统编版小学语文六年级下册【3 古诗三首】教学设计
统编版小学语文六年级下册【3 古诗三首】教学设计3 古诗三首【教学目标】1.会写“宫、侯”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
【教学重点】1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
2.指导背诵，积累古诗。
【教学难点】体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
【教学策略】1.字词教学在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。
在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。
教师在这个过程中适当点拨即可。
2.阅读理解本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。
学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。
同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。
【教学准备】多媒体课件、字词卡片。
【教学课时】3课时——第1课时——《寒食》【课时目标】1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
用自己的话说说诗句的意思。
2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
【教学过程】板块一谈话激趣，导入新课1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？（指名学生答）那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食节）寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。
（板书：寒食）2.齐读课题。
【设计意图：教师谈话导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利于学生了解寒食节的具体时间，为理解诗句打下良好基础。
】板块二理解诗题，走近作者1.交流资料，了解寒食节。
（1）同学们，通过预习查资料，你们对寒食节一定有所了解，谁来分享一下呢？（2）指名学生说。
（3）教师小结：寒食节也称“禁烟节”“冷节”“百五节”，在冬至后的第105天，清明节前1～2天。
这一天，人们禁烟火，只吃冷食。
在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。
课件出示寒食节已有两千余年的历史，曾被称为民间第一大祭日。
寒食节是汉族传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。
2.了解作者韩翃。
课件出示韩翃（719—788），唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十才子”之一。
天宝十三年（公元754年）考中进士。
建中年间，因作《寒食》而被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。
韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。
3.指名学生读诗。
寒食[唐]韩翃春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。
日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
【设计意图：交流资料既是对学生课前预习的检查，又培养了他们收集资料的良好习惯。
同时，了解古诗的写作背景有助于学生感悟诗情，深入体会诗人的情感。
】板块三初读古诗，把握大意1.自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
2.解释词语。
课件出示春城:指春天的京城。
御柳：皇帝御花园里的柳树。
汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。
五侯：这里指天子宠幸之臣。
3.解释诗意。
（1）指名学生说。
（2）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里御花园中的柳树在春风中摇曳。
（3）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。
板块四化诗为画，体会意境1.这首诗中哪些句子描写了春意？指名学生答。
（课件出示：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜）诗人立足高远，视野开阔，将全城景物尽收眼底。
“春城”一词，高度凝练而华美。
“春”是自然气候，“城”是人间都邑，这两者的结合呈现出无限美好的景观。
2.诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。
诗人不说“处处飞花”，因为那只是一般性的概括，而说“无处不飞花”，用双重否定的句式极大地增强了肯定的语气，有力地烘托出城内春意之浓郁。
3.谁能说一说“飞”字用得好在哪里？“飞”字极富动感，不仅有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。
