加视力解答什么是眼睛的调节力

加视力解答什么是眼睛的调节力

大家在日常生活当中,应该有听说到谁谁谁的眼部调节能力减弱,或调节力丧失等等,那么什么是眼部的调节力呢?调节力是指眼睛既能看清远处,又能看清近处景物的能力。调节是通过眼球同睫状肌、悬韧带和晶状体来实现的。当注视无限远处的目标时,眼球内睫状肌充分松驰,晶状体悬韧带牵拉着晶状体赤道部,使晶状体变得扁平;当注视目标移近时,睫状肌逐渐收缩,使晶状体悬韧带逐渐放松,晶状体籍其固有弹性使之趋向球形,凸度变大,屈光力增强,使近处景物的影像正好落在视网膜上,从而能够看清近处景物。因此保持好的调节力是护眼的重要方面,如多作户外运动,如打球、跑步、体操....等等,假日就往郊外跑,青山、绿水、阳光、新鲜空气,更是眼睛的守护神,如果能够保持每天运动的好习惯,不仅可以纾解精神,活化细胞,对眼睛而言,更是最理想的保养法。加视力陈教授提醒广大朋友们,当您需要长时间阅读或用眼时,千万记得要劳逸结合,做做望远运动,找一个开阔的视野,凝视20公尺以外的某个主景,专心的看清楚或者以搜寻目标的方式游移视线,几分钟后再看近距离的东西,如此反覆数次。可达到锻炼眼部调节力的作用,不会使睫状肌长时间处于紧绷的状态,造成睫状肌麻痹、僵直、乃至于纤维化,引起假性近视。

眼一生:儿童视力矫正的四大误区

眼一生:儿童视力矫正的四大误区,信了会 害了孩子 朋友的孩子近视了,我跟他说,要注意防控了,不然近视会越来越深。朋友说不怕,医生说了,以后可以矫正视力。我一听就气笑了,问他你到底知不知道什么是视力矫正。看他一头雾水的样子,就知道他理解错了。 其实很多人对视力矫正弄不清楚,以为医生所说的视力矫正,是可以通过戴眼镜让视力等到矫正。实际上,这是一个错误的概念。 矫正视力是建立在屈光不正的基础上,一般来说,裸眼视力是实际视力,而矫正视力是指通过眼镜或者手术来矫正屈光不正,之后得出的视力。也就是说,矫正视力是戴眼镜后的视力,不戴眼镜所测得的视力成为裸眼视力。 目前常规矫正屈光不正的方法主要有三种,佩戴框架眼镜、角膜接触镜和激光手术治疗。较常用的是佩戴框架眼镜,它适用于各个年龄层,而且效果明显,伤害也比较小。而激光手术适用于成年人,视力稳定的人,带有一定风险。 但无论是什么年纪,只要视力出现异常,都应积极进行矫正,否则很有可能引起视力的进一步恶化。但很多人对视力矫正不太理解,产生一些误区,从而引起一些治疗上的伤害。今天,广州眼一生视力矫正健康中心就来给大家辟谣,这四大视力矫正误区,千万不要踩。 一、假性近视也必须配镜。曾经很流行这个说法,很多人被误导,见到孩子近视,也不管三七二十一,就给他配上一副眼镜,结果孩子

的假性近视硬生生被矫正成了真性近视。实际上,假性近视是由于睫状肌痉挛引起,只要通过矫正仪器和一些中医辅助治疗,几乎是能够完全治愈,恢复正常裸眼视力的。但是一旦佩戴眼镜,眼睛完全失去调节能力,一旦定型,那再想恢复,难度就成倍上升了。 所以,一旦近视,不要急着配镜,而是带孩子到医院或者专业眼健康视光中心进行验光,根据情况再进行适当矫正。 二、斜视弱视大点才适合治疗。很多斜视、弱势儿童的家长觉得,孩子斜弱视影响不大,没必要一发现就做手术,可能会随着时间痊愈呢?而且孩子还小,对于外在也没什么要求,并不妨碍生活。但实际上,无论是斜弱视还是近视,基本的原则就是,越早治疗,收效越快,恢复越好。过了12岁这个黄金治疗时间,敏感度大大下降,不通过手术几乎就没有治愈的可能了。而斜视手术的关键在于建立双眼功能,比如立体视觉等,而非简单地为了美观。因此,一旦发现孩子有斜视、弱视应把握佳治疗期,切莫耽搁诊疗。 三、电脑验光直接配镜。电脑验光虽然以速度快见长,且散瞳后的电脑验光其准确性也得到了一定提高,但电脑验光仍不宜直接作为眼镜度数。孩子即便只是验光配镜,也要做相应的眼部检测,特别是首次验光配镜者,必须到正规医疗机构的眼科进行全面眼部检查,排除其他异常引起的视物模糊。只有应用了综合验光仪进行医学验光,才能尽大可能让近视眼获得清晰、舒适、持久的视力。 四、近视度数高了,就去做手术。很多学生近视太深,又不喜欢戴眼镜,就去央求父母带他去做手术矫正。但实际上,18岁以下的

相对论视觉效应

相对论视觉效应演示实验 实验类型:微观与宇观 2009年11月

【实验目的】 ――――――――――――――――――――――――――――――――――了解狭义相对论的基本原理与时空的相对性。 【实验仪器】―――――――――――――――――――――――――――――――――― 图1 相对论视觉效应演示仪 【实验现象】――――――――――――――――――――――――――――――――――1.将自行车、传感器、采集卡通过USB口,连接至计算机。 2.运行文件“Bicycle of Einstein”文件。在选择模式窗口中选择“外部信号”,按“确定”按钮。此时,窗口提示“请在主程序启动后,点击菜单栏的TCP/IP/显示面板”。 3.在随后出现的“Bicycle of Einstein”主程序界面中,点击主菜单“TCP/IP端口”中的“显示面板”命令,出现提示窗口“若没有运行采集程序Speed Capture,先运行该程序,点击“连续单点采集”,然后点击“连接”按钮”。 4.运行“VeloCap”文件。按照上述提示,点击“连续单点采集”按钮。 5.在提示窗口“若没有运行采集程序Speed Capture,先运行该程序,点击“连续单点采集”,然后点击“连接”按钮”中,先点击“确定”,然后点击“连接”按钮。6.在“Bicycle of Einstein”主程序界面中,点击“?”按钮。然后踩动自行车踏板,观察主程序界面上的街景变化。 【实验原理分析】

