庭、社会环境等。
一、学生方面的因素1、态度。
学生的学习态度既包含对学习的认识和目的，也包括学生的学习行为和情感。
学生的认识、情感和行为决定着学生学习的整体表现和学习效果。
在这个意义上看，学习态度是影响学生学习的基本因素。
学习态度端正的同学，不仅能够正确地对待学习中的困难和矛盾，而且进一步克服困难，以积极的行动搞好学习。
相反地，学习态度不够积极的学生，常常绕开困难，以至学习效果越来越差。
2、教师的教学态度。
教学态度，也就是人们常说的“师德”。
教学活动过程是师生共同的活动。
首先，教师对学生人格上的尊重是很重要的，要以平等的朋友式的态度去对待他们，理解他们的心理、关心他们的身体、了解他们的家庭和社会环境，及时地帮助他们解决困难，让学生感受到教师爱的存在；其次是教师自身的人格魅力，如高尚的情操、渊博的知识、坦荡的情怀、科学严谨的工作作风、认真的工作态度和娴熟的教学技艺，以及爱生敬业奉献的精神。
最后教师要注意自身激情的调控，如果教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知激情从何而来？教师要善于调控自己的情感，以此来感染学生的情绪。
学习与激情度之间是一种曲线关系，知识点难度与学生激情度的需求量反相关。
对于难度大的教学内容，教师应设法让学生处于较低的激动水平，平心静气地去学习；对于难度小的或学生不感兴趣的内容，教师应设法对学生的激情“加热”，使之处于较高的激动水平。
3、教学观念和教学方法。
随着新课程改革潮流的冲击，教育的观念在逐步改变，从以往的应试教育逐步转化为现在的素质教育，但能真正达到这个转变却非一朝一夕的工夫。
大多数的中学教师在教学中比较注重问题的解决、思想方法和问题的产生过程，注重培养学生热爱的情感，但在课堂上还是没有足够的时间让学生进行自主合作、探究学习。
更不泛还有采取满堂灌、填鸭式的教学方法。
影响学生学习的因素
影响学生学习的因素我认为除了动机之外，还有以下因素影响学生的学习：学生自身的态度、兴趣、意志、方法和教师、家庭、社会环境等。
一、学生方面的因素1、态度。
学生的学习态度既包含对学习的理解和目的，也包括学生的学习行为和情感。
学生的理解、情感和行为决定着学生学习的整体表现和学习效果。
在这个意义上看，学习态度是影响学生学习的基本因素。
学习态度端正的同学，不但能够准确地对待学习中的困难和矛盾，而且进一步克服困难，以积极的行动搞好学习。
相反地，学习态度不够积极的学生，常常绕开困难，以至学习效果越来越差。
2、教师的教学态度。
教学态度，也就是人们常说的“师德”。
教学活动过程是师生共同的活动。
首先，教师对学生人格上的尊重是很重要的，要以平等的朋友式的态度去对待他们，理解他们的心理、关心他们的身体、了解他们的家庭和社会环境，即时地协助他们解决困难，让学生感受到教师爱的存有；其次是教师自身的人格魅力，如高尚的情操、渊博的知识、坦荡的情怀、科学严谨的工作作风、认真的工作态度和娴熟的教学技艺，以及爱生敬业奉献的精神。
最后教师要注意自身激情的调控，如果教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知激情从何而来？教师要善于调控自己的情感，以此来感染学生的情绪。
学习与激情度之间是一种曲线关系，知识点难度与学生激情度的需求量反相关。
对于难度大的教学内容，教师应设法让学生处于较低的激动水平，平心静气地去学习；对于难度小的或学生不感兴趣的内容，教师应设法对学生的激情“加热”，使之处于较高的激动水平。
3、教学观点和教学方法。