“飞花”就是指落花随风飞舞，这是典型的暮春景色。
不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。
一个“飞”字，意蕴深远。
总结：由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
可以说，这首诗能传诵千古，主要是得益于其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最引人注目的，就在于一个“飞”字。
4.“寒食东风御柳斜”这句诗的重点是什么？春风吹遍全城，自然也吹入御花园。
园中垂柳也随风飘动起来了。
风是无影无形的，我们只能从花之飞、柳之斜来间接感知。
照此说来，“斜”字也是在间接写风。
5.探讨：《寒食》是按什么顺序描写的？诗中描写了哪些景物？指名学生回答。
按从白天到夜晚的时间顺序描写的，描写了落花飞舞、杨柳摇曳、轻烟四散等景色。
6.寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。
但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传蜡烛。
（不满，轻蔑）7.“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。
8.指导学生背诵全诗。
9.总结：这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，御花园中的柳枝随风飘拂。
夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传蜡烛，轻烟飘进了王侯贵族之家。
诗人借古喻今，流露出对现实的不满。
【设计意图：“一切景语皆情语。
”先逐句理解，再分析诗中描绘的景色，由这首诗的意境体会诗人的感情。
从所写景物分析寄托的情思，是对主题的一个升华，环环相扣，便于学生理解，引导学生层层深入。
】【板书设计】——第2课时——《迢迢牵牛星》【课时目标】1.了解《古诗十九首》相关常识。
2.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧；体会诗中蕴含的相思之情。
【教学过程】板块一创设情境，导入诗题1.教师谈话：大家一定诵读过这样的句子——“关关雎鸠，在河之洲”，这是《诗经》中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶何田田”，这是汉乐府中人们的歌咏。
2.今天我们要学习的古诗，取法于《诗经》和汉乐府，但也有它独特的魅力。
让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首《迢迢牵牛星》。
（板书诗题：迢迢牵牛星）3.指名学生读诗题。
【设计意图：激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆所学或所了解的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。
1.课件出示填空题，比比谁回答得快。
】板块二初读全文，读通读顺1.学生自由读全诗。
教师提出要求：读准字音，把诗读通、读顺。
2.课件出示易读错的字。
迢纤泣涕盈脉3.指名学生读字。
重点强调：“纤”读“xiān”；“脉脉不得语”中的“脉”读“mò”。
4.读出节奏。
指名读，读出古诗的停顿和节奏。
课件出示迢迢牵牛星迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。
纤纤/擢素手，札札/弄机杼。
终日/不成章，泣涕/零如雨。
河汉/清且浅，相去/复几许。
盈盈/一水间，脉脉/不得语。
5.读出韵味。
关注字音的同时，争取读出古诗的韵味和自己的理解。
6.教师范读。
7.自由练读。
8.学生齐读。
小结：学习诗歌的一个很重要的方法就是诵读。
“书读百遍，其义自见”，就让我们伴随着朗朗书声开始这首诗歌的学习。
【设计意图：读得正确，读出节奏，读出韵味，使学生在逐层提升的诵读中感到学习古诗十分有意思、有情趣，为熟读知意打下基础。
】板块三探究内容，品味诗情1.导入：读懂诗，读出诗里包含的意思，这才是学习诗的正式开始。
诗就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面就让我们一起来仔细品味一番吧！2.自读自悟。
通读全诗，思考：这首诗写了一个什么故事？抒发了一种怎样的情感？3.讨论汇报。
织女（河汉女）思念牛郎。
织女是全诗的主人公。
这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。
4.读完这首相思之作，如果用一个词语来抒发你读后的感受，你会用哪个词语呢？指名学生回答。
（板书：伤感）5.如果用一个词语将诗中传递的情感描摹出来，你认为哪个词语最合适？（板书：相思）6.带着这样的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？指名学生答。
（1）课件出示诗句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
“迢迢”指遥远。
今天这个词语仍然富有生命力，我们形容路途遥远，会说“千里迢迢”。
“迢迢”和“皎皎”两个词相互呼应，相互补充，意思是牵牛星和织女星相距十分遥远，都很明亮。
牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得主人公内心起了相思之情。
