社会科学类文本阅读 方法指津(整理精校版)
社会科学类文章阅读技巧
学、 美学等社会科学方面的文章。社科类 此 ” 以及那些表示事物之间发展逻辑关系 中 Ａ项的“ 昆曲的爱好者一般具有较高的 文章虽是科学知识 ， 考查的却不是对科学 的关联词语 。 而关键句则主要包括表明文 文 化修 养和一定的经济条件 ” ，它的依据
知识的阐释 ， 考查的仍 然是 “ 语文 ” 学科的 章或文段主要意思的中心句 、要点句 ， 表 在 原文第一段 中。 退休 的官僚 ， 现任的善 能力 ， 只要我们具备了一些 行之有效的阅 明结构 层次关 系的联结句 以及使用双 重 堂董事 ， 学校教员 ， 中年田主少年田主 ， 还 读技巧 ， 社科类文章同样 具有可 以鉴赏的 否定、 疑问语气的句子。 经验告诉我们 ， 这 有诸如此类的一些业余的 唱曲家 ， 都是那 “ 东风” “ 和 绿水 ” 。 些关键 词、句往往是阅读理解的突破 口 ， 几个曲社里的成员 ，据此可推断出 Ａ项
体文意 。 同时动笔划 出关键词 、 关键句。 关 “ ” 王 字表示军事首领。 因此 Ｄ项是不正确 看见演员拂袖按鬓了 ，所 以 ｃ项的说法 键词主要包括文章重点阐述 的名词术语 ， 的。至于 Ａ、 、 Ｂ ｃ三项 ， 概括原文第一段和 也是正确 的。Ｄ项 的有 效信息在 文未一 对说明新知识、 新发现 、 新理论等形成 、 发 第二段 ， 不难确 定它们都是符合原文意思 句 ：昆曲虽然注重动作 跟姿势 ， “ 也要演员 展过程及作用有重要意义的修饰语、 限制 的 能够体会才好 ，如果不知道 （ 下转 ３ 页） ６
往。
（） “ 眉之 急的问题” ５将 燃 中的 “ 问 的
（） 达效果 ： ２表 照应 开头 ， 结构 完 整 题 ” 使 删去 而 紧 凑 ： ２分 ） 明 主 旨 ， 出 了对 写 信 、 （ 点 突
社科文阅读指津
考生有可能在读 完文 章后 ， 就凭印象答题 。因此要 理 问题” 而不是“ 健康 问题 ” 原文第⑤段后面说 其对健 。
注意与原文进行严 格 比对 ， 范围 、 看 轻重 、 因果 、 件 、 康 的危害的是加州会议 的与会者 。此项张冠李戴 。Ｄ 条 项
对象和已然与未 然等方 面是否 出现 了偏差 。
安徽卷 、 国卷 Ｉ、 国卷 Ⅱ、 国卷 Ⅲ、 宁、 全 全 全 辽 天津 的 要有分想作用就可 以作成 。 原文是“ 只是选择有时就 已 高考试卷 中是客观题 ， 而北京 卷则 既有 主观的简答题 ， 经是创造 ”这 一项偷换 了概 念 ， 成 “ ， 说 选择 就是创造 ”
又有 客观性选择题 。考查 的内容一般为对文 中重要 词 是不正确 的。
这后两句就是用创造 的想象做成 的” 由此可判断Ａ ， 概念 ， 而得 出一个不符合实 际的结论 。 ０ ９ 从 ２０ 全国卷 Ⅱ 句 ， 第６ ： 题 下列表述 ，不符合原文意思的一项是Ｂ《 ． 左传》 项是不正确 的。
《 公羊传》毂梁传》 《 是解经 的书 ， 以尽管很重要 ， 所 也只
景， 内容有积极意义 ， 幅一般在６ ０ ８ ０ 篇 ０ — ０ 字左右 ， 有一 对王 昌龄 《 长信怨》 一诗的理解和分析 ， 确的是 ： ． 不正 Ａ 定文化底蕴 ， 内容上有一定 的理解难度 。
找 出 陷 阱
诗 中“ 奉帚” 金殿” 玉颜 ”寒鸦 ” 日影” 团扇” 徘徊 ” “ “ “ “ “ “
等， 在独立时都不是创造 的想象 ， 可见《 长信怨》 的创作
不一定用创造 的想象。
社科 文阅读题常见错项设 置的特 点 ： ① 以偏概全 ： 对部分信息 的片面理解 ， 或对整 体材
高考社科类现代文阅读技法指津
高考社科类现代文阅读技法指津作者：张树强来源：《新校园·学习版》2010年第09期社科文章是指研究各种社会现象的科学文章,包括经济学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章,它是有别于自然科学类文章和文学作品的。
从2006年以来,山东高考试卷中连续四年选用社科文章,且均放在第Ⅰ卷,全用客观题来考查。
2009年山东高考语文科《考试说明》中明确了现代文阅读必考内容:阅读一般论述类文章。
