小学英语情景教学研究论文8篇
小学英语情景教学研究论文8篇第一篇一、教师灵活应用书本，学生角色扮演小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素，如果能将这些情景在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深的记忆。
从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情景教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情景的创设，而忽视其内在的教学目标。
否则，将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。
让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。
例如:老师在教学生“cat”这个单词时，老师可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。
对于教材中的长短对话，老师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。
而且，通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。
然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。
通过这样的情景，学生不仅学会了单词，而且增添了对英语这门课程的喜爱。
二、将游戏引入英语教学游戏有较强的趣味性，对于天性爱玩的小学生来说是一种全方位的参与活动。
伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”，他要求“不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。
在课堂教学中，老师应选择适当的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟天性爱玩的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。
老师将所要传授的内容融进即将进行的游戏中，让学生在玩耍的愉悦中学知识，定能取得事半功倍的效果。
比如说，老师在教学生学习数字单词时，可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。
首先，老师可以将学生随机分组，各自编号，随后老师用汉语说出一个数字，如12，那么12号学生就必须快速走上讲台，准确用英文说出“twelve”这个单词，然后他要叫出11号和13号，那么这两个同学也必须走上讲台，动作慢的和发音不正确的都要扣分，最后扣分最少的则为胜利的一组，扣分最严重的则要为大家演唱英文歌曲。
通过这样的游戏情景，每一个学生都参与到课堂之中，提高了课堂教学质量。
三、融文化意识于课堂教学情景随着全球化的进一步发展，多国文化开始互相交融，平安果的盛行便是最好的例子。
因此，在英语教学中，老师可以结合教材适当地向小学生介绍西方国家的文化背景和文化习惯，简短的小故事可以激发学生的好奇心。
在中西方文化的对比之下，更深刻地了解英美文化常识，这些常识可以包括就餐礼仪、节日活动、生存环境、生活习俗、宗教信仰以及西方国家小学生的上课方式。
除此之外，一些习语对于小学生良好品质的形成以及写作都是有所帮助的，老师可以在每节英语课教学之前，向学生介绍一条。
这样的教学方式不仅可以拓展学生的知识面，而且可以让他们透析中西方文化的差异。
比如说，在圣诞节前夕，英语老师可以让学生搜集关于圣诞节的资料，在英语课上由学生来介绍相关知识，这些知识可以包括圣诞节的来源、圣诞节的风俗习惯，老师可以教学生唱一些圣诞节歌曲。
圣诞节当天，可以让学生来扮演圣诞老人，祝贺同学们“MerryChristmas”！然后可以由圣诞老人提出一些有关圣诞节的趣味性问题，学生在争先恐后的回答问题中掌握了英语知识，真正体验到了英语文化氛围。
但是，教师应严格调控好时间的分配，不延误教学任务的完成，不与教学内容脱节。
这样，融文化意识于课堂情景教学才能真正使学生了解西方的文化习俗，增强英语学习兴趣。
兴趣是最大的老师，让学生在学习中体验快乐，在快乐中轻松学习，定能起到事半功倍的效果。
老师应该根据教材本身的特点，同时结合学生的实际情况，创建合适的情景，活跃课堂氛围，让学生感悟情景，进入角色，轻松愉快地掌握知识，这样既激发了学生对英语学习的热情，又充分调动了学生的积极性，提高了学生的课堂参与度，从而更好地达到教学目标。
老师应根据自己的教学经验和教学风格来设计情景，这样老师比较容易容易驾驭，对于课堂上的纪律控制也能井井有条，顺利地完成教学任务。