可是，牵牛星真的离她那样遥远吗？在诗句中有没有其他的发现？（2）课件出示诗句：纤纤擢素手，札札弄机杼。
①“札札”是象声词，形容织布机工作时发出的响声，给人一种静谧中的杂乱之感。
而“弄”这个字，是摆弄、抚弄的意思。
一个动词就透露了此时织女的心境，写出了她心不在焉、心神不宁的样子。
②札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。
其实，《木兰诗》中有一句与此句类似，同样抓住了“机杼”这个意象，来写女子的愁情。
是哪句呢？“不闻机杼声，惟闻女叹息。
”同样是用有声来衬寂静，以有声来传悲情。
（3）课件出示诗句：终日不成章，泣涕零如雨。
①弄懂“不成章”。
这三个字蕴含着一个“思”字，揭示了织女的内心动态。
②“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，终日劳作却“不成章”。
③“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。
“涕”也是指眼泪。
④“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。
这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。
这里运用了夸张和比喻的修辞手法，突出了织女相思之苦。
⑤有感情地朗读。
（4）课件出示诗句：河汉清且浅，相去复几许。
银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？（5）课件出示诗句：盈盈一水间，脉脉不得语。
①“盈盈”写出了水之清澈，既能表现水波的晶莹，又能表现女子的魅力，还可以想象出女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。
“盈盈一水”至此也成了阻隔两情的象征。
②“脉脉”用来形容默默地用眼神表达情意的样子。
织女只能深情地凝望着对方，却不能说话。
7.齐读古诗。
8.有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。
再读诗歌，让我们体会一下这首诗歌“深深的话，浅浅地说”的语言之美。
叠字是指两个相同的字组成的词语，又称复字、重言。
这也是一种比较常见的修辞方法。
两字相叠被称为单叠，四字相叠被称为双叠。
在本课中，运用了“迢迢、皎皎、纤纤”等6个叠词。
这些叠词无论是用于描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设出缠绵的意境。
3古诗三首《迢迢牵牛星》一等奖创新教案
3古诗三首《迢迢牵牛星》一等奖创新教案统编版小学语文六年级下册《迢迢牵牛星》教学设计含反思教材分析：《迢迢牵牛星》是六年级语文下册第3课《古诗三首》里面的第2首，选自于《古诗十九首》，本诗借神话传说中，牛郎织女被银河阻碍而不得见面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
全诗想象丰富，感情缠绵，境界奇特，包含浓厚的传统文化。
课标要求：1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用教学建议：教学时应在读准字音读通诗句的基础上，引导学生运用多种方法理解诗句的意思；在明确诗意的基础上，教师要引导学生想象诗中描绘的画面，并有感情的朗读。
教学目标：1.有感情地朗读诗歌，从捕捉叠字入手，体会韵律美。
2.了解叠字的表达效果，想象诗中描绘的画面，品味意境美。
3.理解诗人所表达的思想感情，理解诗中体现的传统文化内涵。
教学重点：1.有感情地朗读诗歌，从捕捉叠字入手，体会韵律美。
2.了解叠字的表达效果，想象诗中描绘的画面，品味意境美。
教学难点：理解诗人所表达的思想感情，理解诗中体现的传统文化内涵。
【教学过程】一、导入新课,激发兴趣。
1.课件展示牛郎织女故事图,提问:这是什么故事请同学们讲一讲牛郎织女的故事。
借此考察学生的语言表达能力。
2.导入新课:今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。
3.板书课题,解释题意。
(选自《古诗十九首》。
作者不详,写作时代大约在东汉末年。
)二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.借助拼音自由读诗。
同桌互读,集体交流。
指导学生读好以下词语。
迢迢皎皎擢素手札札机杼脉脉2.熟读古诗,读出诗的节奏。
三、整体感知1.自学古诗，借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。
2.全班汇报词语意思。
古诗三首《马诗》(教学设计) 统编版语文六年级下册
《马诗》教学设计一、教材分析《马诗》是部编版六年级下册第的一篇古诗，这首诗通过咏马表现了诗人对唐朝重武轻文的不满和怀才不遇的愤慨。
前两句通过平沙如雪的秋野和挂甲执刀的将军，烘托出战马嘶呜、尘烟飞腾的激烈战斗场面，后两句则描绘了战马被束缚在槽枥间，空有雄心却无法驰骋、一展雄风的苦闷。
全诗寄寓深远，写的是马，但更多的是在抒发自己怀才不遇和壮志难酬的悲愤心情，形象地表达了封建社会中知识分子怀才不遇的愤慨和壮志难酬的痛苦。
二、教学目标1. 通过自学，大体理解诗意。
能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
2. 在理解诗句的基础上，引导学生抓住重点词语，品词析句，培养学生的想象能力、观察能力和语言表达能力。