随着新课程改革潮流的冲击，教育的观点在逐步改变，从以往的应试教育逐步转化为现在的素质教育，但能真正达到这个转变却非一朝一夕的工夫。
绝大部分的中学教师在教学中比较注重问题的解决、思想方法和问题的产生过程，注重培养学生热爱的情感，但在课堂上还是没有充足的时间让学生实行自主合作、探究学习。
更不泛还有采取满堂灌、填鸭式的教学方法。
影响学习进步的因素
影响学习进步的因素
影响学习进步的因素是多种多样的。
以下是一些常见的因素：
1. 动机：学习的动机是学习进步的重要因素之一。
有着积极学习动机的学生通常会更加专注和有耐心地学习，从而获得更好的学习成果。
2. 学习环境：学习环境对学习进步有着重要的影响。
一个良好的学习环境包括适合学习的净化空气、安静的学习场所和充足的学习资源等。
3. 学习方法：选择合适的学习方法对学习进步也起着至关重要的作用。
每个人的学习方式可能不同，因此，学生需要通过试错来找到最适合自己的学习方法。
4. 学习时间管理：合理的学习时间管理也是学习进步的一个重要因素。
制定一个明确的学习计划，并且合理安排时间，有助于学生更好地掌握学习内容。
5. 饮食和睡眠：饮食和睡眠对于学习进步也有很大的影响。
好的饮食和充足的睡眠能够提供学生所需的能量和精神状态，从而有助于学习效果的提高。
6. 家庭环境：家庭环境对学习进步也起着重要的作用。
一个支持学习的家庭环境，包括家长的支持和鼓励，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
7. 健康状况：健康状况也会对学习进步产生影响。
身体健康和心理健康的学生
能更好地专注于学习，从而取得更好的学习成绩。
综上所述，影响学习进步的因素有很多，包括学习动机、学习环境、学习方法、学习时间管理、饮食和睡眠、家庭环境和健康状况等。
学生需要综合考虑这些因素，并采取相应的措施来提高学习效果。
影响学生学习的各种因素分析
影响学生学习的各种因素分析学生学习的成功与否不仅取决于他们的智力和天赋，而且也受到了许多其他因素的影响。
这篇文章将分析一些可能影响学生学习成果的各种因素。
1. 家庭环境家庭环境可以对学生的学习成果产生显著的影响。
研究表明，学生的父母教育程度和家庭收入与学生的学习成果直接相关。
父母的支持和激励可以激发学生的学习兴趣并提高学习积极性。
此外，父母在教育上的态度和期望也会影响学生的学习成果。
如果家长认为学习很重要并支持学生的学习，学生就会更有可能取得成功。
2. 学校环境学校环境也可以对学生的学习成果产生重要的影响。
学校提供的课程和教学质量是学生的学习成果的关键因素之一。
另外，学校的文化和价值观也可以影响学生的成功。
学校应当鼓励学生努力学习，并提供适当的机会，例如课外活动，这可以为学生提供额外的学习机会，并帮助他们发展其他技能。
3. 社交圈子学生的同龄人和其他社交圈子也可以影响他们的学习成果。
如果学生属于一个朝向学术成就的朋友圈子，他们很可能会感到鼓舞并鼓舞他们的学习。
如果学生处于一个不太重视学习的圈子中，他们可能会被拉走做其他事情，而不是花时间学习。
4. 学生自身因素最后，学生自身因素也是影响学习成果的因素之一。
例如，健康、精神状态、学科能力和学习技巧都可以对学生的学习成果造成重大影响。
如果学生没有良好的健康状况或精神状态，他们可能会感到难以集中精力学习。
如果学生缺乏特定的学科能力，他们可能需要更多的时间和努力才能掌握这些学科。
同样，如果学生没有良好的学习技巧，他们可能会感到难以处理学术内容。
综上所述，学生的学习成果受到多种因素的影响。
家庭环境、学校环境、社交圈子和学生自身因素都可以促进或阻碍学生的学习成果。
因此，为了获得最佳的学习成果，学生应关注和改善这些因素。