此外，在应用情景教学法时，应注意创建的情景要贴近学生的学习、生活，不能过度追求情景而忘记情景教学的初衷，课堂上的游戏也不能成为纵容孩子玩的坏方法，更不能因此使英语课成为小学生休息的庇护所。
因此，情景教学法仍然需要每个老师在实践中不断总结、不断思量。
作者:张燕单位:江苏省宝应县安宜小学第二篇一、借助实物创设情景借助实物创设情景，即真实情景的提供，这是一种最直观方便的提供情景的方式。
它形象生动，特别适合小学英语教学。
教师可根据教学内容经常准备一些实物带入课堂，如水果、文具、衣物等，也可以将手头或身边的实物拈来一用。
不仅大量的名词可以用实物呈现，一些形容词如大小、高矮等也可借助实物来表达。
一些方位介词也可借助实物的摆放来体现。
在教学单词中，辅以一些相关话题的练习，更能达到巩固强化的目的。
在句型和对话教学中此种方法也可得到较好的应用。
二、利用体态语言创设情景利用体态语教学动词是最简捷且行之有效的手段之一。
体态语言也包括面部表情。
有许多形容词可以利用面部表情进行教学利用面部表情创设情景，效果就非常好，我们在交际中不仅要善用表情，而且要善于了解表情丰富的含义，这也是学习外语的一项重要内容。
三、利用环境创设情景语言交际是离不开特定环境的，所以提供运用语言的环境是培养交际能力的重要措施之一。
环境的提供有：（1）外部环境的提供。
如教室既是学生学习的场所，也是学生进行交际练习的模拟场所。
一张桌子、一扇门都可作为谈话的内容或道具，我们可以把教室假想为家、商店、餐馆、医院、公园等场所进行家访、购物、就餐等一系列话题的操练。
也可以将桌椅做不同的排列，设置成街道，使“问路”这样的话题在更形象的情景中进行。
（2）语言环境的提供。
如我经常在课前让学生欣赏英文经典歌曲，在课中教他们唱英文歌曲，还给他们讲一些简单的英文小故事或小笑话。
为了便于他们理解英语中习惯的对话模式，还经常讲一些中西文化的差异，英语国家的文化背景和风俗习惯。
在课堂中我尽量使用英语教学，努力为他们营造一个说英语的环境，将学与用有机地结合起来。
四、利用简笔画创设情景简笔画以其生动、直观、快速、形象的特点，备受英语教师的青睐。
简笔画几乎可以为任何一种教学内容提供非真实的情景。
让学生依据情景，练习对话、复述课文，这种方法在很大程度上提高教学效率。
五、巧用多媒体创设情景随着现代化教学手段的不断发展，把多媒体引入英语课堂教学，已成为英语教学的必然趋势，多媒体这一先进的教学手段为教师施展才华提供了广阔的空间。
录音可以制造有声的环境，加强听力训练；录像有动态的形声特点，加强视觉和听觉的刺激；图片和幻灯片可制造较为形象的静止画面，让学生联想；而计算机辅助教学更为我们提供了全新的视听效果。
多媒体的综合运用可使各种刺激因素优化组合，使各感官刺激达到最佳境界，使学生能够多感官同时接受信息，大大加快认知的速度和准确性。
尤其对一些难以用语言表达清楚的抽象的问题，多媒体所创设出的动感逼真的情景更有着无可替代的作用。
以上是笔者在教学中常用到的几种情景设置方式，创设情景的方式还有很多，如歌曲、游戏、表演等。
情景教学能非常有效地培养学生的学习兴趣，促进学生的交际欲望，激发其学习的热情。
但是，教师在教学中首先要明确把握，情景创设不能脱离具体的教学内容而存在。
其次，小学英语教学情景的创设也不应该是孤立的，而是多种形式并用、相互作用、相辅相成的。
我们的情景创设要始终为教学服务，为培养学生学习和交际语言的能力服务，让学生“学在其中、用在其中、乐在其中”，真正达到活学活用的目的。
作者:陈妍单位:甘肃张掖市甘州区西街小学第三篇一、有效地诱发小学生对英语的学习兴趣英语对于小学生而言，是一门具有一定难度的学科，若没有合适的教学方式，很难让学生进行有效的英语学习。
而在英语课堂中运用情境教学方式进行教学，能够有效地诱发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
而在教学活动中创设情景，使英语生活化，能够有效地让学生对英语产生兴趣。
例如，在进行小学英语PEP版“CharactersofThisBook”教学时，教师可以充分利用课文中的内容创设情景，引导学生运用英语对自己的书本进行描述，促使学生在情景中进行交流，从而加深学生对知识的掌握，从而有效地诱发学生对英语的兴趣。
二、强化学生对英语的理解能力英语对于小学生而言还是有一定的难度的，无论是听说还是读写，小学生均难以有效地掌握。
而通过情景化教学在英语课堂的应用，能够将抽象的英语知识具体化、形象化，从而促进学生对英语的理解。
教师将所要进行的英语教学内容同学生的生活实际相结合，而学生通过直观形象的英语课堂教学，能够有效地理解教师所讲解的英语知识，提升自己的英语学习能力。
三、促进英语在生活中的应用学生学习英语的主要目标就是能够将英语灵活地运用于生活，而情景教学正是符合了这一点。
在英语课堂中根据课本内容创设情境，让学生能够进行交流运用语言，有效地加强学生将英语运用于生活的能力。
情景教学在英语课堂中的应用，促使学生在情景中进行英语的交流学习，让学生有了一种身临其境的感觉，从而有效地提升学生的英语实际交流水平。