―――――――――――――――――――――――――――――――――― 狭义相对论认为,存在一个最大的速度值——光速。任何物体的运动速度都无法超越光速。基于这一原理,当物体的运动速度接近于光速时,会产生一些不同于我们日常生活的不寻常的后果,如,量尺会缩短,时钟会变慢。所幸的是,由于光速为300,000公里/秒,所以在日常生活的各种事件中,将很难观察到这些相对论效应。 那么,狭义相对论的本质究竟是什么?为什么当物体的运动速度接近于光速时,量尺会缩短,时钟会变慢呢?下面简要探讨一下: 首先探讨时钟为什么会变慢的问题。 如图2(a )所示,设想有一列车厢以速度v 作匀速直线运动。以车厢为惯性系S ’系,以地面为惯性系S 。事件1是位于车厢地板上B 处的一个光源垂直往上发出一个光脉冲;事件2是B 处接收到一个反射光脉冲,反射光来自车厢顶部,且距光源为d 的一个镜面。对于车厢内的观察者来说,两个事件发生在同一地点,测得两事件的时间间隔为c d t /20=?。 (a ) 在车厢S ’系中,观察者发现,光的发射和接 收发生在同一个地点。 (b ) 在地面S 系中,光的发射和接收不是在同一 个地点,整个过程中光走过的距离是l 2。 图2 不同参考系中的时间思想实验 在地面参考系S 中的观察者,看到这两个事件并不发生在空间同一地点。在时间t ?内,光源相对于S 系运动了一段距离t v ?,如图2(b )所示。在S ’系中,光的全程为2d ,而在S 系中为斜线)(2d l l >,利用几何关系可得 时间的延缓:

《照相机与眼球 视力的矫正》教学案例

《照相机与眼球视力的矫正》教学案例 《照相机与眼球视力的矫正》为苏科版(物理)八年级(上)第四章第四节的授课内容,现将其教学过程展示如下: 一、教学目标 1.知识目标 了解照相机和眼球成像的基本原理。 2.过程目标 通过实验探究了解近视眼和远视眼的成因及其矫正方法,培养学生的观察能力和动手能力。 3.情感目标 培养学生自觉保护视力的良好习惯。 二、教材的重点难点 通过实验探究了解近视眼和远视眼的成因及其矫正方法。 三、教具?时? 教师用:多媒体课件、近视眼镜、远视眼镜、光具座、物体F、f=10cm的凸透镜、光屏。 学生用:近视眼镜、远视眼镜、光具座、物体F、f=10cm的凸透镜、光屏。

四、教法学法 本节课实际是介绍“凸透镜成倒立缩小的实像”在生活中的应用,借助比较和类比展开教学,教学过程中把探究学习与接受学习结合起来,有利于学生更好地构建知识。 五、教学过程 1.创设情境,引入新课 出示珠穆朗玛峰全景图,雄伟的珠穆朗玛峰是怎样被装进小小的照相机的呢?人的眼睛就像一架神奇的照相机,它又是如何看到物体的呢?由问题导入新课,激发学生的探究兴趣。 2.探究照相机的成像原理 引导学生回顾凸透镜成像实验,凸透镜成倒立缩小的实像时,物体和像的大概位置;物距变大时,像距和像的大小如何变化,从而引入照相机的原理。出示照相机的结构图,让学生结合实验对比分析得出,照相机的镜头相当于凸透镜,胶片相当于光屏,同时画出照相机成像的简图。再让学生分析照相机拍近景远景时,镜头如何移动,像的大小如何变化,适时播放照相机成像的动画,让学生理论结合实际,加深印象。 3.探究眼球的成像原理

人的眼球也是一架神奇的照相机,它是由哪几个部分组成的呢?生:晶状体、视网膜(师画眼球简图)。引导学生回答晶状体相当于照相机的镜头,相当于实验时的凸透镜;视网膜相当于照相机的胶片,相当于实验时的光屏。三组图对比,学生一目了然。 眼睛要看清楚远近不同的物体是如何调节的呢?出示动画,介绍正常眼晶状体的形状,看近处远处的物体,观察晶状体是如何变化的。引导学生归纳出:看近处物体晶状体变厚,看远处物体晶状体变薄。人眼能看清远近不同的物体,晶状体改变厚薄,从而改变焦距,从而使像清晰地成在视网膜上。 4.近视眼和远视眼的矫正 正常的眼睛可以看清远近不同的物体,但是如果眼睛的调节功能下降,看到的物体就会不清楚(出示图片),这是什么眼看到的现象?(根据生活经验知道是近视眼)。可叫一名患有近视的学生演示不戴眼镜看书的情况,引导学生分析近视眼看不清远处的物体,说明远处物体成的像不在视网膜上,戴上凹透镜就能看清,凹透镜起了什么作用呢?而远视眼看不清近处的物体,说明近处物体成的像不在视网膜上,戴上凸透镜就能看清,凸透镜又起了什么作用呢?提出问题,实验探究。

《四、照相机与眼球 视力的矫正》习题1

《四、照相机与眼球视力的矫正》习题 一、填空题 1、照相机是利用凸透镜能成______像的原理制成的、已知一照相机镜头焦距为7cm,则该照相机的暗箱L应在______范围内、用它拍照时,人距镜头的距离必须大于______。 2、人的眼睛像一架神奇的照相机,______相当于照相机的镜头,______相当于照相机内的胶片、来自物体的光线经______后,成像于______上,再通过视神经把信息传到大脑,产生视觉、 3. 照相机的镜头相当于一个______透镜,当凸透镜的焦距为40cm时,被拍照的人到镜头的距离要大于______ cm时,才能在胶片上得到一个倒立、缩小的像。 二、选择题 4、如图所示,小明把眼镜放在课本上,由图可以判断出他的眼睛() A.是远视眼 B. 一只眼睛视力基本正常,另一只眼是近视眼 C.视力正常,眼睛是太阳镜 D. 是近视眼 5、用照相机拍照片时,下列说法中正确的是 ( ) A.因为要得到倒立、放大的实像,所以镜头要用凸透镜,人要离镜头很近, B.因为要得到正立、缩小的虚像,所以镜头要用凹透镜,人要离镜头很近 C.因为要得到倒立、缩小的实像,所以镜头要用凸透镜,人要离镜头较远 D.因为要得到正立、放大的虚像,所以镜头要用凹透镜,人要离镜头较远 6、人眼好像一架照相机,晶状体和角膜的共同作用相当于凸透镜,如图甲所示表示的是来自远处的光经小丽眼球折光系统得光路示意图。下列分析正确的是() A.小丽是近视眼 B.小丽是远视眼 C.应利用凸透镜矫正 D.以上说法都不对 7、已知凸透镜的焦距为10cm,设物体到透镜的距离为u,则下列判断错误的是 ( ) A.该透镜作放大镜使用时,u

