部编本三年级语文上册第8课《卖火柴的小女孩》教学实录(2020年最新)
8卖火柴的小女孩
名师教学片段实录
◆品味语言，体会情感(教学重点)
师：痛苦、无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她擦燃了这些没有卖
出去的火柴。
她一共擦燃了几次？(生答：五次。
师引导说出前三次分别看到的景象：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树。
)那第四次和第五次呢？
生：第四次和第五次擦燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。
师：饱受苦难的小女孩，当她好不容易在火柴的亮光中看到疼爱她的奶奶时，她会怎么呼喊？
生：“奶奶！”(惊喜地)
师：她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样呼喊？
生：“奶奶！”(快乐地)
师：她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？
生：“啊！请把我带走吧！”(急切地)
师：我听到她的请求里还有哀求，谁再来？
生：“啊！请把我带走吧！”(哀求地)
师：她请求奶奶务必带走她，因为——
生：“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”
师：此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？
(生再读)
师：这个“啊”一定是内心抽泣的声音。
那声音里就是哀求。
(生通过“啊”的处理读出抽泣的声音。
)
师：这哪里是恳求，分明是在哀求，此刻她一定是仰望奶奶，把双手伸过头顶，哀求奶奶——
(生把双手伸向空中再读)
师：尽管如此，火柴还是熄灭了。
随火柴一起熄灭的还有——
生：小女孩的生命之光。
师：(出示句子：“她死了在旧年的大年夜冻死了”)如果请你为小女孩的死加上你心中的标点，你会怎么加？
生1：可以加上两个感叹号，小女孩在大年夜里死了，没有人关心、同情。
生2：我觉得中间可以加上逗号表示话没有说完，后面加句号。
句号就是故
事悲惨的结局，表现了人们的冷漠、无情。
师：生命戛然而止，如此脆弱，小小的句号就是生命的终结，更是在表明一
个残酷的现实，惊醒那些冷漠的人们。
生1：我会加上逗号和省略号，小女孩会到哪里去呢？生命就这样结束了吗？
有一种忧愁的感觉没有诉说完，给人留下回味的余地。
(掌声)
生2：我觉得中间还可以用破折号，这样突出了小女孩是在大年夜死去的，
说明了小女孩的凄惨。
(生朗读)
师：看来，不仅是一个词，一句话，甚至一个小小的标点，都会给我们带来
丰富的理解。
因你们的创造，我们感受到一个美丽的女孩死去了，弱小的生命定格在大年夜。
赏析：这个片段设计精妙。
教师通过一次次引导，让学生体会到小女孩的痛苦。
这种体会不是脱离课文语言的空泛的谈论。
把课文中的语言进行重新组合，
一次比一次感觉强烈。
对标点符号的探讨，是语文学习的一项重要训练。
阅读中需要读者去推断，教师出示了没有标点的句子，就是让学生利用上下文的信息来合理推断。
这种情境的设置，让学生能够尽快进入文本，他们需要调动一切信息，还要动脑筋来想，最后才能得出结论。
教师并没有给出唯一答案，可以看到，执
教的重点就是加标点的过程，此过程可加深理解，培养学生整合信息，合理推论的能力。
《卖火柴的小女孩》教学实录_2.doc
《卖火柴的小女孩》教学实录-2.有感情的朗读课文，整体把握课文主要内容，关注小女孩的悲惨命运，及造成这一结局的原因，深入体会作者的思想感情。
3.了解文章虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
教学重难点：了解造成小女孩悲惨命运的原因，深入体会作者的思想感情。
教学准备：有关时代背景的资料、教学课件一、导入师：同学们，今天我们一同来学习第22课《卖火柴的小女孩》。
注意看老师写课题，由课题你能想到什么？（师板书）自己轻声读课题，由课题你能想到什么？生1：我知道这个小女孩是卖火柴的。
生2：我知道这篇课文的主人公是个卖火柴的小女孩。
生3：我想，这个小女孩的家里肯定很穷。
师：你是怎么知道的？生3：如果家里不穷，她也不会出来卖火柴。
师：你可真会思考，相信在后面的学习中，你一定会表现得更棒！下面请听老师介绍一段资料，认真听，看你能获得哪些信息？（师介绍背景资料）生1：我知道了安徒生的祖母是个乞丐。
生2：我知道了安徒生的家里很穷。
师：同学们捕捉的信息很准确，你还捕捉到了那些不同的信息生3：我还知道了当时的丹麦很穷，社会很黑暗。
师：这么短的时间就捕捉到了这么多这么准确的信息，了不起！二、回顾内容，整体感知师：课文预习过了吗？谁来说说这篇课文主要讲了什么故事？生：一个小女孩在街上卖火柴，可是一天一根也没卖出去，她蜷缩在墙角，于是划了一根火柴，看见了温暖的火炉，还有烤鹅圣诞树，还有她的奶奶，最后她和奶奶一起飞走了。