譬如在进行“Howmany？”教学时，教师就可以创设一个类似商店的情景，让学生通过角色扮演进行语言对话，让学生在交流中提升英语水平，从而促进学生所学的英语知识在生活中进行应用。
总而言之，情景化教学在小学英语课堂中的应用，能够有效地促进学生的英语学习水平，提高学生的英语运用能力。
作者:孙一泓单位:内蒙古兴安盟扎赉特旗音德尔第六小学第四篇一、利用教材内容激活情景我们现行的小学英语教材设计了大量的对话和课文，其中的内容都来源于小学生的生活，我就在备课过程中充分挖掘教材内容，创设教学情景。
我常常会预先准备好一些实物或图片、幻灯等，让学生有一个直观的印象。
用这些直观教具创设情景最直接、最经济和最有效地使英语课堂形象化、趣味化和交际化。
让学生直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。
二、开展游戏活动丰富情景在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性的游戏，能引起学生的兴趣，从而延长学生注意保持时间。
比如，学习“big”和“small”的时候，我通过做“大西瓜和小西瓜”这个游戏来加强学生对这两个单词的记忆，开始的时候我说“big”，学生就比画一个大西瓜，我说“small”他们就比画一个小西瓜。
过一会儿，我说“big”，学生就比画一个小西瓜，我说“small”，他们就比画一个大西瓜。
学生听得特别认真，学习气氛特别热烈。
除此之外，平时上课的时候让学生多唱唱英文歌曲，多说说有趣而朗朗上口的changtings。
关于英语情景式课堂教学的论文
关于英语情景式课堂教学的论文关于英语情景式课堂教学的论文当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
下面是小编整理的关于英语情景式课堂教学的论文，欢迎大家分享。
英语教学是一种语言教学，对于语言教学来说，尤其是非母语的语言教学，从教学的过程上来说，都是十分枯燥的，语言教学本身关系到了很多教学方式和模式，也关系着学习者的兴趣，如果本身在教学的过程中就不能很好的调动学生的积极性，这种教学也是不成功的也，也不能教学好。
因此，对于英语教学，尤其是在新时期，要在情景式的教学过程中把英语教学做好。
客观的说，通过英语教学的情景式教学，可以让学生有对于学习英语的积极性，激发学生认真的学好英语，一方面，情景教学可以通过先进的教学手段把英语搞好，另一方面，情景教学还可以让学生身临其境，对英语学习有兴趣。
一、英语情景式教学可以培养学生学习英语的兴趣英语教学中采用情景是教学对于课堂教学是十分有利的，首先，学习任何一样学科，兴趣是学习最好的老师，有了兴趣，才能在教学中更好的学习好自己的知识。
英语教学本身就是语言的教学，学生在学习的过程中如果没有兴趣就很难再学习下去，如果一开始学习英语的时候就没有打下良好的基础，那么以后学习的过程中就不能更好的把英语学习好；其次，英语课堂的教学通过情景式教学，可以丰富课堂的教学内容，学生在学习的过程中，就再也不是传统的教师教和学生学习的过程了，而是学生和老师在情景教学的过程中互动的过程，教师可以通过语言环境氛围的熏陶，让学生更好的掌握自己学习的知识和内容，也丰富了学生学习的热情和学习的动力，直接培养了学生学习的积极性和兴趣。
在课堂上情景是教学是活跃课堂气氛，进行愉快教学的必然过程，也是一种直观的教学，可以提高英语教学的教学质量。
在教学中，可以充分的利用一些直观教学的工具、语言和动作、包括表演、卡片等情景教学方式为学生创造英语学习的语言环境，并尽量的用英语来进行充分的课堂教学，让学生在理解英语的过程中去强化记忆，形象直观和生动活泼的学好英语课程。
小学英语课堂情景创设的研究报告范文
小学英语课堂情景创设的研究报告范文English:In the research report on the creation of scenarios in primary school English classrooms, it is essential to emphasize the significance of immersive and interactive learning environments. By creating scenarios that mimic real-life situations, students are engaged in meaningful language use, fostering communication skills and cultural understanding. Incorporating elements such as role-playing, storytelling, and multimedia resources not only enhances linguistic competence but also stimulates