影响学习的因素
影响学习的因素:1、智力因素这个是我们很多人不愿承认的，但确实是影响学生成绩的最主要的因素。
智商的高低直接影响学生的理解能力、思考能力、记忆能力、反应速度、接受能力等等，从而影响了学生的学习速度。
同样的学习内容，那些智商较高的学生很快就能学会、学好，但智力一般的学生就需要付出一定的努力才能掌握住。
这样学生的水平就逐渐拉开了差距。
智力的高低很大程度上是先天决定的，也就是遗传所致，所以父母不要怪罪孩子笨，因为他的笨实际是遗传了你的智商。
当然，除开先天因素，后天的学习训练也可以在一定程度上提高孩子的智力水平，如记忆方法、思维方法的训练等等。
2、学习方法掌握了好的方法可以使事情事半功倍。
学习也是如此，正确的学习方法可以提高学习效率。
在同等智商的情况下，那些掌握了好的学习方法的学生总是能成绩更突出一些。
实际上，方法的掌握还是一定程度上和智商有关系，那些聪明的孩子总是能自己摸索、总结适合自己的学习方法。
智商一般的学生也可以在老师、同学或家长的帮助下掌握一定的学习方法，从而能够更好更快的掌握住学习能容。
学习方法最好还是鼓励学生自己去不断的摸索总结。
因为每个学生情况都不同，这个方法适合A并不一定适合B，只有他们自己总结的方法效果才能更好。
当然一些通识的方法不在此列。
3、心态因素很多成绩平时比较优秀的学生，每次大考总是考不好，这跟心态不好有很大的关系。
“一个健全的心态，比一百种智慧都更有力量。
”狄更斯的这句名言充分强调了心态的重要性。
有些学生经常因为一些鸡毛蒜皮的小事闹情绪；或者不够自信，胆怯自卑，感觉什么都不如人；或者一遇挫折就恼成心病凡此种种。
这些都是心态不好的表现，这种心态下如何能够考出好的成绩。
要调整心态首先要正确认识自己，给自己一个准确的定位，一点点去进步，逐渐树立自信心。
还要不断开阔胸襟，提升自己的人生格局。
4、勤奋努力“天道酬勤”“勤能补拙”这些古训还是很有道理的。
如果智力很难改变，但我们仍可以通过努力做到“笨鸟先飞”。
影响学习成绩的因素
影响学习成绩的因素学习成绩是衡量一个学生学习水平和能力的重要指标，而影响学习成绩的因素也是多种多样的。
以下是一些可能影响学习成绩的因素：首先，学习态度和动机是影响学习成绩的重要因素之一。
一个积极主动的学生会更加努力地学习，因为他们对学习有着强烈的兴趣和渴望。
相反，一个消极懒惰的学生可能会对学习失去兴趣，导致学习成绩的下降。
其次，学习环境也会对学习成绩产生影响。
一个安静、整洁、舒适的学习环境可以帮助学生更好地集中注意力，提高学习效率。
相反，一个嘈杂、杂乱的学习环境可能会分散学生的注意力，影响学习成绩。
第三，学习方法和技巧也是影响学习成绩的重要因素。
一个掌握了有效学习方法和技巧的学生会更容易掌握知识，提高学习效率。
相反，一个没有掌握有效学习方法和技巧的学生可能会花费更多的时间和精力，却难以取得好成绩。
此外，家庭背景和家庭教育也会对学习成绩产生影响。
一个家庭环境良好、家庭教育严格的学生可能会更加注重学习，取得更好的成绩。
相反，一个家庭环境不稳定、家庭教育不完善的学生可能会缺乏学习动力，影响学习成绩。
最后，个人兴趣和天赋也是影响学习成绩的重要因素。
一个对某一学科感兴趣、有天赋的学生可能会在该学科取得好成绩。
相反，一个对某一学科不感兴趣、没有天赋的学生可能会在该学科表现不佳。
综上所述，学习成绩受多种因素的影响，包括学习态度和动机、学习环境、学习方法和技巧、家庭背景和家庭教育、个人兴趣和天赋等。
要取得好成绩，学生需要综合考虑这些因素，并不断努力提高自己的学习水平和能力。