师：概括来讲，她看见了许多美好的景象。
谁能说的再简练些？生：一个小女孩在大年夜出来卖火柴，可是谁也没有买她的火柴，她又冷又饿，划了一根火柴，看见了温暖的火炉还有许多美好的景象，最后她和奶奶一起飞走了。
师：她和奶奶一起飞走了。
也就是说她怎么了？生（齐）：她死了。
师：同学们，我们在概括课文主要内容的时侯，要说清什么时间，谁，干什么，最后怎样。
谁再来说说？生3：大年夜，一个小女孩在街上卖火柴，最后冻死了。
三、学习课文，品读感悟（一）抓住冷，了解小女孩的残酷现状师：小女孩冻死在大年夜，这是一个怎样的大年夜？天气怎样？生：天气很冷。
《卖火柴的小女孩》教学实录_6
《卖火柴的小女孩》教学实录【设计理念】教育改革的目的是什么？北师大的肖川教授这样说：“孩子在离开学校，走上社会以后，仍然快乐，仍然快乐地追求幸福，这样的教育就成功了。
”本堂课就是整合朗读、想象、对比、批注等方法，引领孩子走进小女孩的心灵，读懂小女孩的渴望与追求，进而更深一层感受小女孩现实的可怜，从而反思自己的生活,汲取面对生活的勇气和力量。
【预设目标】1．借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求。
2．将残酷现实与美好幻景，在四次擦燃火柴中对比阅读，逐渐感悟小女孩的向往与追求，同时在学文中渗透“以喜衬悲”的写作方法。
3．感受小女孩的幸福，让孩子在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。
【教学重难点】感受小女孩对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。
【教学准备】课件【预设过程】T：师伴乐读《卖火柴的小女孩》前半部分：天冷极了……她的一双小手几乎冻僵了。
（教学反思：教师的伴乐朗读一下子把学生带到了冰天雪地，冷酷无情的世界，本环节起到了渲染气氛，承接第一课时的作用。
在课上，感觉学生确实静下来了，走进去了，课的基调也铺好了。
）T：小女孩生活的那个世界是多么冷酷，充满了——S：寒冷、饥饿、恐惧、孤独（看板书说）T：她是如此——S：可怜。
（看板书说）T：带着这种感觉齐读课题——S：卖火柴的小女孩（教学反思：这里是对第一课时的回顾和铺垫，起着承上启下的过渡作用，从实践看，效果还是不错的，就是时间花得比较多。
如果让学生自己读，会有怎么样的效果呢？这是我现在一直在考虑的问题。
）一、渴望幸福T：然而，谁也不知道，这个又冷又饿又孤苦的可怜的小女孩——（出示结局段落）S：谁也不知道她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
T：看到这个结局，你想说些什么，或者有什么疑问吗？（教学反思：如果对文本的解读仅仅局限于同情小女孩的不幸，那么安徒生童话的魅力估计不会散发上百年。
部编版三年级语文上册第8课《卖火柴的小女孩》教学实录
8卖火柴的小女孩名师教学片段实录◆品味语言，体会情感(教学重点)师：痛苦、无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她擦燃了这些没有卖出去的火柴。
她一共擦燃了几次？(生答：五次。
师引导说出前三次分别看到的景象：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树。
)那第四次和第五次呢？生：第四次和第五次擦燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。
师：饱受苦难的小女孩，当她好不容易在火柴的亮光中看到疼爱她的奶奶时，她会怎么呼喊？生：“奶奶！”(惊喜地)师：她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样呼喊？生：“奶奶！”(快乐地)师：她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？生：“啊！请把我带走吧！”(急切地)师：我听到她的请求里还有哀求，谁再来？生：“啊！请把我带走吧！”(哀求地)师：她请求奶奶务必带走她，因为——生：“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”师：此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？(生再读)师：这个“啊”一定是内心抽泣的声音。
那声音里就是哀求。
(生通过“啊”的处理读出抽泣的声音。
)师：这哪里是恳求，分明是在哀求，此刻她一定是仰望奶奶，把双手伸过头顶，哀求奶奶——(生把双手伸向空中再读)师：尽管如此，火柴还是熄灭了。
随火柴一起熄灭的还有——生：小女孩的生命之光。