creativity and critical thinking. Moreover, the integration of technology enables teachers to diversify instructional methods and cater to different learning styles. It is crucial to design scenarios that align with students' interests, developmental stages, and language proficiency levels to ensure relevance and effectiveness. Additionally, fostering a supportive and inclusive classroom atmosphere encourages active participation and risk-taking, contributing to language acquisition and confidence-building. Through continuous assessment and feedback, teachers can adapt scenarios to address students' evolving needs and maximize learning outcomes. Collaboration among educators,researchers, and curriculum developers is vital for the ongoing refinement and innovation of scenario-based teaching practices in primary school English classrooms.Translated content:在小学英语课堂情景创设的研究报告中，强调沉浸式和互动式学习环境的重要性至关重要。
小学英语教学情景化论文
浅谈小学英语教学情景化小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快感。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
笔者发现，如果教师在warming up中把日常用语情景化，既增加了学生学习的兴趣，也加强了课堂英语的氛围，在以后的教学过程中，学生与老师的配合会天衣无缝。
一、自编对话牛津小学英语中，每个单元都是一个新知识，如果单是让学生去读，去背，那么学生掌握的可能就是书本上的句子，而不会活用到生活中去。
因此，笔者尝试了让学生同组之间进行编对话，把新知识与实际生活联系起来。
例如6b的第一单元讲的是比较级，书上的重点句子就只有两句who’s taller than david ？mike is.与whose school bag is heavier, yours or mine？ yours is, i think.一般我利用早读的5分钟时间让他们两人编，课前反馈。
不听不知道，其实学生的能力还是很令人满意的。
而且我们每周进行评比，说得好的同学可以得到金太阳，并把它放在每个同学的成长记录袋中，每半个月再评比一次，看谁得到的金太阳多，再发奖状以资鼓励。
二、游戏游戏本身有其独特的魅力，它是孩子们的朋友，是永远的课堂兴奋剂。
课堂上我将教学内容精心设计成丰富多彩的英语游戏，用“寓教于乐”的方式进行教学，使学生在游戏中集中精力积极参与语言学习。
例如在课前热身的时候，我设计了抛物回答问题的游戏。
课前准备好一个玩具，不要太大也不要太小，其大小正好可以握在手里的。
上课前，拿出玩具同时说“hello, boys and girls, my name is peter.”“hello, peter.”一下子，学生的积极性就被成功的调动起来了。
英语毕业论文浅析小学英语教学中的情景教学法论文
浅析小学英语教学中的情景教学法论文摘要：英语是一种在世界范围内使用较为广泛的语言，所以对小学生加强英语方面的教育是很有必要的。
英语这门科目也是现如今我国教育行业当中的第二种语言类科目，而小学阶段的英语教学又是对学生基础进行教育的重要阶段，所以有关教育部门一定要对小学英语教学加大管理力度，通过采取一些有效的教学方法使得小学生对于英语这一科目产生学习热情。
下面笔者将会简单的介绍情境教学的定义，并对小学英语教学的特点以及如何在小学英语课堂上灵活运用情境教学法进行具体的论述。
关键词：小学英语；情境教学；论述；教学法引言：英语学科对于小学生而言是一门新接触的学科，所以对于小学生而言，初次接触这样的科学，在学习的时候一定会感到有些吃力。
因为小学生处于较低的年龄段，对于新鲜事物虽然有着较强的好奇心，但是却不能够具有持之以恒的耐力，在学习英语这一门学科的时候就需要在教师的辅助之下进行学习，这样才会有所进步。