3. 深入理解古诗，通过感悟古诗的意境培养学生热爱自然、热爱生活、珍惜生命的感情。
三、教学重难点重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
难点：读中感悟，体会诗人的感情。
四、教学准备1. 教师准备与古诗内容相关的课件。
2. 学生搜集有关古诗背景的资料。
五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题教师使用故事导入，激发学生学习的兴趣。
（故事大致内容：一个穷困潦倒的诗人，在一个月朗星稀的夜晚，一个人牵着一匹瘦弱不堪的马行进在新疆的旷野上。
迎着瑟瑟的秋风，诗人不禁吟出了“大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
”这样的诗句。
今天我们就来学习一首古诗——《马诗》。
）揭示课题后教师引导学生质疑。
（如：为什么不用“咏马”而用“马诗”为题？“马诗”是什么意思？“马诗”里头有哪些内容？）（二）初读古诗，理解诗意1. 自由读诗，读准字音，读通诗句。
2. 小组合作交流：通过查阅工具书，你理解了哪些词的意思？你读懂了什么？还有哪些词不理解？教师巡视、指导。
3. 小组派代表逐句汇报交流。
教师根据学生理解情况相机进行点拨、指导。
（重点引导学生联系生活实际和已有知识理解诗句的意思。
）适时出示句式训练：（填空）（1）“____________”的意思是____________。
统编版语文六年级下册10 古诗三首《石灰吟》教学设计
统编版语文小学六年级下册第四单元《石灰吟》教学设计教学目标：1.会写“锤、凿、焚”等3个字。
2.会借助资料等多种方法，理解诗句的意思。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
4.能借助多媒体，希沃白板等多种教学方法，引导学生体会诗人的精神品质和远大志向。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
引导学生体会诗人的精神品质和远大志向。
教学难点：会借助资料等多种方法，理解诗句的意思。
学情分析：六年级学生的诗词积累还是比较丰富的，但是古诗反映的内容与现在比较遥远，部分学生在理解诗词方面有困难，学生需要整合多个学科知识、多种方法理解古诗。
教学准备：多媒体课件预习安排：1.查阅书籍或上网查找，搜集作者的资料。
2.初读课文，读准字音，读通句子。
3.读课文，了解古诗的大意。
教学过程：一、视频导入，激发兴趣（播放视频）师：同学们，我国是诗的国度，古诗词就像是一粒粒耀眼的珍珠，在丰富多彩的文化长河中，熠熠生辉。
几千年的诗书，惊魂万卷，卷卷永恒，几千年的经典，字字珠玑，笔笔生花。
今天，让我们继续心怀对诗词的热爱，走进《石灰吟》，共同品味诗意与人生的千滋百味！伸出手和老师一起书写课题。
（板书课题）板书：石灰吟齐读诗题。
师：诗题中含有“吟”字的古诗，你能背出哪几首呢？顺势解题：知道“吟”的意思吗？吟是一种古代诗歌的一种体裁，有吟诵、赞美之意。
我们今天学习的《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌。
过渡：理解了诗题，我们就迈出了学好古诗的第一步。
那对这首诗的作者——于谦，大家又了解多少呢？课前让同学们收集的关于于谦的资料，谁能来交流一下。
（生交流资料）师补充资料：于谦:（1398年5月13日─1457年2月6日）著名的政治家、军事家，汉族人，明朝名臣，民族英雄。
他是永乐年间进士。
于谦从小学习刻苦，志向远大。
相传，于谦12岁那年，有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。
只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。
3《古诗三首》教学设计部编版小学语文六年级下册优秀教案教学设计
3《古诗三首》教学设计一、教学目标1.知识目标•学习《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》三首古诗的基本知识，包括诗歌题材、诗歌结构、诗句阐释等。
2.能力目标•培养学生的语感和审美能力，提升学生对古诗文的欣赏和理解。
•培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生对诗歌的自主感悟和表达能力。
3.情感目标•培养学生的爱国情感、敬爱祖国文化的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点•掌握古诗《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》的基本知识。
•培养学生对古诗的情感理解和表达能力。
2.教学难点•引导学生领会古典文化的内涵，感悟诗歌所蕴含的思想。
三、教学内容与步骤1.教学内容•《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》三首古诗2.教学步骤第一步：导入•向学生介绍古诗的特点，引导学生认识古诗在中华文化和世界文化中的地位和意义。
•介绍本堂课的学习目标和重点，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习《静夜思》•阅读《静夜思》，解释诗句，并让学生反复朗读，加深对古诗的理解和记忆。
第三步：学习《登鹳雀楼》•听读《登鹳雀楼》并解释诗句，让学生领会其中所蕴含的思想内涵。
•学习古诗的韵律、语调、语义和情感表达。
第四步：学习《春晓》•听读《春晓》，理解其中所描述的春天景象，领会诗人所表达的情感。