师：(出示句子：“她死了在旧年的大年夜冻死了”)如果请你为小女孩的死加上你心中的标点，你会怎么加？生1：可以加上两个感叹号，小女孩在大年夜里死了，没有人关心、同情。
生2：我觉得中间可以加上逗号表示话没有说完，后面加句号。
句号就是故事悲惨的结局，表现了人们的冷漠、无情。
师：生命戛然而止，如此脆弱，小小的句号就是生命的终结，更是在表明一个残酷的现实，惊醒那些冷漠的人们。
生1：我会加上逗号和省略号，小女孩会到哪里去呢？生命就这样结束了吗？有一种忧愁的感觉没有诉说完，给人留下回味的余地。
《卖火柴的小女孩》教学实录优秀7篇
《卖火柴的小女孩》教学实录优秀7篇一、复习，构筑体系1、通过上节课的学习，我们已经了解了小女孩悲惨的生活，如果你看到风雪中的小女孩，你觉得她怎样？2、同学们，如果你就是小女孩，你现在需要什么呢？3、如果你遇到小女孩，会为她做什么，对她说什么？二、举一，授予学法（一）请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：1、默读课文，搞清楚小女孩是怎么擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？以了解内容。
2、轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？以体会含义。
3、朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。
（学生自学课文）（二）师生共同讨论：1、谁能告诉我，这一段写什么？2、小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一下。
3、读了这段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？5、小女孩就不要擦火柴了，为什么她又终于抽出了一根呢？如果你就是小女孩，能告诉我为什么吗？6、想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自再试一试看，（学生自渎体会，指名朗读，评议后齐读）7、通过这一节的学习，你们掌握了什么样的学习方法？三、反三，自我阅读下面请大家运用“默读，了解内容；轻读，体会含义；朗读，表达感情”（依次板书出上述内容）的方法自学小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。
（生自学课文并小组交流）四、交流，强化效果（一）下面请大家把自学的情况汇报一下，说说小女孩每一次是如何擦燃火柴的？为什么这么擦？看到了什么？为什么会看到？结果如何？为什么？再有感情地朗读课文。
1、看到烤鹅，是因为她饥饿，说明盼望得到食物，如果是你看到烤鹅，心情如何啊？为什么？2、火柴灭了情况如何？为什么？如何读呢？大家齐读一遍。
（生齐读）3、想一想，你就是小女孩啊，这么饥饿，看到了肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅，你是那么高兴，可是火柴灭了，什么都不见了，你心情如何啊？（稍停，让学生酝酿感情）好，我们再读一下。
《卖火柴的小女孩》课堂教学实录
《卖火柴的小女孩》课堂教学实录思考：1、超越既往的主题定位，既从现实的角度理解这是一个不幸的故事，也从文化的角度理解这是一个幸福的故事。
在尊重儿童独特理解的基础上，让儿童体会到，我们不是一个廉价的同情者，而是一个反思者，能够在小姑娘“幸福”的死去中，我们如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。
2、采用文本细读的方式，教学生如何批注，超越既往的咬文嚼字，读出文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考，从而从多种角度读出故事的不同味道。
3、从童话创作的角度，深入体会经典创作的内涵。
通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的“大”，从而体会童话永恒的魅力。
思路：1、从生活现实出发：这是一个怎样的故事？2、从文化背景出发：这是一个怎样的故事？3、从童话角度出发：这是一个怎样的故事？第一课时：引出“不幸”师：（大屏幕朗读）《你别问，这是为什么？》师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。
今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。
学生读一读）。
加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？生：我感觉小女孩身材瘦小。
生：我感觉这个小女孩个头矮小。
师：那么卖火柴的（板书：小。
至此补充完整课题）小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈。