2010年全国新课标高考考试大纲仍要求阅读一般论述类文章。
这样就更加突出了“社科类现代文阅读”的地位。
现就大家所关注的“筛选并整合文中的信息”“分析文章结构,把握文章思路” 两个考点进行探讨。
考点阐释(一)筛选并整合文中的信息这一考点考查分析综合能力,能力层级为C级。
“筛选并整合信息”包括两方面的内容:一是能够按照考题要求从文中准确、快速、有效地搜索,选择获取符合要求的信息,能够比照题目辨别信息的正误。
二是把符合考题要求的字、词、句等语言材料筛选出来并加以整理合成。
这一考点,应用的范围比较广泛,它往往渗透到《考试说明》里规定的其他内容里,如考查“理解概念”“理解句义”“归纳要点”等,其实理解、归纳的过程又是筛选、整合的过程。
它在山东近四年的高考社科类现代文阅读试题中均考查到,也是其他省份社科类现代文阅读命题中的重点考查对象。
(二)分析文章结构,把握文章思路这一考点也是考查分析综合能力,能力层级为C级。
思路是作者对客观事物认识的反映,是作者为实现表达目的而确定的文章内容和先后顺序。
把握文章思路,就是理解文章各部分的内容,把握各层意思之间的内在联系,揣摩作者的构思过程。
分析文章结构就是分析文章的框架,看出作者组织文章的基本思路,弄清文意的走向,弄清文章是怎样渐次展开和步步推进的,以实现对文章主旨的表达。
这一考点在山东近四年的高考试题关于社科类现代文阅读的题目中均未体现,其他省份高考试题中也很少涉及。
社科文阅读指津
社科文阅读指津作者：朱明坤来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2017年第12期社科文阅读不同于文学类文本阅读，没有文学文本那么多的文学想象，社科文阅读实实在在，读懂即理解。
既然社科文有如此“实”的特点，阅读社科文就要以“实”对“实”。
首先，搞清楚写作对象，一般情况下，文题即写作对象，如《简笔与繁笔》、《说数》、《南州六月荔枝丹》。
看这篇文章的题目《谈书写规范的文化传承》，写作对象也是一目了然，即书写规范的文化传承。
围绕“书写规范的文化传承”这一对象，快速整体把握文章写作思路就显得尤为重要。
如何快速把握文章写作思路？不妨尝试以下方法。
第一步，圈划每段的关键词句，注意“语言信息标”，为的是尽快勾连，理解每段的段意。
具体操作如下：第一段句子的功能意义指向非常清楚，“书法之‘法’，是指书写的规范，是对书法艺术规律的认识和总结。
书写的规范是书法艺术规律的外在表现”，“书写的规范”两次出现，并且以“是”字标志的判断句呈现，根据语法知识，可以断定这是典型的概念阐释句，所以第一段其实是在阐释书法规范的概念。
再看第二段，借助关联词“既……也……”，而且“体现”一词两次出现，基本可以明确本段在谈书写的规范的体现。
第三段紧承第二段“书写的规范既体现在正体字的确立上”这一点展开对“正体字”的概念及其意义的阐释。
第四段顺承第三段“正体字”总说常用字正体的传承，并引出下文第五、六段的“常用字正体的确立与推行的通常方式”。
其中有非常有指向性的指示代词“这样”，指代词的指代内容通常在所在句的前面，但这里的指代意却在后面。
借助“语言信息标”“一是”，很容易判断第五段是写第一种确立与推行的方式：官方的认定。
以时间顺序，按“周秦汉唐”的朝代顺序谈四种常用字正体大篆、小篆、隶书和楷书的确立与推广历程。
同样方法，借助“语言信息标”“二是”，第六段是写常用字正体的第二种确立与推广方式：通过制度。
借助段首句，第七段是谈各种书体书写秩序的规范的体现，其中出现三个关键词“笔法”、“结字”、“章法”，再看本段落内部的结构层次，先总后分，先总说三个体现“笔法”、“结字”、“章法”，再分说“笔法”、“结字”、“章法”。
社科文阅读题解题方法和技巧共33页
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
社科文阅读题解题方法和技巧
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
5ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
社科文阅读指津