据有关数据调查显示现如今的小学生在学习英语的时候大多都是有着抵触的情绪，为了激发小学生对于英语的积极性，就一定要采取正确的措施进行教学，这样才会让小学生对于英语这一学科产生浓厚的学习兴趣。
与传统的小学英语教学相比，现如今的小学英语教学具有更加先进的教学模式，现代化的社会拥有着信息化的教学手段，在对于小学生的教学当中往往会采用一些情景教学的模式，这种教学模式对于小学生而言有着很好的效果。
只有为学生创设更多的情景，才会让小学生感受到学习英语的趣味性。
下面笔者将会针对情境教学法进行具体的论述和分析。
1什么是情景教学：情景教学实际上是一种较为先进的教学方法，有关学者认为要想使得小学生对于英语教学有着较好的认知程度，首先就需要创设良好的学习情景。
对于小学生而言良好的情景能够吸引其对于英语的注意力。
情景教学可以分为很多类，现如今所用较多的就是通过信息化的技术来进行情景模拟，教师可以通过大屏幕进行情景模拟，让学生从大屏幕当中感受到英语的实际应用价值。
小学英语教学论文浅议小学英语教学中的情景教学(最新)
摘要：在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，受到较好的教学效果。
关键词：小学英语情景教学策略小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。
通过语言情景，使抽象的教学内容具有“有声有色、声形并茂、生动活泼”的表现形式，使教学活动情理交融，使学生更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。
情景教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣。
一、小学英语情境教学的原则《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，口语交际训练内容和形式尽可能地贴近实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的综合运用英语的活只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。
例如：教身体部位这一课时，我会画出一个人来，把他的眼耳口鼻等身体部位都标记出来，并且把它的英文单词写上去，最后我会通过指出我的身体部位来让学生告诉我它的英文，通过这种方式进行复习。
从视觉方面刺激学生，让学生感受到真实。
又如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从Hello！Goodmorning！到Bye--bye．从姓名What’syourname？到年龄Howoldareyou？除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己帮配音，这样效果也很好。
学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，既感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。
情景教学的目的是为了学生学习对话，一节课只有四十分钟，主要时间应放在新授上，因此情景要简单易行，只要对学生交际语言起到真正的辅助作用就行，不要为了创设一个情景浪费很多宝贵时间。
在英语教学中创设完整的、逼真的、易操作的情景，能让学生愉快地合作，自主地学习，从而真正培养学生学英语的兴趣，实现培养学生实际运用语言能力的目标。
小学英语课堂情境教学研究论文
小学英语课堂情境教学研究论文小学英语课堂情境教学研究论文课堂情境教学是指在小学英语的课堂上老师结合教学目标，利用教学资源，丰富教学手段，创设一定的教学情境，激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主动性，提高课堂学习效率。
小学英语的课堂情境教学能够营造一种良好的教学氛围，使小学生在课堂上获得学习的乐趣，并在情境教学过程中能丰富想象，拓展思维，促进学生全面素质的提高。
一、合理应用情境教学资源1.利用教材资源利用教材资源是指老师在课堂情境教学中要充分利用英语教材，包括教材里面的图画、歌谣等内容，发挥教材在创设教学情境中的作用。
由于小学生的认知水平、生活阅历有限，以直观形象的思维方式为主，所以，小学英语教材中会包含一些生动形象的图画，韵律优美的歌谣等，这就需要老师充分利用教材资源来创设情境。
比如，在学习表示颜色的英文单词时，老师可以利用教材中的英文歌谣来让学生快速准确地掌握英语单词，这样营造出一种轻松的学习氛围，更能激发学生的学习兴趣，同时还能在无形之中锻炼学生的口语表达能力。
2.利用多媒体资源在小学英语课堂教学过程中，利用多媒体资源创设教学情境就是利用多媒体设备将所要讲授的知识点通过图片或者音频展示给学生，这样更能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。