（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。
）生1：我认为这个小女孩是个非常可怜的小女孩。
因为她在大年夜出去卖火柴，而且是非常冷的天气。
生2：我认为这是一个非常穷苦的小女孩。
因为在大年夜里别人都是一家人团聚，而她却在卖火柴。
生3：我认为这个小女孩是一个非常美丽的小女孩。
雪花落在她打着卷的金黄的长头发上，她看上去非常美丽。
生4：我认为这个小女孩是个与众不同的小女孩。
因为她在大年夜的时候看到了她最疼爱她的奶奶，而且奶奶把她带到了没有寒冷没有饥饿也没有痛苦的地方去了。
生5：我认为这个小女孩是一个缺少疼爱的小女孩，因为她没卖掉一根火柴，爸爸会打她的，而且唯一疼爱她的奶奶也去世了。
卖火柴的小女孩教学实录
卖火柴的小女孩夏镇中心小学李龙宝教学目标：1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学重点：引导学生把握课文内容，关注文中人物命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法及表达效果。
教学难点：理解文中最后三个自然段的含义深刻的句子。
教学设想：这是一篇学生耳熟能详的童话，教学前先让学生按预习提纲充分预习，自主解决字词，整体把握课文内容，再了解学生对句子的理解到哪一步，根据学生的学习情况具体指导相机展开教学：一、创设情景，读中感悟人的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生，往往具有综合的作用。
引入情境，生发情感，是对学生实施情感教育的第一个过程，也是孕育直觉的情感体验的主步骤。
本课所描述的故事离学生的现实生活较远，因此，通过对比手段把学生引入那个寒冷的大年夜，通过教师富有感染力的语言和音乐的气氛烘托，借助课件再通过具体的感悟式朗读，促进学生的经验和情感世界的结合，让本课人文关怀的目标得到落实。
二，抓住重点词句，层层阅读，读思议结合，体会思想感情。
依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的时间和空间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我让学生充分阅读课文的重点语段，抓住重点句子，反复品味，读思议结合，设身处地地体会小女孩的内心世界，感受渴望的美好和现实的残酷，以及作者字里行间流露出的深深同情，从而体会作者的表达方法和表达效果。
课前谈话：师：同学们知道大年夜在哪一天吗？生：除夕夜，年三十。
师：谁来谈一谈你是怎样度过大年夜的？生：......师：看来，在大家的印象里，大年夜是幸福的，欢乐的，团圆的，美满的。
】师:【动情的】同学们！所有的孩子都像大家一样幸福，都能感受到年的欢乐吗？】师：：在一个寒冷的大年夜，一个光着头，赤着脚的小女孩却在街头卖火柴，这个小女孩的命运是怎样的呢？同学们想听这个故事吗？】生：想听。
《卖火柴的小女孩》教学实录及评析
《卖火柴的小女孩》教学实录及评析师：上堂课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，你的脑海中会浮现出什么样的画面?生1：我的脑海里出现了这样一幅画面：在一个又黑又冷的大年夜，一位孤零零的小女孩徘徊在街头卖火柴，纷纷扬扬的大雪洒落在她金黄的、打着卷儿的头发上，看上去那样美丽!生2：我接着他的说，在小女孩美丽的背后，我仿佛看到了：一个光着头，赤着脚的小女孩，在人人团聚、共享天伦之乐的大年夜里，她却孤苦伶仃在街头卖火柴，让人顿生怜惜之情!师：是呀!怜惜之情油然而生，文中究竟怎么写的?请孩子们打开书，自由读文第一部分，用自己的话概括读文后的感受。
(既对上节课的内容进行了梳理，又自然地导入本堂课。
)生1：从课文和刚才同学们的回答中，我感受到了小女孩的命运很悲惨，我很同情她。
生2：我很难受，在人人同乐的大年夜里，她不但不能和家人团聚，还独自一人忍饥挨冻，实在让人可怜。
生3：师：小女孩的命运是悲惨的，让人心生怜悯之情!这是怎样的一个小女孩呢?生：一个可怜的小女孩!生齐读这句话。
师：孩子们，拿出你的笔，读课文第一部分，勾画出你是从哪些语句里感受到小女孩可怜的?(抓住重点句可怜的小女孩，让学生走进文本，进行感悟。
)生1：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
我认为在这举家团聚的日子里，街上行人稀少，该买的东西早就准备好了，谁会在今天去买小女孩的火柴?生2：在这又黑又冷的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
从这句话里边我认为她没人可怜。
生3：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