照相机与眼睛视力的矫正公开课

公开课 开课课题:照相机与眼睛视力的矫正 开课地点:黄塍中心初中 开课时间:2006.11.23 开课人:丁筠 开课类型:创建省示范初中公开课 听课人:省领导和全镇物理教师 一、教学目标 1、知道照相机、眼睛的成像原理。 2、知道近视眼、远视眼(老光眼)的成像特点和产生原因。 3、知道用凸透镜或凹透镜对近视眼、远视眼的矫正原理。 4、设置学习情境,加强对透镜成像规律的的感性认识和理性认识。 5、通过对本节知识的探究性学习,培养个人用眼的好习惯。 二、教学重点、难点 重点:眼睛的构造及其成像原理,投影仪的制成原理 难点:近视眼和远视眼产生原理及矫正方法 三、教学资源 凸透镜、凹透镜,光具座,蜡烛、照相机 四、教学设计、 (一)、[引课] 方法⑴:教师站在讲台前,用投影仪发出的光照亮自己。 方法⑵:让学生把凸透镜对着窗户外面,用一张白纸做光屏,体验照相过程。 方法⑶:故意拿一台没有开盖的照相机,给学生拍照。再让一位同学闭上眼睛找另一位同学。照相机镜头盖打开后,它能把它看到的景物成像到底片上,保存下来,这就叫拍照。而我们的眼睛似乎也有相同的功能。出示眼睛模型,让学生进行比较。 二、[照相机与眼睛的成像原理] ①发放照相机和眼睛的成像原理知识卡。 三、

人的眼睛和照相机的成像原理一样,都是在一定条件下(u>2f),成倒立缩小的实像。但人的感觉靠神经的传递又把看到的倒立的像“再倒过来”。 三、[视力缺陷及矫正方法]: ⑴近视:看不清远处的景物,是因为经过调节晶状体的厚薄后,远处物体的像仍落在视网膜的前方,如图: 注:近视:晶状体太厚,折光能力太强 矫正方法:配带一副合适的凹透镜(即近视眼镜) 其作用:是使像相对于晶状体向后移,从而使清晰的像落在视网膜上,如图: ⑵远视:看不清近处的景物,是因为经过调节晶状体的厚薄后,近处物体的像仍落在视网膜的后面,如图: 注:近视:晶状体太薄,折光能力太弱 矫正方法:配带一副合适的凸透镜(即远视眼镜) 其作用:是使像相对于晶状体向前移,从而使清晰的像落在视网膜上,如图: 四、[实验探究与验证]: 1、桌子上有凸透镜,它相当于照相机的镜头或眼球的晶状体,桌上还有光屏,它相当于照相机的胶片或眼球的视网膜,现在我们用实验来体验照相机和眼睛的成像过程,谁能把烛焰成出倒立缩小的实像。 2、保持烛焰与凸透镜的距离不变,前后移动光屏,体味近视眼和远视眼的成像原理。 3、用所给器材分别进行矫正。 五、【典型例题】 【例1】照相机拍完2寸照片后改拍1寸照片,若被照人位置不动,则照相机应该()A.向人移动,同时缩小暗箱长度 B.远离人移动,同时缩小暗箱长度 C.向人移动,同时增大暗箱长度 D.远离移动,同时增大暗箱长度 【例2】小明同学在学习“眼球成像”时,制作了一个眼球模型,如图,模型中的凸透镜相当于晶状体,烧瓶的后壁相当于视网膜,烧瓶里放有一种透明液体表示玻璃体,则图中表示的眼球模型和应该采取的矫正措施分别是() A.远视眼模型,用凸透镜矫正 B. B.近视眼模型,用凹透镜矫正 C.远视眼模型,用凹透镜矫正 D.近视眼模型,用凸透镜矫正

视觉效应锻炼你的眼力

在这幅图像中,一个大个子正在追赶一个小个子,对吗?其实,这两个人完全是一模一样的!(不信?用尺子量量看!) 线AB比CD长吗?不!其实它们一样长!(不信?用尺子量量看!) 桥渐变成了船

静态的没有循环帧的gif图片你看到的这些静止的图片是不是在动呢?据心理医生说,图片与心理承受力有关,你的心理承受力越强,图片运动越慢。美国曾经以此作为犯罪嫌疑人的心理测试,据说犯罪嫌疑人看到的图片是高速运动的 仔细盯着黑点看,你会发现旁边的灰色阴影不见了!!!

方格的纵宽比一样的情况下,重新摆放图形却多了一格出来 盒子幻觉:看立方体外侧面上的这个图形。 哪条线与竖线垂直?

哪条线不与竖线垂直? 把立方体的边线遮住,你将发现你的感知发生了变化。 【解析】盒子幻觉的感知提示为你确定图中心线段的位置提供了一个背景。 离开盒子你的视觉系统就必须使用其他背景。 这就是盒子幻觉。 这是一张静止的图片,你的心理压力越大,图片转动越快,而儿童看这幅图片一般是静止的!看看你的眼睛有没有欺骗你 下图里的横线都是平行的!涉世越深的人,受社会侵蚀越严重,看到的直线越变形。你还是单纯的你吗?你能看出几条笔直的横线

测测你是男是女,据说很准】有些男人,性格中有女人的特质;有些女人,性格中有男人的特质。测试一下,你是纯正的男人(或女人)吗?凡是第一眼看下图是鸭子的,就是男人特质多一点,凡是第一眼看到是兔子的,就是女人特质多一点 这是一个jpg 格式的图片,是静止的一副图片,如果你看到运动的景象,表明你的生活压力大,内心情绪波动比较大

看着这个图,眼睛绕图三周转,如果看到了心在动,说明半年之内你的感情生活发生了一些比较重大的变化

照相机与眼球视力的矫正A卷

照相机与眼球视力的矫正(A)卷 一、选择题 1.下列四种光学仪器中,与人的眼球成像原理相同的是() A.照相机 B.投影仪 C.放大镜 D.显微镜 2.用照相机照相时,物体在胶卷上形成() A.缩小的倒立实像 B.放大的正立实像 C.缩小的正立实像 D.缩小的倒立虚像 3.透镜在生活中的应用是广泛的,下面说法中正确的是() A.放大镜应用的是凸透镜 B.近视眼镜片应用的是凸透镜 C.老花眼镜应用的是凹透镜 D.照相机镜头应用的是凹透镜 4.在“探究凸透镜成像规律”的过程中,小明同学观察到了如图所示的实验现象。下列光学仪器的成像规律与实验现象的成像规律相同的是() A.放大镜B.照相机C.投影仪D.潜望镜 5.常见的视力缺陷有近视和远视.如图所示是一位视力缺陷者的眼球成像示意图,他的视力缺陷类型及矫正视力应该配戴的透镜种类是()