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各年级性格特点以及学习策略影响学员学习的各类因素：（一）、智力因素与非智力因素1、智力因素（注意力、观察力、记忆力、逻辑思维和推理能力、语言和文字运用能力、想象力、创造力）。
2、非智力因素（心理因素和环境因素）心理因素:学习动机(1)对知识价值的认识。
(2)对学习的直接兴趣(兴趣就是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向)(3)对自身学习能力的认识(4)对学习成就的归因学习情绪:情绪、情感的好坏与兴趣的大小对智利活动有很大的影响。
例:1\学生上学时的状态，高兴与愁眉苦脸，所吸收的效果是不一样的。
2\学生对任课老师喜欢的程度，也会直接影响吸收的效果。
【注】兴趣和情绪是相符相承的，开始时主要需要培养学生的学习兴趣。
学习意志力:学习意志力是指个体完成学习任务而持续的克服困难的能力。
一般会以每次学习活动所持续的时间长短为标志。
缺乏毅力，自觉控制能力较差的孩子，往往不肯动脑思考，做事情没有持久性和稳定性，容易被外界一些事情所困扰，缺乏责任感。
【注】对待这样的孩子要让家长知道孩子的问题，并承认学生这种情况。
目的有助于后期责任的划分，孩子在学习认知度的提高才是真正的提高。
往往这样的学生只要认知度提高了，成绩会飞速上涨的。
学习态度:由3部分组成:(1)情感成分: 主体对态度对象的情绪反应。
(2)认知成分: 主体对态度对象的想法和信念。
(3)行为成分: 主体对态度对象采取的行动或可观察的行为。
【注】学习态度是学生对学习所持的肯定或否定的内在反映倾向，影响着学生对学习的定向选择。
(高中分科)学习习惯:习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成就难以改变。
学生成绩高，20%智力因素，80%非智力因素，在非智力因素中学习习惯又占有很重要的位置。
养成良好的学习习惯有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。
(尤其是积累型学科:如英语)【注】在学生一来远洋的时候就要给他立下学习习惯的规矩，知识点要在走出远洋之前解决，在学校遇到问题要在一个星期内解决。
例:准备两个本，知识点记录本和错题本，学管师在开始的时候要不定时抽查，以一周内为限，到后期要形成定期检查。
自我观念:1.自尊心:是指一个人自己尊重自己，不允许他人轻视，并希望自己在各项工作中取得一定成就的心理。
学生缺乏自尊心就会不求上进，也不会注意自己在集体中的形象，放任自流。
2.自信心:自信心就是自己相信自己，相信自己有完成任务的能力是成功的基石、奋发的动力。
大部分孩子成绩提高就是建立在自信心强的基础上。
3.独立性:是指学生进入一定年龄阶段表现出来的一种追求独立人格、独立志向、独立要求和活动的个性特征和心理素质。
【注】独立性的培养空间很大，从积极的角度出发有助于学生的成长，但极端性也很强，一定注意方法方式。
(这三点也是后期加大课时消耗量和续费时常用到的方法。
)环境因素:家庭:是指学生所处的家庭环境的气氛和情调，它直接影响学生发育和成长。
家庭和睦的学生会心不浮、气不躁地用一颗平常心去善待他的周围。
家庭不和睦或父母离异，单亲家庭的孩子在家得不到温暖，使孩子也跟着发愁，甚至造成心理不平衡而无心学习，并使其在性格和行为等方面对抗性较强，把不学习作为报复父母的手段。
【注】遇到这样的学生一定要告知家长不要把他们在工作当中的不高兴带回家，尤其是毕业班的学生家长，教育学生的方式:专制型、民主型、溺爱型、冷漠型，在后期工作中了解到这几种类型的家长后一定要与家长沟通，告知他们这样教育孩子的利与弊。