小女孩在大年这天还要去卖火柴，足可见她家境的贫困，父亲的虐待，让她有家而不敢归，实在是太可怜了。
生4：他们头上只有灌进来。
家里和街上一样冷，这样的家，回与不回又有多大关系呢?师：孩子们，家在你们的心目中是什么感觉?生：家是我们避风的港湾。
每当我有忧愁、遇到困难的时候，就想到我的家以及家人，他们总会给我勇气，勇敢地让我去面对生活的一切。
《卖火柴的小女孩》公开课教学实录
《卖火柴的小女孩》公开课教学实录【《卖火柴的小女孩》公开课教学实录】一、激情导入老师：通过上午的读书，你对卖火柴的小女孩充满了什么样的感情?学生：我觉得卖火柴的小女孩非常可怜。
我很同情她。
学生：我很舍不得她。
老师：的确，大年夜本是一个举家团聚的日子，但光头赤脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。
风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。
小女孩该有多冷啊，多饿呀。
新年的脚步邻近了，而小女孩的结局怎么样呢?快速从课文中找出来。
生读书。
二、朗读学习老师：小女孩的结局怎样?学生：离开了这个世界。
老师：你能把她死时的样子给大家读一读吗?学生：这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
老师：死本来是痛苦的，但小女孩的脸上却带着微笑。
从中你可以看出什么?学生：小女孩临死时是非常幸福的。
学生：她是沉浸在幸福中去逝的。
老师：你知道她为什么感到幸福吗?学生：她从划亮的火柴中产生了幻觉。
老师：请用心地朗读5-11自然段，用笔画出相关的语句，感受小女孩的幸福。
生读书。
老师：小女孩几次划亮了火柴?学生：五次。
老师：第一次划亮了火柴，小女孩看到了什么?学生：看到了大火炉。
老师：来，读出相关语句。
学生：火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的.，暖烘烘的，多么舒服啊!老师：谁能读得再幸福点。
指名读。
老师：有点幸福的意思了。
老师：多幸福呀!这一刻，小女孩没有了寒冷，她拥有了温暖、舒服。
你还能感受到小女孩的其他幸福吗?学生：第二次擦亮了火柴，小女孩同样感到了幸福。
老师：来读读吧。
学生：亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明......更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
老师：再幸福地读一读，看看有什么感受?学生：小女孩那么饿，她一定感觉到幸福极了。
卖火柴的小女孩教学实录
《卖火柴的小女孩》课堂实录设计理念 :《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”语文负载着作者与读者之间的双重情感交流。
语文的力量，不仅仅在于引领学生感受作品本身，而且更在于借此唤醒学生直面现实生活本身，最终领悟到生命的真谛。
本课教学设计就是力图引领学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话，从而激发学生对资本主义社会贫苦儿童悲惨遭遇的同情和勇于面对苦难的坚强勇气。
提升自己的价值品味。
教学实录：一、诗歌导入：师配乐朗诵《你别问这是为什么》刚才老师读的这首诗是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》后写下的。
今天，就让我们一起走进这个小女孩，去感受她的悲惨遭遇。
（师板书课题）一、初读课文，整体感知“可怜”师：这篇童话故事的作者是同学们非常熟悉的“童话之王”------生：（齐说）安徒生师：相信同学们一定读过不少的《安徒生童话》吧！谁能说说你都读过哪些安徒生童话故事呢？生：《丑小鸭》、《海的女儿》。
生：《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》。
师：你们真是一群爱读书的好孩子。
谁愿意给大家简要介绍一下作者。
（出示课件：指名读作者简介和创作背景。
）师：请同学们打开书默读课文，想想课文讲了一件什么事？谈谈小女孩给你留下了怎样的印象？（生默读）生：这篇课文写了在一个寒冷的大年夜有一个卖火柴的小女孩冻死在街头的故事。
师：精炼、准确，非常棒。
回答问题就应该这样完整。
那文中的小女孩给你留下了怎样的印象呢？生：可怜。
生：悲惨。
师：你是觉得她的命运很悲惨。
生：凄凉。
师：你是觉得读完这个故事感到很凄凉，是吗?（师板书：可怜，悲惨。
）二、品读课文，感悟“悲惨”师：现在就让我们走进课文，看看课文是怎么写出刚才你们所谈到的这些感受的?请大家齐读第一句话。
生：（齐读）天冷极了，下着雪，又快黑了。
卖火柴的小女孩教学实录（精选5篇）