A.远视眼,凸透镜 B.远视眼,凹透镜 C.近视眼,凸透镜 D.近视眼,凹透镜 6.图中a、b是同一人的两幅照片,b图为他拿的眼镜() A.属于凸透镜,可用于矫正近视眼 B.属于凸透镜,可用于矫正远视眼 C.属于凹透镜,可用于矫正远视眼 D.属于凹透镜,可用于矫正近视眼 7.小王同学是一个集邮爱好者,他在用焦距较小的放大镜观察一枚风光邮票时(见图),在不移动邮票的情况下,想让观察到的像更大一些,同时要保证观察到的像仍是清晰的,则他可以() A.将放大镜向靠近邮票的方向移动较小的距离,眼睛向远离邮票的方向移动适当的距离 B.将放大镜向靠近邮票的方向移动较小的距离,眼睛向靠近邮票的方向移动适当的距离 C.将放大镜向远离邮票的方向移动较小的距离,眼睛处于适当位置 D.将放大镜向远离邮票的方向移动较大的距离,眼睛处于任意位置

视觉注意力训练

视觉注意力训练 让孩子看一些照片或动物图片,并且提出一些问题。比如给孩子看一张照片,让他说说照里都有什么人,几个男的、几个女的、几个大人、几个小孩儿、他们每个人都在干什么、手里拿的是什么等等。再比如让孩子观察桌子上的水果,然后让他说出它们的名称、颜色等等,不过让孩子观察的东西要不断的变换,不然孩子就会感到没兴趣了。 2 听觉注意力训练 给孩子讲故事,事先说好了,故事讲完了之后要提出问题让他回答,如果能够在讲故事之前就把要问他的问题提前告诉他(假如这些问题能够引起他的兴趣),相信效果会更好。这就好比我们听老师讲课一样,如果事先做好了预习,找出了自己有疑问的地方,在听讲时就会特别心,因为是带着要寻找答案的愿望去听的。当然这样做,一开始孩子可能会只顾找答案而忽略了其他内容,不过训练的次数多了,提的问题也增多了,这样孩子就会把注意力放在整个故事上了。 3 动作注意力训练

就是通过让孩子完成特定的动作来达到训练注意力的目的。比如教他做一些体操动作、舞蹈动作或一些游戏动作,都能达到这种效果。可以进行“请你跟我这样做”这个游戏,大家围一个圈,前一个人做什么动作,紧挨着他的人就学着做这个动作,第三个人又学第二个人的动作,以此类推,谁要是跟不上就要罚唱歌,可以让小朋友们一起来做这个游戏,也可以全家人一起来做。 4 混合型注意力训练 实际上就是把眼睛看、耳朵听和做动作结合起来,既训练了视觉和听觉,又训练了动作,这种混合型注意力的训练难度大,注意力稍不集中就可能乱套,所以做这种类型训练要从最简单的动作开始,不能操之过急,可以边说边示范给孩子看,让孩子跟着做,比如说出一种物品的名称,让孩子把它指出来等。 5 除了对孩子进行注意力训练之外,还有一点也不能忽略,那就是找出孩子注意力不能集中的原因,这样就可以对症下药,根据孩子的弱点,一方面帮助他排除和解决一些防碍他集中注意力的因素,另一方面配合注意力的训练,提高孩子的自我控制能力。其实有时孩子对于和学习没有关系的一些动作、行为不能够做到自我控制,这说明他还不能够分清楚哪些是在上

照相机与眼球视力的矫正教案

第四节照相机与眼球视力的矫正

一、设置情境,引入新课 师:同学们,时下正是秋冬交替时节,秋天在带给人们最绚丽的美景后就要谢幕了,人们用眼睛观赏秋色,更希望能留住这精彩的秋色,怎么办呢?(幻灯片2) 生:用照相机拍照 师:是的,那么照相机是怎么工作的呢?人的眼睛又是怎样看到物体的,你对眼睛了解多少呢?今天我们就一起来学习探究照相机和眼球的奥秘。(幻灯片3) 师:要学好今天的知识,我们需要复习一下上一课学习的凸透镜成像规律。(幻灯片4)二、照相机和眼球的成像原理 活动一:认识照相机和眼球成像原理。 师:我们的眼睛就是一架随身携带的照相机,那我们就先来了解照相机的有关内容 1、照相机 出示相照机后投影照相机的结构图片,请同学指出相应的凸透镜、光屏。并分析出照相机的成像原理。 小结: 照相机的成像原理:利用凸透镜能成缩小实像 2、眼睛:我们随身携带的照相机 (1)请同学结合生物课上学过的与眼睛相关知识,谈一谈你对眼球的认识: (用多媒体投出眼球的结构及其成像图) (2)照相机与眼睛相类比 镜头相当于_____________ 胶片相当于______________ 问:我们的眼睛又是如何看到远近不同的物体的呢?请同学们跟着老师做这样的动作,把书本从离你稍远处慢慢靠近你的眼睛,看书本上的字,你的感觉有什么不同? 为什么呢? 原来:因为晶状体的平凸程度是可以调节的,(投影)看远处物体时,晶状体放松就像这个气球一样,变薄,对光线的会聚能力减弱,使远处物体的光线,恰好在视网膜成清晰的像。 而在看近处物体时,晶状体变厚,就像这气球一样,肌肉拉伸,对光线的会聚能力增强, 通过秋天的美景将照相机和眼睛联系起来。 老师用白板动态演示,学生口头展示规律。 让学生结合图片,思索后发表自己的看法。 观看视频,阅读教材,完成思考题。学生之间可相互补充;对于学生提出的问题,先让学生讨论, 学生比较后得出结论。