•领会古诗中“春眠不觉晓”的含义和蕴义。
第五步：课堂讨论•引导学生通过课堂讨论，加深对古诗的理解和记忆。
•鼓励学生畅所欲言，表达自己对古诗的感受和体会。
第六步：作文练习•要求学生根据所学的《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》等古诗，写一篇心得体会或自选一个主题，仿写相关古诗。
第七步：课堂总结•引导学生对本堂课的学习内容和收获进行总结，梳理学习思路，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
四、教学方法•阅读课法•指导性讨论法•典型案例教学法•组合教学法五、教学评估1.形成性评价•课堂提问•课堂讨论•作业评定2.总结性评价•考试评估或小测评估•反思性评价六、教学资源1.教学用具•教学PPT•古诗文本2.教学资料•《古诗三首》教材•《唐诗三百首》等古诗选七、教学反思本课程的设计主要侧重于培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
部编版小学语文六年级下册古诗三首教学设计
部编版小学语文六年级下册古诗三首教学设计【教材简析】本课的三首古诗均与我国传统节日习俗或传说有关。
《寒食》和《十五夜望月》分别描写了我国传统的寒食节和中秋节的习俗。
《迢迢牵牛星》借牛郎织女的传说抒发了诗人的忧思。
【学情分析】随着年龄的增长，学生有了一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受淋漓尽致地表达出来，成为备课的重点。
【教学目标】1. 能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的的情感。
3. 能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
【教学重难点】教学重点1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 引导学生运用多种方法理解诗句的意思。
教学难点1. 能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
2. 能了解诗中所涉及的节日习俗或传说，感受诗中所体现的传统文化内涵。
【教学时间】2 课时【教学准备】课件【教学过程】第一课时【教学目标】1．能正确、流利地朗读《寒食》《十五夜望月》两首诗，背诵两首古诗。
2．借助注释理解古诗意思，体会诗人表达的情感。
3．了解诗中所涉及的节日习俗，感受诗中体现的传统文化内涵。
【教学重难点】教学重点借助注释理解古诗意思，体会诗人表达的情感。
教学难点了解诗中所涉及的节日习俗，感受诗中体现的传统文化内涵。
【教学步骤】一、开课。
1.同学们前两天我们已经学了第一单元民风民俗的两篇课文，《北京的春节》和《腊八粥》，今天我们要接着学习第三课。
（板题）2.这节课我们先来学习《寒食》和《十五夜望月》。
（板题，读题）3．从诗题上你能猜到这两首诗和哪两个传统节日有关吗？二、学习《寒食》1.现在我们就先来了解一下寒食节（出示动画）。
2.认识诗人：唐朝有很多描写寒食节的诗歌，其中韩翃写的也就是我们马上要读到的这首，是最为出名的。
我们先来了解一下诗人韩翃。
（出示韩翃资料）3.初读古诗：（1）诗人，我们了解了，我们一起来读一读这首著名的诗吧。
请同学们自己读一读古诗把字音读准确，把句子读通顺。
《古诗三首山行等》教案 2022年部编版小学语文教学设计
4 古诗三首|教学目标：1.知识与技能：认识 "径、斜、赠〞等10个生字 .会写 "寒、霜、盖〞等13个生字 ,掌握多音字 "挑〞 .2.过程与方法：会正确、流利、有感情地朗读古诗 ,背诵古诗 ,默写<山行> .借助注释 ,理解诗句的意思 .3.情感、态度与价值观：增加学生有关传统文化方面的积累 ,感受诗中的秋意和诗情 ,激发学生学习古诗的兴趣 .教学重、难点：增加学生有关传统文化方面的积累 ,感受诗中的秋意和诗情 ,激发学生学习古诗的兴趣 .教学时间：3课时教学过程：第|一课时：学习<山行>一、古诗激趣 .1.学生交流古诗 ,背诵古诗 .2.回忆学习古诗的根本方法 .〔1〕理解诗题 ,认识作者 .〔2〕解释词语 ,说说诗意 .〔3〕联系实际 ,发挥想象 .〔4〕感情朗读 ,体会诗境 .二、揭题 .学习<山行>1.认真读诗 ,想一想哪些你能读懂了 ?2.学生用自己喜欢的方式读诗 ,交流 .〔1〕山行：在山路上行走 .〔2〕杜牧〔唐〕〔学生用课外知识交流对杜牧的认识 ,加深记忆 ,更方便的理解诗意 .〕杜牧〔803年－约852年〕 ,字牧之 ,号樊川居士 ,汉族 ,京兆万年〔今陕西西安〕人 .杜牧是唐代杰出的诗人、散文家 ,是宰相杜佑之孙 ,杜从郁之子 .唐文宗大和二年26岁中进士 ,授弘文馆校书郎 .后赴江西观察使幕 ,转淮南节度使幕 ,又入观察使幕 ,理人国|史馆修撰 ,膳部、比部、司勋员外郎 ,黄州、池州、睦州刺史等职 .因晚年居长安南樊川别墅 ,故后世称 "杜樊川〞 ,著有<樊川文集> .杜牧的诗歌以七言绝|句著称 ,内容以咏史抒怀为主 ,其诗英发俊爽 ,多切经世之物 ,在晚唐成就颇高 .杜牧人称 "小杜〞 ,以别于杜甫 ,"大杜 " .与李商隐并称 "小李杜〞 .〔3〕交流：石径、坐、霜叶、红于、白云生处……〔学生发现交流 ,再结合学生质疑 ,解读古诗句 .〕3.句子的理解 .A.石头铺成的小路弯弯曲曲 ,远远伸向已是深秋时节的山头 .B.山上白云缭绕的地方 ,隐隐约约可以看见几户人家 .C.因为留恋这枫林黄昏的美景而停下车来〔欣赏〕 .D.秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红 .4.