卖火柴的小女孩教学实录（精选5篇）卖火柴的小女孩篇1教材分析:本课是世界著名童话家安徒生的一篇杰作.记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事.揭露了资本主义社会的罪恶,表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情.全文以火柴为线索,先写小女孩在街上卖火柴,再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖,最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了.教学目标:(一)知识教学点1.学会本课9个生字,理解"火焰,暖烘烘,闪烁,灵魂"等词语.2.理解重点句.(l)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去.(2)他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了.(二)能力训练点1.培养学生理解词句,领悟课文中心的能力2.指导学生展开合理的想象.3.指导学生有感情地朗读课文.(三)德育渗透点通过了解小女孩悲惨的命运,唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会制度的憎恨.体会小女孩的美好愿望,珍惜现在的美好生活.教学重点:重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理.教学难点:从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情.小女孩死后为什么嘴上带着微笑她真的能飞到"没有寒冷,没有痛苦的地方"去吗教学方法:教师教法:谈话法,引导学生讨论,启发学生想象.学生学法:自读自悟,小组讨论,感情朗读.教学准备:教师准备:准备.学生准备:熟读课文,练习有感情地朗读,深化理解.教学时间:2课时教学过程:一, 谈话导入新课师:孩子们你们喜欢过节吗生:喜欢.师:你最喜欢过的是什么节怎样度过的生:我最喜欢春节,过春节是全家人一起吃饺子放鞭炮,非常热闹.师:是啊,春节是一个团圆热闹的节日,中国人都喜欢.生:我喜欢过六一儿童节,过这个节日时,爸爸妈妈会送我礼物,还会陪我一起玩.师:六一儿童节是孩子们的节日,那一天我们可以得到我们喜欢的礼物.生:我喜欢中秋节,那一天可以和爷爷奶奶一起过,还能吃月饼.师:嗯,中秋节是一个全家团圆的日子,老师也喜欢.师:孩子们,你们知道在西方,你们最重视什么节日吗生:圣诞节.师:是啊,西方的圣诞节相当于我们中国的春节,这也是孩子们最喜欢的节日.今天,我们就来学习一个发生在圣诞节里的故事.(师板书:卖火柴的小女孩)二,初读课文,整体感知师:请同学们自由朗读课文,想想课文讲了一件什么事生:课文中讲的是一个小女孩子在大年夜里卖火柴,最后冻死的故事.师:你概括得非常准确,凝练.三,品读课文,感悟文本师:故事中的小女孩给你留下了怎样的印象生:我觉得这个小女孩非常可怜.生:我觉得她的命运非常悲惨.师:你从哪些语句中体会到浏览课文,可以边读边划出感受深刻的句子.(学生交流)根据学生的回答,适时板书"寒冷饥饿没快乐没人爱",并指导有感情的朗读.生1:这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱我认为在这举家团聚的日子里,街上行人稀少,该买的东西早就准备好了,谁会在今天去买小女孩的火柴生2:在这又黑又冷的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着从这句话里边我认为她没人可怜生3:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的小女孩在大年这天还要去卖火柴,足可见她家境的贫困,父亲的虐待,让她有家而不敢归,实在是太可怜了生4:他们头上只有灌进来家里和街上一样冷,这样的家,回与不回又有多大关系呢师:孩子们,家在你们的心目中是什么感觉生:家是我们避风的港湾每当我有忧愁遇到困难的时候,就想到我的家以及家人,他们总会给我勇气,勇敢地让我去面对生活的一切生:家给人的感觉是温暖的,每逢我有解不开的疙瘩时,爱我的爸爸妈妈就不厌其烦给我讲道理,我一下子就豁然开朗生:我的家是一个和睦的家庭,爸爸妈妈比较开明民主每当我做了错事,他们总是耐心地教育我,让我下不为例师:孩子们,你们是幸福的,都有一个温暖的家在家中被家人浓浓的爱所包围,以致让文中的小女孩羡慕而渴望能拥有(家是温暖而幸福的,唤起学生对家温馨的回忆,为后文作好铺垫)师:然而,卖火柴的小女孩却有家不能归,不敢归文中有一句话强调今天是个特别的日子,小女孩也忘不了谁能告诉我是哪一句生:每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜她可忘不了这个师:大年夜是人们一年一度团聚的时刻,卖火柴的小女孩她是人,毕竟还是个孩子,也