视觉心理学

北京市高等教育自学考试课程考试大纲 课程名称:视觉心理学课程代码:01191 2014年10月版 第一部分课程性质与设置目的要求 一、课程性质与特点 《视觉心理学》是摄影专业基础课,即应用认知心理学的原理来分析人接受和处理视觉信息的过程。视觉心理学理论的运用,可以指导摄影者从观众视觉接受和知觉形成的角度出发,来改善影像造型,让画面更加符合观众的接受心理。 课程主要讨论视觉心理的基本概念,不同的研究角度,理论学派,研究方法以及应用视觉心理学的范畴,课程分为基本理论论述、探讨与应用研究等三部分。 二、课程目标与基本要求 课程要求学生在进行作品赏析的同时,了解视觉的基本规律,并能够结合相关的实践训练,掌握和熟练使用这些视觉规律和法则。 第二部分课程内容与考试目标 导论 一、学习的目的和要求 导论部分要求学生掌握格式塔的概念、格式塔心理学派的主要内容,从而对格式塔心理学有基本的认识。 二、课程内容 (一)解题 (二)格式塔心理学研究现状及存在问题 (三)问题的缘起与主旨 三、考核知识点 (一)格式塔的概念 (二)格式塔心理学派的主要内容 四、考核要求 识记:格式塔的概念 理解:格式塔心理学派的主要内容

第一章影像形成的生理基础与知觉基础 一、学习的目的和要求 本章将讲述“影像形成的生理基础与知觉基础”——探讨眼睛的光学结构、眼睛与照相机、摄影机的比较,诸多视觉的生理现象,以及影像形成的知觉基础。学习本章,要求把握眼睛的生理构造、视觉的生理现象、影像形成的知觉基础、人睛与照相机、摄影机的比较。 二、课程内容 第一节影像形成的生理基础 1、人眼与照相机、摄影机 (1)从相机的镜头、调焦、光圈、滤镜等几方面与人眼进行比较 (2)肉眼与135小型相机相比较,所具有的光学规格 (3)视觉形成的过程:我们能清楚地看见外界影像,是因为当凝视某外界物体时,光线由该物体反射并投入眼球。眼球聚焦,使影像能适当地落于视网膜上。 (4)视网膜的构成 (5)杆体细胞与椎体细胞在视网膜上的分布(中央小窝与盲点) 2、视觉的生理现象 (1)眼动 (2)双眼视觉 (3)适应 (4)视觉后像与似动运动 第二节影像形成的知觉基础 1、视觉信息的处理模式 2、知觉的恒定性 (1)感觉 (2)知觉 (3)尺寸的恒定性 (4)形状的恒定性 (5)色彩与亮度的恒定性 (6)影响恒定性的因素 (7)畸变与像差 3、空间辨识

人眼的视觉特性

人眼的视觉特性 任何一个电视系统的最终目的都是为人们提供可观看的图像,图像的好坏要由人眼来鉴定。评价电视图像的的综合质量,需用多种仪器进行测量、比较和鉴定,但最终要由人眼观察并作出评定。应当充分了解人眼的视觉特性。 人眼的视觉机理 人眼是一个构造极其复杂的器官,形状近似球体。当人眼注视外界某物体时,由物体发出或反射、透视的光线通过眼球聚焦在视网膜上。视网膜上的光敏细胞受光刺激产生神经冲动,经视觉神经传递到视觉中枢,就产生了视觉。 视网膜上有大量的杆状细胞和锥状细胞。杆状细胞对明暗程度很敏感,对色彩分辨迟钝;锥状细胞既能区分光的强弱,又能分辨光的颜色;杆状细胞对弱光的灵敏度高,对强光失去作用;锥状细胞在强光下才起作用,产生色感,分辨细节。在弱光下杆状细胞起作用,只能看到黑白景象;强光下锥状细胞起作用,能分辨颜色和细节。电视系统中只考虑锥状细胞的视觉特性。 视敏特性 视敏特性是指人眼对不同波长的光具有不同灵敏度的特性,即对辐射功率相同的各色光具有不同的亮度感觉。在相同辐射功率的条件下,人眼感到最亮的光是黄绿光(555nm),感觉最暗的光是红光和紫光。视敏特性可用视敏函数和相对视敏函数来描述。 亮度感觉 亮度视觉范围:人眼能够感觉到的亮度范围。这个范围很大,可达109:1。人眼总的视觉范围很宽,但不能在同一时间感受这么大的亮度范围。当平均亮度适中时,亮度范围为1000:1;平均亮度较高或较低时亮度范围只有10:1;通常情况下为100:1;电影银幕亮度范围大致为100:1;显像管亮度范围约为30:1。 人眼对景物亮度的主观感觉不仅取决于景物实际亮度值,而且还与周围环境的平均亮度有关。人眼的明暗感觉是相对的,在不同环境亮度下,对同一亮度的主观感觉会不同。 人眼的彩色视觉

人眼视觉特性

人眼视觉特性(HVS) 人眼类似于一个光学系统,但它不是普通意义上的光学系统,还受到神经系统的调节。人眼观察图像时可以用以下几个方面的反应及特性: (1)从空间频率域来看,人眼是一个低通型线性系统,分辨景物的能力是有限的。由于瞳孔有一定的几何尺寸和一定的光学像差,视觉细胞有一定的大小,所以人眼的分辨率不可能是无穷的,HVS对太高的频率不敏感。 (2)人眼对亮度的响应具有对数非线性性质,以达到其亮度的动态范围。由于人眼对亮度响应的这种非线性,在平均亮度大的区域,人眼对灰度误差不敏感。 (3)人眼对亮度信号的空间分辨率大于对色度信号的空间分辨率。 (4)由于人眼受神经系统的调节,从空间频率的角度来说,人眼又具有带通性线性系统的特性。由信号分析的理论可知,人眼视觉系统对信号进行加权求和运算,相当于使信号通过一个带通滤波器,结果会使人眼产生一种边缘增强感觉一一侧抑制效应。 (5)图像的边缘信息对视觉很重要,特别是边缘的位置信息。人眼容易感觉到边缘的位置变化,而对于边缘的灰度误差,人眼并不敏感。 (6)人眼的视觉掩盖效应是一种局部效应,受背景照度、纹理复杂性和信号频率的影响。具有不同局部特性的区域,在保证不被人眼察觉的前提下,允许改变的信号强度不同。 人眼的视觉特性是一个多信道(Multichannel)模型。或者说,它具有多频信道分解特性(Mutifrequency channel decompositon )。例如,对人眼给定一个较长时间的光刺激后,其刺激灵敏度对同样的刺激就降低,但对其它不同频率段的刺激灵敏变却不受影响(此实验可以让人眼去观察不同空间频率的正弦光栅来证实)。视觉模型有多种,例如神经元模型,黑白模型以及彩色视觉模型等等,分别反应了人眼视觉的不同特性。Campbell和Robosn由此假设人眼的视网膜上存在许多独立的线性带通滤波器,使图像分解成不同频率段,而且不同频率段的带宽很窄。视觉生理学的进一步研究还发现,这些滤波器的频带宽度是倍频递增的,换句话说,视网膜中的图像分解成某些频率段,它们在对数尺度上是等宽度的。视觉生理学的这些特征,也被我们对事物的观察所证实。一幅分辨率低的风景照,我们可能只能分辨出