学生用自己的话来说说古诗的诗意 .〔自己说、同桌说、指名说〕5.联系实际 ,发挥想象 .6.介绍古诗 .〔可从小导游、小画家、小诗人等不同的视角 ,来表达古诗的意思 .〕7.交流：这首|诗表达了诗人的什么感情 ?在朗读熟练的根底上 ,体会感情 .〔表达了作者对深秋山林景色的赞美与喜爱 .〕8.美读古诗 .形式多样 ,体会情感 .三、作业 .背诵并默写古诗<山行> .板书设计：山行山路绵长 ,山势高缓白云深处 ,人家居住停车喜爱 ,枫林晚景远近相融 ,热爱自然第二课时：学习<赠刘景文>一、回忆导入 ,明确主题1.同学们 ,四季更迭 ,秋天已然悄悄地来到我们跟前 .关于 "秋天〞 ,我们以前学过不少课文 ,你还记得吗 ?〔学生背诵相关片断〕2.总结自己对秋天的经验 .按句式说话： "在我的印象中 ,秋天_________________ .〞3.在古代大诗人苏轼的心目中 ,秋天又是怎样的呢 ?让我们一起来学习古诗<赠刘景文> .二、初读古诗 ,感知诗意1.配乐范读 ,想象画面 .2.读准、读通诗句 .思考讨论：诗中写了哪些景物 ?〔荷、菊、橙、橘〕3.通读全诗 ,注意读出诗的节奏 .三、赏析诗句 ,把握诗蕴1.夏日荷花是什么样子的 ?〔当学生说不清时 ,可引导背诵已学课文<荷花>片断 ,课件出示 "荷叶〞图 ,理解 "擎雨盖 .〕到了秋末 ,荷花又变成什么样了 ?〔出示 "荷尽〞图 ,理解 "尽〞 .〕2.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同 ?〔出示 "菊残〞图 ,理解 "傲霜枝〞〕3.比拟两图 ,读前两行诗 .你体会到了什么 ?4. "菊残犹有傲霜枝〞 ,菊花的精神 ,令诗人对秋天平添了一分敬畏 ,而秋天的果实更以她沉甸甸的收获 ,令诗人对秋天偏爱有加 .〔出示诗句：一年好景君须记 ,最|是橙黄橘绿时〕读诗句 ,想想秋天除了 "橙〞和 "橘〞 ,还有哪些果实也成熟了 ?〔学生说不出时 ,可出示图片 ,展现秋天果实累累的画面……〕再读诗句 ,说说从这句诗中你读懂了什么 ?四、诵读全诗 ,体味诗情1.学生自由吟诵 ,配乐朗读、背诵 .2.讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么 ?除了这首|诗 ,还有什么 ?3.阅读现代文<秋天的窗口> .4.补充句段 ,或写一段话 .没有春花的明艳 ,没有夏日的葱郁 ,但是秋天有______________ ,有______________ , 有________________ ,秋天是美丽的 .虽然秋风萧瑟 ,秋叶飘零 ,但是秋天也有美好的一面 ,___________、_____________、______________ ,秋天是美好的 .六、课外延伸 .查找有关苏轼及其作品的资料 ,进一步了解苏轼其人其文其事 .板书设计：赠刘景文荷尽菊残美在秋天〔乐观向上〕橙黄橘绿第三课时：学习<夜书所见>一、交流资料 ,了解背景1.学生交流课前所查阅的资料 .2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁 .有一年秋天 ,他离开家乡 ,单独在外 .一个黄昏 ,他外出散步 ,触景生情 ,便提笔写下了一首|诗 ,大家想知道写了什么吗 ?3.看图说话：〔出示课文挂图〕瞧 ,这就是叶绍翁所见到的情景 ,请大家仔细看图 ,说一说你们看到了什么 .二、自主学习 ,初步感知1.自由朗读：放声朗读古诗 ,借助拼音读准字音 ,读通、读正确这首|诗 .2.同桌互读：要求学生把这首|诗读给同桌听、互相评议、互相指点 .3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思 ,划出不理解的词语 .4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题 ,老师巡回指导 .5.课堂交流：小组指派代表交流 ,一起解决疑难问题 .三、再读感悟 ,体会情感1.自由读诗 ,边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景 ?2.小组交流 ,组内成员互相补充 .3.指名描述画面 ,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动 .4.体会情感：假设你就是这个离乡背井、单独在外的诗人 ,看到眼前的情景 ,你会产生怎样的心情 ?5.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗 .通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首|诗 .四、图文结合 ,熟读成诵根据诗意 ,参照插图 ,熟读课文 ,练习背诵 .五、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗 ,读或背给同学听听 .<九月九日忆山东兄弟>〔唐·|王维〕独在异乡为异客 ,每逢佳节倍思亲 .遥知兄弟登高处 ,遍插茱萸少一人 .<十五夜望月>〔唐·|王建〕中庭地白树栖鸦 ,冷露无声湿桂花 .今夜月明人尽望 ,不知秋思落谁家 .板书设计：秋风思乡之情回忆童年篱落灯第二学时教学目标：1.学习课文 ,理解课文内容 ,体会作者的感情 ,认识蒲公英一天的变化 .个生字 ,会写13个生字 .3.学会善于观察事物 ,养成认真观察的好习惯 .4.正确、流利、有感情地朗读课文 .教学重难点：理解课文内容 ,体会作者的感情 ,认识蒲公英一天的变化 .学会善于观察事物 ,养成认真观察的好习惯 .