社科文阅读指津作者：郝敬宏来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2017年第11期社科类文章，一定会有一个科学的论断，也就是我们通常所说的观点；为了论证观点的正确，作者会按照一定的逻辑关系来论证。
如果我们从逻辑关系上读文章，得出的结论可能比较准确。
就整体而言，社科文一般以“是什么”“为什么”“怎么办”等方面进行论证。
下面从“是什么”出发，我们来梳理《中医阴阳五行说》的内容与思路。
当这个结构图呈现出来时，这篇文章的论证思路就完整的掌控在我们手中。
我们会发现，整篇文章共分三个部分，这三个部分由外（哲学）入内（中医）、由理论（借用“阴阳五行说”）到实践（探求疾病的本质）而渐进展开。
阐述了中医理论体系的来源以及中医探求人体阴阳变化的意义。
其次，借助常见的逻辑关系，可以理清各部分，甚至段落内部的逻辑联系。
常见的有并列关系（含总分关系、解说关系）递进关系、转折关系、选择关系、因果关系、假设关系、条件关系等。
依这些关系我们来看文章各部分的联系。
第一部分讲“探求”，第二、三部分讲“探求什么”，是一个解说关系；第二部分讲“属性”，第三部分讲“变化”，是并列关系。
再看段落的关系。
④与⑤-⑧是总分关系；⑤、⑥，⑦和⑧是并列关系。
到此为止，一篇文章就在我们的脑海中呈现为一棵思维树，这棵树上，有主干，有枝叶，还有果实。
我们以选文第三自然段为例来谈段落内部的关系：一般来说，阳代表事物具有动的、活跃的、刚强的等属性的一方面，例如，动、刚强、活跃、兴奋、积极、光亮、上升的、外露的等。
（解说关系，重点在被解说者）阴代表事物的具有静的、不活跃、柔和的等属性的另一方面，例如，静、柔和、不活跃、抑制、消极、晦暗、下降的、在内的等。
（解说关系，重点在被解说者）当两件事物发生一定联系时，可以把它们分为阴阳。
例如，天为阳、地为阴、日为阳、月为阴；火为阳、水为阴、男为阳、女为阴；白天为阳，黑夜为阴……若是以一个动物为例，则它的肉体为阴，生命活动为阳；它内在的脏腑为阴，外露的皮毛为阳；它向下的腹为阴、向上背为阳……划线句子是这段文字的关键句；其它句子与这三个关键句之间都是解说的关系，文中三个“例如”表明，它们是举例性的解说关系，分别解说了阳所代表的属性，阴所代表的属性以及阴阳属性代表物的分类。
社科文阅读指津
社科文阅读指津作者：梁勇来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2017年第5期社科类文章的内容涉及诸多领域，其表达方式常以议论、说明为主。
而以议论为主的社科类文章，表达的思想往往比较深刻。
但再深刻的思想也要通过一定的文章章法、结构、语言层次来表达。
所以，我们可以运用议论文章法、结构、语言层次来整理文章内容，从而化难为易，准确理解作者表达的观点。
如果从章法的角度来看，这篇文章的结构思路是从南朝画家宗炳赏画的感性人手，继而以《韩非子·外储说左上》记载的一件事逐渐过渡到理性论证中去的。
《“亲自”感知的艺术转化》一文是一种典型的层进式架构。
具体来说，第1段，以南朝画家宗炳卧游山水画一事，让读者形象感受什么是“亲自”感知的艺术转化；第2、3、4段，是论证亲见（即“亲自”感知）的重要作用；第5段，亲眼所见（即“亲自”感知）发生的原理。
由此看来，本文的结构非常清晰，按照“是什么——为什么——怎么样”典型的递进式结构来论证的。
分析《“亲自”感知的艺术转化》一文的论证思路，要有“物以类聚”中的“类聚”的意识，即同类的语句或段落应合并在一起，构成相对完整的一部分。
基于此，《“亲自”感知的艺术转化》一文中的第1段——南朝画家宗炳卧游山水画是议论的由头，让读者初步领会“亲自”感知的艺术转化；其次第2、3、4段，很显然都在围绕画鬼画犬马的难易，来论证是否亲见是难易的前提条件；最后第5段，论证亲眼所见，并不意味着严格的再现。
由此，我们可以概括文章的段落大意。
第1段，什么是“亲自感知的艺术转化”。
第2、3、4段抓中心句，“不管怎样，是否亲见是难易的前提条件。
”第5段仍抓中心句，“需亲眼所见，但又并不意味着严格的再现。
”以上，我们依文章的章法、结构，对内容作了一番细致的梳理，从而对文章的脉络有了宏观上的理解与把握。