照相机与眼球视力的矫正教案

4.4 照相机与眼睛视力的矫正

实像吗?如果要使成像清晰,应该旋转调焦环,使镜头向前伸,这是为什么? (2)拍集体照时,如果发现尚有1-2名同学没有拍到,为了拍全所有人,应该如何调整? (3)拓展:照相机镜头焦距改变了也会导致成像情况发生变化,如图2甲、乙就是分别应用焦距是35mm 的广角镜头和50mm 的标准镜头站在同一位置拍摄同一景点的图片。 (二)眼睛 1.结构和原理 (1)展示或投影眼睛的图片,介绍结构:角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜。 类比:晶状体相当于照相机的镜头,视网膜相当于照相机的胶片。 (2)问:眼睛和照相机所成的像有哪些相似之处? (都是实像,都是缩小的像,都是倒立的像。) 再问:人眼是利用凸透镜成像的哪种情况来成像的? 板书:人眼的成像原理:u >2f 时,成倒立、缩小的实像。 2.成像调节 问:为了看清远近不同的物体,人眼是如何调节的?学生带着物体看课本p.103信息库“眼睛的调节”。看完后交流:改变晶状体的厚度——改变眼睛的焦距——成清晰的像。 (三)电影与视觉暂留 .学生阅读课本p.91“生活·物理·社会——电影与视觉暂留” 三、学习“视力的缺陷” (一)近视眼和远视眼的特征 1.学生阅读图4-27及其左侧两端课文,尝试填写下表: 种类 特征1 特征2 特征3 近视眼 适合看________(近/远)处的物体。 看不清________(近/远)处的物体。 远处物体的像落在视网 膜的_______(前/后)方 远视眼 适合看________(近/远)处的物体。 看不清________(近/远) 处的物体。 近处物体的像落在视网 膜的_______(前/后)方2.讲解近视眼的形成原因 (1)假如人眼离书本的距离近了,再假设眼睛的焦距不变,像将会落在视网膜的前方还是后方?(后方。) (2)为了使像落在视网膜上从而成清晰的像,像应该向前移还是向后移?(前移) (3)为了使像向前移动,即向靠近晶状体的方向移动,晶状体会聚光的能力应该增强还是应该减弱?(增强) (4)如图3,为了使晶状体会聚光的能力增强,则它的厚度、焦距将如何变化?(增厚,变小) 甲 乙 图2

趣味视觉误差图片-你的眼睛欺骗了你(精)

趣味视觉误差图片-你的眼睛欺骗了你

疯狂的螺帽:你知道直钢棒是怎样神奇地穿过这两个看似乎成直角的螺帽孔的吗? 【解析】两个螺帽实际是中空的,虽然它们看起来是凸面的,所以两个螺帽并不互相垂直。螺帽被下方光源照到(一般光线应来自上方),这给人们判断他们的真实三维形状提供了错误信息。美国魔术世界里·安德鲁斯创造了这个精彩的幻觉作品。 埃冰斯幻觉:两个内部的圆大小一样吗?

【解析】两个内部的圆大小完全一样。当一个圆被几个较大的同心圆包围时,它看起来要比那个被一些圆点包围的圆小一些。 曲线幻觉:竖线似乎是弯曲的,但其实他们是笔直而相互平行的。

【解析】当你的视网膜把边缘和轮廓译成密码,幻觉就偶然地现在视觉系统发生。这就是曲线幻觉。 伯根道夫环形幻觉:圆圈缺口部分的两端能完整地接上吗? 【解析】虽然端点看起来不连在一起,左边弯曲部分也显得比右边的小一点,但其实这是一个完好的圆。

不可能的棋盘,这个棋盘是如何成为可能的? 【解析】棋盘完全是平面的,这个棋盘以瑞典艺术家奥斯卡·路透斯沃德的一个设计为基础,又布鲁诺·危斯特创造。 曲折的悖论:这是一个奇妙的不可能成立的曲折体,由匈牙利艺术家托马斯·伐克期创作。 托兰斯肯弯曲幻觉:哪条线的曲线半径最大?

【解析】这三个圆弧看起来弯曲度差别很大,但实际它们完全一样,只是下面两个比上面那个短一些。视觉神经末稍最开始只是按照短线段解释世界。当线段的相关位置在一个更大的空间范围延伸概括后,弯曲才被感知到。所以如果给定的是一条曲线的一小部分,你的视觉系统往往不能察觉它是曲线。 曲线正方形:这些是完全的正方形吗? 【解析】正方形看起来是变形了,但其实它们的边线都是笔直而彼此平行的。比尔·切斯塞尔创作了这个曲线幻觉的视觉艺术版本。 爱之花:你能看到玫瑰花瓣中的两个爱人吗? 【解析】瑞士艺术家桑德罗·戴尔·普瑞特创作了这幅充满浪漫情调的、有歧义的、含义模棱两可的幻觉作品。 海神尼普顿:你能找到保卫海洋的海神尼普顿的像吗?

视觉感受

视觉心理学 现象:我们的眼睛每天都会接受大量的信息量,而我们凭借着自己的眼睛感受到美与丑,同时让我不留意的是,我们也许在偶然的一刻我们能记得几天前见到的东西,视觉中的秘密无穷,它为我们的商业活动艺术创作提供了很大的参照性。 一、视觉心理学 1)视错觉 视错觉并不完全是一种主观现象,它是由客观的物理刺激以及人们过去经验的印象而产生的。视错觉在日常生活环境中可以通过实物得到表现,但在几何图形中表现的最明显。 错觉图形多种多样,基本上可以根据它所引起的错误倾向性分为两类:一类是数量上的错觉,包括在大小、长短方面引起的错觉;另一类是关于方向的错觉。不论是何种错觉,都是由主要的图形结构成分引起的。 人们之所以在一个错觉图形 的某些部分表现出大小和方 向的视错觉,是受图形的整 体印象而产生的,这里包括 主观和客观的双重因素。视 错觉效应是主观和客观的总 效果。 2)视觉选择 视觉心理并不是对刺激物的被动复制,而是一种积极的理性活动。视觉感官总是有选择地使用自己,积极的选择是视觉的一种基本特征。视觉心理的选择性可使观看者的注意力有效地指向他最关注的东西,通常人都自动会选择那些他感觉有趣的事物来看,它取决于观者的兴趣、爱好和情绪需要。 另外情绪也会影响我们的视觉选择,如果我们感到悲伤或是高兴,我们会看到不同的东西, 或者同样的东西而以不同的方式和态度来看。 我们的眼睛具有选择的灵活性,通过眼睛我们 发现绘画形象的形状和空间关系,同时又要急 切的辨认它们,来对应我们已有的图象经验, 一旦识别出一个形象,头脑会暂时停止分析判 断,固定住对形象一种认识。 在这幅图中我们看到了什么?一只大花瓶?还 是两张侧脸?也许两者都是,但我们想同时看 出两种形象就有些困难。因为当我们认定画面 中是一只花瓶时,原来人侧脸的部分就必须以 黑色背景的形式存在,而当我们认知画面中是 两张侧脸时,花瓶的部分就以白色背景的形式