教学准备：蒲公英的资料、生词卡片教学时间：2课时教学过程：第|一课时一、提出问题激发兴趣1.同学们 ,草地是什么颜色的 ?你见过其他颜色的草地吗 ?2.出示课题：金色的草地看到课题想到了什么 ?〔生：草地为什么是金色的 ?〕3.好 ,带着你心中的疑问来读课文 ,并找出不认识的生字朋友 ,跟它交朋友 .二、分小组自学 ,初步了解课文内容带着组员商量准备用什么方法初步了解课文内容 ,扫除文字障碍 .2.教师指导提出学习方法 .学习方法可概括为四读：一读：扫读〔扫除障碍读〕 .小声自由读课文 ,把课文中的字音读准 ,把不认识的字或不懂的词做上记号 ,查字典解决 .二读：连读 .小组内成员分自然段连读课文 ,读通课文 ,检查字的读音 .三读：想读 .小声自由读课文 ,边读边想课文写了什么 ?四读：选读 .选择你最|喜欢的段落多读几遍 .带着下 ,学生自学课文 .〔教师巡回指导〕〔1〕〔板书生字〕在自学生字时 ,你有哪些困难 ?〔在字音、字型、字义等方面的困难〕在自学生字时 ,你还有哪些好的方法要告诉同学们 ?师生共同解决困难 ,教师相机指导理解 "开心、一本正经、揪掉、合拢〞 ,可让学生做一做相应的动作 ,重点理解 "合拢〞 .重点指导学生区别 "近和进〞、 "反和返〞〔2〕指名分自然段朗读课文 ,检查读得是否正确、流利 .〔3〕课文主要写了什么 ?并说说哪些内容比拟吸引你的注意 .通过读课文 ,你解决了哪些问题 .检查学生课前搜集有关蒲公英的资料 ,先让他们说一说 ,然后对照课文的描写和课文中的插图 ,让学生进行比拟、观察 ,蒲公英是什么样子的 ?花是什么颜色的 ?有什么不同之处 .教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁 ,外皮黄棕色 ,叶根生 ,花为头状花序 .〔4〕本课生字较多 ,要鼓励学生采用多种方法进行记忆 .要指导读准字音 ,如 "蒲、英〞 ,识字要与词语的学习结合 .三、回忆总结引导学生总结本课学了哪些知识 ,并带着学生复习一下重点的内容 .注释：通过学生自学 ,既加深了印象 ,同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力 ,反复联系 ,加深印象扩大学生接受知识的面积 .第二课时一、回忆课文 ,整体感知1.读过课文之后 ,哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的 ?2.把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听 .出示蒲公英的图片〔蒲公英开放 ,学生描述 .〕二、品味课文 ,体会感情局部〔第1、2自然段〕2.从读课文中你体会到了 "我〞的什么感情 ?〔用课文中的话来说〕3. "我〞和弟弟为什么那么开心啊 ?先用课文中的话说说 ,再自己说说 .4.那 "我〞和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊 ?我们来看后面的课文……局部〔第3、4自然段〕6.作者有什么新发现 ?有了新发现后 "我们〞有什么变化 ?7. "我们〞为什么不再随意揪它 ?引导：喜爱金色的草地→为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地8.假设 "我〞没有发现蒲公英的变化 ,后果会怎样 ?三、思考交流1.指导学生再读课文 .2.说说自己是如何观察喜爱的花草的 ?引导学生明白善于观察是一个很好的习惯 .四、课后延伸请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物 .板书设计：16 金色的草地玩耍绿色快乐草地。
统编小学语文六年级下册第四单元古诗三首《品味咏物诗》教学设计
统编小学语文六年级下册第四单元古诗三首《品味咏物诗》教学设计【组诗】1.统编小学语文教科书六年级下册第四单元古诗三首：唐代李贺的《马诗》、明代于谦的《石灰吟》、清代郑燮的《竹石》。
2.拓展咏物诗7首：《画眉鸟》宋·欧阳修；《苔》清·袁枚；《莲藕花叶图》元·吴师道；《雪梅二首·其一》宋·卢梅坡；《赋新月》唐·缪氏子；《蜂》唐·罗隐；《感遇·兰叶春葳蕤》唐·张九龄。
【组诗解读】六年级下册第四单元古诗三首《马诗》、《石灰吟》、《竹石》都是咏物诗，它们都是采用托物言志的手法，表面上写的是物，实际上寄托的是作者的人生志向。
写法上的相似之处，让咏物诗变得有规律可循，而且有一定的趣味性。
但如果咏物诗仅仅止步于这三首诗，又显得有点容量不足。
怎样能够让学生学会触类旁通地鉴赏咏物诗，激发学习咏物诗的兴趣？我打算再搜集一些咏物诗，进行一节咏物诗的群诗文阅读课。
让学生利用已经习得的托物言志的表达技巧，在群诗文阅读中进行比较、鉴赏，拓宽学习咏物诗的深度和广度。
此外，古诗篇幅短小精悍，借助注释基本上可以很快领悟一首诗，所以我拓展的咏物诗篇幅就设成了7篇，容量上看起来很大，但其实难度没有那么大。
【教学目标】1.能把握咏物诗鉴赏的方法，学会触类旁通地鉴赏咏物诗。
2.激发学习咏物诗的兴趣，并学会在生活中学语文、用语文，感受诗意人生。
【教学重点】能把握咏物诗鉴赏的方法，学会触类旁通地鉴赏咏物诗。
激发学习咏物诗的兴趣，并学会在生活中学语文、用语文，感受诗意人生。
【教学方法】启发式教学发散型教学【教学过程】一、话题导入1.同学们，2021年母亲节前夕，央行发行了一套吉祥币。
他们共有七枚，分别是“美意延年、琴瑟和鸣、竹报平安、寸草生辉”。
ppt出示，那我们来观察一下这些纪念币上面的图案，你们来分析一下为什么它要选这种图案呢？有没有什么特殊含义？2.生分别分析几枚纪念币上图案的特殊含义。
小学语文六年级下册《古诗三首》教学设计