比如，在学习一些动物名称等英文词汇时，老师可以通过多媒体设备将不同动物的图片呈现在学生面前，让学生能更深刻地掌握所学的英语词汇，进而提高教学质量。
3.利用直观教具资源直观教具资源就是实际生活中的实物，在小学英语教学中通过展示直观教具更能使学生获得直接的感性经验，能更好地理解所学的知识内容。
比如，在学习文具盒、桌椅等英语词汇时，老师可以向学生展示周围的讲桌、学生所坐的椅子以及学生的学习用品，从而使学生将英语与实物之间建立相应的联系，促进学生能够学以致用。
二、丰富教学手段，创设多种教学情境小学英语课堂的情境教学要改变传统的教学手段，不能再是老师灌输式的讲授，这样学生的积极性不高，课堂参与度不够，而要丰富教学手段，采用小组合作教学法、提问式教学法等多种教学手段，根据教学内容，创设多种教学情境。
小学英语情景教学研究论文8篇
小学英语情景教学研究论文8篇第一篇一、教师灵活应用书本，学生角色扮演小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素，如果能将这些情景在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深的记忆。
从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情景教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情景的创设，而忽视其内在的教学目标。
否则，将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。
让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。
例如:老师在教学生“cat”这个单词时，老师可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。
对于教材中的长短对话，老师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。
而且，通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。
然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。
通过这样的情景，学生不仅学会了单词，而且增添了对英语这门课程的喜爱。
二、将游戏引入英语教学游戏有较强的趣味性，对于天性爱玩的小学生来说是一种全方位的参与活动。
伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”，他要求“不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。
在课堂教学中，老师应选择适当的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟天性爱玩的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。
老师将所要传授的内容融进即将进行的游戏中，让学生在玩耍的愉悦中学知识，定能取得事半功倍的效果。
比如说，老师在教学生学习数字单词时，可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。
首先，老师可以将学生随机分组，各自编号，随后老师用汉语说出一个数字，如12，那么12号学生就必须快速走上讲台，准确用英文说出“twelve”这个单词，然后他要叫出11号和13号，那么这两个同学也必须走上讲台，动作慢的和发音不正确的都要扣分，最后扣分最少的则为胜利的一组，扣分最严重的则要为大家演唱英文歌曲。
小学英语教学中情境教学论文
小学英语教学中的情境教学小学生好奇心强、模仿力强，有意注意持续时间相对较短，因此，如何激发学生的学习兴趣，本人根据多年的教育实践经验，认为创设相应的情境，能够达到教学的目的。
一、创设宽松、民主、和谐的教学情境教师应针对小学生思维活跃、兴趣多样、勇于探索的特点，创设一种宽松、开放、民主、和谐的环境，培养和提高他们的创新能力。
在创新活动中，教师应肯定他们的创新能力，再以一种尊重他们的民主方式引导他们反思，进行自我纠错或相互纠错，以利创新能力的持续发展。
教师千万别轻易说“no”，以免挫伤学生积极性和创新精神，与此同时，对学生有独到的见解和创新的意识，一定要加以表扬。
一句简单的“good!great!excellen!you’re clever!”或一个真诚的笑容，一个喜悦的表情，一张可爱的小贴画，一句简短的评语，都会让学生真切地感受老师的关爱和赏识，从而增强信心，更加大胆的探索和表现自己。