●学校:1、学业的压力:学业是他们最看重的，害怕成为落伍之燕，在学习上出现种种焦虑。
解决的办法:认清自己在学校的层次，给予孩子鼓励与鞭策，让其放松心态，积极面对所出现的问题，告诉他任何事情都有解决的办法，分积极的和消极的，让其选择(学生一般都会选择积极的)。
解决后由此给其推出一些道理，使其从心态上认知。
2、同学间的竞争:解决办法:摆明道理，让其了解什么才是自己当前乃至今后所需要做的目标，对一些影响学习的因素要采取积极的态度漠然它。
3、不良的师生关系: 由于一些老师的讲课方法不适合或一些外界的因素，导致学生对老师厌烦，甚至是放弃这一科。
解决办法:要从老师生存时间的长短和其他学生成绩来给学生做以解释(切忌不要否定学生)；从初学知识点的角度来给学生分析，使其得到认可。
●社会:人与人之间关系变得越来越冷漠，彼此之间的信任度降低。
1、读书无用论的影响:主要就是体现在知识不能马上为期赚到第一桶金。
很多没有文化、没有知识的人开跑车、穿名牌，给现在心智伪成熟的学生造成误区。
2、脑体倒挂的误区:脑力劳动的报酬低于从事体力劳动的报酬。
3、“关系”的误区:只要有“条子”、“票子”、“门子”，即使学习不好也能有个好学校、好工作。
【注】要在开始的时候就为孩子摆正观点，但要得到家长的全力支持，尤其是“关系”的误区。
（二）、学习风格学习风格:是指对学习感知不同刺激，并对不同刺激做出反应产生的所有心理特性。
个体稳定的学习方式和学习倾向的学习风格，源于学习者的个性，学生一旦形成某种学习风格就会有相对的稳定性。
学习风格类型的划分:第一:根据人们的学习特点分为四类:行动型、思考型、理论型、实用型。
第二:根据学生在学习时的情感体验方式分为四类:研究型、责任型、快乐型、厌恶型。
第三:根据学生认知思维的特性分为四类:认知型、模仿型、逆思型、开放型。
第四:依据学生在学习时比较偏爱的感觉分为三类:视觉型、听觉型、体觉型。
学习风格类型的描述：1、视觉型:视觉学习的定义:注意力集中在看到的事物在以影像化反馈来完成学习与吸收新知。
思考学习视线方向:两眼直视或向上看。
学习特征:喜欢以看的方式来学习文字、图片或图画等视觉媒体是最喜欢接受信息的模式。
喜欢阅读、看电视、电影，透过面部表情表达情绪，会以眼神、表情对别人说话，擅长用影像回忆，注重外表和颜色的搭配，看得效果比听得好。
要让视觉型的人信服必须看到真实事物，有一目了然的视觉证明。
2、听觉型：听觉学习的定义:全神贯注以声音的感受来建构起学习的机制。
思考学习视线方向:左右来回移动。
学习特征:偏好使用他们的声音或耳朵来学习，比较容易记住所听到的或自己大声念出来的东西，但他们有不明白的地方喜欢大声反复地念以求了解。
听讲解胜于自行阅读，喜欢以口头交谈、讨论方式寻求答案。
要让听觉型的人信服，必须让其听到肯定的答案与权威性的回答，这样的学生记忆力强。
3、体觉型:体觉学习定义:专注于运用触觉的感官来处理信息的学习模式。
思考学习视线方向:朝下方学习特征:在学习过程中喜欢有机会亲自动手操作，实际演练一下或马上跟着写一次，学习效果就会比较好，经由整个身体参与其中的学习方式效果比较好。
【注】学习类型本无优劣之分，但是有学者认为我们的学校教学系统和考试方式很容易把体觉型和听觉型的学生淘汰掉，其实很多人并不是绝对只有某一学习类型，我们要培养学生的多类型学习方法，适合学生的才是最好的。
4、认知型:表现在凡事以自己发现、自己领悟为主，较自我中心，主观性强，学习需要有整体概念和充分理由。
喜欢问“为什么”，认为合理后才会去实行。