创新教案《古诗三首》教学设计教学目标1.自主学习字词，会认会写“侯、章、泣”等7个生字，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。
4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。
教学重点1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学难点想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学方法设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。
学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备1.了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。
2.下载古风背景音乐，制作课件。
课时安排：1课时一课时一、谈话导入“百里不同风，千里不同俗。
”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。
今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。
（板书：寒食）简介寒食：清明节前一二日。
禁烟火，只吃冷食。
并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一大祭日。
在民间传说中寒食节虽与介子推有关，但寒食起源，并非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。
二、学习古诗《寒食》（一）学习生字词，会读诗。
自学“侯”字。
指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。
指名读诗，要求读准、读通。
师相机指导。
（二）知诗人，解诗题。
请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料，师相机补充。
提示：寒食节是中国农历清明节前一天。
古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。
相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国，历尽艰辛。
一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。
统编版六年级语文下册第3课《古诗三首》精品课件(共163张PPT)
翃 御 斜暮 蜡烛 侯
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 理解词语
春城： 指春天的京城。 御柳： 皇城里的柳树。 汉宫： 用汉代皇宫来借指唐代皇宫。 传蜡烛： 指宫中传赐新火。 五侯： 泛指权贵豪门。
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计
寒食
ห้องสมุดไป่ตู้
春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
暮春之景 寒食之俗
春意盎然 承平之气
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
有感情地朗读并背诵。
人教部编版 小学语文 六年级下册
古诗三首
教学课件
目录
第一节 新课导入 第二节 整体感知 第三节 深入探究 第四节 课堂小结
第五节 拓展延伸 第六节 板书设计 第七节 布置作业
寒食
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
春节、元宵节、中秋节……都是 我们熟知的传统节日，今天我们要了 解的是一个很少出现在我们现代生活 中的节日—寒食节，寒食节有何特殊 之处呢？下面我们就随着诗人一起去 了解一下吧。
整体感知—— 学习目标
1．学会生字,理解诗句；
2．体会诗中叠词使用的妙处； 3．把握诗歌的情感； 4．掌握诗歌鉴赏的一般方法。
3古诗三首《十五夜望月》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
（4）游戏：设计一个古诗接龙游戏，让学生在游戏中学习和记忆《十五夜望月》和其他关于月亮的古诗。通过游戏，提高学生的参与度和兴趣。
3.教学媒体和资源的使用：为了更好地展示教学内容，使用以下教学媒体和资源：
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古诗的基本知识和作者背景。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验古诗的赏析和情感理解。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗《十五夜望月》的背景和作者。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握对古诗的赏析和情感理解。
- 提供拓展资源：提供与古诗《十五夜望月》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
三、重点难点及解决办法
1.本节课的主要教学内容是统编版语文六年级下册《古诗三首》中的《十五夜望月》。这首诗是唐代诗人王之涣的作品，描绘了中秋夜月色明亮的景象。课程内容主要涉及对古诗的解读、诗句赏析和情感理解。