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在一起,如此小小的要求,都得不到满足这更让我们对她产生同情孩子们,大年夜这三个字,你能联想到什么生:我们一家人高高兴兴地吃年夜饭,饭桌上摆满了美味佳肴,整个家里都洋溢着节日的喜庆气氛生:我们全家人先吃年夜饭,饭后一起收看春节联欢晚会,午夜钟声一响,我们就放鞭炮,那真是爆竹声声将岁除,让人幸福,甜蜜师:小女孩的大年夜,让你仿佛看到了怎样的一幅画面生:我仿佛来到了遥远而古老的丹麦,安徒生的家乡,看到了形单影只的小女孩,光着头,赤着脚在街上卖火柴旧围裙里的火柴一根不少,因为一整天根本没人来买她更冷更饿,原因在于街上时时飘着一股烤鹅的香味这更让她不能忘记今天是大年夜多么凄惨的一幅画面呀!生:我心情很难受,眼前总是出现着小女孩的身影她独自一人在街头卖火柴,大雪纷飞的年夜里,任凭雪花飘落在她金黄的长头发上,还打成卷儿披在肩上,看上去那样地美丽如此美丽的小女孩,却不敢回到跟街上一样冰冷而无温暖的家,与家人团聚,多让人替她难过呀!(紧扣可怜,将它与我们的大年夜相比,更突出小女孩的痛苦与孤独) 师:两个孩子说得多动情,多凄美呀!你的难过,小女孩的悲惨,作者用了一句话概括出来生齐读可怜的小女孩!师:一个小女孩,在大年夜里赤着脚在风雨中卖火柴,正像同学们所说,她太可怜了.这个可怜的小女孩结局怎么样我们一起来读读.生齐读后两段.师:读了这两段,你有什么疑问生:小女孩死前为什么嘴角带着微笑生:为什么作者说小女孩是幸福的师:你们知道为什么吗生:因为小女孩临死前看到了许多美好的景象.生:她是沉浸在幸福中去逝的.师:你知道她为什么感到幸福吗生:她从划亮的火柴中产生了幻觉.师:小女孩几次划亮了火柴她都看到了什么生:五次,她看到了火炉,烤鹅,圣诞树,奶奶.(师板书火炉,烤鹅,圣诞树,奶奶)师:让我们一起来看看小女孩擦亮火柴的动画,感受小女孩的内心世界.(师出示动画)师:通过观察,你感受到了什么生:我看到小女孩划亮火柴很犹豫,从这里我知道小女孩实在是无法忍受寒冷才划亮火柴的.师:你观察得非常仔细,你还感受到了什么生:小女孩看到了火炉,烤鹅,奶奶非常开心.生:我看到当火柴熄灭时,小女孩非常失望.师:刚才同学们观察得非常认真,也用心去体会了小女孩的心境.现在请同学们带着你刚才的感受来朗读5-10自然段,把你感受最深的地方画下来.(生读书)师:谁来给大家读一读自己感受最深的部分,谈谈自己的感受.生:火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上.多么温暖多么明亮的火焰啊,简直是一支小小的蜡烛.这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!师:谁能读得再幸福点.指名读.师:有点幸福的意思了.师:多幸福呀!这一刻,小女孩没有了寒冷,她拥有了温暖,舒服.谁再来交流.生:亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明......更妙的是,这只烤鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和*,蹒跚地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来.从这个句子中,我知道小女孩一定饿极了,才会看到烤鹅.师:对呀,分析得真有道理.真是太美妙了!香喷喷的烤鹅,马上就可以吃,这对一个饥饿的人来说,是多么幸福呀!你再来读一读.生朗读.师:现在老师和大家一起来配合读一读好吗老师读现实,你读幻想.(师生配合朗读)师:这样朗读效果怎么样生:这样读,可以把现实和幻想做对比,更能体现小女孩命运的悲惨.师:说得真有道理,同桌俩试着这样去读一读,感受文中的情感.(同桌俩朗读)师:还有哪感动着你生:这一回,她坐在美丽的圣诞树下,这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美.......在向她眨眼.师:圣诞节时,有钱人家会点起漂亮的圣诞树,树上挂满了彩灯,蜡烛和礼物.孩子们在圣诞树下尽情地跳啊,玩啊,快乐极了.小女孩在火光中也看到了圣诞树,那她的心情怎样生:也会非常高兴,非常快乐.师:那你能将小女孩的快乐读出来吗来,读给同桌听听.同桌练习读.师:在小女孩所有的幸福中,最幸福的是什么生:看到奶奶.师:读出相关的句子.生:这一回,火柴把周围全照亮了,奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱.这一整把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮.奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里.他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了.