5、模仿型:喜欢在环境中内化学习，善于模仿，适应性好，可塑性高，但易受到周围学习环境的影响，倾向遵循别人建议，懂得察言观色，人缘好，较贴心。
(是我们续费的最好目标)6、逆思型:喜欢反向思考事情的因果，挑战传统思维方式，经常会被误以为是叛逆、另类怪胎，有目标、有赏罚时学习效果最佳。
7、开放型:学习时就像海绵体，有教就会，不教不会，自我学习能力差，情绪好坏左右学习效果，可塑性强，依赖教养程度很深。
（四）、各年级学生的心理特点小学阶段:一至四年级：这4年是从幼儿园以“玩”为主的生活方式，慢慢转化为以“学”为主的过程，对于小学的“学习环境”、“学习内容”、“作息时间”都产生了极大的不适应。
但由于其年龄的特征，对此感受不大，尤其是各方面的压力。
所以在这四年中是一个对学生综合习惯培养的一个最佳时机（比如说心质的培养、智力开发等）。
五至六年级：属于学生心理的少年阶段，在各方面处于半成熟期，对许多事情的好奇心。
同时集中力、记忆力也不断提高，思维由形象思维向抽象思维过渡。
这个阶段是培养学生对知识认知度的最好的时机。
初中阶段：初中生智力的发展最主要在于其新的思维特点的出现。
在生理上处于青春期的第二个发展飞跃期会出现自我意识的高涨，反抗心理，情绪表现的矛盾性(强烈狂暴性和温和细腻性的共存，情绪的可变性和固执性并存，内向性和表现性共存等比较极端的情绪类型)和人际交往的新特点。
初一:学生还保留小学生的特点，但在这一时期由于发育速度的突飞猛进，使其在智利能力上有了显著的提高。
记忆力系统发展更加完善，记忆能力随着记忆方法与技巧的掌握明显增高。
在这阶段学习强度与学习压力骤然增大，学习方法与小学时出现了明显的差别，学生自学能力的作用逐渐显现出来，成绩也会有较大的变化。
初二:初二是一个学生整体发展的关键阶段。
非智力因素的发展成为主导学习成绩的关键点，学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯等成为学习成绩是否优良的主要因素。
初二年级没有刚入学时的天真，也没有初三年级的紧张，是青春期特征表现明显的一段时期，是心理问题的“多发期”。
在此期间学生的成人感增强，想极力表现出成人的作风和气魄，摆脱家长\老师，甚至是社会的约束。
由于这一时期的学生自身的心智发展还不成熟，成人感的急速上升与个人独立能力的矛盾日益明显，情绪起伏较大。
对学习的积极性和自制力下降，学习效率低下，精力转化到别的方面，寓于解脱，尤其是互诉衷肠(学管师一定要掌控好这一时期的学生，最基本的要杜绝在学大的早恋问题，不让让孩子影响到学习意识、知识价值观的形成)。
初三:这个年级段的学生在各方面的发展水平已经接近于成人，尤其是心态也相对成熟，稳定。
但中考是学生面临的最大问题!我国现行的教育体制中，中考的压力甚至要大于高考。
在学习压力外，中考也是人生的一个分水岭，许多现实问题第一次摆到了学生的面前，加之许多社会现象的出现也会对学生造成很大的心理压力。
导致学生会焦躁不安、失落和有挫败感。
学管师带这个阶段的学生时除了要摆正学习等问题外，还要对学生的心理极为关注。
高中阶段:自我意识的高度发展，对自己的评价也日趋成熟与理性，并产生了较强的自尊心。
确立自我价值观。
高一:从思维水平上看已经从经验型转变成理论型，学习能力已经与成年人相差无几。
由于其自己的一些观点能得到老师和家长的认同，在其心理上形成了一种“我已是大人的萌芽思想”在各方面都想脱离父母，来证明我是可以的。
其实在学习上就能反映出来，高一和初三其实一样是个分水岭，一部分学生进入高中后，开始感到学习的压力和急迫感，开始奋发学习；而另一部分学生则认为自己终于从中考的压力中解脱出来了，高考还遥不可及，可以适当地放松一下。