第六节 眼睛与视力矫正

第六节眼睛与视力矫正 【教学目标】 知识与技能:1.了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的。 2.知道近视眼和远视眼在视网膜上所成像与正常眼的区别。 3.了解眼镜是怎样矫正视力的。 过程与方法:1.在实验中探究出用凸透镜矫正远视眼的方法。 2.在实验中探究出用凹透镜矫正近视眼的方法。 3.会测眼镜的度数。 情感态度与价值观:1.使学生具有对眼睛有保健的意识。 2. 有将科学技术应用于日常生活的意识。 【教学重点】明确眼睛的构造及原理、知道如何保护视力以及用实验解决问题。 【教学难点】模拟实验对近视眼、远视眼进行矫正。 【教具准备】教师:眼球模型、多媒体课件。 学生:盛水的圆烧瓶、焦距不等的凸逶镜子和凹透镜、平行光源。 【教学过程】 (一)引入新课 在投放人的眼睛结构模型,同照相机作类比,眼睛如同一架神奇的照相机,晶状体相当于相机的镜头(凸透镜),视网膜相当于照相机的胶片,来自物体的光经晶状体成像于视网膜上,再通过视神经把信息传给大脑,产生视觉。学生讨论分析原因。 (二)进行新课 一、认识眼睛及其视力缺陷 投放图片 (1)正常的眼睛: 人眼看物体和凸透镜成像的原理是一样的,物体在视网膜上成的是缩小倒立的实像。来自物体的光线通过瞳孔,经过晶状体成像在视网膜上,再经过神经系统传到大脑,经过大脑处理,我们就看到了物体。

2、正常的眼睛自我调节本领较强,使远近物体的像都能成在视网膜上。因此人们能看清远处或近处的物体。 (2)近视眼:眼睛自我调节本领较弱,看远处物体时使远的物体的像成在视网膜前。 (3)远视眼:眼睛自我调节本领较弱,看进出物体实使近的物体的像成在视网膜后。 学生观察图片,对比三种眼睛。 二、探究:视力的矫正 器材:光具坐、两个不同焦距的凸透镜和两个不同焦距的凹透镜,光远(蜡烛)、光屏 做法: 1、将蜡烛凸透镜光屏依次摆放在光具坐上, 2、点燃蜡烛,调节透镜、或光屏直到得以清晰像,(正常严) 3、在(1)的基础上先前移动光屏,像变模糊(近视眼)。这时在凸透镜前放一凹或凸透镜,并前后移动,看能否得到一清晰像。结论:近视眼镜的作用是使像相对于晶状体向后移动,从而使清晰的像落在视网膜上。

照相机与眼睛 视力的矫正公开课讲解学习

照相机与眼睛视力的矫正公开课

公开课 开课课题:照相机与眼睛视力的矫正 开课地点:黄塍中心初中 开课时间:2006.11.23 开课人:丁筠 开课类型:创建省示范初中公开课 听课人:省领导和全镇物理教师 一、教学目标 1、知道照相机、眼睛的成像原理。 2、知道近视眼、远视眼(老光眼)的成像特点和产生原因。 3、知道用凸透镜或凹透镜对近视眼、远视眼的矫正原理。 4、设置学习情境,加强对透镜成像规律的的感性认识和理性认识。 5、通过对本节知识的探究性学习,培养个人用眼的好习惯。 二、教学重点、难点 重点:眼睛的构造及其成像原理,投影仪的制成原理 难点:近视眼和远视眼产生原理及矫正方法 三、教学资源 凸透镜、凹透镜,光具座,蜡烛、照相机 四、教学设计、 (一)、[引课] 方法⑴:教师站在讲台前,用投影仪发出的光照亮自己。 方法⑵:让学生把凸透镜对着窗户外面,用一张白纸做光屏,体验照相过程。 方法⑶:故意拿一台没有开盖的照相机,给学生拍照。再让一位同学闭上眼睛找另一位同学。照相机镜头盖打开后,它能把它看到的景物成像到底片上,保存下来,这就叫拍照。而我们的眼睛似乎也有相同的功能。出示眼睛模型,让学生进行比较。 二、[照相机与眼睛的成像原理]

①发放照相机和眼睛的成像原理知识卡。 三、 人的眼睛和照相机的成像原理一样,都是在一定条件下(u>2f),成倒立缩小的实像。但人的感觉靠神经的传递又把看到的倒立的像“再倒过来”。 三、[视力缺陷及矫正方法]: ⑴近视:看不清远处的景物,是因为经过调节晶状体的厚薄后,远处物体的像仍落在视网膜的前方,如图: 注:近视:晶状体太厚,折光能力太强 矫正方法:配带一副合适的凹透镜(即近视眼镜) 其作用:是使像相对于晶状体向后移,从而使清晰的像落在视网膜上,如图:⑵远视:看不清近处的景物,是因为经过调节晶状体的厚薄后,近处物体的像仍落在视网膜的后面,如图: 注:近视:晶状体太薄,折光能力太弱

人眼的视觉特性

人眼的视觉特性 1、引言人眼的视觉系统是世界上最好的图像处理系统,但它远远不是完美的。人眼的视觉系统对图像的认知是非均匀的和非线性的,并不是对图像中的任何变化都能感知。例如图像系数的量化误差引起的图像变化在一定范围内是不能为人眼所觉察的。因此,如果编码方案能利用人眼视觉系统的一些特点,是可以得到高压缩比的。对人眼视觉特性的深入研究及由此而建立的各种数学模型,一直是各种图像数字压缩算法的基础。 2、人眼的视觉特性 人眼对380~780纳米内不同波长的光具有不同的敏感程度,称为人眼的视敏特性。衡量描述人眼视敏特性的物理量为视敏函数和相对视敏函数。1)视敏函数在相同亮度感觉的条件下,不同波长上光辐射功率的倒数可以用来衡量人眼对各波长光明亮感觉的敏感程度。称为视敏函数K(λ)=1/pr(λ) 。2)相对视敏函数实验表明,人眼对波长为555纳米的光最敏感,因此把任意波长的光的视敏函数与最大视敏函数值K(555)相比的比值称为相对视敏函数。 可见光波长 实验表明:视敏涵数的曲线的最大值位于555nm处