师:奶奶是这个世界上唯一疼爱她的人.想象一下,当她看到奶奶时,会是怎样心情生:很喜悦.生:非常激动.生:会很兴奋.师:那你就尝试着把小女孩的喜悦,激动和兴奋读出来.生练习朗读.师:这样的幸福,小女孩是否能得到生齐声:得不到.师:当温暖的火炉一闪而过之后,怎样生:只剩下一根火柴梗.师:当喷香的烤鹅不见了之后呢生:面前只有一堵又厚又冷的墙.师:当圣诞树上美丽的彩灯熄灭了呢生:一切都不见了.师:小女孩的快乐转瞬即逝.她依旧在风雪中寒冷着,饥饿着.所以,当奶奶出现时,她喜悦的同时,心里还充满了……生:担忧,或者恐惧.师:为什么生:怕奶奶不见了.师:是啊,为了留住奶奶,她最后一次擦亮了火柴.这一次与前四次,尤其是第一次相比,有什么不同生:第一次是不敢的,犹豫的;而第五次是毫不犹豫的,果断的师:你从中体会到了什么生:小女孩非常想留住奶奶.师:你来读一读!学生练习朗读.师:从一根到一把,从不敢到果断,这是小女孩的不幸.她太冷,她太饿,她太缺少关爱!幻想是那样美丽,而现实又是那么无情.请大家齐读这段话.师出示课件.师:这样的地方,对小女孩来说,存在吗那他的意思就是说,小女孩死了.离开了这个世界.师:美丽而幸福的幻想,更衬托了现实的悲惨无情.那你现在怎样理解最后一句话生:小女孩活着就只有痛苦,只有死了,才能真正地解脱.生:小女孩只有离开了世界,才能不痛苦.师:是啊,小女孩笑着离开了这个世界,在她看来死比活着更幸福.作者以喜写悲,更能让我们感受到现实生活中的残酷无情,更让我们感受到了小女孩的悲惨命运,为她鸣不平.三,总结升华师:你现在的心情怎么样生:很难过,很同情她.师:让我们为她写一首小诗好吗 (出示课件)一个卖火柴的小女孩大年夜里无家可归她擦燃了所有的火柴在明亮的火焰里她看到了火柴燃尽了可怜的小女孩她死了死在了死在了死在了如果让我遇到了她我定会生动笔写.师:谁来交流一下自己的诗.生:她看到了暖和的火炉,香甜的烤鹅,美丽的圣诞树,慈爱的奶奶.火柴燃尽了,可怜的小女孩死了,死在了圣诞夜的街头,死在了美好的幻境里,死在了富人的嘲弄里.如果让我遇到了她,我定会把她带回家,给她香甜的食物,给她美丽的衣服,让她过上幸福的日子.师:你的诗写得很好,你真是一个有爱心的孩子.四,拓展延伸师:没有写好的同学,课后用心去写一些.孩子们,你们知道今天学的课文是谁写的吗生:安徒生.师:课后同学们不妨去读一读安徒生的作品,相信你学过了这篇文章,会对他的作品有更多更深的认识.五,板书设计:卖火柴的小女孩火炉,烤鹅,圣诞树,奶奶寒冷,饥饿,没有快乐,没有爱六,《卖火柴的小女孩》本课是一篇童话,写于1845年,是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作.这一课极富感情,不宜层层分析,那样会削弱文章的感染力.在这一教学中,我从整体入眼,引导学生自主,合作,探究的解读课文,感悟课文,全面提高语文素养.所以在这节课中我的教学体现了以下特点:(一),设置情境,促进生本对话.崔峦同志说过:"在一定情境之中训练语言事半功倍."教学是科学也是艺术,罗丹说过:"艺术就是感情."上好语文课首先要通过有效的调节方式,深化对语言文字的理解.因此,整个课堂的品读总是伴着淡淡忧伤的旋律,学生受到音乐的感染,朗读和理解更能深入文本.另外,我学生欣赏《卖火柴的小女孩》动画,再让学生谈谈自己的感受,让学生带着这种感受进入入课文的情境中去,迅速拉近学生与文本的距离.(二),注重朗读,促进理解在这堂课中,我非常注重将学生对文本的感受与朗读密切的结合起来,在一次次的朗读中,层层加深对小女孩悲惨命运的理解与同情,将朗读与感悟并行推进.(三),在对比中用心感受在教学过程中,几次将小女孩的悲惨命运与学生的现实生活进行对比,主要是因为现在的学生都是独生子女,他们哪里知道生活的艰辛与困苦,因为他们过着衣食无忧的幸福生活.一次次的对比,将学生对小女孩的悲惨生活推向高潮,让学生对小女孩的悲惨命运感受得更加深切,除此以外,还能渗透珍惜今天的美好生活这一意图.(四)读写结合升华情感最后以诗总结课文,我觉得这种形式很新颖,既检查了这学生的学习效果,又提高了学生各方面能力,让学生的情感得到升华.可以说结尾练笔,完全是水到渠成,读写结合,相得益彰!在本节课的教学中,虽然教学目标完成得还算顺利,但由于所安排的教学内容较多,所以后面的教学时间显得过于紧凑,"卖火柴的小女孩子诗歌"的创作,时间不够充裕,大多数学生没写完,没能把这节课最后的亮点完美的展示出来,这是节堂课非常遗憾的一点.总之,通过这节课我实践出一条教学名著的道路,让自己的讲授课文的路子更宽了,这要感谢同年级的各位老师.同时,存在的不足,我将通过今后的教学逐步完善,让自己的课堂教学更加有效,有趣.卖火柴的小女孩教学实录篇2多角度阅读——《卖火柴的小女孩》教学实录李怀源一、猜测童话故事，营造学习氛围师：我来考验一下同学们的注意力、思考力、判断力，你们愿意接受挑战吗？（课件出示：半堵墙）师：你看到了什么？生：墙。