当然，一篇论述性社科文，有些段落的内容复杂而深刻，往往是我们理解的重点与难点。
要读透这些段落，我们还必须对这些段落进行微观的层次划分。
社科文阅读指津
龙源期刊网 社科文阅读指津作者：邓永祥来源：《语文教学与研究(读写天地)》2017年第01期社科类文章阅读所涉及的考点分别属于“理解”和“分析综合”两个层级。
面对此类文章和考点，我们建议用整体阅读的思路来阅读或解答问题。
许多同学面对社科类文章阅读题，习惯先看题，然后按“题”索“文”，以求速战速决。
其实，这种由局部到整体，甚至只有局部没有整体的阅读，往往会因为主旨把握不准、信息掌握不全、内部关系梳理不顺而导致答题的失准、错位或遗漏，结果是欲速不达。
整体阅读，是一种着眼于文章整体认知的阅读方法。
整体阅读注重从宏观上驾驭文章，强调首先对文章整体把握和整体理解，理清文本的内部关系，再由整体到局部，直至达到对文章全面、准确、透彻地理解、感悟。
这篇社科文共5个自然段，第1段阐释“道法自然”的实质，即表达了一种人与自然和谐共生的关系，进而论证“道法自然”的意义和必要性。
第2段从反面论证背离“道法自然”一定会带来空难性后果。
“对于每一次这样的胜利，自然界都会对我们进行报复。
”第3段打消读者顾虑，解释“无为而无不为”的涵义，即“无为”不是什么都不做的消极“不作为”，而是积极创造条件来合道行动的“无不为”。
第4段阐释“道法自然”应持有的态度，即如何“道法自然”。
要求人类应从基于自然主义的人文关怀角度看待自然界，不仅要求人类有策略，更要求人类有“道法自然”的情怀，情怀是最高明的智慧。
最后一段论述“绿色发展”遵循的规则和信念，进一步阐明“道法自然”对绿色发展的促进作用。
全文按提出问题、分析问题、解决问题的思路行文，阐释了“道法自然”的内涵以及“道法自然”与绿色发展的关系。
“道法自然”是道家理念的核心内涵，也是中国哲学追求的理想境界。
道家以自然主义为价值取向，在“自然的和谐”的基础上，进而有“人与人的和谐”，以达成“自我身心的和谐”。
“道法自然”出自《老子》第25章“人法地，地法天，天法道，道法自然。
”这是说，人的活动效法地，地的活动效法天，天的运转效法“道”，“道”的运行效法自身。
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社会科学类文本阅读方法指津
高考二轮复习
0508 16:36
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社会科学类文本阅读方法指津
社会科学类文章是指研究各种社会现象的科学的文章，包括经济、教育、历史、文化、语言、文艺、美学等方面的文章。
高考命题注重人文科学知识的传播。
本考点内容逐渐引起了命题人的重视，另外，它涉及面广，所论多为人们共同关注的某一问题，因而读者范围较自然科学类广泛，是高中生必读的一类文章，因此，考生应该重视这个考点。
命题材料丰富，凸显文化含量、人文价值和教化作用，注重着眼全文筛选、提取与整合信息，“提炼、概括和拓展”成为考查的重点。
从近三年的考题来看，呈现以下规律：
1．在选材上，既体现鲜明时代特色，又不乏地方特色；选文类型上，明确规定论述文本包括论文、杂文、评论等。
2．阅读量加大，但阅读难度会有所降低，考生一般能读“懂”文章，不会在专业术语上设置障碍。
3．在题型上相对稳定，仍是选择题和简答题。
4．在知识考查点上，词句理解、信息筛选是考查的主流，文意把握逐渐增加，注重对态度观点的把握。
【方法指津】
从近几年全国各省市高考命题来看，现代文阅读客观题考社会科学作品阅读的越来越多。
很多考生做惯了自然科学作品的阅读题，对社会科学作品的阅读题感到束手无策。
其实，社会科学作品阅读题的解题并不难，方法一般分三步：“吃透阅读材料，把握全文观点（读）——在阅读材料中找到与选项对应的文段（找）——将选项与阅读材料中的句段细加比较，求同求异（比）”。
这三步中，最关键的一步又是“比”，在比较中发现选项微小的带有迷惑性.欺骗性的错误。
要在比较中作出准确的判断，这就要求我们掌握错项的一些规律，下面对社会科学作品阅读客观题的错项进行解析，以帮助我们在解题时快速作出判断。
1．背离原文，歪曲观点