当光线微弱向左偏移最大值为507nm处,两者相差近50nm,人眼就相当于带通滤波器,这就表明人眼对亮度变化比较敏感。人眼对于蓝光的视觉灵敏度要比红光和绿光低的多.三条曲线的峰值比为R:G:B=0.54:0.575:0.053(蓝光放大20倍).三条曲线有相当一部分是重叠的.正常观察条件下,人眼得到的是二者的合成的视觉,不能将他们各自的数值区分开来.大脑根据三者的比例,感知彩色的色调和饱和度,而三者的和决定了光的总亮度。 2.1对比灵敏度人眼对亮度光强变化的响应是非线性的,通常把人眼主观上刚刚可辨别亮度差别所需的最小光强差值称为亮度的可见度阈值。也就是说,当光强 I增大时,在一定幅度内感觉不出,必须变化到一定值I+ΔI时,人眼才能感觉到亮度有变化,ΔI/I 一般也称为对比灵敏度。因此恢复图像的误差如果低于对比灵敏度,即不会被人眼察觉。此外,高频部分在相同的灵敏度阈值下,色差信号Y-R 空间频率只有亮度Y的一半,色差信号Y-B空间频率只有亮度Y的1/4。人眼对于运动图像的对比灵敏度与时间轴上信息的变化速度有关,随着时间轴变化频率的增加,人眼所能感受到的图像信息的误差阈值呈上升趋势,视觉上的这种动态对比灵敏度特性表现为图像序列之间相互掩盖效应。可见

第三章 视觉心理学-shang

第三章视觉心理学 客观世界是一个五彩缤纷、参差复杂、形态各异的世界,一个生生不息、瞬息万变、事过境迁的世界,我们必须随时随地与客观世界进行物质的、能量的、信息的交换,通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官探测外部和内部世界。其中,视觉信息是人类的主要信息来源,据分析,人们通常有75%~87%的信息是通过视觉获得的。同时有90%的行为是由视觉引翠的飞因此,人们对盲人的处境表示深深的同情。 建筑以"形"、"光"、"色"具体地反映着建筑的质感、色感、形象和空间感,表现出建筑的尺度比例、明暗轮廓、差异对比、统一谐调、韵律结构、层次与流通、肌理与质地、积聚与分割、俯视与仰视、环境与空间、情调与意蕴、智巧与美感等等,很难想象如果离开了人类的视觉和视觉心理学将会如何。空间、时间加上感受或意念已被视为建筑的五度或六度空间。因此,了解和掌握视觉、视觉造型、心理色彩学、心理照明学等知识实属必要。 第一节人眼的视觉(VisualSensation) 一、人眼与视觉(Vision) 人眼的构造如图3-1所示。光线通过角膜,进入睡孔,穿过水晶体和玻璃液,到达视网膜。如果用照相机进行类比,虹膜相当于光圈,可以调节进光量;水晶体相当于透镜,起聚焦的作用;视网膜相当于底片,接收光的信息。当然,眼睛要比照相机复杂精细得多。 视网膜的构造类似于大脑皮层,厚度不过0.4mm,面积约占眼球内面的2/3,约含有650万锥状感光细胞和1.2亿杆状感光细胞。锥状细胞主要在10cd/m2以上的照度水平时起作用,通常称之为明视觉器官。杆状细胞主要在3×10-3cd/m2下起作用,称为暗视觉器官,同时也负责观察物体的运动。3×10-3~10cd/旷的照度水平时,两种感光细胞都起作用,称为黄昏视觉。

五个方法锻炼你的观察力

五个方法锻炼你的观察力 俄国教育家冈察洛夫说:“观察和经验和谐地应用到生活上就是聪明。” 观察力与注重力互为因果相辅相成。所以观察力的练习有助于注重力的集中。 你是不是经常对眼前的事物视而不见?你是不是经常走在街上,却对交通信号灯的排列回想不起来?你是不是对一个人非常感爱好,但想向别人介绍时却说不出来或写不出来?你写作文是不是总觉得无话可说、无事可写,短短结束?那是因为没有养成观察事物的好习惯。经常进行观察力的练习可以帮助你改善你的注重力、记忆力、学习能力。 一、静视——一目了然 1里或屋外找一样东西,比如表、自来水笔、台灯、一张椅子或一棵花草,距离约60厘米,平视前方,自然眨眼,集中注重力注视这一件物体。默数60~90下,即1~15分钟,在默数的同时,要专心致志地仔细观察。闭上眼睛,努力在脑海中勾勒出该物体的形象,应尽可能地加以具体描述,最好用文字将其特征描述出来。然后重复细看一遍,假如有错,加以补充。 2 的特征,然后闭眼回想。重复几次,直到每个细节都看到。可以观察地平线、衣服的颜色、植物的外形、人们的姿势和

动作、天空阴云的外形和颜色等。观察的要点是,不断改变目光的焦点,尽可能多地记住完整物体不同部分的特征,记得越多越好。在每一分析练习之后,闭上眼睛,专心灵的眼睛全面地观察,然后睁开眼睛,对照实物,校正你心灵的印象,然后再闭再睁,直到完全相同为止。还可以在某一环境中关注一种外形或颜色,试着在四周其他地方找到它。 3 对照,力求做到描写精微、细致。在用名画作练习时,应通过形象思维激发自己的感情,由感受产生兴致,由兴致上升到心情。 这样,不仅可以改善观察力、注重力,而且可以提高记忆力和创造力。因为在你制作新的心中的形象的过程中,你吸收使用了大量清楚的视觉信息,并且把它储藏在你的大脑中。 二、行视——边走边看 以中等速度穿过你的房间、教室、办公室,或者绕着房间走一圈,迅速留意尽可能多的物体。回想,把你所看到的尽可能具体地说出来,最好写出来,然后对照补充。 在日常生活中,眼睛像闪电一样看。可以在眨眼的功夫,即01~04秒之间,去看眼前的物品,然后回想其种类和位置;看马路上疾驶的汽车牌号,然后回想其字母、号码;看一张生疏的面孔,然后回想其特征;看路边的树、楼,

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