如在教学授“这是谁？”句型时，我走到一位正在东张西望的学生前，关爱地摸着他的头说：“look at my friend.this is xu hui.”老师的言语表情、手势不仅让这位学生集中了注意力，而且所有学生都感受到了老师的和蔼可亲和幽默。
在这样的情境中，老师的亲和力、学生的兴趣、激情都能达到最佳境界，这时组织教学活动，学生创新的火花便会不断迸发出来。
二、利用多媒体创设生动的学习情境多媒体教学形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语意思。
所以在英语教学中，我亲手制作课件，将声音、图像、动画、影像等结合起来，最大程度地模仿自然界中的声、色、形，突破时间和空间的障碍，创设真实、丰富和立体化的英语环境，让学生产生“身临其境”的感受。
它使无声的课本内容变成了活生生的物体，有声有色的真实语言场景。
这种教学形式有助于学生将所学的知识和自己的生活实际相结合，增强感悟力，将知识融会贯通，达到学以致用的目的。
如在教学“animals”时,我先录下小鸟、猫、狗等动物的声音，在课堂上放录音，学生们惟妙惟肖地模仿这些不同动物的叫声。
小学英语情景教学论文
小学英语情景教学论文小学英语情景教学论文情景教学时小学英语教学的一个重要组成部分，以下是小编收集的相关论文，仅供大家阅读参考!当前，我国正处于基础教育课程改革的关键时期，英语作为小学教育教学体系的一个重要组成，其课程教学任务以培养学生的学习兴趣，倡导学生在课堂教学中的体验、参与、实践、合作等为主，目标是促进小学生英语学习态度、实践能力和主动思维创造能力的提升。
情境式教学模式在小学英语课堂教学中的运用，不但可以有效活跃课堂教学气氛，有利于和谐师生关系的创建，而且对于提升课堂教学质量与效率也具有显着作用。
一、小学英语课堂情境教学的内涵及特征小学英语课堂情境教学方法既区别于传统直观的教学方法，又与情境教学方法不同，它是以培养学生的学习兴趣为前提，以引导学生积累感知材料为基础，以启发学生的思维为重点，以训练学生语言为手段，通过创设有意义的情境，引起学生的情感体验，激发学生的思维，帮助学生在情境中完成认知的自主建构的教学方法。
当前，较为流行的小学英语情境教学的类型诸多，主要包括实体情境教学方式、想象情境教学方式、推理情境教学方式以及模拟情境教学方式等。
同时，相比较于传统的小学英语课堂教学模式，情境式教学模式具有意义相关性、寓教于乐性、主动建构性和直观形象性等特点。
在小学英语课堂教学中引入情境教学模式既具有重要的理论指导意义，又具有显着的现实指导作用。
小学课堂情境式教学模式的应用，不但对丰富情境式教学理论与方法具有突出的作用，而且还有效提升了学生学习英语知识的热情与积极性，促进了小学英语课堂教学质量与效率的提高。
同时，情境式教学模式在小学课堂教学中的引入，对于培养学生自主创造能力和思维发散能力等也具有重要影响。
因此，开展小学英语课堂情境式教学方法是当前基础教育课程改革实施的有效途径。
二、小学英语情境教学的原则开展小学英语情境教学应坚持一定的原则，即注重学生原有的知识经验、联系生活实际、创设互动性的教学情境以及丰富情境创设途径等。
情境教学论文小学英语情境教学论文-英语情境教学的路径研究
情境教学论文小学英语情境教学论文-英语情境教学的路径研究如何在课堂上激发和培养学生学习英语的兴趣呢?如何用情感染学生呢?我结合多年的英语教学经验,从"情"字出发,在课堂教学中充分实施情感教育,展开多情的英语教学,"以情优教"、"情道而理自达"。
一、激情投入教学表情情感是一切兴趣的源泉,教师要以自己的情感来影响学生的情感,激发学生的学习热情。
正如美国教育学家布卢姆所说:"一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。
"良好的开端是成功的一半。
一节课的开始是整堂课的第一步,引人入胜的开端能吸引学生的注意,只有学生对所学的知识感兴趣,才能很快进入状态,一心专注,乐此不疲。
"亲其师,信其道",和蔼可亲、充满爱心的老师,没有哪个学生是不喜欢的,学生热爱某一门课程是从热爱他的任课老师开始的,中学生更是如此。
因此我走进课堂前会调整好自己的心态,带着微笑,带着童心,精神饱满、情绪高昂地进入课堂,这有利于创设一种宽松和谐的课堂气氛。
课堂上教师亲切的语言、活泼丰富的表情、信任的眼神、灿烂的笑容以及恰到好处的体态语言,这些都是师生传递情感的渠道,并且密切关注每一个学生在英语学习上的心理需求,不偏爱优等生,不鄙视待优生,以教师的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生,降低他们紧张和焦虑的程度,减轻心理压力,满足他们心理安全感和自由感,激发学生的学习热情,使他们身心愉快地参与语言学习。
二、以情激趣游戏传情陶行知先生有一首歌:"人生两个宝,双手与大脑,手脑都会用才算是开天辟地的大好佬。
"游戏是一项需要参与者动脑又动手、亲身经历的综合性活动。
这正好符合了陶行知先生"手脑并用"理论,也符合中学生爱说、爱动、爱玩的年龄特征。