选项中所说的观点与原文不一致，错项故意更换个别关键字词，造成一字或一词之差，从而背离原文的意思，或直接歪曲的观点。
2．置肯定为否定，置否定为肯定
原文已明确否定了某一观点选项却予以肯定，或原文已明确肯定了的观点选项却予以否定。
即变肯定为否定，或变否定为肯定。
3．主次不分，本末颠倒
就是将原文中所说的主要的问题说成次要的问题，或将次要的问题说成主要的问题，倒置其关系。
4．过于武断，夸大其辞
将原文对某一个方面的判断扩大成对整体的判断，故意扩大判断对象的范围，夸大其辞，或对可能发生的情况说成一定会发生，过于主观武断。
5．节外生枝，无中生有
原文中本未说到某种观点或态度，而选项却脱离原文无端的毫无根据的生出一个观点或态度，选项的判断在原文中完全找不到根据。
6．东拉西扯，张冠李戴
将原文中“张”的观点态度说成是“李”的观点态度，或将“李”的观点态度说成是“张”的观点态度，东拉西扯，混乱不清。
7．不明事理，偷换概念
不明白原文所阐释的道理，将原文中阐释的某一概念换成另一概念，也就是原文说的是甲事物怎么样，而选项说成是乙事物怎么样，义理混淆不清。
8．不明关系，强拉因果
或将毫无因果关系的两个事物强拉到一起，并强加因果关系，或将有因果关系的两个事物的因果关系颠倒，因说成果，果说成因。
【答题技巧】
总的来说，对论述类文本阅读的方法技巧有以下几点：
1、通读原文。
先仔细阅读所给的文章，标记重要信息，做到句清段结。
了解文章说的是什么事，或讲的是什么理；文章涉及到什么人，什么观点等。
不管是哪一种形式的概括，我们都必须首先通读全文，然后抓住文章里的那些关键性的词、句，这些关键性的词语或句子多出现在文章的开头、结尾，还有一些就是在文章的过渡处。
有的时候，文章的题目里也透露这作品主旨的天机。
总之，文章的一些敏感部位，常常明摆着或隐含着文章的中心思想，我们只有抓住了这些，才能准确的概括出文章的中心思想。
2、细读试题。
对材料有了总体印象后，应根据试题仔细审准题意，弄清题目要求，即从内容上弄清是有关什么的选择，从选择标准上看清是选说法
正确的还是不正确的。
要善于从题干中搜寻隐含的信息。
体会命题意图。
题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。
前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。
寻找阅读区间。
发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。
传记作品包含了议论和抒情，这些就是答题的重要区间。
最终，我们要具有信息筛选与语言转换整合能力。
转换说法、语言重组、提炼概括等。
还表现在试题的题干上，因为高考现代文阅读试题题干的设置十分巧妙，颇具匠心，具有很重要的暗示作用。
因此，要充分发掘题干中所隐含的有效信息，从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。
3、题文对应。
论述类文本阅读答题有一个基本原则：答案就在原材料中。
为此，根据题意，从原材料中找出与各个选项相对应的句段，并从这些句段中提炼有效信息，找准已知条件，作为解题的依据。
这是答题的关键。
4、筛选答案。
做客观题筛选时一定要注意题干和选项所涉及信息与原文所存在的“变”与“不变”。
如果选项在原文基础上出现了修饰、限制、补充成分的培养，那么就要特别小心是否出现了范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，数量的减少，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性变成了必然性，预见性变成现实性，将来时变成了完成时等等。
5、准确判断。
对文本的主要观点和基本倾向必须做出客观周全的判断，不可以偏概全，不可主次颠倒，不可主观臆断。
文本的主要观点是隐藏在文本采用的材料之中的，基本倾向是隐含在对材料的处理和评说之中的，对文本材料的解读、对材料处理与评议的分析是我们获取文本主要观点和基本倾向认识的必由之路。
离开了对文本的主要观点和基本倾向的准确判断，就失去了对其进行“负责任”的评价的基础。